小学品德与社会评分标准
小学品德与社会学科学生学业成绩评价方案默认分类_2010
2010—2011学年第一学期3—6年级品德与社会测试方案一、评价目的教学评价是教学的重要组成部分，教学评价的目的是为了了解教学效果，了解学生达成教学目标的程度，以利于教师改进教学，保证课程目标的实现。
教学评价是为了促进儿童的健康发展，而不是为了鉴定、选拔和甄别。
二、评价原则1.人性化原则：“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，因此，我们评价标准的制定要尊重每个学生做人的价值和尊严，要着眼于学生的全面发展和终生发展，要从道德品质、学习能力、交流合作、自我意识、个性与情感等方面全方位地引导培养学生，促进学生在原有水平上得以发展。
2.多元化原则：儿童既是评价的对象，也是评价的主体。
教师要改变原有评价主体单一的局面，可以采取教师评价、学生自我自评、学生相互评价、家长和其他有关人员参与评价等方式，贯彻发展性评价的精神。
3.过程化原则：评价要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价。
学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果指完成学习任务的质量和进步程度。
评价要重视儿童活动中付出努力的过程以及过程中的探索、思考、创新等。
即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应该从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍惜，做到更好地激励学生。
教师可采用日常形成性评价，这种评价是在学生的学习过程中进行的，它贯穿于教学的每一个环节，最大限度地介入学生的成长过程，直接促进学生发展。
三、评价的具体内容：1．知识与技能。
使学生掌握品德与社会的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。
让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。
自己提出问题，自己去寻找答案。
2．道德品质。
培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。
水磨小学 三四年级品德与社会期末评价方案
《品德与社会》课程期末评价方案（三四年级）二七区水磨小学张军领一、评价目的《品德与社会》课程是学校德育工作的主渠道，通过对品德与社会的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价原则1、评价方法的多样化品德与社会不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定和赞赏。
2、评价时机的全程化品德与社会的教学评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，因此，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。
教师应随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
3、评价主体的多元化学生应参与教学评价，反思自己的道德行为，并对教师的教学状况提出自己的看法，家长、社会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参与的评价体系。
三、评价内容小学品德与社会课重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践能力。
学习评价分为认知能力评价和行为能力评价。
认知能力评价。
是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。
各年级的考察范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考察过去学过的内容。
行为能力的评价。
是评价学生在小学品德与社会课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为，评价别人的行为，通常与考察贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》综合起来进行。
四、评价的具体内容：1、知识与技能。
使学生掌握品德与生活的基本理念，简单的说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。
让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。
各学科课堂教学评价标准(仅供参考)
教学方法与
过程
教学方法多样化，引导学生感受、观察、体验、表现、收集资料进行自主学习与合作交流。
8
鼓励学生进行有目的的综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的整合，与生活经验的联系。
6
合理运用现代教学手段，以各种生动有趣的教学方法，如：多媒体、网上信息、电影、电视、范画参观、访问、故事、游戏、音乐等，增强形象感受能力与想像能力。
5
2、在整个教学过程中，学生的学习热情高，积极思考问题和回答问题，学习主动性得到充分发挥。
5
3、能面向全体，针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高。
8
4、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性、主动性，做到课堂气氛活跃，师生关系融洽，人人参与。
8
5、教学方法的选择要有利于学生积极性的发挥，且灵活、多样。
8
教学效果
