信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教案4篇
《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐：(《月光》)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。
通过揣摩“景语”，弄清__的写景特点。
一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。
该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。
今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。
2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会__的感情基调)三、理清__思路第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。
(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒发月下独处时的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。
(景)第4段：写月色下的荷塘。
第5段：写荷塘上的月色。
第6段：写荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。
(情) 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。
第8段：在思乡与遐想中，作者回家。
四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)㈠问：__是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。
14.2《荷塘月色》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
- 学习工具：提供相关学习工具，如词典、参考书籍等，帮助学生自主学习和解决问题。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
5. 请简要分析《荷塘月色》中作者对荷塘月色的描绘与当时的社会背景之间的关系。
答案：
《荷塘月色》中作者对荷塘月色的描绘与当时的社会背景之间存在着紧密的联系。在20世纪初期的中国，社会动荡，民不聊生。作者通过对荷塘月色的描绘，寄寓了对美好生活的向往和对现实的批判。荷塘月色的美丽景色成为作者逃避现实、寻求心灵慰藉的场所。同时，作者通过对荷塘月色的描绘，也表达了对当时社会现实的无奈和忧愁，使读者能够感受到作者内心的矛盾和挣扎。
- 标题：荷塘月色——美丽与现实的交织
- 内容：
- 荷塘月色的美丽景色：对美好生活的向往
- 社会背景的无奈与忧愁：现实生活的批判与反思
九．教学反思
然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，我在讲解修辞手法时，有些学生显得有些困惑，可能是因为我讲解得不够清晰或者学生没有充分理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重讲解的清晰性和学生的理解程度。
3. 请简要分析《荷塘月色》中的景物描写对表现主题的作用。
答案：
《荷塘月色》中的景物描写对表现主题起到了重要的作用。作者通过对荷塘月色的描绘，展现了自然美景的宁静、优美，为读者营造了一种梦幻般的氛围。同时，通过景物描写，作者表现了荷塘月色带给自己的愉悦和宁静，使读者能够感受到作者内心的情感变化。此外，景物描写也为文本增添了诗情画意，增强了文本的艺术魅力。
信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案
教案名称：信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案教材来源：《荷塘月色》选自人教版高中语文必修一课时安排：2课时教学目标：1. 理解《荷塘月色》的内容，体会作者的情感。
2. 运用信息技术手段，提高学生的阅读、鉴赏和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 运用信息技术手段，进行语文教学。
教学难点：1. 信息技术的合理运用。
2. 学生合作意识和创新精神的培养。
二、教学准备教师准备：1. 熟悉《荷塘月色》的教学内容，明确教学目标。
2. 掌握相关的信息技术手段，如多媒体演示、网络搜索等。
3. 准备与课文相关的问题和讨论话题。
学生准备：1. 预习《荷塘月色》，了解课文内容。
2. 学会使用信息技术手段，如网络搜索、电子词典等。
第一课时：1. 导入新课，简介《荷塘月色》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师通过多媒体展示荷塘月色的图片，引导学生感受课文中的美景。
4. 学生分组讨论，运用信息技术手段，查找与课文相关的资料，深入理解课文内容。
5. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第二课时：1. 复习上节课的内容，引导学生进一步体会作者的情感。
2. 学生通过网络搜索，寻找其他描写荷塘月色的文章，进行比较阅读。
3. 学生分组讨论，分析不同文章的写作特色和表达技巧。
4. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于荷塘月色的作文。
2. 总结本节课的学习收获，思考如何将信息技术与语文教学更好地整合。
五、教学反思本节课通过运用信息技术手段，引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读、鉴赏和表达能力。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教师也要不断提高自己的信息技术素养，更好地服务于语文教学。
六、教学评价1. 学生对《荷塘月色》的内容理解和情感体会程度。
2. 学生运用信息技术手段进行阅读、鉴赏和表达的能力。
信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案
信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案学习目标1．了解朱自清生平及其创作特色；2．领悟作者的思想感情；3．学习体会情景交融的写法，学习作者运用语言的技巧4．学习欣赏和鉴赏散文。
学习重点结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
学习方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件，音、视频教学时数2课时教学过程一、导入由共同回忆《背影》引出朱自清从而导入课文。
