我绝对绝对不吃番茄
查理与劳拉升级版我绝对绝对不吃番茄
《查理与劳拉升级版我绝对绝对不吃番茄》是一本充满想象力和趣味性的书， 它让我们看到了一个关于成长、关于爱、关于接纳和理解的世界。读完这本书， 我深深地被查理的智慧和劳拉的成长所打动，也感受到了儿童文学的魅力。我相 信，这本书会给每一个读者带来深深的启示和感动，让我们一起走进这个充满爱 和理解的世界吧！
他告诉劳拉，胡萝卜是木星上的橘树枝，豌豆是从绿色王国来的绿色小圆球， 土豆泥是富士山顶的云朵……这样的描述，让劳拉对食物产生了全新的认识，也 让她逐渐爱上了这些曾经让她反感的食物。
这本书的读后感，首先是对查理的钦佩。他面对劳拉的挑食，没有选择强硬 或者放弃，而是选择了理解和接纳。他用想象力去改变劳拉对食物的看法，这是 一种真正的爱和理解。在现实生活中，我们也可能遇到类似的问题，比如孩子挑 食、厌学等。这时候，我们需要做的，也许就是像查理一样，用理解和接纳去引 导他们，用想象力去打开他们的视野，让他们看到更广阔的世界。
“可是，喷火龙也喜欢吃冰激凌和巧克力，为什么我们不能吃呢？”
这是查理对劳拉的反驳。他开始质疑劳拉的理由，并提出了自己的观点。这 种对话和质疑的方式，不仅可以促进孩子们之间的交流和思考，还可以帮助他们 建立批判性思维和独立思考的能力。
“其实，喷火龙并不真的存在，它只是我们想象中的一种动物。”
这是书中的大人对他们的解释。他们通过简单明了的语言，向孩子们解释了 想象中的事物和现实之间的区别。这种解释不仅可以帮助孩子们更好地理解书中 的内容，还可以培养他们的现实感和批判性思维。
阅读感受
《查理与劳拉升级版我绝对绝对不吃番茄》读后感
在儿童文学的世界里，每一本书都像一扇打开的门，引领我们走进一个全新 的世界。《查理与劳拉升级版我绝对绝对不吃番茄》就是这样一本书，它用富有 想象力和趣味性的故事，让我们看到了一个关于成长、关于爱、关于接纳和理解 的世界。
我绝对绝对不吃番茄教案
我绝对绝对不吃番茄教案主题：我绝对绝对不吃番茄目标：1. 帮助学生了解番茄的营养价值和好处。
2. 促使学生改变对番茄的观念，尝试吃番茄。
教学准备：1. PPT幻灯片2. 番茄的图片和样品3. 活动工作表教学步骤：引入（5分钟）：1. 让学生分享他们对番茄的了解和感受。
2. 引导学生思考为什么有些人不喜欢吃番茄。
发展（20分钟）：1. 在PPT上展示番茄的图片和一些关于番茄的基本事实，例如它们是红色的，外皮光滑，味道酸甜等。
2. 通过对番茄的描述，引导学生讨论吃番茄的好处，例如番茄富含维生素C和抗氧化剂，有助于提高免疫力和抵抗癌症等。
3. 让学生分组，使用他们的手机或平板电脑搜索更多关于番茄的营养价值和好处，并让他们在小组中分享他们的发现。
辩论（10分钟）：1. 将学生分成两组，一组是赞成吃番茄的，另一组是反对吃番茄的。
2. 让两组学生根据他们的观点进行辩论，并鼓励他们提供相关的事实和论据支持自己的观点。
3. 辩论结束后，让学生自由发言，表达他们对辩论的看法和感受。
亲身体验（15分钟）：1. 给每个学生发放一小块番茄样品，让他们品尝。
如果有学生拒绝尝试，可以使用压力较小的方法鼓励他们尝试一小口。
2. 在班级中组织一个小调查，询问学生他们尝试番茄的感受和想法。
3. 鼓励那些尝试并喜欢番茄的学生分享他们的经验，以及他们对番茄的新看法。
总结（10分钟）：1. 回顾当天的活动和讨论，强调学生对番茄的新认识和改变。
2. 让学生写一篇短文，总结他们的经验和感受，以及对于尝试新食物的重要性的理解。
扩展活动建议：1. 邀请一位专业人士来班级上做一个关于健康饮食的讲座，包括番茄在内的其他健康食物。