1、整个教学过程能够按照预定的教学目标进行，反映出各类学生能力都能得到不同程度的提高。
4
教学内容
内容完整规范，符合课程标准和学生的实际情况。
5
教学重、难点问题设计合理。
5
教学方法与
过程
能体现课程标准的基本理念和要求并能灵活使用教材。
6
教学活动设计生动有趣，寓意深刻有新意。
6
能使学生积极交流合作、认真探究、主动参与、积极实践。
6
教学手段符合学校、教师、学生、教材和课堂实际。
5
在教学过程中体现出对学生情感、态度、价值观的培养。
6
按照科学方法合理安排技能训练和思维训练。
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教学过程与
方法
重视知识、结论的探究过程，指导学生掌握认识事物的基本方法，让探究成为科学学习的主要方式。
2018-2019学年度第一学期质量调查小学三年级品德与社会及评分标准
一、我会填（共 16 分，每小题 2 分） 1. 科技 5. 变化 2. 友好 6.工作 舒适 3.问题 劳动 4.足迹
二、我会选（共 16 分，每小题 4 分） 1.A 2. C 3. C 4. B
三、我会判（共 30 分，每小题 3 分） 1.√ 6.√ 2.√ 7. √ 3.× 8.√ 4. × 9. √ 5.√ 10. ×
四、我会连（共 12 分，每条线连对 3 分） ①—B ② —A ③—D ④-C
五、我会答（共 16 分） 1.共 8 分，每答对一条 4 分。例：遇到不懂的问题可以查资料或请教别人…… 2.共 8 分，每答对一条 4 分。例：我喜欢听音乐、新歌听两遍，我就会唱了…… (此题答案不唯一，只要表达符合题意，思想积极向上即可)。 六、看图回答问题（共 10 分） 当老师的批评不够恰当，或者对我们产生了误会时，我们可以向老师说明情况，也可以向老师提出建议； （ 5 分）提建议的时候要注意方式方法， 也要尊重老师（5 分）
注：以上答案仅供参考，不是唯一，只要学生在表述中说出了该题的主要点即可，如有其它情况，请酌情处理。
小学品德与生活、品德与社群说课评分标准
小学品德与生活、品德与社群说课评分标准一、综合评价要点1.教学目标是否明确，符合小学品德与生活、品德与社群教育要求。
2.教学内容是否贴近学生生活实际，具有启发性和可操作性。
3.教学方法是否多样化、灵活运用，能激发学生主动参与，并培养学生的思考能力。
4.课堂组织是否合理，秩序井然，能够营造良好的学习氛围。
5.教学资源是否充分利用，有效支持教学内容的呈现。
6.教学内容是否能够引发学生对品德与生活、品德与社群的思考和探究，培养学生的道德情感和社会责任感。
二、评分标准1.教学目标（满分10分）目标明确度（2分）：清晰明确的指明教学内容与要求。
教学目标适宜性（2分）：目标与小学品德与生活、品德与社群教育要求相符。
目标可操作性（2分）：目标能够在教学中具体操作，能够引导学生实际行动。
目标文案性（2分）：目标表达准确、简洁，并能为学生提供指导作用。
目标评估性（2分）：目标中有明确的评估方法，并能帮助学生对学习进行反思和评估。
2.教学内容（满分15分）内容贴近实际（3分）：教学内容与学生的生活经验紧密联系，能够引发学生的兴趣。
启发性（3分）：教学内容能够启发学生思考，拓展学生的视野。
可操作性（3分）：教学内容有实际操作性，能够让学生在参与中理解和掌握。
知识结构完整性（3分）：教学内容能够构建学生的品德与生活、品德与社群的知识结构。
扩展性（3分）：教学内容能够引导学生深入思考和进一步探究。
3.教学方法（满分20分）多样性（4分）：教学方法多样化，能够激发学生的兴趣和主动参与。
灵活性（4分）：教学方法能够根据学生的学习情况进行调整和改变。
引导性（4分）：教学方法能够引导学生主动探索和学习。
互动性（4分）：教学方法能够促进学生之间的互动和合作。
反思性（4分）：教学方法能够引导学生对学习进行反思和总结。
4.课堂组织（满分15分）秩序井然（3分）：课堂秩序井然，学生不出现过于突破社会公德的行为。
学习氛围（3分）：课堂氛围积极向上，学生有积极学习的态度。
小学品德与生活课程标准品德与社会课程标准
小学品德与生活课程标准品德与社会课程标准2011版品德与生活课程标准2011版第一部分前言我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活,科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求.遵循公民道德建设实施纲要的精神,引导儿童“学会生活”,形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神,成为我国基础教育必须担负的重大责任.小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期.为了增强儿童品德教育的针对性、实效性,切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础,必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接,构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程.一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.本课程具有如下基本特征：一生活性本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活.二开放性本课程面向儿童的整个生活世界,重视地方、学校、教师与儿童的创造性.课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现.三活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动.