2.3.3语句与程序结构(顺序结构)-【新教材】人教中图版(2019)高中信息技术必修一练习
《2.3.3 语句与程序结构》教学设计教学反思-2023-2024学年高中信息技术人教版必修1
《语句与程序结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解语句的基本构成和作用。
2. 掌握程序结构的基本类型及其特点。
3. 学会分析简单的程序语句和结构。
二、教学重难点：1. 重点：熟练掌握程序结构的几种基本类型，能够准确分析简单的程序语句和结构。
2. 难点：理解语句的基本构成，并能根据程序需求选择合适的程序结构。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种类型的程序结构图片和示例代码。
2. 准备一些简单的程序代码实例，以便学生分析和讨论。
3. 准备一些练习题，供学生课后练习。
4. 确保教室有计算机和网络设备，以便学生可以在教室上进行编程操作。
四、教学过程：1. 导入* 以一种引人入胜的方式引出课程内容：如介绍程序结构的重要性以及在平时生活和工组中的广泛应用。
* 提出问题：让学生思考什么是程序结构，如何编写一个简单的程序，引发学生的好奇心和探索欲望。
2. 新课讲授* 详细讲解语句与程序结构的基本观点，包括语句、表达式、变量、函数、条件语句、循环语句等。
* 举例说明各种语句的应用和作用，让学生更容易理解和记忆。
* 介绍程序结构的基本类型，包括顺序结构、选择结构、循环结构，并诠释它们在程序中的应用。
* 强调良好的程序结构对于代码可读性、可维护性和可扩展性的重要性。
3. 实践操作* 提供一些简单的编程练习题，让学生自己编写程序并尝试应用不同的语句和程序结构。
* 教师对学生的实践操作进行点评和指导，帮助学生纠正错误和理解正确的程序结构。
* 鼓励学生互相交流和讨论，分享自己的编程经验和技巧。
4. 教室互动* 提出一些与课程内容相关的问题，让学生进行思考和讨论，增加学生的参与度和对课程内容的理解。
* 鼓励学生提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和诠释，确保学生完全理解课程内容。
5. 总结回顾* 总结课程内容，强调关键观点和要点，帮助学生回顾和整理所学知识。
* 引导学生思考课程内容的实际应用和未来发展，激发学生的创新认识和实践能力。
《2.3.3 语句与程序结构》教学设计教学反思-2024-2025学年高中信息技术人教版必修1
《语句与程序结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解程序的基本观点，了解程序设计和语句的基础知识。
2. 掌握基本的编程语法和语句结构，能够进行简单的编程操作。
3. 培养逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学重难点：1. 重点：熟练掌握各种基本语句（如赋值、条件、循环等）及其应用方法。
2. 难点：理解并运用程序结构（如顺序、选择、循环等）解决实际问题。
三、教学准备：1. 准备教学用PPT，包含图片、案例和相关知识点。
2. 准备编程工具（如Python环境）和相关教材。
3. 准备一些简单的编程案例，以便在教室上实践。
4. 安排一次实践课程，让学生能够亲手操作并解决实际问题。
四、教学过程：（一）导入新课1. 简单介绍什么是语句和程序结构。
2. 引出本堂课的主题：学习如何编写正确的语句和构建合理的程序结构。
（二）基础观点讲解1. 语句：任何在程序中执行的指令或动作都被称为语句。
它们可以是简单的命令，如“打印一条消息”，也可以是更复杂的表达式，如“求两个数的和”。
2. 程序结构：程序结构指的是程序中各个部分之间的组织干系。
一个良好的程序结构应该清晰、有条理，能够让读者和程序员容易理解。
（三）实践操作1. 展示一些简单的程序代码，让学生尝试去分析它们的语句和程序结构。
2. 引导学生去发现并纠正一些常见的语句错误和程序结构问题。
3. 针对学生的实践操作进行点评和指导。
