教育公正——教育的一种人文关怀
初中知识点人文关怀体验总结
初中知识点人文关怀体验总结人文关怀是一种关怀他人的态度和行为，体现了对他人感受的理解和尊重，是我们在与人相处过程中应该具备的素质。
初中阶段是人生的关键时期，学生在这个阶段既在学术上面临挑战，也需要关注他们的身心健康和成长发展。
本文将从初中知识点人文关怀的角度来总结体验，探讨如何在教育中注重人文关怀，以对学生进行全面的发展。
首先，人文关怀可以体现在教育方式和教学内容上。
作为教育者，我们应该关注学生的需求和实际情况，根据各个学生的不同特点，采用不同的教育方式。
在教学内容上，我们应该充分考虑学生的兴趣和发展潜力，选择符合他们实际需求和未来发展方向的知识点进行讲解。
为了让所有学生都能参与其中，我们可以采用多种教学方法，如小组合作学习、互动式讲解等，以激发学生的学习兴趣。
其次，人文关怀还可以体现在教育环境和人际关系上。
学校是学生学习和成长的重要场所，一个积极、和谐的学习环境对学生的发展有着巨大的影响。
因此，我们应该营造一个关爱和谐的教育环境。
在学校中，我们可以开展一些丰富多彩的校园活动，如文化艺术节、运动会等，为学生创造交流、展示和发展自我的机会。
同时，我们还应该注重班级人际关系的培养，帮助学生建立正向的人际交往模式，增强他们的团队合作意识和集体荣誉感。
此外，人文关怀还需要体现在个体关注和心理健康上。
每个学生都是独特的个体，他们的成长需要我们给予个别关注和理解。
在日常教学中，我们应该尊重个体差异，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，我们还要关注学生的心理健康。
初中阶段是学生情绪波动大，压力较大的时期，我们需要通过心理辅导和关怀，帮助他们克服困难、调整心态，保持积极乐观的心态。
最后，人文关怀还需要体现在对学生成绩的关注和评价上。
作为教育者，我们应该抱着公正、公平、公开的原则对待学生的学业成绩。
我们不能单纯以学生成绩评价学生的能力和价值，而要通过多种方式来评价学生的综合素质和潜力。
我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们勇于创新、大胆尝试，提高学生的综合素质。
教育的人文关怀
教育的人文关怀教育是塑造未来的关键，它不仅仅是简单地传授知识和技能，更是关乎学生全面发展和个体成长的过程。
在这个过程中，人文关怀的重要性日益凸显。
本文将探讨教育中的人文关怀，并介绍一些提升人文关怀的方法。
1. 人文关怀的概念人文关怀是指教育者在教育过程中对学生全面的关注和关怀。
它强调人的主体性和尊重个体差异，注重培养学生的情感、态度和价值观。
人文关怀意味着关心学生的身心健康、情感需求和个人成长，关注他们的生活和学习环境。
2. 提升人文关怀的方法2.1 建立信任关系学生在一个信任和尊重的环境中更容易展示自己、接受帮助。
教育者可以通过倾听学生的关切、积极回应他们的需求、给予真诚的关怀和支持来建立信任关系。
这样可以有效地增强教育者与学生之间的沟通和互动。
2.2 关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，拥有不同的特点和需求。
教育者应该关注学生的个体差异，理解他们的背景、兴趣和才能，并提供个性化的指导和支持。
只有真正关注学生的差异，才能满足他们的需求，帮助他们实现个人的成长和发展。
2.3 培养学生的情感素养情感素养是人文关怀的核心内容之一。
教育者可以通过情感教育、公正对待、纵容学生的表达等方式来培养学生的情感素养。
学生在情感上得到满足时，会更加关注他人、乐于助人，并具备良好的社交能力。
2.4 创建温馨的学习环境温馨的学习环境是人文关怀的基础。
教育者可以通过装饰教室、布置学习区域、建立开放和包容的学习氛围等方式来创造这样的环境。
学生们会在这样的环境中感受到关怀和温暖，建立积极的学习态度。
2.5 鼓励学生参与社会实践社会实践是培养学生人文关怀的有效途径之一。
