高三地理等值线专题教案(5篇)
上海高中地理教师教案等值线
上海高中地理“等值线”教学方案一、教学目标1. 让学生理解等值线的概念及特征。
2. 使学生掌握等值线的绘制方法和步骤。
3. 培养学生运用等值线分析地理现象的能力。
4. 提高学生对地理信息技术的认识和应用。
二、教学内容1. 等值线的定义及特点2. 等值线的绘制方法3. 等值线在地理分析中的应用4. 地理信息技术在等值线绘制和分析中的作用三、教学重点与难点1. 重点：等值线的概念、绘制方法及应用。
2. 难点：等值线的绘制技巧和地理信息技术的应用。
四、教学过程1. 导入：通过展示地球上的等高线地图，引导学生思考等值线的概念和作用。
2. 讲解：详细介绍等值线的定义、特点及绘制方法。
3. 演示：利用地理信息技术软件，现场演示等值线的绘制过程。
4. 练习：学生分组练习绘制等值线地图，教师巡回指导。
5. 应用：分析实际地理现象，运用等值线进行地理信息的表达和分析。
6. 总结：概括本节课的主要内容，强调等值线在地理研究中的应用价值。
五、课后作业1. 复习等值线的概念、绘制方法和应用。
2. 自行选择一个地理现象，尝试运用等值线进行表达和分析。
3. 了解我国常用的地理信息技术软件，比较它们的优缺点。
六、教学策略1. 采用“问题-探究”式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 利用地理信息技术软件，直观展示等值线的绘制和应用过程。
3. 注重实践操作，培养学生动手能力和团队协作精神。
4. 结合生活实际，提高学生对等值线在地理分析中的应用意识。
七、教学准备1. 准备等值线绘制软件及相关地理数据。
2. 准备地球仪、地图等教学道具。
3. 准备实例素材，用于分析等值线在地理现象中的应用。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业，评估学生对等值线绘制方法和应用的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现，包括分工、沟通、协作等。
九、教学拓展1. 邀请地理信息技术专家进行讲座，加深学生对地理信息技术的认识。
高考地理专题复习学案等值线图(等温线等压线)
高考地理专题复习学案----等值线图（等温线、等压线）一、概况地理事物的空间分布、地理现象的空间演变、地理要素的相互联系，都可以通过等值线图展示出来。
等值线图为考查学生的空间概念、空间想象，以及分析计算能力提供了平台，历年高考都非常重视对等值线图的考察。
等值线是指数值相等各点的连线。
地理学科中重要的等值线有：等高线、等深线、等温线、等压线、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线及等压面等等。
二、等值线的基本特点1.同一条等值线上的数值相等。
2.等值线为闭合曲线。
3.两条等值线一般不能相交。
等高线图上悬崖可以显示为重合状态。
4.相邻的两条等值线数值相等或差一个等值距。
三、判读的一般方法1.读数值一等值差（每相邻的两条线数值差相等或为0）；变化规律(这是做题的基础)2.看疏密状况一了解影响因素3.看走向和形态一了解影响因素4.注意等值线的弯曲处—可添加辅助线，变抽象为直观四、重要等值线知识要点归纳（一）等温线1.根据数值判断半球：判断依据是气温由低纬向两极递减。
结论：数值向北递减，为北半球；数值向南递减，为南半球。
2.根据等温线判断气温差异判断依据：（1）同图幅中：等温线越密集一一气温差异越大；等温钱越稀疏一一气温差异越小。
（2）不同图幅，可计算等距离的温差。
结论：（1）冬季密集，夏季稀疏，特别是温带地区季节变化明显。
（2）一般南半球较北半球稀疏且平直，海洋较陆地稀疏且平直。