2. 让学生分组，设计一个关于番茄的海报或宣传册，向其他班级或学校介绍番茄的好处。
3. 组织一个番茄烹饪比赛，让学生发挥创意，展示不同的番茄菜肴和食谱。
我绝对绝对不吃番茄 教案
我绝对绝对不吃番茄教案教案标题：我绝对绝对不吃番茄教学目标：1. 学习和掌握有关蔬菜的名称和特点。
2. 培养学生对于尝试新食物的勇气和开放心态。
3. 提高学生的口语表达和听力理解能力。
教学重点：1. 学习蔬菜名称的表达和记忆。
2. 学习描述蔬菜特点的形容词。
3. 培养学生尝试新食物的意愿。
教学难点：1. 培养学生对于尝试新食物的勇气和开放心态。
2. 提高学生的口语表达和听力理解能力。
教学准备：1. PPT或教学板书。
2. 番茄的图片或实物。
3. 学生食物喜好调查表。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)1. 教师出示一张番茄的图片或展示实物，引起学生的兴趣。
2. 教师问学生是否喜欢吃番茄，为什么喜欢或不喜欢。
Step 2: 学习蔬菜名称和特点 (15分钟)1. 教师通过PPT或教学板书展示不同种类的蔬菜，并教授它们的名称。
2. 学生跟读蔬菜名称，教师纠正发音错误。
3. 教师引导学生讨论不同蔬菜的特点，如颜色、形状、口感等，并教授相关形容词。
Step 3: 学习对话和表达 (15分钟)1. 教师出示一段关于吃番茄的对话或故事，学生跟读并理解内容。
2. 教师引导学生学习对话中的关键词和表达，如"I don't like tomatoes."、"Why don't you try it?"等。
3. 学生分角色进行对话练习，鼓励使用新学到的表达。
Step 4: 小组活动 (10分钟)1. 学生分组，每组选择一个蔬菜进行介绍。
2. 学生利用学过的蔬菜名称和形容词，描述所选择的蔬菜的特点。
3. 学生互相交流并分享自己对蔬菜的喜好或厌恶。
Step 5: 总结和拓展 (5分钟)1. 教师总结本节课学到的蔬菜名称和形容词。
2. 教师鼓励学生尝试新食物，包括那些他们以前不喜欢的食物。
3. 学生填写食物喜好调查表，记录自己的喜好和尝试新食物的计划。
Step 6: 作业布置 (5分钟)1. 学生完成食物喜好调查表，写下自己的喜好和尝试新食物的计划。
《我绝对绝对不吃番茄》(英)罗伦乔尔德(Lauren Child);冯臻 译作读后感
《我绝对绝对不吃番茄》(英)罗伦乔尔德(Lauren Child);冯臻 译作读后感第一篇范文《我绝对绝对不吃番茄》——童真的奇幻之旅在纷繁复杂的大千世界中，一本儿童读物如同一股清泉，让人领略到纯真与善良的美好。
《我绝对绝对不吃番茄》（英）罗伦乔尔德（Lauren Child）著，冯臻译，正是这样一部充满童趣与想象力的作品。
它以独特的视角，讲述了一个关于挑食、成长与亲情的故事。
书中，小主人公劳拉是一个坚决不吃番茄的女孩，而她的哥哥查理则想尽办法让她改变这一习惯。
作者运用生动的情节和丰富的想象力，让读者跟随主人公一起经历了一场美食的奇幻之旅。
正如原文中所说：“查理说，‘这些不是番茄，是红色的胡萝卜，来自火星。
’劳拉好奇地看着，然后尝了一口，发现番茄原来这么好吃！”作品尊重事实，巧妙地结合儿童心理，将现实与幻想相互交织。
这不仅让劳拉告别了挑食，也让读者在轻松愉快的氛围中体会到了成长的喜悦。
作者罗伦乔尔德运用细腻的笔触，描绘出一个充满温暖与关爱的小世界。
在这个世界里，亲情、友情和善良成为了孩子们成长的基石。
书中所传递的关爱与耐心，令人感动。
查理哥哥用自己的智慧，引导劳拉去尝试新事物，这正是家庭教育中最为珍贵的品质。
同时，作品还提醒我们，要尊重孩子的个性，给予他们足够的空间去探索、去发现。
