(新)教师素质与学生发展研究
《2024年基于教师专业发展的教师素质标准研究》范文
《基于教师专业发展的教师素质标准研究》篇一一、引言教师是教育事业的核心力量，教师的专业发展是提升教育质量、培养高素质人才的重要保障。
为了进一步明确教师素质的标准，促进教师的专业发展，本文将对基于教师专业发展的教师素质标准进行研究。
二、教师专业发展的内涵教师专业发展是指教师在教育教学过程中，通过不断学习、实践、反思和探索，提高自身的教育教学能力，丰富专业知识，增强教育技能，形成独特的教育教学风格和理念，以更好地服务于学生的全面发展。
三、教师素质标准的构建1. 专业知识：教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，了解学科前沿动态，掌握教育教学的基本规律和方法。
2. 教育技能：教师应具备良好的教育教学技能，包括教学设计、教学组织、教学方法、教学评价等方面的能力。
3. 职业道德：教师应具备高尚的职业道德，热爱教育事业，关心学生成长，以身作则，为人师表。
4. 心理素质：教师应具备良好的心理素质，包括自我调节能力、抗压能力、人际交往能力等。
5. 创新能力：教师应具备创新意识，勇于探索新的教育教学方法，不断更新教育观念，提高教育教学效果。
四、基于教师专业发展的教师素质标准研究在教师专业发展的背景下，教师素质标准应更加注重教师的综合素质和能力的提升。
具体来说，应关注以下几个方面：1. 学科知识与教育教学理论的融合：教师应将学科知识与教育教学理论相结合，形成独特的教学风格和理念，提高教学效果。
2. 教育教学技能的不断提升：教师应通过参加培训、自我学习等方式，不断提高自身的教育教学技能，以适应不断变化的教育教学需求。
3. 职业道德与心理素养的强化：学校应加强教师的职业道德教育，提高教师的心理素质，使教师能够更好地应对教育教学过程中的各种挑战。
4. 创新能力的培育与发挥：学校应鼓励教师进行教育教学创新，为教师提供创新的平台和机会，激发教师的创新潜能。
五、实施教师素质标准的措施1. 加强教师培训：通过定期的组织培训、研讨会等活动，提高教师的专业知识、教育技能和创新能力。
《2024年新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究》范文
《新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育政策不断更新，对教师素质的要求也日益提高。
专家型教师作为教育改革的重要力量，其素质与行为标准的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨新政策背景下专家型教师的素质与行为标准，以期为教师教育和教师发展提供参考。
二、专家型教师的素质要求1. 专业知识与技能：专家型教师必须具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，同时具备丰富的教育教学实践经验。
他们应能够根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2. 教育科研能力：专家型教师应具备一定的教育科研能力，能够参与或独立开展教育科研项目，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
3. 创新能力：专家型教师需要具备创新思维和创新能力，能够根据教育教学的需要，不断探索新的教学方法和手段，推动教育教学改革。
4. 良好的心理素质：专家型教师应具备良好的心理调适能力，能够应对教育教学过程中的各种挑战和压力，保持积极的心态和情绪。
5. 职业道德素养：专家型教师必须具备高尚的职业道德素养，以身作则，为人师表，为学生树立良好的榜样。
三、专家型教师的行为标准1. 尊重学生：专家型教师应尊重学生的个性、差异和权利，关注学生的全面发展，积极营造良好的学习氛围。
2. 公正公平：专家型教师在教学过程中应公正公平地对待每一位学生，不偏袒、不歧视，为所有学生提供平等的教育机会。
3. 严谨治学：专家型教师在教育教学过程中应严谨治学，注重知识的准确性和科学性，不断提高自己的学术水平。