课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现.活动是教和学共同的中介.教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习.二、基本理念一道德存在于儿童的生活中道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德的生活”.儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知.因此,良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行.二引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础,为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础. 三珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段.童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点,它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段,其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值.学校生活是童年生活的重要组成部分,参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利.四在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的.重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质.三、设计思路一本课程在学校课程中的位置本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接,同时又为小学中、高年级阶段的品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基础.二课程结构框架儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,并在其与自然、社会的互动中发展着自己,建构自己与外部世界的关系.因此,品德与生活课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架,并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标.三条轴线是：◆儿童与自我◆儿童与社会◆儿童与自然四个方面是：◆健康、安全地生活◆愉快、积极地生活◆负责任、有爱心地生活◆动脑筋、有创意地生活三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面.健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地发展打下基础.愉快、积极地生活是儿童生活的主调,它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验,懂得和谐的集体生活的重要性,发展主体意识,形成开朗、进取的个性品质,为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础.愉快、积极地地生活是儿童应当遵循的基本道德要求,它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度,学会关心,学会爱,学会负责任,养成良好的品德和行为习惯,为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础.动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求,它旨在发展儿童的创造性和动手能力,让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题,增添生活的色彩和情趣,并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧,享受创造带来的欢乐.第二部分课程目标一、总目标培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童.二、分目标一情感与态度◆爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国.◆珍爱生命,热爱自然,热爱科学.◆自信、诚实、求上进.二行为与习惯◆初步养成良好的生活、劳动习惯.◆养成基本的文明行为,遵守纪律.◆乐于参与有意义的活动.◆保护环境,爱惜资源.三知识与技能◆掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能.◆初步了解生活中的自然、社会常识.◆了解有关祖国的初步知识.四过程与方法◆体验提出问题、探索问题的过程.◆尝试用不同的方法进行探究活动.第三部分内容标准健康、安全地生活养成良好的生活和劳动习惯1．按时作息,做事用心.2．养成良好的饮食和个人卫生习惯.3．热爱劳动,具有料理自己生活的能力.4．爱护家庭和公共环境卫生.5．知道初步的健康常识,养成正确的坐、立、走姿势.有初步的自我保护意识和能力.6．了解天气、季节变化对生活的影响,学会照顾自己.7．了解卫生保健设施的作用,并能在成人指导下利用.8．认识常见的安全和交通标志,遵守交通规则,注意安全.9．知道基本的紧急求助和自救办法.适应并喜欢学校生活10．在学校里情绪安定,心情愉快. 11．熟悉学校环境,能利用学校中的设施解决自己的问题.愉快、积极地生活.愉快、开朗1．喜欢和同学、老师交往,高兴地学,愉快地玩.2．亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美.3．能欣赏自己和别人的优点与长处.4．能在成人帮助下控制和调整自己的情绪.积极向上5．能看到自己的成长和变化,并为此而高兴.6．愿意有计划、有目标地安排自己的生活.7．心中有榜样,并以此激励自己不断进步.有应付挑战的勇气8．学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决.9．有勇气尝试富于挑战性的活动,不怕苦,不怕难,不胆怯. 负责任、有爱心地生活诚实友爱1．能初步分辨是非,不说谎,做诚实的孩子.2．自己能做的事自己做,做事认真、不敷衍,有耐心,有毅力.3．知道自己是集体的一员,认真完成集体交给的任务,爱护班级荣誉,关心和爱护同伴.4．能用自己的方式爱父母长辈,积极主动做家务劳动.乐于帮助别人,特别是老年人和残疾人.爱护花草树木和动物.遵守社会规范5．懂礼貌,守秩序,行为文明.6．初步认识规则和纪律的作用,遵守学校纪律.7．爱护公物和别人的劳动成果,节约水、电、纸张等资源.爱家乡、爱祖国8．知道家乡的风景名胜和资源,关心家乡的发展变化.9．为保护周围的环境做力所能及的事,有初步的生态意识.10．尊敬国旗、国徽,会唱国歌,崇敬人民英雄,为自己是中国人感到自豪.动脑筋、有创意地生活有创造的愿望和乐趣1．有好奇心,喜欢提问.2．对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣.动手、动脑3．在自己的生活中尝试一物多用,废物利用.4．能为解决问题提出自己的看法或建议.5．选择生活和学习用品时有自己的判断,不盲从.6．会正确使用简单的工具.养成探究的习惯,学习探究的方法7．学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动.8．能用多种办法收集资料,并进行简单的整理和应用.9．能与他人合作、交流,分享感受、想法或活动成果.获得知识,积累经验10．通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识.11．能在老师的帮助下,总结、提升获得的经验和信息.“内容标准”说明本内容标准为基本标准.在开展教学活动和编写教材时,可根据各地区、学校和儿童的实际有所调整.“内容标准”中四个方面的内容虽然各有侧重,但它们之间是相互联系、相互贯通、整体呈现的.在健康、安全的前提下,儿童的生活既要充满乐趣与色彩,也应当富有责任与创造.因此,实施中不要将它们割裂开来.第四部分实施建议一、教学建议一全面把握课程目标课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向.分目标的四个方面是一滚有机结合的统一体.在教学过程中应全面地把握目标,改变过去偏重知识、技能学习,忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果,忽视过程与方法等倾向,全面地、整体地实现课程目标.二教师的角色和任务在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长.三教学活动指导的注意点教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况,根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案,帮助儿童展开活动.活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性.儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程.因此,教学活动要注意活动之间的连续性,帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验.教学活动应源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活.教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养.本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的,它是教师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源.教师应创造性地使用教材,联系当地和儿童的实际,及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性,提高整个教育的质量.四教学活动本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中.本课程的活动以落实课程目标为目的,以“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题,以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础,将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体.教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材,提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,或与儿童合作选择内容,或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格,形式服从内容,可根据具体目标、内容、条件、资源的不同,因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型.