从这部作品中，我们可以看到作者对儿童心理的深刻理解。
她以独特的视角，展现了孩子们丰富的内心世界。
书中所涉及的美食、奇幻元素以及亲情、友情的描绘，无不让人感受到生活的美好。
条理清晰、观点独特的文字，使得这部作品具有较高的文学价值。
作者旁征博引，触类旁通，将生活中的点滴细节融入故事中，让读者在欣赏故事的同时，也能获得启示。
我对这本书的整体看法是：它不仅仅是一部儿童读物，更是一部富有教育意义的佳作。
它让我们认识到，生活中的美好源于关爱、尊重和耐心。
希望每个读者都能从中获得启示，学会用心去陪伴孩子的成长。
第二篇范文《我绝对绝对不吃番茄》——探索儿童自我认知的成长之旅《我绝对绝对不吃番茄》（英）罗伦乔尔德（Lauren Child）的作品，透过儿童对食物的排斥与接受，映射出儿童自我认知的成长过程。
我绝对绝对不吃番茄
2011秋季童话阅读大班第10次课《我绝对绝对不吃番茄》、《我不困，我不想睡觉》【内容简介】挑食？孩子不吃这，不吃那，真令人头疼！别着急，关于孩子的挑食，本书主人公查理自有妙法——绝对绝对不吃番茄的妹妹萝拉变啦！当健康属于孩子，头疼也就不再属于你！【阅读过程】一、谈话导入1、出示番茄图片，说说这是什么？长什么样子？你吃过番茄吗？是什么味道的？学习词语：番茄。
2、你喜欢吃番茄吗？今天老师要向小朋友们介绍一位新朋友，她的名字叫：萝拉。
二、阅读分享1、教师读故事第一页，认识小男孩，萝拉的哥哥查理，并说说萝拉有什么坏毛病？（挑食）什么是挑食呢？2、教师读故事第二—三页，萝拉不喜欢吃胡萝卜和豌豆，她的理由是什么呀？（胡萝卜是给兔子吃的；豌豆吃起来太小，而且颜色也太绿了。
）学习词语：胡萝卜、豌豆3、你们想知道查理想出的办法是什么样的吗？教师读故事第四—十五页。
（第四页、五页，引导孩子们一起看图读故事。
）查理是怎么样让萝拉尝了胡萝卜和豌豆的味道的？萝拉觉得胡萝卜和豌豆的味道如何呀？4、接着，萝拉又尝试吃了很多东西，赶紧去看一看吧！教师读故事第十六—二十三页，萝拉又吃了什么？（土豆、炸鱼块）查理是怎样让萝拉喜欢上吃土豆和炸鱼块的？学习词语：土豆、炸鱼块5、教师读二十四-二十五页，你知道萝拉想吃什么东西吗？6、教师继续读故事二十六-三十页，萝拉想吃什么呀？她说番茄是什么呀？三、阅读提升1、小朋友，你最喜欢吃什么？不喜欢吃什么呀？2、把自己最喜欢吃和自己最不喜欢吃的一样东西，画出来。
3、交流以后，请学生想想办法，像查理一样用巧妙的办法，让其他的小朋友愿意尝一尝不喜欢吃的东西。
四、复习词语开火车，复习学过的词语五、课间休息六、补充阅读《我不困，我不想睡觉》妹妹叫萝拉，她是个有趣的小人儿。
有时，爸爸妈妈要我想法儿哄她上床睡觉。
这任务可真够困难的，因为萝拉喜欢熬到很晚才睡……。
大班绘本课程我绝对绝对不吃番茄教案反思
04
课程亮点与特色
创新的教学设计
结合绘本与生活实践
互动式学习
通过绘本故事“我绝对绝对不吃番茄 ”，引导幼儿将阅读与日常生活相结 合，培养幼儿的观察力和实践能力。
设计多种互动环节，如角色扮演、小 组讨论等，激发幼儿的学习兴趣和参 与度。
插图丰富多样
绘本中丰富的插图和多样 化的画风，能够激发幼儿 的想象力和创造力，培养 他们的审美情趣。
多元化的教学手段
多媒体辅助
利用多媒体手段，如PPT 、视频等，丰富课程内容 和形式，提高教学效果。
实物展示
在教学过程中展示与绘本 内容相关的实物，让幼儿 更加直观地了解相关知识 ，增强记忆和理解。
家园共育
幼儿情感态度变化
兴趣激发
通过生动的故事情节和丰富的视觉元 素，幼儿们对阅读和参与课堂活动产 生了更浓厚的兴趣。
情感共鸣