二、整体感知1．介绍朱自清。
（结合图片和音视频资料，介绍朱自清。
）朱自清（1898～1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。
幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。
1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。
1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。
他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。
他是早期文学研究会会员。
1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925 年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。
1927年写的《背影》《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。
1931年留学美国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》《文辞研究》等课程。
这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辞世。
2．写作背景。
本文写于1927年7月，正是蒋介石发动四一二反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。
3．解题。
荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
课文《荷塘月色》的优秀教案
一、教案基本信息课文《荷塘月色》的优秀教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够理解并背诵《荷塘月色》的诗句。
2. 学生能够分析并欣赏朱自清先生的语言风格和写作技巧。
3. 学生能够通过课文学习，体会作者对自然美景的热爱和赞美之情。
4. 学生能够运用课文中的描写方法，创作自己的小作文。
教学重点：1. 诗句的理解和背诵。
2. 分析朱自清先生的语言风格和写作技巧。
3. 课文的情感态度和价值观的传递。
教学难点：1. 诗句的深层含义理解。
2. 写作技巧的运用。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示荷塘月色的图片，引导学生观察并描述荷塘月色的美景，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 课文阅读与理解（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受朱自清先生的语言风格。
学生自读课文，理解课文内容，思考课文表达的主题。
3. 诗句解析与背诵（10分钟）教师选取课文中的重要诗句，进行解析，帮助学生理解诗句的深层含义。
教师引导学生背诵诗句，加深对诗句的印象。
4. 写作技巧分析（5分钟）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等，并讨论这些写作技巧在课文中的作用。
5. 小作文创作与分享（5分钟）教师布置小作文任务，让学生运用课文中的描写方法，创作自己的作文。
学生完成后，选取几名学生进行分享，大家共同欣赏和评价。
三、课后作业1. 背诵课文中的重要诗句。
2. 完成小作文，题目为：“荷塘月色”。
3. 预习下节课的内容。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进等。
教师要根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
五、教学评价通过课后作业的完成情况和小作文的质量，评价学生对课文的理解和欣赏程度，以及写作技巧的运用情况。
教师还要关注学生在课堂上的参与度和表现，全面评价学生的学习效果。
六、教学策略1. 图片导入：通过展示荷塘月色的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文学习。
信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案
一、教案简介教案名称：信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案教材版本：人教版年级学科：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 理解《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
2. 提高学生对信息技术与语文教学整合的应用能力。
3. 培养学生的文学审美情趣和创造性思维。
二、教学内容1. 课文简介：《荷塘月色》是朱自清先生创作的一篇散文，描绘了荷塘月夜的美景，表达了作者对美好生活的向往和对黑暗现实的感慨。
2. 教学重点：分析课文结构，品味语言美，理解主题思想。
3. 教学难点：如何将信息技术与语文教学有效整合，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体展示荷塘月色的图片和音乐，引导学生进入课文所描述的美好情境。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、分享心得等方式，激发学生的思考和表达欲望。
3. 任务驱动法：设计相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中深入理解课文。
1. 导入新课：展示荷塘月色的图片和音乐，引导学生分享对荷塘月色的印象。
2. 自主学习：让学生利用信息技术手段，如网络搜索、电子词典等，预习课文，了解作者背景和课文内容。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解重点词语和句子的含义，品味语言美。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文主题思想和艺术特色的理解。
5. 总结反馈：教师对学生的讨论进行点评，总结课文的主要内容和教学目标。
五、课后作业1. 请结合自己的生活经历，写一篇以“月色”为主题的作文。
2. 推荐一篇自己喜欢的文学作品，并简要说明原因。
3. 复习课文，总结《荷塘月色》的艺术特色和主题思想。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。
2. 作文练习：评估学生课后作业中的作文，了解他们对课文主题的理解和创作能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队合作能力。