教育者可以组织学生参加社区服务、志愿活动等，让他们亲身感受社会的需求，并通过参与实践来培养他们的社会责任感和同理心。
3. 结语在教育的过程中，人文关怀是不可或缺的。
它关乎学生的身心健康和个人成长，对于培养学生的全面素养和塑造积极的人格特质起着重要的作用。
教育者应该加强对人文关怀的重视，通过建立信任关系、关注个体差异、培养情感素养、创造温馨的学习环境以及鼓励学生参与社会实践等方式来提升人文关怀水平，为学生的成长与发展提供更好的支持和指导。
教育功利与人文关怀
教育功利与人文关怀教育在现代社会中既有功利性的一面，也需要人文关怀的理念。
教育功利与人文关怀并不矛盾，而应该相辅相成，共同构建出一个全面发展的教育体系。
从功利性的角度来看，教育的最终目的是培养学生的生存能力、竞争能力和就业能力，以满足社会发展的需求。
在市场经济下，人们更加注重教育的实际效益，追求投入产出的经济效益。
因此，教育界也常常强调学生的成绩和就业率，学校通常会注重培养学生的实用技能和专业知识，以确保他们在社会中有更好的生存和竞争空间。
然而，单纯追求功利性的教育很容易忽视了教育的本质和价值。
教育不仅仅是传授知识和技能，更应该是培养学生的人格、情感和价值观。
这就需要引入人文关怀的理念，关注学生的全面发展和人格塑造。
人文关怀不仅包括尊重学生的个体差异，提供个性化的教学服务，还包括培养学生的独立思考能力、创造力和社会责任感。
只有这样，教育才能真正实现其人文关怀的使命，使学生在知识和技能的基础上，得到心灵的滋养和灵魂的升华。
教育功利与人文关怀的结合，可以通过以下几个方面进行实现。
首先，教育机构应该在注重学生成绩的同时，更多地关注学生的心理健康和人生规划。
开设人文课程、心理辅导等活动，帮助学生提升自我认知和情商，培养积极向上的人生态度。
其次，教育教学内容也应当有意识地融入人文关怀的元素。
不仅关注知识的传授，还要培养学生的综合素质和文化修养，使其成为有理想、有情怀的综合型人才。
最后，教师作为教育机构中最重要的一环，也需要具备人文关怀的素养。
教师应该注重与学生的情感沟通，关心学生的成长经历和内心世界，引导他们从人的维度全面发展，而非单一追求学业成绩。
总的来说，教育功利与人文关怀并不是对立的概念，而是应该相辅相成，相互促进的关系。
在当今社会，教育更需要全面发展，注重培养学生的思想品德和文化修养，才能真正实现其人文关怀的使命。
只有通过功利性和人文关怀的结合，教育才能更好地服务于社会、学生以及国家的全面发展。
教育哲学的当代议题与思考
教育哲学的当代议题与思考教育，作为人类社会发展的重要基石，一直以来都备受关注。
而教育哲学，则是对教育现象、教育问题进行深入思考和理论探讨的学科领域。
在当代社会，教育哲学面临着诸多新的议题，这些议题不仅反映了社会的变革和发展，也对教育的理念、目标、方法等产生了深远的影响。
一、教育公平与社会正义教育公平是当代教育哲学中一个核心的议题。
在当今社会，尽管教育机会在不断扩大，但教育资源分配不均的问题仍然存在。
不同地区、不同社会阶层的学生在接受教育的质量和机会上存在着显著的差距。
这不仅影响了个体的发展，也加剧了社会的不平等。
教育公平不仅仅是指入学机会的平等，更包括教育过程和教育结果的公平。
这意味着每个学生都应该在教育中获得适合自己发展的资源和支持，无论其出身、家庭背景如何。
实现教育公平需要政府、社会和教育机构共同努力，加大对教育资源薄弱地区的投入，优化教育资源配置，同时关注特殊群体的教育需求，如贫困家庭学生、残疾学生等。
社会正义的理念也与教育公平紧密相连。
教育应该成为促进社会正义的力量，通过教育培养学生的社会责任感和公正意识，使他们能够积极参与到构建公平、正义的社会中去。
二、个性化教育与多元评价在传统的教育模式中，往往采用统一的教学内容和评价标准，忽视了学生的个体差异。
而当代社会强调个性化教育，尊重每个学生的独特性和兴趣爱好。
个性化教育要求教育者根据学生的学习风格、能力水平和发展需求，制定个性化的教学计划和课程。
这有助于激发学生的学习积极性和潜能，使他们能够在自己擅长的领域得到充分发展。
