【7A版】“小学数学概念教学”课题研究
小学数学教学中概念教学的研究
小学数学教学中概念教学的研究一、教学中让小学生理解数学概念1.运用旧知识引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述，如比例尺、循环小数等，但它们与旧知识都有内在联系，我就充分运用旧知识来引出新概念。
在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联系，利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。
苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”从心理学来分析，无恐惧心理，学生容易活跃；无畏难情绪，易于启发思维；旧知识记忆好，容易受鼓舞。
所以运用旧知识引出新概念教学效果好，例如从求出几个数各自的“倍数”从而引出“公倍数”、“最小公倍数”等概念。
总之，把已有的知识作为学习新知识的基础，以旧带新，再化新为旧，如此循环往复，既促使学生明确了概念，又掌握了新旧概念间的联系。
2.通过实践认识事物本质、形成概念常言说，实践出真知，手是脑的老师。
学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。
如一年级小学生初学数的大小比较，是用小鸡小鸭学具，一一对比，如一只小鸡对一只小鸭，第二只小鸡对第二只小鸭，……直到第六只小鸡没有小鸭对比了，就叫小鸡比小鸭多1只。
3.从具体到抽象，揭示概念的本质如圆周率这个概念比较抽象，一般教师都是让学生通过动手操作认识圆的周长与直径的关系，学生通过观察、思考、分析，很快就发现不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一点。
教师指出：“这个倍数是个固定的数，数学上叫做‘圆周率’。
”这样，引导学生把大量感性材料加以分析综合、抽象概括，抛弃事物非本质的东西（如圆的大小、纸板的颜色、测量用的单位等），抓住事物的本质特征（不论圆的大小，周长总是直径的3倍多一点），形成了概念。
4.用“变式”引导学生理解概念的本质在学生初步掌握了概念之后，我经常变换概念的叙述方法，让学生从各个侧面来理解概念。
概念的表述方式可以是多种多样的。
如质数，可以说是“一个自然数除了1和它本身不再有别的因数，这个数叫做质数”，有时也说成“仅仅是1和它本身两个因数的数”。
小学数学概念教学的策略研究
小学数学概念教学的策略研究
首先，引入具体的实物。
小学生的思维方式更加具体、直观，因此在教学中可以使用具体的实物辅助教学。
例如，在教学加减法时，可以使用具体的实物如小球、积木等来模拟计算过程，帮助学生理解相加、相减的概念。
这种方法可以使抽象的概念更加具体化，减少学生的抵触情绪，提高学习效果。
其次，利用图形来辅助教学。
小学生对于图形比较感兴趣，利用图形可以直观地展示数学概念。
例如，在教学面积时，可以利用图形尺、纸板等工具让学生根据题目中的要求画出相应的图形，并通过比较图形的大小来理解面积的概念。
这种方法可以使学生更加直观地理解数学概念，提高学生对数学的兴趣。
再次，通过游戏的方式进行教学。
小学生喜欢玩游戏，通过游戏的方式来进行数学概念教学可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学数的概念时，可以设计数学游戏如数独、宝石消除等让学生通过游戏来体验数学的乐趣，同时巩固数的概念。
这种方法可以提高学生的积极参与程度，提高学生对数学概念的掌握。
最后，利用故事情境进行教学。
小学生喜欢听故事，通过将数学概念融入故事情节中来进行教学可以增加学生的兴趣。
例如，在教学分数的概念时，可以编写一个有关分数的故事，让学生通过故事的情节来理解分数的概念。
这种方法可以使学生更加容易接受和理解数学概念，并提高学生的记忆和应用能力。
综上所述，小学数学概念教学的策略应该从多个方面着手，使学生能够在具体的实物、图形、游戏和故事情境中理解和掌握数学概念。
这些策
略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，为学生的日后学习打下坚实的基础。
小学数学概念教学的策略研究
小学数学概念教学的策略研究小学数学概念的教学对于培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力有着非常重要的作用，因此如何科学有效地开展小学数学概念的教学，是小学数学教育中重要的一个环节。
本文将从小学数学概念教学的重要性、小学数学概念教学的特点以及小学数学概念教学的策略等方面展开讨论，以期为小学数学概念教学提供一些可行的策略和建议。
一、小学数学概念教学的重要性1.数学是一门基础学科，小学数学概念是数学学科的基础。
小学数学概念是数学学科的基础，它是后续学习的基石。
若小学数学概念教学不扎实，会对学生后续数学学习造成阻碍。
2.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
小学数学概念教学对于培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力有着非常重要的作用。
3.提高学生的学习兴趣和学习能力。
小学数学概念教学要做到生动有趣，能够吸引学生，激发他们学习数学的兴趣，进而提高他们学习数学的能力。
二、小学数学概念教学的特点1.抽象性强。
小学数学概念是抽象的，需要学生具有一定的抽象思维能力。
2.逻辑性强。