（四）教室讨论与互动1. 组织小组讨论，让学生分享他们在实践操作中的经验和教训，讨论如何更好地编写语句和构建程序结构。
2. 鼓励学生们提问，一起探讨解决他们遇到的问题。
（五）小结与作业安置1. 小结本堂课的教学重点，强调如何编写正确的语句和构建合理的程序结构。
2. 安置课后作业，要求学生们自行编写一些小程序的代码，尝试运用所学知识去解决实际问题。
（六）课后延伸1. 推荐一些相关的书籍、网站和视频，鼓励学生们在课后继续学习和探索。
2. 提醒学生们在未来的编程实践中，要时刻关注语句和程序结构的正确性和合理性。
中图版(2019)高中信息技术必修1教案2.3程序设计基本知识
程序设计基本知识【课程标准】●掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。
●通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。
【教学目标】●掌握Python语言中for语句的语法规范，能根据实际问题，编写正确的for语句实现循环结构。
（计算思维）●能综合应用三种结构解决项目问题，体会循序渐进、逐步完善的程序设计思想方法，培养学生使用计算机解决问题的能力。
（计算思维）●通过解决项目问题，掌握用计算机解决问题的基本方法，并能迁移到其他问题的解决之中，感受计算机编程的魅力。
（计算思维、信息社会责任）【学业要求】掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。
【学情分析】经过前面的学习，学生已经掌握了Python语言的基本知识和程序设计的三种基本结构，能用流程图描述算法，用f语句实现选择结构，用while语句实现循环结构，并编写程序解决简单问题，积累了用计算机编程解决现实问题的初步经验。
有些学生在平时生活中有使用“自助式人行过街红绿灯”的经验，了解路口红绿灯变化的过程。
考虑到学生个体之间的差异，本节课为基础较差的同学提供了不同任务的程序半成品来辅助学习。
【教学重点】掌握for循环语句的基本语法及其应用特点，综合使用三种结构解决问题。
【教学难点】能根据真实项目情境和问题解决需求，设计并完善算法，综合使用三种结构解决实际问题。
【教学方法】教学方法：项目学习（项目分析、项目实现、项目完善串联课堂教学）；问题导学（以问题引领学生探究）。
本课由for循环的学习引入“自助式人行过街红绿灯”项目主题，由于项目程序的编写难度较大，如果以教师讲授的方式为主，很难吸引学生。
反之，采用项目学习和问题导学，可以帮助学生循序渐进地逐步完善项目程序，在迭代开发过程中既完成任务，又能很好地培养学生的计算思维。
软硬件资源：电子白板、Python编程环境、教学课件、微课、任务程序半成品。
【教学过程】。
2019-2020学年度最新高中数学新人教版必修3教案：第1章 1-1-2 第1课时 程序框图、顺序结构-含答案
2019-2020学年度最新高中数学新人教版必修3教案：第1章1-1-2 第1课时程序框图、顺序结构-含答案第1课时程序框图、顺序结构1．了解程序框图的含义，理解程序框图的作用．(难点)2．掌握各种程序框和流程线的画法与功能．3．理解程序框图中的顺序结构，会用顺序结构表示算法．(重点)[基础·初探]教材整理1程序框图阅读教材P6的内容，完成下列问题．1．程序框图(1)程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形．(2)在程序框图中，一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤；带有方向箭头的流程线将程序框连接起来，表示算法步骤的执行顺序．2．常见的程序框、流程线及各自表示的功能在程序框图中，表示判断框的图形是( )【解析】 四个选项中的程序框依次为处理框，输入、输出框，判断框和起止框．【答案】 C教材整理2 顺序结构阅读教材P 8～P 9，完成下列问题．1．定义：顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的．