与之相应的是多元评价体系的建立。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式过于单一，不能全面反映学生的综合素质。
多元评价应包括学生的学习过程、实践能力、创新思维、社会参与等多个方面，为学生的发展提供更全面、客观的反馈。
三、科技与教育的融合随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日益广泛。
在线教育、远程教育、虚拟现实教学等新兴教育模式不断涌现，为教育带来了新的机遇和挑战。
教学管理中如何体现人文关怀
教学管理中如何体现人文关怀在教育领域中，教学管理不仅仅是对教学秩序和流程的规范，更应是充满人文关怀的引领与支持。
人文关怀意味着对人的尊重、理解、关爱和支持，是以人为本理念在教学管理中的具体体现。
那么，如何在教学管理中有效地体现人文关怀呢？首先，要建立民主平等的师生关系。
传统的教学管理模式中，教师往往处于权威地位，学生被动接受管理。
然而，真正的人文关怀要求我们打破这种隔阂，让师生在平等的基础上交流互动。
教师应尊重学生的个性和想法，倾听他们的声音，鼓励学生积极参与教学管理决策。
例如，在制定班级规章制度时，可以充分征求学生的意见，让他们感受到自己是班级的主人，从而增强他们对规则的认同感和遵守的自觉性。
同时，教师也要以朋友的身份与学生相处，关心他们的学习和生活，及时发现并解决他们遇到的问题。
当学生感受到教师的尊重和关爱时，他们会更愿意配合管理，形成良好的教学氛围。
其次，关注学生的个体差异是体现人文关怀的重要方面。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
教学管理者不能采用一刀切的管理方式，而应根据学生的特点提供个性化的支持和指导。
对于学习困难的学生，要给予更多的耐心和帮助，分析他们的问题所在，制定有针对性的辅导计划；对于有特长的学生，要为他们提供展示和发展的平台，鼓励他们发挥优势。
比如，学校可以组织各种兴趣小组和社团活动，满足学生多样化的需求，让每个学生都能在自己擅长的领域找到自信和快乐。
此外，在评价学生时，不能仅仅依据考试成绩，而要综合考虑学生的学习过程、努力程度和进步情况，给予全面、客观、公正的评价，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
再者，营造宽松和谐的教学环境也是必不可少的。
一个充满压力和紧张的环境不利于学生的学习和成长，而宽松和谐的氛围能够激发学生的创造力和积极性。
教学管理者要注重校园文化建设，打造温馨、舒适、富有文化气息的校园环境。
教室里可以布置一些激励学生的标语和作品展示区，让学生在充满正能量的环境中学习。
(2023)师德师风考试题库及参考答案(通用版)
（2023）师德师风考试题库及答案（通用版）— 、单选题（在每小题列出的四个选项中，只有一个最符合题目要求的选项）1．教师在与家长交往中保持对旳旳合作态度,不应当（Ｂ）。
A谦虚和蔼 B颐指气使 C尊重理解 Ｄ一视同仁2.针对在新型旳、民主旳家庭气氛和父母子女关系旳形成过程中，诸多孩子对父母旳教导听不进或当作“耳边风”,家长感到家庭教育力不从心旳现象,教师应当（Ｃ )。
A 放弃对家长配合自己工作旳期望 Ｂ督促家长，让家长成为自己旳“助教”C尊重家长，树立家长旳威信，一起做好教育工作 D在孩子面前讥笑这些家长3.教育法律关系中两个最重要旳主体是（C ）。
A 教育部门和下属学校Ｂ教育机构和非教育机构 C 教师和学生 D 教育领导和教师4．所谓为人师表是指教师要在各方面都应当成为学生和社会上人们效法旳表率、楷模和楷模。
这一涵义是由（ B）。
Ａ社会舆论决定旳 B 教师旳工作对象决定旳 C 法律法规决定旳Ｄ老式习俗决定旳５. 教师公正旳关键是( A ）。
A对学生旳公正Ｂ对自己公正Ｃ对同事公正Ｄ对上级公正６．教师与学生沟通旳基本技巧,也是在沟通中认识与理解学生旳第一步是（ C )。