幼儿们在故事中找到与自己相似的情 感体验，对故事中的角色产生了情感 共鸣。
幼儿技能提升情况
观察能力
在绘本教学中，幼儿们的观察能力得到了锻炼，能够注意到故事中的细节和人 物表情。
表达能力
总结词
教师引导策略单一，缺乏多样性。
详细描述
教师在引导幼儿理解绘本内容时，主要采用了提问和讲解的方式，这种方式虽然直接有效，但过于单 一。教师可以尝试采用不同的引导策略，如组织幼儿进行角色扮演、绘本剧表演等，以提高幼儿参与 度和兴趣。
教师引导的策略与方法
总结词
教师引导方法不够科学，缺乏有效的评 估和反馈。
THANKS
感谢观看
绘本内容要与幼儿的 生活经验相关，容易 引起幼儿的共鸣。
我绝对绝对不吃番茄
《我绝对绝对不吃番茄》
“哦, 这不是 土豆泥。 人们都以为它们是土豆泥， 其实不是。它是从富士山的 山尖上飘下来的云朵。”“哦，如果是 那样的话，给我来一份大的，我喜欢吃云朵。”
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《我绝对绝对不吃番茄》
《我绝对绝对不吃番茄》
“可是，你肯定也该有点儿犯困了，萝拉！”我说。
“我一点儿也不困，不管是6点、7点，还是8点， 就是到了9点，我还很清醒呢。我一点儿都不累。 不管是10点、 11点， 还有12点。 ” 接着， 萝拉发现了土豆: “我不想吃土豆，也不想吃土 豆泥，连尝都不想尝。
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《我绝对绝对不吃番茄》
萝拉看着桌子，说： “可是，为什么这里还有胡萝卜呢，查理 哥哥？我 永远 不 吃 胡萝卜。”
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《我绝对绝对不吃番茄》
我说：“哦，你认为它们是胡萝卜，其实那不是胡萝卜。 它们是从木星上来的橘树枝。” “可我看， 它们就像胡萝卜。” 萝拉说。 “但它们怎么可能是胡萝卜呢？” 我又说， “胡萝卜是不会长在木星上的。” “说得对呀，” 萝拉说，“如果它们真的都是从木星上来的话， 我倒是想尝一尝。嗯，挺好吃的。” 萝拉说着，又咬了一口。
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《我绝对绝对不吃番茄》
我有个妹妹叫萝拉。她是个有趣的小人儿。 有时候，我不得不看着她。有时候，爸爸妈妈让我安排她吃饭。
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《我绝对绝对不吃番茄》
这任务可真够困难的，因为萝拉是个非常挑食的家伙。
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《我绝对绝对不吃番茄》
萝拉说：“当然要吃了，我最喜欢喷水月光。”
我绝对绝对不吃番茄 语言教案 详案
中班语言《我绝对绝对不吃番茄》活动目标:1、激发对绘本故事得学习兴趣,感受故事得幽默。
2、了解故事中蔬菜得基本特征,能大胆做出对蔬菜得联想。
3。
知道每种蔬菜都有营养,不挑食、活动准备:ＰPＴ课件活动过程:一、谈话引入主题。
播放PPＴ,直接引出故事师:今天,老师给大家带来了一个有趣得绘本故事,故事得名字叫做《我绝对绝对不吃番茄》,我们一起来瞧瞧,封面上有谁？师:这就是哥哥查理,这就是妹妹萝拉,查理与萝拉之间会发生什么故事呢?我们听查理哥哥来讲一讲吧、二、通过讲述故事,引导幼儿大胆联想1、引出妹妹不喜欢吃得东西,以及原因。
(PPT２—6张)(师讲故事:我有个妹妹叫萝拉。
她就是个有趣得小人儿、有时候,我不得不瞧着她。