这是任何一个算法都离不开的基本结构．2．程序框图表示为：3．顺序结构的特点语句与语句之间、框与框之间是按照从上到下的顺序进行的．上图所示虚框内是一个顺序结构，其中“步骤n ”和“步骤n ＋1”两个框是按顺序执行的，即只有在执行完“步骤n”后，才能接着执行“步骤n＋1”．1．判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)程序框图是算法的一种表现形式．()(2)一个完整的程序框图一定是以起止框开始，同时又以起止框表示结束．()(3)一个程序框图中可以没有顺序结构．()【答案】(1)√(2)√(3)×2．如图1-1-1所示的程序框图，输出的结果是S＝7，则输入的A值为________．图1-1-1【解析】该程序框图的功能是输入A，计算2A＋1的值．由2A＋1＝7，解得A＝3.【答案】 3[小组合作型]A．程序框图是描述算法的语言B．程序框图中可以没有输出框，但必须要有输入框给变量赋值C．在程序框图中，一个判断框可能同时产生两种结果D．程序框图与流程图不是同一个概念【精彩点拨】根据程序框图的定义和程序框的功能判断．【尝试解答】由于算法设计时要求返回执行的结果，故必须要有输出框，对于变量的赋值可通过处理框完成，故算法设计时不一定要有输入框，因此B 错；一个判断框产生的结果是唯一的，故C错；程序框图就是流程图，所以D 错．故选A.【答案】 A1．理解程序框图中各框图的功能是解此类题的关键，用程序框图表示算法更直观、清晰、易懂．2．起止框用“”表示，是任何流程不可少的，表明程序的开始和结束．3．输入、输出框图用“”表示，可用在算法中任何需要输入、输出的位置，需要输入的字母、符号、数据都填在框内．4．处理框用“”表示，算法中处理数据需要的算式、公式等可以分别写在不同的用以处理数据的处理框内，另外，对变量进行赋值时，也用到处理框．5．判断框是唯一具有超过一个退出点的图形符号．[再练一题]1．关于程序框图的框图符号的理解，正确的是()①任何一个程序框图都必须有起止框；②输入框、输出框可以在算法中任何需要输入、输出的位置出现；③判断框是唯一具有超过一个退出点的框图符号；④对于一个程序来说，判断框内的条件是唯一的.A．1个B．2个C．3个D．4个【解析】任何一个程序都有开始和结束，从而必须有起止框；输入、输出框可以在算法中任何需要输入、输出的位置出现，判断框内的条件不是唯一的，如a＞b？也可以写为a≤b？.但其后步骤需相应调整，故①②③正确，④错误．【答案】 C00计算点P到直线l的距离，并画出程序框图.|Ax0＋By0＋C|，给公式中【精彩点拨】可以利用点到直线的距离公式d＝A2＋B2的字母赋值，再代入计算．【尝试解答】用自然语言描述算法如下：第一步，输入点P的横、纵坐标x0，y0，输入直线方程的系数，即常数A，B，C.第二步，计算z1＝Ax0＋By0＋C.第三步，计算z2＝A2＋B2.第四步，计算d＝|z1|.z2第五步，输出d.程序框图：2．应用顺序结构表示算法的步骤(1)认真审题，理清题意，明确解决方法；(2)明确解题步骤；(3)数学语言描述算法，明确输入量、计算过程、输出量；(4)用程序框图表示算法过程．3．顺序结构在程序框图中的表现就是用流程线将程序框自上而下连接起来，按顺序执行．中间没有“转弯”，也没有“回头”，顺序结构只能解决一些简单问题．2．把直线l改为圆C：(x－a)2＋(y－b)2＝r2，写出求点P0(x0，y0)到圆上的点的距离最大值的算法及程序框图.【解】第一步，输入点P0的横、纵坐标x0，y0，输入圆心C的横、纵坐标a，b，圆的半径r.第二步，计算z1＝(x0－a)2＋(y0－b)2.第三步，计算d＝z1＋r.第四步，输出d.程序框图：如图仔细分析各图框内的内容及图框之间的关系，回答下面的问题：(1)该框图解决的是怎样的一个问题？(2)若最终输出的结果y1＝3，y2＝－2，当x取5时输出的结果5a＋b的值应该是多大？(3)在(2)的前提下，输入的x值越大，输出的ax＋b是不是越大，为什么？(4)在(2)的前提下，当输入的x值为多大时，输出结果ax＋b等于0?