教学活动形式可以是单一的,也可几种形式结合使用；教学活动时间的安排比较灵活机动,根据主题、内容,可在一课时内完成,也可持续几课时或一段时间.可在课堂上完成,也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合.本课程常用的教学活动形式有：1.讨论讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式,可以是小组的,也可以是全班的；可以是随机的,也可以是专门安排的.讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,锻炼表达能力等.2.资料调查在成人的指导下,通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一.可根据学习内容的要求、儿童的兴趣和水平进行组织与指导,确定搜集的目标和范围,将得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交流.3.现场调查通过组织儿童到现场观察或与当事人交流,使儿童对所关注的问题能通过亲身体验,获得直观的印象和更加深入的了解.调查活动中,要指导儿童用自己擅长的方式进行记录,对调查结果进行总结、归纳并相互交流.调查活动适用于熟悉环境、了解学校及周围的发展变化、革命传统教育等方面的活动.4.情景模拟与角色扮演这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等,而有目的地创设某种情景,令其经历的仿真性演习活动.活动的关键是让儿童获得体验,演技好坏并不重要.如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用这一形式.5.操作性、实践性活动这类活动包括儿童自己动脑动手的小实验、小制作、饲养、种植等活动,适用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际的劳动本领等方面的活动.小实验、小制作等类型的活动可安排在课堂教学中,也可作为课后的实践或专题活动进行.饲养、栽培等活动一般需要持续较长时间,应加强过程指导,并可与班级、学校的其他活动配合进行.6.教学游戏这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式.游戏是儿童有效的学习方式,对培养儿童的情感,让儿童体验集体生活的乐趣,理解规则、学习科学知识等是很有用的.7.参观访问这类活动旨在充分利用各种校外教育资源,让儿童走出学校,到社会中去学习、实践,以开阔眼界,增长知识,扩展兴趣,发展实践能力.如参观烈士陵园、博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施,访问社区和各种社会人士等.可在了解家乡的变化、进行革命传统教育、科学教育以及培养儿童的社会实践能力等方面应用这种活动形式.8.欣赏这是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动.欣赏的对象可以是人文作品、自然景色,也可以是儿童喜欢或佩服的同伴或其他人物.如师生共同搜集某一专题的故事、绘画、照片、录像、电影、多媒体作品等来一起欣赏；利用雪景、星空、春色等来欣赏和感受大自然的美；儿童通过讲述同学的优点或自己的成长来欣赏同学和自己的进步等等.9.练习这是指针对某一项或几项教育目标,进行有针对性的课堂练习或课后强化练习,以让儿童学会正确的方法,养成良好的习惯.如学会正确的坐、立、走姿势,学会正确的阅读姿势或刷牙方法,自己整理书包等.10.讲故事讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式.作为教学活动的讲故事可有多种形式,如可在课堂教学中穿插一个或几个故事；把讲故事与角色表演相结合；举行“故事大王”演讲会等.故事有趣味性和教育性,让儿童能通过故事激发情感,领悟道理.11.讲授这是以教师言语传授为主的活动形式.为让讲述生动、有效,应在充分了解儿童理解水平的基础上,尽量利用各种直观教具、故事和能够调动儿童积极性的方法.五与其他学科、教育活动的结合本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果,与其他学科和教育活动,如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动等相互结合,相互促进,资源共享,实现综合教育效益.二、评价建议本课程的评价目的是：激励每个儿童的发展；促进课程的发展,提高教育质量；促进教师的自我成长,提高专业能力.一评价的特点1.过程化强调对儿童学习活动过程的评价,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等.即使活动的最后结果没有达到预期的目标,也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视.2.评价多样化——主体多样化评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程.儿童既是评价的对象,也是评价的主体,强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与.——角度多样化分析儿童的言语或非言语表达,收集儿童的各种作品,汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息.——尺度多样化不用一个统一的尺度去评价所有儿童,关注每一个儿童在其原有水平上的发展.3.重视质性评价品德与生活课程的评价不宜全部量化,而是重视对儿童在健康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现.