有时候,爸爸妈妈让我安排她吃饭、这任务可真够困难得,因为萝拉就是个非常挑食得家伙。
萝拉当然不愿意吃胡萝卜。
她说胡萝卜就是给小兔子吃得。
) 师:萝拉为什么不喜欢吃胡萝卜?(师讲故事:我问她:“来点儿豌豆怎么样？”萝拉说: “豌豆吃起来太小了,而且颜色也太绿了、”)师:萝拉为什么也不喜欢吃豌豆？(师讲故事:有一天,萝拉正坐在桌子旁等着吃饭。
她说:“我不吃豌豆、胡萝卜、土豆、蘑菇、面条,也不吃鸡蛋、不吃香肠。
也不吃香蕉、不吃橘子。
也不喜欢吃苹果、米饭、奶酪还有炸鱼块,并且,我绝对不吃番茄。
”师:这么多不爱吃得东西,她可真就是个挑食得孩子,小朋友,挑食好么？师:为什么？师小结:对了,每一种食物我们都要吃,才能有均衡得营养,这样身体才能棒棒得。
2、猜测、大胆想象哥哥得办法,并进行大胆联想。
(1)师:但就是就就是这么一个挑食得孩子,聪明得哥哥却想出了好办法,让她把不爱吃得东西都给吃下去了,请您猜一猜,哥哥用了什么好办法?师评价:您们得办法都很好,都就是自己大胆想想出来得,而且也能大胆表达出来,真棒!(2)教师出示PＰT7－９引导幼儿了解查理哥哥得好办法师:让我们一起瞧一瞧,哥哥用了什么好办法？(师继续讲故事)师:哥哥把胡萝卜想象成了什么?幼:它们就是从木星上来得橘树枝、师:哥哥为什么说胡萝卜就是木星上来得橘树枝呢？(可以从胡萝卜得颜色与形状上想一想)师小结:萝拉得哥哥想象力可真丰富,原来哥哥就是从胡萝卜得颜色、形状上把它想象成了木星上得橘树枝,这可真就是个好办法!(３)教师出示PＰT10-1６,请幼儿针对故事主题自己进行大胆联想。
大班绘本故事《我绝对绝对不吃番茄》
大班语言绘本《我绝对绝对不吃番茄》活动目标：
1.理解作品内容，感受查理哥哥哄妹妹吃饭的智慧和关爱之情。
2.尝试将普通食物想象成另外一种物品，并学习用“你以为……
其实……它是……”句式进行表达。
活动准备：
故事PPT、图卡、小妹妹图卡、各种食物图片
活动过程：
一、导入
今天程老师给你们带来了两位新朋友。
（播放PPT）
二、讲述故事
1.着重劳拉妹妹“我绝对绝对不吃……”查理哥哥“你以为……
其实……它是……”引起幼儿注意。
2.抛出问题劳拉妹妹吃了哪几样东西？引起幼儿回忆故事情节。
3.查理哥哥是怎么说了后妹妹才肯吃？
总结：查理哥哥的办法是把能吃的东西说成不能吃的东西。
三、学一学
1.老师扮演劳拉妹妹，幼儿学着查理哥哥的话讲述（过程中并出
示图卡）
总结：孩子们都学到了查理哥哥的办法，非常棒。
老师这里还
有一位小妹妹跟劳拉一样不喜欢吃东西。
2.请幼儿用查理哥哥的办法哄另一位小妹妹吃东西（幼儿拿食物
卡片）
3.教师巡回指导。
4.幼儿用查理哥哥的句式哄妹妹吃东西，说对后放进妹妹嘴里。
四、活动延伸
刚开始劳拉妹妹什么都不吃，而且还不吃（番茄），请问小朋友们，她现在会吃吗？请你们自己在书里去找答案吧。
我绝对绝对不吃番茄
谢 谢
[英]
罗伦· 乔尔德
文/图
我有个妹妹 叫萝拉。 她是个 有趣的小人儿。 有时候，我 不得不看着她。 有时候，爸 爸妈 妈让我 安排 她吃饭。
这任务可真够 困难的， 因为萝拉是个 非常挑食的家伙。
萝拉当然不愿 意吃胡萝卜。 她说胡萝卜是 给小兔子吃的。
我问她:“来点儿 豌豆怎么样？”
萝拉说 : “豌豆 吃起来太小了， 而 且颜色也太绿了。”
有一天，我对她实行了一个很管用的好方法。 萝拉正 坐在桌子旁等着吃饭。她说 : “我不吃豌豆、胡萝卜、 土豆、蘑菇、面条, 也不吃鸡蛋、不吃香肠，还有炸鱼 块。并且，我绝对不吃番茄。”
我说：“你运气挺好的，因为你说的这些东西我们 都没有，当然，更没有番茄。”