1. 多媒体课件：制作精美的多媒体课件，展示荷塘月色的图片和音乐，增强学生的直观感受。
信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案
一、教案基本信息1. 教案名称：信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案2. 课文作者：朱自清3. 适用年级：八年级4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《荷塘月色》。
（2）理解课文中的生僻词语和句子的含义。
（3）分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过信息技术手段，了解作者朱自清的生平和创作背景。
（2）运用图像和音频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论和分享，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏和爱护之情。
（2）引导学生感悟生活中的美好时光，珍惜当下。
（3）激发学生对文学创作的兴趣和热情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生僻词语和句子的含义。
（3）分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中生僻词语和句子的理解。
（2）修辞手法和表达技巧的分析和运用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
（2）运用案例分析法，让学生通过具体实例理解修辞手法和表达技巧。
（3）开展小组讨论和分享，提高学生的合作和表达能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件和教学软件，展示课文中的美景和情感。
（2）图像和音频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）利用网络资源，了解作者的生平和创作背景。
五、教学过程1. 课前准备：（1）学生预习课文，了解作者的生平和创作背景。
（2）教师准备多媒体课件和教学资源。
2. 第一课时：（1）导入新课，介绍课文《荷塘月色》的作者朱自清。
（2）学生朗读课文，感受语言的美妙。
（3）教师讲解生僻词语和句子的含义，帮助学生理解课文内容。
（4）分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，引导学生进行案例分析。
（5）开展小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
《荷塘月色 》教学设计(优秀6篇)
《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）语文教案－《荷塘月色》篇一一单元课文特点1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。
只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二单元教学目标1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。
揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。
在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
三单元教学重难点1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。
“语境”是“语言环境”的简称。
张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。
此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。
”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。
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信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教学设计学科：语文学习目标1.了解朱自清生平及其创作特色：2.领悟作者的思想感情；3.学习体会情景交融的写法，学习作者运用语言的技巧；4.学习欣赏和鉴赏散文。
学习重点结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
学习方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件，音、视频教学时数1课时教学过程一、创设情景，导入同学们在心情不好的时候，会做什么呢?(听音乐)听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。
(放《荷塘月色》的音乐)同学们都有自己疏导心情的办法，我们今天就来看一下朱自清先生在遇到心理不平静的时候是如何疏导的。
二、整体感知1.介绍朱自清。
(结合图片和音视频资料，介绍朱自清。
)朱自清(1898~1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。
幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。
1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。
1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。
他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。
他是早期文学研究会会1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学：创作则以散文为主。
1927年写的《背影》《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。
1931年留学美国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》《文辞研究》等课程。
这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京，任教于清华大学。
2.写作背景。
本文写于1927年7月，正是蒋介石发动四一二反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。
3.解题。
荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