图1-1-2【精彩点拨】根据程序框图的意义进行分析．【尝试解答】(1)该框图解决的是求函数f(x)＝ax＋b的函数值的问题．其中输入的是自变量x的值，输出的是x对应的函数值．(2)y1＝3，即2a＋b＝3.①y2＝－2，即－3a＋b＝－2.②由①②得a＝1，b＝1.所以f(x)＝x＋1.所以当x取5时，5a＋b＝f(5)＝5＋1＝6.(3)输入的x值越大，输出的函数值ax＋b越大，因为f(x)＝x＋1是R上的增函数．(4)令f(x)＝x＋1＝0，得x＝－1，因此当输入的x值为－1时，输出的函数值为0.由程序框图识别算法功能应注意的问题根据算法功能求输出结果，或根据输出结果求框图中某一步骤，应注意以下几点：(1)要明确各框图符号的含义及作用；(2)要明确框图的方向流程；(3)要正确认图，即根据框图说明该算法所要解决的问题．其中，明确算法功能是解决此类问题的关键．[再练一题]3．写出下列算法的功能：(1)图1-1-3(1)中算法的功能是(a＞0，b＞0)________．(2)图1-1-3(2)中算法的功能是__________________________．图1-1-3【答案】(1)求以a，b为直角边的直角三角形斜边c的长(2)求两个实数a，b的和[探究共研型]探究1【提示】(1)使用标准的程序框图的图形符号．(2)程序框图一般按照从上到下、从左到右的顺序画．(3)一个完整的程序框图必须有终端框，用于表示一个算法的开始和结束．(4)除判断框外，大多程序框图的图形符号只有一个进入点和一个退出点，判断框是唯一具有超过一个退出点的框图符号．(5)一种判断框是“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另外一种是多分支判断，可能有几种不同的结果．(6)在程序框图的图形符号内，用于描述的语言要简练、清楚．探究2画程序框图时，一般共分几步？【提示】画程序框图一般分三步：(1)第一步：用自然语言表述算法步骤(又称算法分析)；(2)第二步：确定每一个算法步骤所含的逻辑结构，并用相应的程序框图表示；(3)第三步：将所有步骤的程序框图用流程线连接起来，并加上终端框，得到整个表示算法的程序框图．探究3程序框图与计算机程序的关系是什么？【提示】在设计计算机程序时要画出程序运行的程序框图，有了这个程序框图，再去设计程序就有了依据，从而就可以把整个程序用机器语言表述出来，因此程序框图是我们设计程序的基本和开端.1．对程序框图叙述正确的是()A．表示一个算法的起始和结束，程序框是B．表示一个算法输入和输出的信息，程序框是C．表示一个算法的起始和结束，程序框是D．表示一个算法输入和输出的信息，程序框是【解析】由程序框的算法功能可知选项C正确．【答案】 C2．根据所给的程序框图，如图1-1-4所示，输出的结果是()图1-1-4A．3B．1C ．2D ．0【解析】 由X ＝Y ，得X ＝2；由Y ＝X ，得Y ＝2；由Z ＝Y ，得Z ＝2. 【答案】 C3．若R ＝8，则如图1-1-5所示的程序框图运行后的结果为a ＝________.图1-1-5【解析】 由R ＝8得b ＝R2＝2，a ＝2b ＝4.【答案】 44．如图1-1-6是求长方体的体积和表面积的一个程序框图，补充完整，横线处应填________．图1-1-6【解析】 根据题意，长方体的长、宽、高应从键盘输入，故横线处应填写输入框.【答案】5．写出解不等式2x＋1＞0的一个算法，并画出程序框图．【解】第一步，将1移到不等式的右边；；第二步，不等式的两端同乘12第三步，得到x＞－12.程序框图如图所示：学业分层测评(二)程序框图、顺序结构(建议用时：45分钟)[学业达标]一、选择题1．算法的三种基本结构是()A．顺序结构、流程结构、循环结构B．顺序结构、条件结构、循环结构C．顺序结构、条件结构、嵌套结构D．顺序结构、嵌套结构、流程结构【解析】由算法的特征及结构知B正确．【答案】 B2．程序框图中，具有赋值、计算功能的是()A．处理框B．输入、输出框C．终端框D．判断框【解析】在算法框图中处理框具有赋值和计算功能．【答案】 A3．