小学数学概念包括了一定的逻辑性，需要学生进行一定的逻辑推理。
3.系统性强。
小学数学概念涉及到的知识点较多，需要学生具有一定的系统性思维能力。
三、小学数学概念教学的策略1.启发式教学策略启发式教学策略是一种以启发式教学法为主要教学手段的教学策略。
通过引导学生发现问题的规律，自己寻找解决问题的方法，激发学生自主探究的兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
启发式教学策略可以在小学数学概念教学中得到较好的应用，可以帮助学生更好地理解数学概念、培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
2.趣味性教学策略趣味性教学策略是一种以趣味性教学为主要导向的教学策略。
通过丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性，提高学习效果。
在小学数学概念教学中，可以通过游戏、竞赛、故事等形式，让数学概念教学更具趣味性，提高学生的学习兴趣，增强学生对数学概念的记忆和理解。
小学数学概念教学的研究方案
“小学数学概念教学的研究”课题研究方案大宁县古乡小学一、课题研究的背景及意义（一）、课题研究的背景新课程理念下，教师都注重对课堂教学的改进和钻研，倡导“自主探索、合作交流”的课堂教学，但在概念教学中仍存在一些问题：1、重技能，轻概念。
“为概念教学而教学概念”，认为教学概念,就是讲清课本中的一个定义,注重对学生计算能力、动手操作能力的培养，却忽视在掌握概念过程中学生思维能力的提高。
2、对一个新概念的引入,简单从事，高估了学生的接受能力。
3、教师自身对教材理解不够，教学过程中忽略了一些概念的外在特征给学生带来的认识偏差。
（二）、研究概念教学的意义1、首先，数学概念是数学基础知识的重要组成部分。
小学数学的基础知识包括：概念、定律、性质、法则、公式等，其中数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。
事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。
相反,如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。
2、其次，数学概念是发展思维、培养数学能力的基础。
概念是思维形式之一,也是判断和推理的起点,所以概念教学对培养学生的思维能力能起重要作用.二、课题研究的目的和理论依据(一）、课题研究的目的：1．使学生准确理解概念理解概念，一要能举出概念所反映的现实原型,二要明确概念的内涵与外延，即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性,和概念所反映的全体对象，三要掌握表示概念的词语或符号。
2．使学生牢固掌握概念掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念,正确区分概念的肯定例证和否定例证。
能对概念进行分类，形成一定的概念系统.3．使学生能正确运用概念概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下,辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理。
（二）、课题的理论依据1、心理学依据小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段,他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。
小学数学概念教学的策略研究
小学数学概念教学的策略研究一、了解学生的认知发展特点小学生正处于认知发展的关键时期，他们的认知水平和认知方式与成年人有很大差异。
在教学过程中，教师需要了解学生的认知发展特点，进行有针对性的教学。
小学生的思维活动是具体形象的。
他们对抽象概念的理解能力较弱，只有通过具体的事物或实际的操作才能更好地理解和掌握知识。
教师在教学中要尽可能引导学生进行具体的实物操作，帮助他们建立直观概念。
小学生的认知过程是逐步发展的。
他们的思维不够成熟，容易受环境和经验的影响，需要经过一定的反复训练和实践，才能逐步形成系统的认知结构和思维模式。
教师在教学中要通过形象生动的教学方法和策略，帮助学生逐步理解和掌握数学概念。
小学生的认知活动是整体性的。
他们的认知是一种整体性的、综合性的认知，在认知过程中缺乏分析和抽象能力，因此教师在教学中要注重渗透教学，注重整体认知的培养，使学生在学习数学概念时能够形成系统、完整的认知结构。
二、采用生动形象的教学手段在小学数学概念教学中，教师应采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师在教学中应通过丰富的教学资源，如图片、故事、游戏等，设计富含生活情景和趣味性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学概念，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生进行小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的想象力和创造力，使他们在生动活泼的互动中更好地理解和掌握数学概念。
教师还可以通过多媒体教学、动画故事等形式，呈现生动形象的教学内容，使学生在视听的刺激下更好地接受和理解知识。
三、注重启发式教学启发式教学是一种注重激发学生思维活跃性和创造性的教学方法。