4. 积极沟通：专家型教师应积极与学生、家长和同事进行沟通，了解学生的需求和家长的期望，与同事共同探讨教育教学问题，提高教育教学质量。
5. 持续学习：专家型教师应保持持续学习的态度，不断更新自己的知识和技能，以适应教育改革的需要。
四、专家型教师的培养与评价1. 培养方式：为培养专家型教师，应加强教师的职前教育和职后培训，提高教师的专业知识和技能，培养教师的教育科研能力和创新能力。
《2024年新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究》范文
《新政策背景下专家型教师素质与行为标准研究》篇一一、引言在当代教育改革的大背景下，我国教育政策不断更新和完善，特别是在强调素质教育、全面发展、教育公平等理念的指引下，教师作为教育的重要角色，其角色和素质也正在发生着深刻的变化。
其中，专家型教师的概念被越来越多的教育者和教育机构所重视。
那么，新政策背景下，专家型教师的素质与行为标准应如何定位和提升？本文将对此进行深入研究。
二、专家型教师的定义与特点专家型教师是指具有深厚的学科知识基础、先进的教育理念、丰富的教育教学经验，以及较强的教育教学研究能力的教师。
他们不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的全面发展、个性和创新精神的培养。
其特点包括：具备较高的专业素养、深厚的学科素养、出色的教育教学能力、强烈的教育责任感和良好的职业道德等。
三、新政策背景下专家型教师的素质要求在新政策的背景下，专家型教师的素质要求主要包括以下几个方面：1. 学科素养：专家型教师应具备扎实的学科基础知识和较高的学科素养，能够准确把握学科发展趋势和前沿动态。
2. 教育理念：专家型教师应具备先进的教育理念，注重学生的全面发展、个性和创新精神的培养。
3. 教育教学能力：专家型教师应具备出色的教育教学能力，包括教学设计、教学组织、教学评价等方面的能力。
4. 教育教学研究能力：专家型教师应具备一定的教育教学研究能力，能够进行教育教学实践和研究，为教育教学改革提供理论支持和实践经验。
5. 职业道德：专家型教师应具备良好的职业道德和操守，以身作则，为学生的成长提供良好的榜样。
四、专家型教师的行为标准在新政策背景下，专家型教师的行为标准应遵循以下原则：1. 注重学生的主体地位：专家型教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和差异，促进学生的全面发展。
2. 重视教育教学的实践性：专家型教师应注重教育教学的实践性，不断进行教学实践和研究，提高教育教学质量。
3. 积极进行教学反思和总结：专家型教师应定期进行教学反思和总结，发现问题并及时改进，不断提高自身的教育教学水平。
新时期语文教师基本素养探究
新时期语文教师基本素养探究《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确提出了将学生的创新精神和实践能力的培养作为学校教育的重点，要求学生进行研究性学习。
这就要求教师不仅要具有教书育人的能力，还要具备根据学生的要求，指导学生开展研究的能力。
这就对教师的素养提出了更高的要求，新课改推行了七八年，语文教学致力于全面提高学生的语文素养，致力于培养具有创新精神的人才，教材的丰富多样，知识的灵活多变，内容的多元解读，对新时期语文教师提出了严峻的挑战。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，高素质的语文教师可以重塑学生的人格，重铸学生的灵魂，甚至可以改变他的命运，影响其一生。
然而，中小学语文教师的素养现状却令人堪忧。
由于各地经济发展的不平衡及重分轻质的评价体系影响，我们不少语文教师把宝贵的时间和精力浪费在重复的、味同嚼蜡的分析训练中，而对于自身的知识更新和素养提高则无暇顾及。
其实，很多语文教师也曾认识到素质教育对于学生有着极其重要的意义，影响着学生一生的发展，但由于自身素质不高的原因，使他们不能越“雷池”半步，生怕因此而“乱套”。
然而，现在知识的竞争无处不在，不管是科技知识还是人文知识，都离不开语文修养和语文水平。
可以肯定，没有较高素养的语文教师将无法适应现代教育的需要。