3.根据等温线的走向判断影响因素等温线变化示意图解说影响因素等温线平直，与纬线平行太阳辐射能量因纬度而不同太阳辐射(或纬度)等温线大体与海岸线平行气温由沿海向内陆递变海洋影响程度不同夏季：内陆向高纬凸冬季：内陆向低纬凸A、B、C同纬度，B处内陆夏温B地＞A、C，冬温B地＜A、C海陆分布(海陆热力性质有差异)与等高线平行(与山脉走向、高原边缘平行) 等温线延伸到高地急转弯曲地形(山地垂直高度)暖流：向高纬凸寒流：向低纬凸暖流增温寒流降温洋流盆地闭合曲线夏季炎热中心冬季温暖中心夏季不易散热，下沉气流增温，冬季山岭屏障地形闭塞，四周山岭屏障山地闭合曲线冬夏均为低温气温垂直递减，升高1，000米，降温6℃地势高锯齿状分布(南美洲7月份气温图) 河谷、平原与高原、山地交错相间分布，气温高低不同地势高低起伏大4.根据等温线弯曲判断海陆或季节(月份)判断依据：海洋与大陆热容量不同，海洋升温慢，降温也慢；陆地升温快，降温也快。
高中地理等值线教案
等值线图的判读[知识梳理]等值线图是中学地图中较为普遍的一种专题地图，常见的有等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等。
是历年高考的必考内容。
一、等高线图的判读与应用（1.根据数值大小判读地貌类型①海拔200米以下，等高线稀疏，广阔平坦——（）；②海拔500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓——（）；③海拔500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V字形——（）；④等高线闭合，四周高，中间低—（）⑤海拔高度大，相对高度小，等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏——（2、根据等高线重合判读陡崖的相对高度陡崖高度：（n-1）d≤⊿H＜（n+1）d（n为条数，d为等高距，⊿H为陡崖高度）崖底高度：h2－d ＜Δh2 ≤h2崖顶高度：h1≤Δh1＜h1＋ d例1、读华北某地地形图，据图判断1-3题：1．①②③④四条坡面线的坡度比较( )A.①<③B.①<②C.①>②D.③=④2.实际调查发现乙坡植物生长好于甲坡，其原因为乙坡的( )A.日照较强，辐射收入多B.蒸发较少，土壤水分条件较好C.气温较高，且日变化大D.降水较多，水源充足3.若乙坡植物受破坏成为荒地，则对其合理的开发整治措施是( )A、放牧山羊B、种植喜阳的经济林木C、修梯田，种植水稻D、营造混交林4、河流ab段的流向为( )A.自西北向东南B.自东南向西北C.自东北向西南D.自西南向东北5、断崖顶部的E点海拔可能为( )6、 A.59m B.99m C.199m D.259m7、3.下述土地利用方式中较不合适的是( )A.甲坡修水平梯田种水稻B.丙坡种植果树C.乙坡植树种草D.乙坡修水平梯田种水稻某校研究性学习小组到野外考察。
下图为考察区域地形图，虚线所示为考察线路。
读图回答1～2题。
8、下列描述可能与实地情况相符的是( )A．①地附近的河流从西南流向东北B．②地坡度最陡C．③地分布有茶园D．④地是观赏瀑布的最佳位置9、该考察线路的高差可能是( )A．450米B．500米C．550米D．600米读“某地等高线地形图(单位：米)”，完成3～4题。
等值线教案
等值线教学案武胜中学杜鹏程【考纲解读】：等值线是高中地理知识呈现的一个非常重要的载体。
通过对近5年全国各地高考试卷归纳、分析得出：等值线图主要考查学生获取、解读信息的能力以及调动运用相关知识的能力。
具体而言，等值线为考查学生的空间概念、空间想像、地理要素的空间联系以及综合分析、计算能力、调动相关地理知识的能力，提供了一个非常广阔的平台，历年深受高考命题者青睐。
【教学目标】1、知识目标：通过专题性的归纳讲解，使学生掌握等值线类型及通用的判读要领，还可引导学生对知识进行归纳总结和深化，使学生能够深入理解一些地理原理的本质规律。
2、能力目标：针对考纲的能力要求，结合实际学生情况。
通过不同的例题讨论，培养学生获取解读信息的能力、调动运用知识的能力、描述阐释事物的能力、论证探讨问题的能力。
3、德育目标：通过启发学生积极思考，探求真理，培养学生积极向上的情感态度，以及勇敢面对困难和挫折的攻坚精神。
【教学重难点】1、教学重点：等值线的判断方法（结合学生实际情况而定）2、教学难点：等值线的运用【教学方法】讲解、诱思、启发、合作探究、归纳【教学过程】专题复习----等值线一、导入图示近几年高考等值线考查统计，明确其重要性。