Ａ善用表扬 B换位思索 C积极倾听Ｄ采用书面形式7.托尔斯泰说:“假如一种教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一种完美旳教师。
”这意味着教师要(D )。
Ａ关怀学生、理解学生 B 尊重学生、信任学生 C 严格规定学生,对学生一视同仁 D 把热爱事业与热爱学生结合起来8．孔子说：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”从教师旳角度来说,“其身正,不令而行”可以理解为（D )。
A 走路身体一定要端正 Ｂ对学生下命令一定要对旳Ｃ自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好 Ｄ教师自己以身作则,其一言一行都会对学生产生巨大旳影响9.从教师个体职业良心形成旳角度看，教师旳职业良心首先会受到( Ａ )。
A 社会生活和群体旳影响Ｂ教育对象旳影响 C 教育法规旳影响 D 教育原则旳影响１0.目前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”旳现象,违反了(D ）。
人文关怀是师德建设的核心所在
人文关怀是师德建设的核心所在教师对学生的人文关怀，是教师必须具备的专业素质和履职行为，更是师德的核心所在。
它是一种宝贵的教育资源，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。
没有人文关怀就没有教育，人文关怀是教育的基础，是师德建设的基础。
学会人文关怀，是教师职业道德的核心要求。
提升人格魅力：教师人文关怀的力量源泉学校的一切要以教师的人格为主；教师工作的重中之重是塑造自身的人格魅力。
俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言，“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。
不难看出，教师人格力量的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。
师德的核心内容包括对教师人格塑造的要求，这首先是因为人格魅力是教师人文关怀的力量源泉。
教师的人格影响是制约学生道德品质形成和发展诸多因素中的最重要的一种。
其次，教师的人格魅力是道德教育的巨大资源，是直接参与教书育人过程的重要元素。
再次，道德教育过程是师生共同的道德生活过程，教师的工作自始至终是以教师的人格影响学生人格的过程，正如苏联著名的教育家XXX所说：“我们工作的对象是正在形成中的个人的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。
这些领域，也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。
”正是基于这样的认识，人格魅力才应该是教师职业道德和个人品德的核心内容，提升人格魅力才会成为教师人文关怀的力量源泉。
那么，什么是教师的人格魅力呢?笔者认为：健康的价值观，加上高尚的道德情操，再加上站在时代前沿的学术水平，其总和为教师的人格魅力。
具体可以分解为：坚定的政治方向，高尚的个人品德，稳定的心理品质，良好的行为惯，向上的社交能力和高雅的审美情趣等。
塑造理想形象：教师人文关怀的外化标志体现崇高师德的人文关怀绝不是抽象空洞的，它应该是具体生动的，具有鲜明的形象标志。
首先，教师应该是一个“良师”，他包含了三个“师”的和谐统一，即具有道德感召力量的人师、具有知识摄取力量的经师和具有综合素质力量的技师。
什么是人文关怀？
什么是人文关怀？人文关怀，指的是一种社会关系中的互惠、关爱、关注、支持等互动方式，是人与人之间互相尊重、理解和体贴的情感体现。
人文关怀是人类社会发展和进步的必要条件，对于构建和谐社会具有重要作用。
下面，我们将来探讨一下人文关怀的具体内容和意义。
一、关注弱势群体人文关怀注重关注弱势群体，例如老年人、残疾人、孤儿等特殊困难群体。