那么，语文教师应该具备哪些方面的素养呢？我认为至少有以下几个方面：一、深厚的知识文化素养知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。
一个优秀的教师正是凭借自己的丰富知识来发展学生的智力和能力，提高他们的思想道德水平。
而一个知识贫乏肤浅的教师，不仅无法胜任日常的教学工作，更难以扩展学生的精神世界。
语文教师虽不需要上通天文下知地理，但中华五千年文明史不能不了解，近现代文学史不能不通晓。
语文教师要形成系统的、有机的、与语文学科联系紧密的知识体系，它包括:基础文化和专业理论知识，它是教师工作不可或缺的，是教师创造性劳动的前提；本专业的前沿知识，可以从阅读报刊和参加学术研讨获得，这是教师不落伍于时代的根本保证；与本专业相联系的相关学科的工具性知识，这是由语文的基础性决定的；欣赏文学、艺术作品的美育知识，高雅的审美活动可以陶冶人们的思想情操，对于语文教师显得尤其重要。
教师工作计划——关注学生的全面发展与综合素质提升
教师工作计划——关注学生的全面发展与综合素质提升作为一名初中教师，我深知肩负着培养学生全面发展和提升综合素质的重要使命。
在新的学期开始之际，我制定了以下的工作计划，旨在通过具体的教学措施和活动安排，促进学生的全面发展，提升他们的综合素质。
一、教学目标与策略在教学目标上，我将注重学生的知识掌握、能力培养和情感态度价值观的塑造。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，我将关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的方式下得到发展。
在教学策略上，我将采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，让学生在互动交流中学习，在动手实践中成长。
同时，我也将充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学习效率。
二、课程设置与活动安排在课程设置上，我将根据学生的学习特点和兴趣爱好，合理安排各学科的课时比例，注重学科之间的整合与渗透。
同时，我还将开设一些拓展课程和活动课程，如艺术欣赏、科技创新、社会实践等，以拓宽学生的知识视野，培养他们的创新精神和实践能力。
在活动安排上，我将结合学校的实际情况和学生的年龄特点，组织一些富有教育意义的课外活动，如文艺汇演、运动会、志愿者服务等。
通过这些活动，让学生在参与中体验成功与快乐，培养他们的团队精神和社会责任感。
三、评价与反馈在评价方式上，我将采用多元评价的方式，注重过程评价与结果评价相结合，关注学生的全面发展。
同时，我也将建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况和心理动态，给予积极的引导和帮助。
为了更好地促进学生的发展，我还将建立家校联系制度，定期与家长沟通交流，共同关注学生的成长进步。
通过家长的参与和支持，形成教育合力，为学生的全面发展创造更好的条件。
四、自我提升与发展作为一名教师，我深知自己的专业素养和教育理念对学生的影响至关重要。
因此，我将不断学习新知识、新技能，提升自己的教育教学水平。
通过参加各类培训、研讨会等活动，拓宽自己的视野，更新自己的教育观念。
教师素质的提高和发展
浅谈教师素质的提高和发展摘要:随着基础教育课程改革的不断深化,一种更加适合教师专业成长的——“校本”培训、“校本”教研一体的中小学教师继续教育模式应运而生。
这种模式强调重视发挥学校在教师知识学习、理论培训、教育教学技能提高方面的基础作用,重视教育教学研究对教师专业发展的促进作用。
“校本”培训、“校本”教研是教师专业化发展的主要途径。
关键词:教师专业化;途径;“校本”培训;“校本”教研教师的工作环境主要是中小学课堂,教师专业发展的需要也是在教学和课堂实践中产生的,中小学应该而且也必须成为教师专业化进程中的重要基地,并在其中发挥应有的作用。
在教师专业化发展中重视学校的作用,谋求学校的积极参与,可以使教师的专业发展更有针对性,有利于充分利用学习资源,更可以使教育理论对教育实践具有指导意义。