如图1-1-7程序框图的运行结果是( )图1-1-7A.52 B.32 C ．－32D ．－1【解析】 因为a ＝2，b ＝4，所以S ＝a b －b a ＝24－42＝－32，故选C. 【答案】 C4．如图所示的程序框图是已知直角三角形两直角边a ，b 求斜边c 的算法，其中正确的是( )【解析】 A 项中，没有起始、终端框，所以A 项不正确； B 项中，输入a ，b 和c ＝a 2＋b 2顺序颠倒，且程序框错误，所以B 项不正确；D 项中，赋值框中a 2＋b 2＝c 错误，应为c ＝a 2＋b 2，左右两边不能互换，所以D 项不正确；很明显C 项正确．【答案】 C5．程序框图符号“ ”可用于( )A．输出a＝10B．赋值a＝10C．判断a＝10 D．输入a＝1【解析】图形符号“”是处理框，它的功能是赋值、计算，不是输出、判断和输入的，故选B.【答案】 B二、填空题6．下列说法正确的是________．①程序框图中的图形符号可以由个人来确定；②也可以用来执行计算语句；③输入框只能紧接在起始框之后；④长方形框是执行框，可用来对变量赋值，也可用来计算．【解析】程序框是由通用图形符号构成，并且有特殊含义，①不正确；菱形框是判断框，只能用来判断，所以②不正确；输入框可用在算法中任何需要输入的位置，所以③也不正确；由程序框的功能可知④项正确．【答案】④7．阅读程序框图如图1-1-8所示，若输入x＝3，则输出y的值为________.图1-1-8【解析】输入x＝3，则a＝2×32－1＝17，b＝a－15＝17－15＝2，y＝a×b ＝17×2＝34，则输出y的值为34.【答案】348．如图1-1-9所示的程序框图，若输出的结果是2，则输入的m＝________.图1-1-9【解析】根据程序框图知，lg m＝2，故m＝100.【答案】100三、解答题9．写出求函数y＝2x＋3图象上任意一点到原点的距离的算法，并画出相应的程序框图．【解】算法如下：第一步，输入横坐标的值x.第二步，计算y＝2x＋3.第三步，计算d＝x2＋y2.第四步，输出d.程序框图：10．如图1-1-10所示的程序框图，要使输出的y的值最小，则输入的x的值应为多少？此时输出的y的值为多少？图1-1-10【解】 将y ＝x 2＋2x ＋3配方，得y ＝(x ＋1)2＋2，要使y 的值最小，需x ＝－1，此时y min ＝2.故输入的x 的值为－1时，输出的y 的值最小为2.[能力提升]1．如图1-1-11所示的是一个算法的程序框图，已知a 1＝3，输出的b ＝7，则a 2等于( )图1-1-11A ．9B ．10C ．11D ．12【解析】 由题意知该算法是计算a 1＋a 22的值， 所以3＋a 22＝7，得a 2＝11.故选C. 【答案】 C2．给出如图1-1-12程序框图：图1-1-12若输出的结果为2，则①处的执行框内应填的是()A．x＝2B．b＝2C．x＝1D．a＝5【解析】因结果是b＝2，所以2＝a－3，即a＝5.当2x＋3＝5时，得x＝1.故选C.【答案】 C3．写出图1-1-13中算法的功能．图1-1-13【解】求过横坐标不相同的两点(x1，y1)，(x2，y2)的直线的斜率k.4．如图1-1-14所示的程序框图，当输入的x的值为0和4时，输出的值相等，根据该图和下列各小题的条件回答下面的几个问题．图1-1-14(1)该程序框图解决的是一个什么问题？(2)当输入的x的值为3时，求输出的f(x)的值．(3)要想使输出的值最大，求输入的x的值．【解】(1)该程序框图解决的是求二次函数f(x)＝－x2＋mx的函数值的问题．(2)当输入的x的值为0和4时，输出的值相等，即f(0)＝f(4)．因为f(0)＝0，f(4)＝－16＋4m，所以－16＋4m＝0，所以m＝4，所以f(x)＝－x2＋4x.因为f(3)＝－32＋4×3＝3，所以当输入的x的值为3时，输出的f(x)的值为3.(3)因为f(x)＝－x2＋4x＝－(x－2)2＋4，当x＝2时，f(x)max＝4，所以要想使输出的值最大，输入的x的值应为2.。
程序设计基本知识 知识点 2022-2023学年人教_中图版(2019)高中信息技术必修1