在人文关怀的视角下，我们应该尊重和关爱每一个人，并为弱势群体提供必要的支持和帮助。
1. 倡导爱老爱幼我们应该倡导全社会关爱老年人和孩子。
年迈的长辈需要孝敬、陪伴和照顾，而幼小的孩子则需要有充分的关怀、教育和保护。
2. 创立残障人士友好社会在人文关怀的观念下，我们应该为残疾人士创造友好的社会环境，让他们能够享受平等的机会和权利。
社会应该加强对残疾人士的关注和关心，为他们提供更多的支持和援助，以便他们能够融入到社会中。
二、倡导自我关爱人文关怀不仅仅是关注和孝敬他人，同时也关系到自我关爱。
1. 适当地休息人们的身体和心理健康状态对于日常工作和生活极为重要。
为了保持一个健康的生活状态，我们应该学会适当地休息。
2. 对自己负责在人文关怀意识的鼓励下，我们应该对自己负责，并且对自己的行为负责。
积极地面对问题，勇敢地认错并及时纠正错误，以此来维护自身利益。
三、倡导客观公正人文关怀还意味着倡导客观公正，遵循正义和道德的观念。
1.坚持对错误的批判在人文关怀的原则下，我们应该对错误的行为进行批判，并引导人们向更为美好的方向前进。
2. 强化公正意识我们需要着重强化社会公正意识，让人们意识到平等、公正、诚实、守信的重要性，从而经常转化为切实际的行动。
结论：在当今社会，人文关怀已成为引领时代潮流，践行人文关怀是社会发展及进步所必需的。
倡导人文关怀将有助于减少社会矛盾和人际冲突，展现新时代价值和力量，是弘扬人类精神的宝贵财富。
教育的核心培养学生的人文关怀
教育的核心培养学生的人文关怀教育是一种重要的社会事业，其核心任务之一是培养学生的人文关怀。
人文关怀是指对他人的尊重、理解和关心，以及培养学生的社会责任感和公民意识。
在教育中，我们应当注重培养学生的人文关怀，以帮助他们成为有责任感和同理心的公民。
本文将从教师角度探讨如何有效培养学生的人文关怀。
一、注重教育教师的人文素养教师是培养学生人文关怀的关键。
作为教师，首先要具备良好的人文素养，才能在教育实践中树立榜样。
教师应关心学生的情感需求，理解他们的问题和困惑，并给予适当的帮助和支持。
此外，教师还应倾听学生的声音，尊重他们的个性和多样性，并尽力满足他们的需求。
通过这样的教育方式，教师能够影响学生，激发他们的人文关怀。
二、建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是培养学生人文关怀的关键环节之一。
教师应尊重学生的人格和尊严，对待学生平等和公正。
教师还应创造一个开放和包容的学习环境，鼓励学生表达自己的想法和看法。
通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地了解学生的需求，进而有针对性地进行教育，培养学生的人文关怀。
三、注重教育内容中的人文关怀教材和教学内容也是培养学生人文关怀的重要途径。
教师应选择有关人文关怀的素材和案例来讲解教学内容。
通过讨论和分析这些案例，可以引导学生思考他人的需要和感受，培养他们的同理心和关心他人的习惯。
此外，教师还可以通过组织社会实践活动和参观，让学生亲身体验他人的处境，增强他们的人文关怀。
四、培养学生的社会责任感培养学生的社会责任感是培养其人文关怀的重要目标之一。
教师应该鼓励学生参与公益事业和志愿活动，使他们亲身感受到为他人服务的意义和价值。
此外，教师还应通过讨论和辩论等方式，引导学生关注社会问题并思考解决方案。
通过这样的教育方式，教师能够激发学生的社会责任感，培养他们的人文关怀。
结论教育的核心任务之一是培养学生的人文关怀。
教师是培养学生人文关怀的关键，应具备良好的人文素养，并建立和谐的师生关系。
如何在教育中培养学生的人文关怀
如何在教育中培养学生的人文关怀教育的本质不仅在于传授知识和技能，更在于培养具有健全人格、社会责任感和人文关怀的个体。
在当今社会，科技飞速发展，竞争日益激烈，培养学生的人文关怀显得尤为重要。
那么，如何在教育中实现这一目标呢？首先，教师自身要具备深厚的人文素养。
教师是学生成长道路上的引路人，他们的言传身教对学生有着深远的影响。