因此让学校积极参与教师在职进修,实施“校本”培训、“校本”教研制度,能在真正意义上提高教师的专业化水平。
“校本”培训、“校本”教研是教师专业化发展的主要途径。
一、建立“校本培训”制度“校本培训”就是指在教育行政部门领导下,由学校组织实施的,立足本校、本职、本岗的,满足个体教师的工作需求的一种全员性的校内继续教育活动。
教育部在《关于教师继续教育的规定》中要求:“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训活动”,这表明了教师继续教育包括了两个部分:参加院校集中培训和学校自主进行的培训即“校本培训”。
教育部还明确提出:中小学教师的全员培训要以校本培训为主。
所以说,校本培训必将成为21世纪教师在职进修的主要模式之一。
(一)校本培训的内容新课程最终能否成功,取决于教师专业化程度。
教师专业化是教师专业水平提高的过程,是教师成长和发展的本质方面。
就教师个体而言,教师专业化是教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,获得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。
教师教师发展研究
教师教师发展研究教师发展研究是一门重要的学科，它对提高教师的素质和教育教学质量起到了重要的推动作用。
本文将从教师发展的背景、意义以及教师发展的具体路径和方法等方面进行展开。
一、教师发展的背景和意义教师作为教育事业中最重要的一环，他们的专业素养和教学能力直接影响着学生的学习效果和发展潜力的发挥。
然而，随着时代的变迁，教育领域的需求也在不断变化。
传统的教学方式和内容已经无法满足现代教育的需求，因此，教师发展成为了当前的一个重要议题。
教师发展的意义在于不断提升教师的专业能力和教学水平，使其适应时代的要求。
只有通过不断地学习和进修，教师才能紧跟教育改革的步伐，为学生提供更为优质的教育。
教师发展研究的目标就是不断提高教师的专业素质，使其成为一名优秀的教育者。
二、教师发展的具体路径和方法教师发展的路径主要包括学历教育和进修培训两个方面。
学历教育是教师进修学习的基础，通过深入的学术研究和实践探索，教师能够更好地理解教育学理论和教育实践的内涵。
而进修培训则是教师发展的另一条重要路径，通过参加各类培训班和研讨会，教师能够获取实际经验和专业知识，提高自身的教学能力。
教师发展的方法多种多样，包括教学研究、课程设计、教学评估等。
教师可以通过对教师教学活动的观察和研究，发现问题并加以解决。
同时，教师还可以通过参与课程设计和教学评估来提高自己的教学能力和专业水平。
三、教师发展的障碍与挑战教师发展过程中面临一些障碍和挑战，这些包括教育资源不足、教师发展机会有限以及教学评价不合理等方面。
首先，教育资源的分配不均导致一些地区和学校的教育质量无法得到保障，这给教师发展带来了困难。
其次，教师发展机会有限，一些地区和学校缺乏培训资源，教师很难得到系统的培训和进修机会。
最后，教学评价体系不合理，过于注重考试成绩和学生表面的表现，导致教师在追求优质教育的过程中受到限制。
四、教师发展的策略和措施为了促进教师的发展，我们可以采取一系列的策略和措施。
新时代基础教育教师素质提升路径研究
新时代基础教育教师素质提升路径研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会经济的快速发展和教育事业的持续推进，教育教学工作正面临着新的挑战和机遇。
基础教育是教育事业的基石，教师作为基础教育的中坚力量，承担着培养国家栋梁的重要使命。
随着时代的变迁和教育的改革，教师的素质要求也不断提高，面临着更加复杂和繁重的工作任务。
教师的教育素质直接关系到学生的发展和国家的未来，因此如何提升教师的素质水平成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
随着新时代教育理念的深入人心和教育改革的不断深化，教师素质提升已成为基础教育教育发展的关键环节。
本文拟就新时代基础教育教师素质提升路径展开研究，希望通过深入探讨教师素质的内涵、现阶段存在的问题以及提升路径，为教育教学工作的改进和未来发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探究新时代基础教育教师素质提升的路径，从而促进教师素质的全面提升和教育事业的健康发展。