第二章第3节：程序设计基本知识1.数据类型类型说明及实例数据类型类型标识符整型int 如：1、-99、89456等浮点型float 可以使用浮点数表示小数，如：3.1415、0.00882.318E+6（表示2.318*106）字符串型str 通常是用单引号（‘’）或双引号（“”）括起来的一串字符，如：‘中国’、“China”布尔型bool 布尔类型通常用于逻辑判断，只有两个值：True和False,分别代表真和假列表list 列表是用来存放一组数据的序列。
列表中存放的元素可以是各种类型的数据，它们被放置在一对中括号“[]”中，以逗号分隔，如：[1,2,3，‘A’，5]数据类型转换函数功能说明Float（x）将x转换为一个浮点数数据Int(x) 将x转换为一个整数数据Str(x) 将x转换为一个字符串数据（1）、常量指程序运行过程中，其值不能改变的量，例如1024、“red”（2）、变量指程序运行过程中，其值可以改变的量。
变量是内存中存放数据的存放数据存储单元，用变量名来表示。
变量命名需要遵循以下规则：a、开头只能是字母、汉字、下划线；b、由字母、汉字、数字、下划线组成c、不能用保留字。
另外，变量名最好能“见名知意”。
如：常用的系统关键字有for、in、if、continue、break、else、and、not和or等。
（3）变量名=表达式；如：colors=[“red”，“yellow”，“green”] 注意的是，Python语言中的变量必须在使用前被赋值，不能使用未被赋值的变量。
在使用过程中，变量还能够被重新赋值。
4.Python 语言中的变量可以被赋值为列表类型的值，如colors = ["red","yellow","green"]。
若要访问列表中某个元素的值，可用变量名加索引colors[0]colors[1]colors[2]"yellow""green""red"的值为"red", colors [1] 的值为"yellow", colors[2]的值为"gren"。
中图版(2019)高中信息技术必修1课件2.3程序设计基本知识
2.常量、变量及表达式
常用的运算符有算术运算符、关系运 算符和逻辑运算符等。
（3）逻辑运算符 逻辑运算符可以对关系式或布尔值进
行逻辑运算，运算结果仍为布尔值True或 False。
2.常量、变量及表达式
如果两个或多个运算符出现在同一个 表达式中，则要按照优先级确定运算顺序。 优先级高的运算符先运算，优先级相同的 从左向右依次运算。
顺序结构指程序的执行按语句的排列 顺序从上到下依次执行，直至结束。
程序通常包括输入数据、处理数据和 输出结果三部分。Python语言主要用函数 inpu（）实现数据输入，用函数print（） 实现数据输出。
3.语句与程序结构
输入函数input（） 函数input（）主要用来接收键盘的
输入，返回值为字符串型数据。 输出函数print（）
2.常量、变量及表达式
常量与变量
（1）常量 常量指程序运行过程中，其值不能改变的量，
例如1024、“red”等。 （2）变量
变量指程序运行过程中，其值可以改变的量。
2.常量、变量及表达式
变量
变量是内存中存放数据的存储单元用变量名来表示。 Python语言中，变量命名需要遵循以下规则： 变量名可以包括字母、汉字、数字和下划线（_），
3.语句与程序结构
Python语言提供了两种基本的循环结构 语句：while语句和for语句。 （1）while语句的基本格式为：
while表达式： 语句块
（2）for语句的基本格式为： For 循环变量 in 序列： 语句块
实践活动 编写完整的体重指数“计算器”
谢谢
2.常量、变量及表达式
常用的运算符有算术运算符、关系运 算符和逻辑运算符等。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)优秀教学案例