一个富有人文关怀的教师，能够尊重学生的个性差异，理解他们的需求和困惑，以平等、友善的态度与学生交流。
教师要不断提升自己的文化修养，广泛阅读人文经典著作，提高自己的审美情趣和道德境界。
在教学过程中，教师要将人文知识融入到学科教学中，通过生动的案例和富有感染力的讲解，让学生感受到人文精神的魅力。
其次，营造充满人文关怀的教育环境至关重要。
学校是学生学习和生活的主要场所，学校的氛围和文化会潜移默化地影响学生的价值观和行为方式。
学校要倡导以人为本的管理理念，尊重教师和学生的主体地位，鼓励师生参与学校的管理和决策。
校园环境的布置也要体现人文关怀，比如设立文化长廊、展示学生的艺术作品、设置温馨的阅读角等。
此外，学校还应组织丰富多彩的文化活动，如诗歌朗诵、戏剧表演、志愿服务等，让学生在实践中培养人文关怀。
课程设置是培养学生人文关怀的重要途径。
在基础教育阶段，除了开设语文、历史、地理等人文社科类课程外，还可以开设一些专门的人文关怀课程，如生命教育、心理健康教育、道德伦理教育等。
这些课程可以帮助学生了解生命的可贵、认识自己的情绪和心理状态、树立正确的道德观念。
在课程教学中，要注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生对社会现象进行思考和分析，培养他们的社会责任感。
教育方法的选择也对培养学生的人文关怀有着重要影响。
传统的灌输式教育方法往往难以激发学生的兴趣和主动性，而启发式、探究式、合作式的教学方法则能够更好地培养学生的人文关怀。
例如，在课堂上组织小组讨论，让学生就某个社会问题发表自己的观点，倾听他人的意见，从而学会理解和尊重不同的观点。
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教育公正——教育的一种人文关怀西华县逍遥镇中李平学号：004摘要教育公正是教师职业道德的一项基本原则。
在教育教学中，教育的公正有利于教师威信的提高，有利于学生的道德成长。
笔者认为，教育公主，就是教育的一种人文关怀。
本文理论联系实际，从以下五个方面阐述了如何在教学中体现教育的这种人文关怀：公正平等地对待每位学生，尊重他们的人格和受教育的权利；要公正合理地对学生进行思想教育；要公正合理地给予学生评价，努力创设一个民主公正平等的班集体；要实事求是，公平合理对学生进行奖励，做到教育公正；要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。
关键词：教育公正，人文关怀公正一直是人类社会的普遍的道德法则，是我们孜孜以求的价值生活目标，也是伦理学一直不断探究的一个核心概念。
公正一方面是一个社会性、历史性的范畴，在阶级社会中还有阶级性。
但是公正本身又有它统一的规定性。
在社会教育关系中实现公正，历来是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥著述的传统领域。
就我国而论，从孔子主张“有教无类”的教育公正思想算起，也有两千多年的悠久历史。
如何在教学实践中践行公正的教育原则也成为广大教育工作者共同探讨的问题。
公正是处理人际关系时公平和正义的伦理原则。
教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。
教育的公正有利于良好的教育环境的养成，有利于教师威信的提高，有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生的道德成长，更有利于社会公正的实现。
因此，在实际教学过程中，我作为教师可以从以下几个方面来实现教育的公正。
，公正平等地对待每位学生，尊重他们的人格和受教育的权利在平时的日常教学中，做到平等地对待每一位学生，真正尊重和信赖学生。
对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到不偏心、不偏爱、不偏袒、同等对待，对于身心有缺陷的学生或后进学生不能歧视他们。