通过分析教师素质的内涵和现阶段存在的问题，希望能够找到有效的路径来解决教师在专业素养和道德修养方面的不足，提高教师的整体素质水平。
希望通过本研究提出的教师素质提升路径，为教育管理部门和学校领导提供参考，推动教育体制改革，构建更加完善和健康的教育生态环境。
通过本研究提出的一些具体措施和建议，为教师的专业发展和个人成长提供支持和指导，助力教育事业不断向前发展。
1.3 研究意义研究意义：教师素质的提升对于新时代基础教育的发展具有重要意义。
教师是教育事业中的中流砥柱，直接关系到学生的学业成绩和全面发展。
教师的素质直接影响到教育教学质量和效果。
随着社会的不断发展和变革，教师的工作面临着更多的挑战和机遇，需要不断提升自身的素质以适应新时代的需求。
教师的专业素养和道德修养对于培养学生的全面发展和社会责任感具有重要影响，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
研究新时代基础教育教师素质提升路径，可以为教育改革和发展提供理论指导和实践支持，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
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开题报告本课题研究素质教育，素质教育是当今教育的主题，它需要通过环境影响、教育培养、使学生的现实素质有较大的提高。
文章主要从教师素质与学生发展的关系出发，在阐述教师素质对学生发展的重要性的基础上，理解教师素质的内容，进而结合当前教师素质存在的问题，从而针对提高教师素质，促进学生全面发展提出一些建议。
关键词：教育素质学生发展的研究一．选题的背景及意义提高教师的素质是办好教育的关键，只有老师具备了一定的素质之后，才能教书育人。
1．教师提升自身素质是时代发展和社会的需要现代教育对教师的要求越来越高。
培养具有创新精神和实践能力的人才，首先必须有一批忠诚教育事业，有献身精神，知识广博，治学严谨，勇于创新的师资队伍。
2．教师提升自身素质是学校发展的需要教师是学校教育的实施者，也是学校创建特色，推进素质教育及促进发展的关键，一支优秀的教师队伍，是学校的宝贵财产是无形资产，是学校最丰富，最有潜力，最有生命力的资源。
一所学校拥有了最好的教师，才能办成最好的学校。
3．教师提升自身素质是教师自我发展实现自身价值的需要。
选择了教师就选择了奉献，选择了教师就选择了忙碌和清贫！我们走上了教师的这个行业，就要在这个行业中充分地展现自己的才华，就要不断的充实，提高，发展自己！就要在这个行业中干出点名堂来！有名才能有望，有望才能有绩！时代得到发展，知识的更新，教育技术的进步，教学方式的转变等都需要我们有良好的自身素质和高超的教学水平。
二．研究的内容及可行性的分析多年来，我们针对教师素质的问题，进行了一些探索性工作，积累了一些资料和实践经验，设计了一些激发和培养教师素养发展，提升的措施，并付诸实践。
给本课题研究奠定了坚实的基础，同时，我们成立了校长负责，分管教学校长牵头，由相关部门的负责人和相关骨干教师组成的课题组，为完成本课题研究创造了人力资源条件。
三．论题的研究方法1．调查研究，摸清情况。
和教师们相互交流和探讨。
2．研究解决的途径和方法，短时间提高教师的自身素质。
3．检查课题进展，及时讨论和交流，研究有什么好的方法提高教师的自身素质。
4．后期加以总结，实验验证。
5．成果推广，让提高素质的教师分享自己的成果。
四．论文拟解决的关键问题及措施和建议在班级管理中，教师占主导地位。
一个老师具备怎么样的素质，那么就决定他的学生具备怎么样的素质。
如果要学生得到更好的发展，那作为老师必须要提高自身的素质。
应该从这几个方面来谈：1．成立课题小组，学校老师组成。
2．老师相互交流个讨论，找出怎么样提高的方法，提炼出当中的精华部分加以学习。
3．以行动研究法为主，讨论为辅。
采取整体规划，专题研究，重点突破，典型引路，点面结合，滚动发展的策略，定期作总结，展示，交流，向专家组汇报，并征求意见，完善方案。