二评价方法本课程的评价主要采用的方法有观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等.1.观察教师观察并记录儿童在活动中的各种表现,以此对儿童进行综合评价.2.访谈教师通过开展与儿童各种形式的谈话,获得有关儿童发展的信息,并了解儿童思想观念的变化.3.问卷教师设计问卷和组织儿童回答问卷,获得有关儿童发展的信息.4.成长资料袋评价用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料.这是评价儿童成长比较有效的一种方法.5.儿童作品分析通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况.需要注意的是,不同的评价方法具有不同的功能和作用,在实施中,要注意综合运用.三、课程资源的开发与利用能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程性质、目标的实现,制约着课程实施的质量.有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径.因此,要重视课程资源的开发与利用.一本课程的资源本课程的资源是多样、开放的,可包括各种有形和无形资源：学校中常用的如教科书、教师指导书、音像材料、互联网；其他学科、班级或学校活动；儿童的经验、兴趣；老师和同伴等.社区中的各种物质设施、文化教育机构；文化活动、节日；与儿童相关的从事各种职业的人们等.自然界中的动植物、山川、自然现象等.二课程资源的开发和利用学校和教师应树立浓厚的资源开发与利用的意识,采取各种措施,通过多种途径进行这一工作.1.教师开发和利用课程资源的途径1充分利用教材中的活动范例教科书或教师指导用书中所提示的活动案例,都力图体现本课程的目标和内容,应是基本的课程资源之一.学校和教师也可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编乡土材料.2充分利用学校、家庭、社区的资源充分挖掘学校、社区图书馆室及家庭中的图书资源、媒体资源,并促进儿童之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享.重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源.2.学校开发和利用课程资源的途径本课程的实施需要学校在教育资源的开发上做出积极的努力,承担更多的责任.1充分挖掘校内资源充分利用学校现有设施,有条件的地方可增设有关设施,如扩大图书阅览室的功能,开辟学校植物园、动物园,开展校园文化活动等,并进一步转变观念,努力把整个学校变成儿童可参与的学习空间.2因地制宜,利用本校所处的环境资源学校要充分认识学校周围环境的价值.如地处农村的学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地区的民族特色、风俗文化资源等.有条件的地方可建立校外活动基地,或若干学校联合建立种植、养殖园等劳动基地,或与学校周围的工厂、部队、乡村等建立联系.3建立课程资源开发的社会网络开发课程资源不仅要靠学校和教师,还需要教育行政部门、社区和家长的支持.学校应通过多种途径和方式,与家长委员会、社区教育委员会以及其他有关部门建立密切联系.四、课程管理建议课程的实施涉及校内外的联系、学校课程的安排等多方面的问题,需要教育行政部门、教研部门、学校、教师、家长、社区等各方面的相互配合,并建立相应的课程管理机制.一教育行政部门的管理各级教育行政部门要树立新的课程管理思想,认真贯彻三级课程管理政策,明确自己的职责,在经费投入、条件创设方面做出相应的安排,同时给学校实施课程赋予相应的责任和权利.运用符合本课程标准精神的督导评价机制来调动学校和教师实施本课程的积极性,形成良性导向,推动课程落实,并促进教师成长.本课程的实施需要各方面机构、部门的配合,因此行政的协调、支持十分重要.二教研部门的管理为了本课程的顺利实施,教研部门要配备合格的教研员,以正确的教育观念进行教学管理和指导.教研员应针对课程实施中出现的各种问题,与教师一起开展讨论研究,让教研活动、评价活动有效地帮助教师正确理解本课程标准,提高教学质量.三学校的管理学校的管理和教师的有效参与是本课程实施的关键.学校的领导者要明确实施本课程的重要意义,准确全面地把握本课程的理念、性质、目标和内容,按本课程的教学规律推进课程的实施,指导和评价教师的工作.放的学校管理机制.学校要努力营造积极的工作氛围与和谐的人际关系,其教学管理要为教师个性化、创造性地进行工作提供支持.格。
小学品行与生活、品行与社会说课评分标准
小学品行与生活、品行与社会说课评分标准1. 前言本文档旨在为小学品行与生活、品行与社会的说课过程提供评分标准。
品行教育是小学教育的重要组成部分，通过培养学生的良好品行，促进其全面发展。
因此，在进行说课评分时，需综合考虑教师的教学设计、语言表达、教学方法等方面的表现。
本文档将从以下几个方面对说课进行评分。
2. 教学设计（30%）- 教学目标明确，并与小学品行与生活、品行与社会的课程目标相衔接。
- 教学内容合理、有针对性，能够满足学生的研究需求。
- 教学过程设计科学合理，包含启发性的课堂活动和学生参与的机会。
3. 语言表达（20%）- 语言清晰准确，不含口头禅和模棱两可的表达。
- 表达方式生动有趣，能够吸引和激发学生的研究兴趣。
- 使用恰当的话语，与学生保持良好的互动和沟通。
4. 教学方法（30%）- 采用多种教学方法，如讲述、讨论、示范、实践等，以满足不同学生的研究需求。
- 运用教具、多媒体和教学技术手段，提高教学效果。
- 注重学生的积极参与，培养学生的思维能力和实际操作能力。
5. 课堂管理（10%）- 能有效地组织课堂，保持良好的纪律和秩序。
- 关注每个学生的研究情况，及时给予指导和帮助。
- 能合理安排时间，充分利用课堂时间进行有效的教学活动。
6. 教学反思（10%）- 能对教学过程进行全面回顾，总结经验教训。