激发学生学习积极性二、教学内容一、等值线的概念及类型《巩固前期基础知识》1、等值线的概念2、类型二、等值线的共性特征《巩固前期基础知识》1、同线等值；2、同图等距；3、不相交、不重叠（除等高线陡崖外）；4、数值递变；5、为闭合曲线，但常受图幅限制出现中断三、等值线的判断要领：“五看一析”一看数值：等值距、极值、数值递变---------例题探究，归纳要领三看弯曲：凸低为高，凸高为低---------例题探究，归纳要领四看闭合：大于大的，小于小的---------例题探究，归纳要领五看延伸方向：沿纬线延伸，沿经线延伸等等---------例题探究，归纳要领分析影响因素：《通过讲解、诱思、归纳，让学生掌握等值线判读方法，培养学生读图能力》。
清泉州阳光实验学校高三地理高考等值线专题复习教案
清泉州阳光实验学校2021年高考地理等值线专题复习内容提要：等值线分布图是地理教学的一个重难点，在高考卷中也经常出现。
本文主要就最根本的等高线、等温线和等压线分布图的一一共性，及其反映的常见的主要问题和它相关的影响因素进展分析。
地理等值线图能将一种或者者多种地理要素作用的结果，以地理数值的方式表达其空间的分布情况，具有包容信息量大，综合性强的特征，能较好地表达学生的知识应用才能程度，所以常被高考题所采用。
在近两年各和全国地理高考卷及文综卷中，不仅出现了平时常见的等高线、等温线、等压线等值线图，还出现了以等盐度线、酸雨等PH 值线图等教材上没有出现过的等值线为背景的题目。
等值线内容涉及数线形转换，如等高线地形图和地形剖面图，可将垂直分布的地形起伏情况反映在一幅平面图中，对学生而言是比较难掌握好的，所以在教学过程中，特别在复习阶段，教师引导学生通过分析等值线分布图的一一共性，在典型例题中结合各种相关影响因素进展综合分析，总结规律，对进步学生等值线分布图的判读和分析才能，达成教学目的无疑会有很大的帮助。
一、 等值线的特征1、明确等值线概念同一等值线上地理数值是相等的，同一图上两条相邻的等值线间数值差是一样的；虽然学生都明白在同一等值线〔面〕上的地理数值是一样的，但常常也会犯错误，如在下左的等压面图中〔图一〕，要求将图中①－⑤点气压排序，学生常错误地认为②点气压是最高的。
假设让学生先明确②③④点由于在同一等压面上数值一样，再根据同一垂直方向，低空气压高于高空气压，不难得出正确之答案应是⑤＞②＝③＝④＞①；再如在上右等压线分布图中〔图二〕，对A 、B 两处的风力大小关系，学生常认为，因为B处的气压值比500hpa 1000 单位： hpa1006 1012ABA 处大，风力也自然比A 处大。
假设能明确风力大小取决于程度气压梯度力，而两处等压线疏密一致，气压差一致，气压梯度也一样的，就可知两处的风力也是一样的； 2、等值线的特征一一共性等值线图的判读过程一般可归纳为以下几步：〔1〕认清方向和所处地理位置；〔2〕判断是什么地理数值；〔3〕判断等值线数值的变化趋势；〔4〕判断等值线的疏密特征；〔5〕判读等值线的延伸方向、凹凸特征等； 就常见的等高线、等温线和等压线分布图，其根本的判读特征可归纳为下表：对于等值线明显凹凸处的地理特征，学生往往难以弄懂，且易混淆。
高考地理专题十一：等值线的判读与应用教案
高中地理等值线的判读与应用教案【教学内容分析】等高线地形图属于初中地理内容，高中地理课程标准虽没有在明显的位置上提出，但等值线的判读与应用既是学习地理的工具，又是高中地理学习、历年高考频繁考查的重点知识，也是学习的难点知识，还是培养学生地理综合能力的知识点。
根据新课程标准，可以预料到在未来几年的高考中，该部分内容将会继续以更灵活和新颖的形式出现。
因此，高中地理学习中有必要继续在等高线地形图判读的基础上进行知识迁移，达到其他等值线的判读与应用，为学好高中地理奠定坚实的基础。
【设计思想】本知识内容的教学设计主要考虑到高中地理新课程标准对高中学生学习地理的能力要求，借助初中的等高线地形图这一知识的学习，拓展到地理学科中其它重要的等值线（等深线、等温线、等压线及等压面、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等时线、等潜水位线、等积温线、等温度差线、等震线、酸雨等PH值线、等海底年龄线等等）的判读与应用，提升学生的综合能力。