工作几十年，每接一个新的班级，我首先向前任教师了解班级中每位学生的情况，如哪些学生学习较优秀？哪些学生学习暂时还有困难？哪些同学有特殊情况，需要老师特别关注等。
但在新学期的第一节课上，我总是装作一点儿也不了解他们的样子，让每一位同学作自我介绍，让孩子们充分表现自己最好的一面，给每个学生一个公平展示自己的机会。
而这些可爱的孩子们，不管以前学习怎样，他们为了给新的老师一个好的印象，在开学初总能表现出良好的学习状态，能认真听课，积极举手发言，及时完成作业，作业书写端正，为新的学期开了一个好头。
我明确告诉学生：不管你以前各方面表现怎样，老师看重的就是现在的全新的你。
尊重每个学生受教育的权利。
我以前教过的班中曾有一位戴助听器的孩子，我从不因为这孩子听力有问题而看不起他，相反我鼓励班上其他学生要多关心他，帮助他。
上课时，只要他答对了问题，我就奖励他一张小贴纸，现在，他很喜欢上我的课，渐渐对我所教的这门学科也产生了浓厚的兴趣。
尊重学生的人格还表现在要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。
教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。
记得有一次，讲评考卷的时候，我班一位女同学举手对一道题提出了异议，并发表了自己的观点和看法，我再仔细审一遍题目，发现该学生的答案更符合题意，因此，我大大表扬了她，并鼓励其他学生要向她学习，勤于思考，有不同的意见能主动大胆地向老师提出来，让大家共同探讨。
第二，要公正合理地对学生进行思想教育。
所谓“爱无差等，一视同仁”，教师不应以自己的私利和好恶作标准处理师生关系，要给所有学生提供平等的受教育的机会。
野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
在这里，“爱”是公正的原则，正如俄罗斯有一句谚语：“漂亮的孩子人人爱，而爱难看的小孩才是真正的爱”。
教师教育学生，必须是爱与严相结合。
爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。
教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。
俗话说：养不教，父之过；教不严，师之惰。
在我任教过的班级中，有位学生小陈学习成绩非常优秀，但从不关心班集体，他除了关心自己的学习之外，对他人的困难熟视无睹。
一开学，我便让他担任背书组长，帮助本组同学背书，并经常安排他帮助老师布置教室环境，更换黑板报等一些班级事务，渐渐地，他在自身能力提高的同时，学会了关心我们的班集体，并主动帮助其他学习有困难的同学，在学期期末的评选中，他成为了同学和老师眼中名副其实的三好生。
第三，要公正合理地给予学生评价，努力创设一个民主公正平等的班集体。
如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是教育工作者关注和讨论的问题，因此，评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。
教师在教学过程中，无论是在评语，规则和分数，选举等面前都应人人平等，不循私情和规范准确。
每年班中评选班队干部或三好生时，我总是先广泛听取学生们的意见，采取民主测评的方法，由学生自己推选候选人，并通过不记名投票的方式，选出他们心目中的班干部或三好生，我希望和学生们共同努力营造一个民主平等公正的班集体。
第四，要实事求是，公平合理对学生进行奖励，做到教育公正。
作为教师应当潜心研究教育规律，掌握学生的身心、家庭、情感智商等的情况，选择公正合理的教育态度，来真正地做到“因材施教”与“有教无类”相结合。
一方面要根据学生的实际情况因材施教，一方面在制度上又不能允许有特殊学生存在。
平日里，我对学生的课堂表现的评价，对学生的作业完成情况，对学生的参与学习的主动性评价等等，都应该要养成一种“教育公正”的心态，适当地作出要求。