五．论文的进度安排1．2012年4月上旬，拟好写作提纲，开始酝酿构思。
2．4月中旬搜集写作素材，搞好调查。
3．4月下旬组织文字，写好初稿提交给指导老师提出修改意见。
4．5月上旬定稿上交老师批改。
六．论文的写作提纲：一．提高教师素质的重要性1．深刻认识促进教师业化发展，提高教师专业素质的重要意义2．教师应具备的专业素质二．教师如何更好的提高自身的素质．1．努力提高师德修养，增强教师的人格魅力2．认真学习教育理论，积极适应新的教育观念3．钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力4．加强教法研究，努力实现教师专业化发展三．教师只有提高了自身素质才能更好的教育好学生的基础1．要摆正工作的心态。
2．在教学常规的管理上要自律3．要有合作共赢的自愿意识4．要自觉着眼于学生的持续发展5．相互交流学习。
七．参考文献：张培基：论高校教师的业务与教学法要求1984尹桂丽：当前大学生研究性学习中存在的问题与对策2004朱松海：论大学生素质拓展训练与高校体育教师素质的拓展2007论文目录引言 (1)一．提高教师的重要性 (2)1．提高教师专业素质的意义 (7)2．教师应具备的专业素质 (7)二．教师如何更好的提高自身的素质 (9)1．努力提高师德修养，增强教师的人格魅力 (9)2．认真学习教育理论，积极适应新的教育观念 (9)3．钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力 (10)4．加强专利法研究，努力实现教师专业化发展 (10)三．教师提高了自身素质是教育好学生的基础 (11)1．要摆正工作的心态 (11)2．在教学常规的管理上要自律 (11)3．要有合作共赢的自愿意识 (12)4．要自觉着眼于学生的持续发展 (12)（浅析）教师素质与学生发展研究作者：指导老师：摘要：素质教育是当今教育的主题，它需要通过环境影响，教育培养，使学生的现实素质有较大的提高。
文章主要从教师素质与学生发展的关系出发，在阐述教师素质对学生发展的重要性的基础上，理解教师素质的内容，进而结合当前教师素质存在的问题，从而针对提高教师素质，促进学生全面发展提出一些建议。
关键词：教育素质学生发展研究提高教师专业素质，打造优质教育要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，树立和落实科学发展观，从构建和谐社会的高度，结合我区教育发展实际，围绕教师专业化发展，提高教师专业素质，办人民满意的教育。
主要围绕三个方面浅谈一些体会。
深刻认识促进教师业化发展，提高教师专业素质的重要意义进入新世纪新阶段，国际局势正要发生深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。
世界各国普遍意识到这种形势带给教育的强大震撼并予以积极的回应。
如何培养高素质的教师队伍，如何提高教师的职业水平等问题，成了世界各国普遍关注的焦点，大力促进教师专业化发展，努力提高教师专业素质，成为世界性教师教育发展的重要趋势这一。
（一）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是不断深化教育改革的需要随着教育改革的不断深化，教育发展中出现的新情况和新问题对教师提出了新要求，使教师专业化发展成为一种必然的选择。
素质教育的全面推进，要求教师要面向全体学生，尊重学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生全面、健康、和谐的发展。
实现这一目标要求，需要建设一支高素质、专业化的教师队伍。
新课程改革对教师提出了严峻的挑战。
课程改革提出了新的课程培养目标并对教师提出了新的高标准要求；要求教师彻底更新教育观念，成为课改新理念的实践者；建立新型的师生关系，成为学生学习的促进者；处理好教学与研究的关系，成为教育教学的研究者和反思者；处理好教学与课程的关系，成为课程的建设者和开发者；处理好学校教育与社区教育的关系，成为社区的一员，与家长、社区、同事合作参与社区教育、文化、科学事业的共建。
这些要求的背后，实质上是对教师整体专业化程度和教师个体专业素质的更高标准的要求。