【学情分析】本部分内容是建立在学生学习了初中地理的基础上，加以拓展和迁移。
但学生仅仅学习了等高线地形图，还未能真正判读等高线地形图及将等高线地形图应用到生产、生活中，也不能迁移到其它等值线的判读和运用。
【学习目标的确定】一、知识和技能1.能够熟练地在等高线地图上，读出某一地点的海拔、读懂等高距、计算两地的相对高度、看懂示坡线。
2.在等高线地形图上正确判读地形名称、坡度陡缓程度。
3.能够利用等高线地形图判断水系水文特征、气候特征；在等高线地形图上进行人类活动的选址和选线。
4.能正确绘制地形剖面图，并能进行两种图的相互转换和对照。
二、过程与方法1.图示等高线、地形剖面图的画法，加强学生对等高线地形图、地形剖面图的理解。
2.通过分析等高线的特点，引导学生对等高线的判读与应用。
三、情感、态度与价值观培养学生理论联系实际和运用知识的能力。
【教学重点与难点】一、教学重点和难点1.重点：等高线地形图判读、等高线地形图的综合应用。
高中地理等值线教案
高中地理等值线教案一、教学目标1. 让学生理解等值线的概念，掌握等值线的绘制方法和特点。
2. 培养学生读取和分析等值线地图的能力。
3. 提高学生对地理空间分布规律的认识，培养学生的地理思维能力。
二、教学内容1. 等值线的定义及特点2. 等值线的绘制方法3. 等值线地图的解读与应用4. 等值线在地理学中的应用实例三、教学重点与难点1. 重点：等值线的概念、绘制方法及特点，等值线地图的解读与应用。
2. 难点：等值线的绘制方法，等值线地图的解读与应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解等值线的定义、绘制方法和特点，等值线地图的解读与应用。
2. 演示法：展示等值线地图，讲解等值线的绘制过程。
3. 练习法：学生动手绘制等值线地图，提高实际操作能力。
4. 讨论法：分组讨论等值线在地理学中的应用实例，培养学生的地理思维能力。
五、教学准备1. 教学课件：等值线概念、绘制方法、地图解读等内容的课件。
2. 等值线地图：准备一些等值线地图，用于展示和练习。
3. 绘图工具：如直尺、圆规、绘图软件等，供学生绘制等值线地图使用。
4. 练习题：准备一些有关等值线地图的练习题，用于巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入：通过展示等值线地图，引导学生思考等值线在地理学中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解等值线的定义、绘制方法和特点。
3. 案例分析：分析等值线地图的解读与应用，让学生理解等值线在地理学中的重要性。
4. 实践操作：学生动手绘制等值线地图，巩固所学知识。
5. 练习与讨论：学生分组讨论等值线在地理学中的应用实例，分享心得体会。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结等值线的概念、绘制方法和特点。
2. 强调等值线地图在地理学中的应用，提醒学生关注地理现象中的数量特征。
八、作业布置1. 绘制一幅等值线地图，可以是关于海拔、温度等地理要素的。
九、课后反思1. 学生对等值线的概念、绘制方法和特点的掌握程度。
2. 学生读取和分析等值线地图的能力提高情况。
上海高中地理教师教案-等值线
上海高中地理教师教案-等值线教案章节：一、等值线的概念与特征1. 引导学生了解等值线的定义：等值线是连接地图上具有相同数值的点的线。
2. 分析等值线的特征：等值线指示着某一数值的分布范围，其密集程度反映了数值变化的剧烈程度。
3. 通过实际案例，让学生掌握等值线在地理中的应用，如海拔、温度、降雨量等。
二、等值线的绘制方法1. 介绍等值线的绘制原理：采用一定的间隔距离，按照数值大小连接点。
2. 教授等值线的绘制步骤：确定数值范围、确定间隔距离、绘制等值线、标注数值。