- 对教学效果进行评价，并提出改进的措施和建议。
以上为小学品行与生活、品行与社会说课评分标准，希望能够对教师的说课过程提供指导和帮助，促进教学质量的提高。
六年级 品德评分细则
六年级品德过程性监测评价方案
（一）课堂观察（20分）
（1）上课坐姿端正、认真听讲；（5分）
（2）上课可以积极思考，自信表达，语言规范；（10分）
（3）上课可以积极参与小组合作，用于表达（3分）
（4）课堂书本用具齐全；（2分）
（二）讲故事——绚丽多彩的世界（10分）
（1）内容符合要求（3分）
（2）演讲顺畅、有感情（5分）
（3）资料保存完整（2分）
（三）手抄报——日益繁荣的祖国（10分）
（1）资料收集认真（4分）
（2）版面优美干净（3分）
（3）书写工整（3分）
（四）邮件（10分）
给老师发一个“网络的利和弊”的邮件。
（五）诗朗诵————我们共有的家园（10）
（1）自由结组，查找材料，材料相符。
（5分）
（2）朗诵声音洪亮，感情真挚。
（5分）。
小学生品德与社会评语二年级品德与社会评语
1.品德方面：-她是一个有爱心的孩子，经常帮助同学，关心周围的人。
-他诚实守信，从不撒谎，是一个可以信任的好朋友。
-她团结友爱，有良好的集体观念，积极参与班级活动。
-他有责任心，对待学习和生活都很认真，是一个值得学习的榜样。
-她学会了分享，善于与他人合作，愿意帮助需要帮助的人。
-他乐于助人，经常主动帮助老师和同学做事，是一个乐于奉献的孩子。
-她勤奋努力，态度端正，是一个对待学习认真的好学生。
-他有远大的理想和抱负，有坚持不懈、勇于追求的品质。
-她有乐观向上的态度，积极对待生活，是一个让人感到愉快的孩子。
-他有良好的自制力，能够自觉遵守纪律和规则。
2.社会方面：-她在校外展现了积极向上的形象，做事认真负责，深受老师和家长的赞赏。
-他热心帮助社区的老人，经常参加社会志愿者活动，是一个有社会责任感的孩子。
-她在学校和社会活动中表现出良好的礼仪和待人接物的能力。
-他积极参与社会实践活动，关注社会热点问题，拥有发现问题和解决问题的能力。
-她对自己的行为有清晰的辨别，具备较强的自我保护意识，知道如何避免危险。
-他能够独立思考问题，并且具备一定的判断力，在社会中表现出较高的自主性。
-她关注环境保护，勤俭节约，主动参与垃圾分类等环保行动。
-他尊重他人的权益和优先考虑他人的需要，在社交场合行为得体。
-她了解并尊重不同的文化差异，能够与不同背景的人和谐相处。
-他有公平正义的观念，不会欺负弱小，愿意维护正义。
这些评语可以让家长和老师更好地了解孩子在品德和社会方面的表现，并给予他们针对性的指导和鼓励。
同时，也可以帮助孩子自我认知，树立正确的价值观和人生观。
小学道德与生活、道德与社会实施评分标准
小学道德与生活、道德与社会实施评分标准1. 引言本文档旨在制定一套用于评分小学道德与生活以及道德与社会表现的标准，以便于对学生的道德素养进行客观评价，并为他们提供正确的行为指引。
这些评分标准将基于学生在日常生活中展现的表现以及在社会互动中的言行举止。
2. 评分标准2.1 道德与生活评分标准在日常生活中，学生应该具备良好的道德品质和积极的生活态度。
以下是道德与生活领域的评分标准：2.1.1 诚实守信- A+：学生总是诚实守信，从不撒谎或欺骗他人。
- A：学生通常诚实守信，在日常生活中尽量不说谎。
- B：学生有时会说谎或不遵守承诺。
- C：学生经常说谎或不履行承诺。
2.1.2 礼貌与友善- A+：学生彬彬有礼，待人友善，乐于助人。
- A：学生通常具备良好的礼貌和友善的态度。
- B：学生有时不礼貌或不友善。
- C：学生经常不礼貌或不友善。
2.1.3 自律与责任- A+：学生自律性强，能够积极承担个人责任并按时完成任务。
- A：学生通常能够自我管理，并承担个人责任。
- B：学生有时会缺乏自律性，不能按时完成任务。
- C：学生经常缺乏自律性，不能完成任务或完成质量较低。
2.2 道德与社会评分标准在社会互动中，学生应具备良好的人际关系、团队合作和公民意识。
以下是道德与社会领域的评分标准：2.2.1 尊重与公平- A+：学生尊重他人的权利，并愿意给予别人公平的机会。
- A：学生通常能够尊重他人，同样对待每个人。
- B：学生有时不尊重他人或对待不公平。
- C：学生经常不尊重他人或对待不公平。
2.2.2 合作与沟通- A+：学生在团队合作中积极参与，并能够良好地沟通和合作。
- A：学生通常能够与他人合作，并以积极的方式沟通。
- B：学生有时会缺乏合作性，不能与他人有效沟通。
- C：学生经常缺乏合作性，不能有效地与他人沟通。
2.2.3 社会责任和公民意识- A+：学生具备良好的社会责任感和公民意识，关心社会问题并积极参与社区活动。
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小学二年级品德与生活练习
一、填空（2分×10=20分）
二、判断(下列说法和做法正确的打“√”错的打“×” )（2分×5=10分）
三、看图回答问题（6分×2=12分）
四、连一连（8分）
五、根据实际写一写（30分）
六、简答（10分×2=20分）
小学三年级品德与社会练习
一、填空（2分×12=24分）
二、判断(下列说法正确的打“√”错的打“×” )（2分×5=10分）
三、看图回答问题（8分×2=16分）
四、根据实际写一写（20分）
五、小辨析（10分）
六、简答（10分×2=20分）
小学四年级品德与社会练习
一、填空（2分×10=20分）
二、判断（下列说法正确的打√，错的打×）（2分×5=10分）
三、看图回答问题（8分×2=16分）
四、根据实际写一写（8分×3=24分）
五、实践题（10分）
六、简答（10分×2=20分）
小学五年级品德与社会练习
一、填空（2分×11=22分）
二、选择（将正确答案的序号填在括号内）（2分×7=14分）
三、看图回答问题（8分）
四、写一写（16分）
五、实践题（10分×2=20分）
六、简答（10分×2=20分）。