（二）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是提高教师社会影响力的需要1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出了《关于教师地位的建议》，首次以国际组织官方文件的形式确认了教师职业的专业性质，认为“应把教师工作视为专门的职业”。
1994年，我国开始实施的《教育法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为八大类，教师归属于“专业技术人员”一类。
在法律层面上确定教师职业的专业性质，有助于提高教师的社会地位，然而对教师是不可替代的专门职业，至今在社会上仍未形成完全的共识，还有不少人认为，中小学教师这一专业在我国发育不够成熟悉，专业性不够强，教师整体素质不高；某个教师的直接教学效果难以定量确定，不易看到即现的成败效应；当前教师队伍中还有一部分人不合格、不称职。
因此认为教师职业有一定的替代性，或者说只能是处于一个准专业性的水平，误以为中要有一定的学笠知识就能当教师。
社会职业有一条铁的规律：只有专业化才更有影响力，才更能受到社会的尊重。
因此，更提高教师的社会影响力，使教师切实成为全社会尊重的职业，使教师在学生和家长心目中更具权威性，在推动素质教育中更具榜样作用，就必须全力促进教师的专业化发展，使广大教师不仅要大力提高学科专业水平，大力提高教育专业水平，而且要引导教师广泛涉猎，大力提高文化底蕴，建设一支高质量，高素质的教师专业队伍。
（三）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是适应社会竞争，提高教师自身价值的需要。
随着生源的逐年缩减和高等教育的快速发展，教师的供求关系发生了显著变化，教师由供不应求转向趋于饱和乃至供大于求。
这种情况必然使得我国教育将关注的重点从追求教师数量转移到提高教师质量上来。
为此，势必造成对教师职业和教师岗位的竞争，对在职教师而言，压缩编制，优化结构，竞争上岗，优胜劣汰，压力会越来越大。
从这面讲，促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是对教师的最大关心和爱护，是对教师生存与发展的根本性关注。
我们务必使广大教师认清形势，积极引导和激励教师专业化发展的内驱力，不断提高自身价值，在激烈的竟争中立于不败之地。
（四）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是适应社会需求，打造优质教育的需要。
所谓优质教育，就是高质量，高水平地实施素质教育。
优质教育需要优质的办学条件和环境，更需要优质的教师。
因为优质的条件的环境要靠教师去发挥作用，优质的教育课程要靠教师去实施，优质的教育方法要靠教师去运用和创造，优质的教育目标要靠教师去实现。
优质教育的核心是实现学生发展的优质，而教师专业素质最终决定优质教育实施的走向与效率。
只有具备良好政治思想素质的教师，才能培养出理想道德高尚的学生；只有具备良好文化专业素质的教师，才能培养出知识基础扎实的学生；只有具有良好个性修养的教师，才能培养出良好心理素质的学生；只有富于创造性的教师，才能造就富于创造性的学生。
因此，打造优质教育的关键是教师，是教师的专业素质的发展与提高。
教师应具备的专业素质作为现代教师，除符合〈〈教育法〉〉，〈〈教师法〉〉提出的基本要求外，还必须具备以下专业素质：1．科学正确的教育观念要树立正确的教师角色观：教师不是“教书匠”，而是学生学会做人的引领者：不只是知识的传授者，更应是学生学习的促进者；不只是教育教学的工作者，还应是教育教学规律的研究者。
要树立正确的教师行为观：在处理师生关系上，强调民主和平等，尊重和赞赏：在处理教与学的关系上，强调对学生的帮助和引导：在对待自我上，强调常于反思；在对待同行上，强调相互学习与合作。
要树立正确的学生观；承认学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，是学习的主体和责权的主体。
要树立正确的教学观；教学不是单一的教师教，学生学的过程，而是师生交往，情感互动，共同发展的过程：不仅要重结论，更要重过程。