3. 利用软件或手工绘制实例等值线图，让学生加深理解。
三、等值线图的解读与应用1. 分析等值线图的构成要素：等值线、数值标注、图例等。
2. 教授如何解读等值线图：观察等值线的密集程度、走向、数值变化等。
3. 探讨等值线图在实际生活中的应用，如气象、地质、环境等领域的数据分析。
四、等值线图的转换与创新1. 介绍等值线图的转换方法：等高线、等温线、等降水量线的相互转换。
2. 教授如何利用转换后的等值线图进行数据分析：以实例分析为例，让学生掌握方法。
3. 鼓励学生创新，利用等值线图进行地理现象的研究与展示。
五、等值线图在考试与科研中的应用1. 分析等值线图在考试中的重要性：掌握等值线图的绘制与解读，对提高地理成绩有重要作用。
2. 探讨等值线图在科研中的应用：如气候研究、地形分析等。
3. 引导学生关注实际问题，运用等值线图进行地理现象的研究与分析。
六、等值线图的练习与巩固1. 设计不同难度的等值线图练习题，让学生巩固所学知识。
2. 通过小组讨论、互评等方式，提高学生对等值线图的绘制与解读能力。
七、等值线图在实际应用中的案例分析1. 收集实际应用等值线图的案例，如气象、地质、环境等领域的数据展示。
2. 分析案例中等值线图的绘制方法、解读技巧及其在实际问题中的应用。
3. 让学生结合所学知识，运用等值线图解决实际问题。
八、等值线图的拓展学习1. 介绍等值线图的拓展知识：如等值面、三维等值线图等。
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高三地理等值线专题教案（5篇）高三地理等值线专题教案（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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高三地理等值线专题教案（篇1）一、指导思想认真贯彻全国基教会议精神，进一步实施素质教育，深化教育教学改革创造优良的育人环境，使每个学生都在原有的基础上得到提高。
引导广大教师不断开发学生的各种潜能，培养学生的各种特长，增强自信和能力。
并从教师的知识更新、方法转变等方面展开了多次培训、学习、展示、推广形式的活动。
使广大地理教师的教育教学思想目标、态度方法都有了根本改变。
地理学科在整个中学教育教学中起有着重要作用，只有引导广大地理教师深入学习教育教学理论，转变教育教学思想和观念，才能真正改变教育教学现状。
要认真学习新课程标准，深刻理解新课程标准，做好新课程的解读工作。
塌实做好新教材的教育教学培训，帮助每一位教师进行新教材的备课，掌握教育教学的新方法新规律，上好每一堂课。
引导广大地理教师深入钻研本专业的知识并注意吸收相关学科的知识。
努力做到：“博学多才”“博大精深”，实现从“教书匠”向“教育家”的转变，提高吴江的地理教师整体素质。
深入课堂认真听课，为广大地理教师的教育教学水平的提高作出正确的评价和指导，使他们能不断地明确方向和具体目标；能不断地改进方法和措施，提高效率。
建立教育教学研究网络，使教研工作经常化、制度化、普及化，真正成为提高教师业务的有效手段。
二、主要目标：以新课程标准的实施为突破口，大胆进行地理课堂教改革。
实现从“讲——学”“灌——学”到“导——学”的转变。
创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学气氛，让学生乐学、爱学，从而达到提高教学质量的目标。
2、更广泛、更有效地使用电教手段，为提高课堂教学效益，以培养学生的观察能力、思维能力、综合能力。
在课堂教学中让学生更直观、生动、形象地感知地理事物；更密集地输出地理信息；更有效的进行反馈都需要新的教学手段的使用。
3、积极有效地提高地理教师的教育教学能力，培养一批优秀的地理教师。
通过各类教研活动、培训活动……提高广大地理教师的教育教学能力。
并通过课题研究、社会实践活动、竞赛等等，使一批青年地理教脱颖而出，成为学科带头人、教学能手与教坛新秀。
4、加强课题研究，使课题研究真正为教育教学的改革、提高教学质量、提升教育教学的层次起作用。