在学生完成小组讨论后，我组织了一个总结归纳的环节。每个小组代表汇报了自己设计的student achievement management system的实现过程和结果。我引导学生总结for循环的结构和用法，以及如何运用for循环解决实际问题。同时，我也强调了for循环在编程中的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用for循环和循环控制语句，提高工作效率和解决问题能力。
案例中，我首先向学生介绍for循环的基本结构和用法，并通过示例让学生了解如何利用for循环实现对学生成绩的录入、查询、修改和删除等功能。在此基础上，我引导学生思考如何优化程序结构，提高工作效率，从而引出循环控制语句的作用和意义。
在实践环节，我将学生分成小组，让他们合作完成一个学生成绩管理系统的制作。过程中，学生需要运用for循环实现成绩的增删改查功能，并尝试运用循环控制语句进行程序优化。通过这一过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队协作能力和问题解决能力。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）优秀教学案例
一、案例背景
在高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）的教学中，我设计了一个生动实用的教学案例。本案例以“制作学生成绩管理系统”为主题，旨在让学生通过实际操作，深入理解for循环结构在解决实际问题中的应用。
（五）作业小结
最后，我给学生布置了一个作业，要求他们结合所学内容，发挥创意，设计一个属于自己的循环结构程序。这个作业不仅能够巩固学生所学知识，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。在作业小结环节，我提醒学生认真完成作业，并鼓励他们遇到问题时积极寻求帮助，提高自己的编程能力。
五、案例亮点
1.情景创设：以“制作学生成绩管理系统”为背景，使学生能够身临其境地感受for循环在实际应用中的重要性。通过模拟真实的学习环境，提高学生的学习兴趣和动力。
高中信息技术必修1第二章2.3.3语句与顺序结构(第十课时)优秀教学案例
4.个性化指导和支持：在教学过程中，我注重个体差异，给予每个学生个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难。这样的教学方式能够提高学生的自信心和自主学习能力。
5.总结与反馈：在教学过程中，我注重引导学生进行总结和反思，帮助他们巩固所学知识，提高自我调整和自我完善的能力。同时，我对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会让学生回顾和总结所学的知识。我会引导学生回顾条件语句和循环语句的原理和用法，并鼓励他们分享自己在编程任务中的经验和收获。通过总结归纳，学生能够巩固所学知识，提高对顺序结构程序设计的理解和应用能力。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一个与本节课内容相关的编程作业，要求学生在课后完成。作业可以是设计一个简单的计算器程序或者编写一个循环结构的程序。通过完成作业，学生能够进一步巩固和应用所学的知识，提高自主学习能力和问题解决能力。同时，我会在下一节课的开始时对学生的作业进行评价和反馈，帮助学生提高和进步。
（三）小组合作
我鼓励学生进行小组合作，共同完成编程任务。通过小组合作，学生能够培养团队合作精神和沟通能力，学会分享和交流思想。在小组合作中，我会给予个体差异的关注，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习中的困难，提高他们的自信心和自主学习能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思和评价。学生可以通过自我评价和同伴评价来反思自己的学习过程和成果。通过反思和评价，学生能够更好地认识自己的优点和不足，提高自我调整和自我完善的能力。同时，我也会对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