4.播放课文多媒体文件，学生欣赏课文，正音正字，感受课文的语言美、画面美、情感美，学习课文朗读方法。
(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号)(播放课文范读MP3，正音；展示图片，感受画面美。
)5.学生有感情地诵读课文，感受意境。
(课文诵读配乐。
）6.学生自由发言，教师点拨，整体把握课文内容。
明确：《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。
文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
（多媒体课件展示）课文可分为三大部分：第一部分（1～3段）写夜赏的缘由(点明题旨）(情)：第二部分（4~6段）写荷塘美景（主体）（景）：第三部分（7~10段）写六朝采莲的热闹和江南故乡采莲的情况，回归现实（偏重抒情）（情）。
三、合作探究分组讨论(分为4个小组，分别讨论下面7个问题，最后请每组代表分别回答)（一）情语（边探究，边多媒体课件展示）1.课文的“文眼”是哪一句话?明确：这几天心里颇不宁静。
2.作者的游踪是怎样的?明确：家——小路——荷塘——家。
3.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
4.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。
5.第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。
6.第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。
心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。
全篇充满着动与静的对立统一；社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘曲美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。
7.课文的感情线索是怎样的？明确：淡淡的喜悦淡淡的哀愁。
(让学生找出相关句子。
)（二）景语（展示荷塘月色图片）1、作者是怎样描写荷塘月色的?明确：（伴着讲解探究，多媒体课件展示）荷叶：动态美（叠词、比喻）荷花：娇美姿态、羞色神情(拟人、排比、博喻）月色下的荷塘荷香：时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾(通感）荷波：幽雅和宁静（动静结合、拟人）荷韵：言有尽而意无穷(把所见与想象结合）通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。
如“荷香”(嗅觉）仿佛“歌声”（听觉)，“月色”(视觉）如“名曲”(听觉）。
2.月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词?试结合语境分析这些动词的特点。
明确：“泻”“浮”“洗”“画”等。
泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感；浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态；洗——写“叶子和花”在月光映照下一种乳白色而又鲜艳欲滴的状态：画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
3.作者写了荷塘四周的哪些景物?是怎样描写的？（伴着讲解探究，多媒体课件展示）静静地泻直接写隔了树照光与影和谐塘上的月色叶子和花：仿佛……又像……青露：浮间接写云：淡淡的灌木：落下……黑影杨柳：弯弯的、稀疏的情影（三）艺术特色（伴着讲解探究，多媒体课件展示微课《荷塘月色——景物描写之修辞》）1.融情于景，借景抒情是这篇散文突出的艺术特色。
2.景物描写细腻委婉、生动形象。
3.语言素朴优美，遣词造句十分准确贴切。
4.师生互动，品味课文“自然新颖”的语言。
如：“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好?四、作业（1）.熟读课文，背诵4~6段：（2）.学习课文的语言，写一篇文章，重点写景，力求做到情景交融。
附：板书设计（多媒体课件展示）荷塘月色一、缘由：颇不宁静、忽然想起：（文眼）淡淡的喜悦淡淡的哀愁荷叶田田（多）亭亭（美）零星点缀、白（色）静态美荷花如明珠，如星星（光）形态美荷塘袅娜、羞涩（态）荷荷香缕缕一仿佛远处高楼上渺茫的歌声荷波像闪电（快）凝碧（色）动态美塘流水脉脉（态）二、（正面）月光：如流水一流动月泻一轻柔月色青雾：浮、轻纱的梦光和影的和谐色（反面）（侧面）黑影：倩影树：重重、阴阴（沉郁）四周（自远而近）远山：隐隐约约灯光：没精打采（月色迷离）蝉鸣、蛙叫三，联想，这令我到底惦着江南了教学反思今天，我也上了《荷塘月色》，总的感觉不太理想。
其一，缺乏激情；其二，重点不突出；其三，分析不透彻；其四，学生活动不够。
现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。
第一，课堂教学不是老师唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。
第二，散文教学要突出朗读，要学生读,在朗读中去体味作者的情感和优美的散文语言。
如何读，要课前设计好，面要广、要有意义。
第三，抒情散文教学要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎样品味文章的景物描写，中学语文老师不是大学教授，不必要那么深奥，要讲得通俗易懂。
但也不能流于表面，毫无启发。
第四，教学要设计亮点和高潮，教学要有波澜，有余味。
我还需努力。
第五，教学要选好突破口，设计好有价值的提问。
第六，散文教学不需面面俱到，要有所取舍。
第七，《荷塘月色》可以从找出文中抒情的句子，然后在此基础上进行点拨，主要是要学生体悟作者的心理波动，设置高潮应该在“蝉声和蛙声”、《采莲曲》以及“妻儿”的沉睡处，作者用反衬来表达自己的心理反应。
那么，我们可以感悟到作者的内心“不宁静——宁静、孤寂——不宁静”这种矛盾的徘徊的过程。
通过课后的评课，我才意识到：由于课堂节奏感和经验的缺乏，所以在讲授过程中就比喻特征的时候没有细细讲透，没有突出比喻的特征。
其次，在讲授过程中，多媒体使用不当，没有让多媒体教学从始至终渗透在我的教学节奏中。
最后，给同学们练笔的时候没有结合同学们的实际，应该就身边的景物进行一种修辞手法的运用，不能贪多和对学生过高的要求，否则没有办法当堂达到检测的目的。
这节课的讲授和老师们的评课，使我深刻地认识到了课堂要灵活变动的重要性，也给我今后的教学思路提供了新的想法。
学无止境，虽说教无定法，但教学一定有其内在的规律，而这规律不是一蹴而就的，需要我耐得住性子、耐得住寂寞，在思考中沉淀、积累，才能成为学生心中的“好老师”。