萝拉看着桌子，说：“可是，为什么这里还有胡萝 卜呢，查理哥哥？我永远不吃胡萝卜。”
点儿犯困了，萝拉！” 我说。“我一点儿也不困，不管是6点、7点，” 接 着， 萝拉发现了土豆 : “我不想吃土豆， 也不想 吃土豆泥，连尝都不想尝。
“哦, 这不是 土豆泥。其实它是从富士山的 山尖上飘下 来的云朵。” “哦，如果是那样的话，给我来一份大的，我喜欢吃云朵。”
过了一会儿，萝拉说：“查理哥哥，再给我一 个吃的东西，好吗？” 我说：“什么东西呢？”
萝拉说：“查理哥哥，就是那个东西。” 我几乎不能相信自己的眼睛，猜猜萝拉会指着 什么呢？她正指着番茄！我问：“真的吗？你真 的要吃个番茄？”
萝拉说：“当然要吃了，我最喜欢喷水月光。”
“你不会认为它 们是番茄吧，查理 哥哥？” 萝拉问我。
我说：“哦，你认为它们是胡萝卜，其实那不是胡萝卜。它们是从 木星上来的橘树枝。”“可我看，它们就像胡萝卜。”萝拉说。“但 它们怎么可能是胡萝卜呢？”我又说，“胡萝卜是不会长在木星上 的。”“说得对呀，” 萝拉说， “如果它们真的都是从木星上来的 话， 我倒是想尝一尝。嗯，挺好吃的。” 萝拉说着，又咬了一口。。
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《我绝对绝对不吃番茄》！
孩子挑食的故事！
文章里有一个聪明的哥哥，为了让自己的妹妹不挑食，他想尽了各种各样的办法，哥哥把妹妹不爱吃的胡萝卜说是从木星上掉下来的橘树枝；豌豆绿色王国的小圆球；土豆是富士山顶上飘下来的云朵；炸鱼块是美人鱼吃的食品；最后，妹妹主动说她最不爱吃的番茄是喷水月光，而且主动要求吃番茄，呵呵，真是一对可爱的兄妹，哥哥充满智慧，妹妹调皮可爱。
王老师用儿童化的语言，把故事读的很动听，孩子们听得也很投入。
整堂课设计的教学思路清晰，教学目标也很明确。
1、首先问学生：你喜欢吃什么？不喜欢吃什么？为什么？
2、引出故事：老师带给大家一个故事，看看封面，你能发现什么？你觉得这个故事会讲些什么？
3、如果你是哥哥，你怎样哄妹妹吃饭呢？
4、为什么妹妹“绝对绝对不吃番茄”呢？
5、老师用优美的声音读完了这个故事。
6、把你喜欢吃的东西画在纸上。
7、学生作品展示。
8、下课。
在落实上出现了一些小问题：
1、书中哥哥把妹妹不爱吃的各种食物比作成美好的稀有的本身不存在的食物，想象成“美丽的谎言”，毕竟儿童的精神世界是奇妙的，妹妹由不爱吃转变成爱吃，主动吃，体现出哥哥的智慧。
但本节课老师却要求孩子们把自己喜欢吃的食物画在纸上，这样一来，就失去了本节课的教学目标的意义。
2、绘本阅读不仅仅是讲故事给学生听，而是应该把一些道理内涵提炼出来，跟学生一起剖析、交流、讨论，我觉得这节课老师跟孩子们的交流停留在一个表面，没有深层次的进行挖掘，对于挑食，孩子们的思想没有什么实质上的改变。
所以在达标策略上，老师还要下一番功夫。
3、本节课课堂小结太过仓促，致使整节课给人一种嘎然而止的感觉，结束的太突然，还希望王老师以后注意一下。
课后，我们立刻趁热打铁，进行了评课交流活动，而且还邀请傅主任给我们做了精彩的点评。
傅主任给我们推荐了窦桂梅的“走走停停的艺术——我怎样教图画书《我爸爸》”一文，提醒我们什么地方“走”？“走”到什么地方应该“停”？
“停”下来该干什么？怎样才能最大限度的激活学生们的阅读欲望，挥洒学生的想象力，老师的指导作用是很关键的。
傅主任还给我们提出了“四个点”：重复点、模糊点、动情点、精彩点，让我们深受启发。
对于童心阅读这门课程，我们所有的人都是在摸着石头过河，王老师作为一名刚刚踏上讲台的老师来讲，已经有了明显的进步，作为我自己来讲，更要加大读书学习的力度，争取给老师们上一节成功的研讨课，加油！。