《2.3.3语句与程序结构》教学设计教学反思-2023-2024学年高中信息技术人教版必修1
《语句与程序结构》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解程序语句的基本概念和分类。
2. 掌握程序语句的书写格式和语法规则。
3. 学会使用基本程序语句实现简单的程序逻辑。
4. 培养逻辑思维能力，提高编程能力。
二、教学重难点1. 教学重点：程序语句的基本概念、分类和书写格式。
2. 教学难点：如何使用程序语句实现复杂的程序逻辑。
3. 教学关键点：注重实践操作，通过实例讲解程序语句的应用。
三、教学准备1. 准备教学课件，包括程序语句的基础知识、实例代码和练习题。
2. 准备计算机教室，确保教学环境能够满足实践操作需求。
3. 准备若干台计算机，供学生实践编程使用。
4. 提前与学生沟通，了解学生已掌握的基础知识，以便进行教学调整。
四、教学过程：本节课的教学设计将围绕课程目标，结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，逐步引导学生掌握语句与程序结构的基本概念和基本技能。
1. 引入主题：通过展示一些简单的程序代码，引导学生思考程序是如何工作的，从而引出语句和程序结构的概念。
2. 讲解概念：详细介绍语句、变量、表达式、控制语句、循环语句、条件语句等基本概念，并通过实例帮助学生理解这些概念的含义和应用。
3. 实践操作：提供一些简单的编程练习，让学生亲自动手编写程序，通过实践操作加深对概念的理解和掌握。
4. 小组讨论：组织学生分组进行讨论，让学生交流各自在编程过程中的经验和问题，互相学习和借鉴。
5. 答疑解惑：针对学生在实践操作和讨论中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生解决疑惑，提高学习效果。
6. 总结回顾：在课程结束前，对本节课所学的语句与程序结构的基本概念和技能进行总结回顾，帮助学生加深印象，巩固所学知识。
7. 布置作业：根据本节课所学内容，为学生布置一些与语句与程序结构相关的作业，引导学生进行进一步的思考和实践。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解语句与程序结构的基本概念。
2. 学生能够理解程序的基本结构和执行流程。
2.3.3语句与程序结构(顺序结构)-【新教材】人教中图版(2019)高中信息技术必修一课件
----- 多重赋值
x,y,z = 1,2,“string” ----- 多元赋值
注意：python语言与数学所学的basic语言中的赋值语言 格式不完全相同。
三 顺序结构
（1）a=10
（2）c=a+b （3）b=b+1 （4）a=a+10
（5）c=c*10 （6）t=a
a=b b=t
赋值 计算 计数器 累加器 累乘器
调试下列程序，体验过程
x=input("请输入小正方形的边长：") x=int(x) s1=x*x y=input("请输入大正方形的边长：") y=float(y) s2=y*y print ("小正方形的面积是：",s1) print ("大正方形的面积是：",s2)
# 接收第一个数2
# 接收第二个数4
引号引起来的字符串 →原样输出
Print (“你好”)
结果为 你好
三 顺序结构
Print函数的格式化输出：
print()的功能不仅仅局限于输出普通的数据，如果你希望输出的形式更 加多样，可以用%对字符串进行格式化输出。
print("格式"%变量)
格式 %d %f %s
描述 有符号整数(十进制) 浮点数字(用小数点符号)
一 计算思维
未来的世界是智能化，自动化的世界，与大数据、人工智能等技 术相关，而这一切的基础是程序。学会编程，能更好地读懂世界，适 应世界，创造未来世界。高中生学习编程并不是为了将来成为程序员， 而是在于开发智力，培养创新，学会运用计算思维解决问题。比尔盖 茨说过，学习编程可以锻炼你的思维，帮助你更好地思考，创建一个 你认为在各领域都非常好用的思维方式。