在课题研究中要把实效性、可操作性放在重要的位置上，使它与教育教学实践密切结合，并实实在在出成绩出效果。
5、探索教育教学的评价体系改革的方法。
在初中和高中的教育教学评价方法上，试行一些改革，探索一些方法和思路。
三、具体工作高中地理教研活动。
⑴高一、高二年级教研活动：地点：黎里中学开课老师：丁金菊、钱明霞活动的主要目标：改革高中地理的教学方法和手段，用以下几种方法：a、由学生来选择学习方法进行学习。
b、进一步探讨网络课的开展。
c、研究如何把课本知识与当地实际结合起来，提高学生的知识运用能力。
⑵高三年级教研活动：研究新高考方向；制定新教学内容和复习方法；统一教学难度、深度与具体目标。
地点：开学后定。
⑶配合苏州大市高中地理必修内容的评课活动做好准备。
2、初中地理教研活动：以新课程标准的学习解读为重点，认真做好初中地理的教学研究工作。
⑴建立初中教研网络：各校选派一名地理老师参加《历史与社会》的地理部分培训。
成为学校学科联络员。
⑵各片组织学科中心组：松陵片：邱雪华、丁敬海震泽片：钮土林、金卫星平望片：吴永锋、金花、朱冬生黎里片：钮文忠、庄巧英3、课题研究工作的推广：苏州市地理课题已经结题，起揭题报告受到苏州市有关专家的一致好评。
在此基础上，我们要认真做好有关工作的总结、分析工作，在全市范围内加以推广。
吴江市级课题也将结题，要把已经取得的经验展示出来。
并且进行推广。
高三信息搜集、交流活动：要认真分析新的高考特点，做好资料和信息的收集工作。
通过四月份大市的高三研讨会，我们要在此基础上进一步分析，针对我们的学生情况做出有本吴江特点的复习方案。
高三地理等值线专题教案（篇2）一、学生情况分析：学生经过高二上学期的地理学习，基本掌握了高中地理选修(3)(5)(6)册和世界地理概述的基本内容，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。
但学生的但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。
好在经过高中二年级上学期的世界地理概述部分的复习学生具有了一定的解决地理问题的能力和读图识图能力，这也为今后的教学减轻了些难度。
由于高考改革特殊性，高二地理的学习主要由于高考的改革和高中地理学习与复习的自身特殊性，学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理知识在内的高中地理选修教材的学习与复习，学习任务重。
高中地理选修教材的教学内容与要求与初中地理有所共性的地方。
初中地理以区域地理为主，着重讲空间分布和区域差异。
而高中地理选修教材以案例形式的具体分析中国的区域差异。
二、本学期主要教学任务1.复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。
2.复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。
3.教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力。
三、全面提高学生的综合运用能力。
1.在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。
虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。
同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。
对于在课堂上生成的问题，教师的处理仍然带有比较强的传统教学的痕迹。
如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。
2.要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。
3.要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。