好成绩的孩子，表扬其潜力可嘉，再接再励；差一点的学生，虽然成绩不好，但的确在作业态度方面，在学习努力主动方面进步了，就应该给于相当的肯定。
于是，我们明白了，公正其实并非一堂红，公平也绝不是一刀切，教育公正更不是“不问青红皂白”地“一律对待”了。
所以，这里我们到老师的，就应该好好把关，针对不同的学生，给出的具体的评价判断应该是不一样的，然而，这些“不一样”要体现在有效性的大前提下，要服务于“有利于每个学生个性地成长”的大目标。
如此，也就做到了“教育公正”。
教育公正，还要通过教师对学生等接受教育的对象作出态度评价而反显的。
所以，当我们提倡教育公正的同时，也不能忽视教师道德自觉性在这里的角色作用。
教育公正是教师的一种内在信念。
一个教师，只有本着为学生、为教育而服务的信念，才能唤起一种强烈持久的意识，那就是为教育而坚决地践行公正的原则规范。
这是一种高尚的自我情操，要有忠贞的教育归属感，要有纯粹的教师职业道德自律感。
第五，要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。
人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是再所难免的。
公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。
必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。
要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。
在我们日常的教学工作中，经常能遇到学生发生冲突的情况，这时，作为教师，对班上优等生和后进生要一视同仁，不能另眼相看，优等生犯了错误决不能护短，同样要进行教育，使他们健康发展，后进生犯了错误也要多做调查，实事求是的分析，公平公正地解决争端。
记得，一次有同学在课上传纸条被我发现，我当场进行批评，课后，该学生觉得委屈，向我讲明情况，经过调查，原来是我班的一名优秀生传给他的，我找其谈话，使其意识到自己的错误，并对自己影响同学听课的行为进行深刻地反省和检讨，这名学优生通过这件事，能够在各个方面都严格要求自己，时时处处提醒自己，在班中起到模范带头作用。
因为，我用实际行动证明，在本班所有学生面前，老师是一视同仁的。
一项心理调查表明：84％的中小学生认为，公正是教师重要的职业道德；92％的学生认为，偏心是教师最不能原谅的缺点。
由此可以看出，学生对教师公平的期望值相当高，教师是否公正与其在学生心目中的形象密切相关。
对学生的评价和奖罚，一定要做到实事求是，赏罚分明。
我们应该看到，随着历史的发展，时代内容的改变，教育事业本身也在不断地做出改变。
这个过程中，教育公正的内容和要求将不断得到充实与完善。
例如，终极地看来，纯粹的教育公正，无疑是广义层面的追求，它应当包含每个人都有受教育的权利，这是最基本的。
可是，这种公正的实现是要受制于历史条件的。
反观如今，我们的教育在公正的追求上，正一步一个脚印。
九年义务教育，部分地区中小学学费免除，一些高校对不同地区不同民族的招生有不同的政策，部分高等院校也开始有条件地实行免学费教育等等，这都可以看作一种社会调控下的“教育公正”。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”现代社会是一个民主、平等的社会，教育公正是社会公正的一部分，所以，作为教育工作者应通过自己的不断努力来实现教育的公正，完善学生人格，健全学生心理，有效提高教学效率。
教育公正，是一种追求，也是一种践行，是一种教育道德伦理，也是一种教师言行的细微鉴证。
在今后的教学工作中，我将从我做起，一如既往以关心、爱护每一位学生，从学生的不同特点出发，全心全意教好每一位学生为己任，真正把教育公正原则落实到实处。
参考文献：1.王家映.教师职业道德教育指南.北京：高等教育出版社，2002年2.崔培英.师德常识.郑州：郑州大学出版社，2007年3.傅维利.教师职业道德教育指南.北京：高等教育出版社，2002年。