四、安排好各周的教学活动第1周至第6周2月21日至4月2日24课时第一部分世界地理复习：1、有关地球和地图的知识2、关于世界地理的概况，主要从宏观上把握世界大的地形单元、气候、自然带、人种、民族、语言、宗教等的基本分布特征3、讲述世界上主要国家的地理4、区域开发利用、区域发展、区域问题是目前人类关注的重点，要注重区域地理的复习，抓住区域地理特征，在区域地理的复习中融入系统地理知识的复习。
重点认识东亚日本;南亚印度;东南亚新加坡、印尼;西亚;非洲埃及、欧洲英国、德国、俄罗斯;北美美国;南美巴西;大洋洲澳大利亚等国的自然、经济特点及其形成原因。
课堂上通过投影、学生读图、小组分析、讨论交流等各种形式，引导学生集中注意力，使学生自始至终积极参与课堂活动，让学生动眼、动口、动手、动脑，提高课堂效率。
第7周至第10周4月3日至4月30日16课时第二部分中国地理复习一(概述部分)1、中国的地理位置及其优越性;15个陆上邻国和6个隔海相望的国家。
2、我国国土构成：领土面积和疆域的四至点;领海、内海和国家管辖的海域;主要的半岛、岛屿、海峡及分布。
3、行政区划：三级行政区划的设置，34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。
4、中国是统一的多民族国家。
我国民族分布的特点及主要少数民族的地区分布。
5、中国地形的总体特征，各类地形的特征和分布。
地势阶梯划分及各级阶梯的主要地形区。
6、主要山脉的走向及分布;四大高原、四大盆地、三大高原和主要丘陵的分布及特征。
7、地形对我国自然环境的影响。
8、中国地震带和火山的分布。
9、我国气温分布和温度带，降水分布特点和干湿地区，气候特征及河流概况。
10.中国的工业、农业和交通运输。
中国的商业和旅游业。
本节内容大多是结合其他内容考查，以地理背景知识出现，借助本节内容的掌握达到解决问题的目的。
高三地理等值线专题教案（篇3）一、学情、教情分析地理是研究地球表面的地理环境中的各种自然现象和人文现象，以及他们之间相互关系的学科。
高中地理分为必修一，必修二，必修三，讲述的主要内容分别为自然地理、人文地理、区域地理，本学期主要学习和教授必修一。
高中地理比之于初中地理具有很强的抽象性、综合性、区域性，这既是有别于同时也是难于初中地理的地方，对学生提出了很高的要求。
高一学生虽然在初中接受了为时两年的地理教育，但由于地理不参加中考，使得学校不重视，师生不上心，导致高一学生的地理基础知识和能力异常薄弱。
根据我的个人感受，我所带的学生几乎连最基础的地理概念和术语都茫然无知，可见他们基础之差。
另外学生还存在自觉学习意识差，独立思考不足，学习兴趣不浓厚等问题，这是我在教学中必须加以参照和改进的地方。
同时，我初出茅庐，在教学能力和技巧上存在很多欠缺，在管理学生、调控课堂上的经验几乎为零，这些都直接影响着我的教学工作和学生的学习，需要我充分考虑以应对。
我总共带了五个班，其中的一班和二班基础相对较好，其余的班级基础较为薄弱。
从目前的总体情况来看，各个班级对地理显示出了较浓的兴趣，但是在基础方面的限制很难让他们快速准确的吸收所学知识。
二、学科教学具体措施1.认真学习课程标准和课程大纲，宏观认识整个高中地理课程的内容和特点，改变传统的机械式的教育观念，以全新的教育教学理念投入新学期教学。
我会根据教研组计划安排，制定优秀教学的标准，把有经验教师提供的建议落实到位，努力提高自身教学和研究能力，做到优秀教学。
2.“青蓝结对”，遇到问题虚心且及时的向老教师求教，充分听取他们对本人教学的意见和建议，及时改进教学方法，努力做到精细化、合理化的安排教学。
3.集体备课制度有利于迅速的找出自己的问题，并能够充分深入学习其他人的教学长处，弥补自身教学方法和能力的不足。
学校构建的这个平台我会好好利用，争取早日打造一个新的自己。
4.万变不离其宗，教学中的宗就是教材，因此要深入研究教材和教法，提升业务素质。
教材在如今的课改背景中只是教学的一种资源，不是必须严格遵循的标尺。
立足课标，研究教材挖掘其有效性和分析“活动”、“阅读”的针对性，合理选“材”。
结合当地实际情况和学生现有的知识体验层次，从学生身边寻找教学资源，从学生生活体验中寻找资源，使教材本地化、通俗化，与学生在学习和认识过程中达到共鸣。