在小学数学概念教学中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、自主发现，从而更好地理解和掌握数学知识。
教师可以通过提出问题、引导思考等方式，启发学生主动探索，引导他们积极动脑筋、解决问题，培养他们的独立学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过情境教学和案例教学等方式，让学生在具体的情境中进行启发式学习，帮助他们更好地理解和应用数学概念。
小学数学概念教学的研究
应用原则：注重 实效性、灵活性 和创造性
案例分析：具体 的教学案例及其 效果分析
引入生活实例，增强概念理解
教学方法的创新和改进
开展小组合作，促进概念探究
添加标题
添加标题
利用多媒体技术，动态展示概念
添加标题
添加标题
注重实践操作，加深概念记忆
小学数学概念教学的实 践和案例分析
实践中的问题与挑战
学生理解能力参差 不齐，需要个性化 教学
添加副标题
小学数学概念教学的研究
汇报人：XX
目录
CONTENTS
01 添加目录标题
02 小学数学概念教学 的重要性
03 小学数学概念教学 的方法和策略
04 小学数学概念教学 的实践和案例分析
05 小学数学概念教学 的评价与反思
06 小学数学概念教学 的未来展望
添加章节标题
小学数学概念教学的重 要性
数学概念教学将更加注重实际应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
随着技术的发展，数学概念教学将更加数字化、智能化，利用信息技术提高教学效率和学生的学 习效果。
数学概念教学将更加注重学生的个性化需求，根据学生的不同需求和特点，制定个性化的教学方 案。
数学概念教学将更加注重与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素质和跨学科应用能力。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
概念抽象，难以形 象化表达
教师教学方法单一 ，缺乏创新和趣味 性
教材内容过于理论 化，缺乏实际应用 和案例分析
案例的选择与分析
选择具有代表性的 案例，能够反映小 学数学概念教学的 特点和实践情况
对案例进行深入分 析，探讨其在教学 过程中的优点和不 足
结合案例分析结果 ，提出针对性的改 进措施和建议
浅析小学数学概念教学的研究
浅析小学数学概念教学的研究小学数学是孩子们学习的重要科目之一，是培养孩子数学思维能力和创造力的重要途径。
数学教学的质量对孩子们的数学素养和未来发展起着至关重要的作用。
对小学数学教学方法的研究与探讨是十分必要的。
本文将围绕小学数学概念教学展开一项研究，旨在深入探讨小学数学概念教学的现状和存在的问题，提出改进的建议，以期对小学数学概念教学的改进和提高有所帮助。
一、小学数学概念教学的现状分析小学数学概念教学一直是教育界关注的焦点之一。
当前的小学数学概念教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一、缺乏趣味性目前的小学数学概念教学主要以教科书为主，教师们往往只是机械地讲解概念，缺乏趣味性和多样性，导致学生对数学概念的学习兴趣不高。
2.注重记忆，忽视理解在教学过程中，教师们往往只注重让学生记住数学概念的定义和定理，却忽视了学生对概念背后的原理和逻辑的理解，这样容易导致学生的死记硬背，而忽视了数学思维能力的培养。
3.缺乏实践应用数学概念教学往往缺乏与实际生活的联系，缺乏实践应用，学生对数学概念的认识过于抽象化，缺乏对数学的实际运用能力。
当前小学数学概念教学存在的问题主要是教学内容单一、缺乏趣味性；注重记忆，忽视理解；缺乏实践应用。
这些问题已经严重影响了学生对数学概念的学习兴趣和数学思维能力的培养。
有必要对小学数学概念教学进行深入的研究和探讨，提出改进的方案和建议。
针对以上存在的问题，我们可以提出一些改进小学数学概念教学的建议，以期提高教学质量，增强学生对数学概念的理解和应用能力。
1.引入趣味性教学法在教学过程中，教师可以尝试引入趣味性教学法，例如通过数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生学习数学概念的兴趣。
可以利用多媒体技术、动画等方式呈现数学概念，使学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握数学知识。
2.注重启发式教学在教学过程中，教师不应只注重灌输式的教学，而应采用启发式的教学方法，引导学生通过观察、实验、探索等方式，激发他们主动探索数学概念的兴趣，培养他们的数学思维能力和创造力。
关于小学数学概念教学的研究
关于小学数学概念教学的研究摘要：小学生具有的明显特征是年龄小，注意力不集中，知识水平低，缺乏生活经验，抽象思维能力差，这都会直接影响小学数学教学。
因此，教师应以正确的教学方式作为指导，特别是在描述相关概念时，应结合小学生的实际年龄特征，从生活出发，这样才能达到预期的教学效果。
关键词：小学数学；概念教学；研究一、小学数学概念教学的重要性由于小学生年龄较小，如果他们没有得到教师的正确指导，就很难通过自身的理解完成自我学习，尤其是数学这种概念性强的学科，这就要求教师发挥主导作用。
在小学的数学课堂中，教学内容一般涵盖了很多数学概念。
要知道，概念普遍是经过实践得来的，所以，在数学教学中教师不光要教会学生使用概念，还要让学生知道概念的由来，让学生对概念的综合运用有一个比较具体的理解。
数学概念是数学学习的基础，概念是数学本质中的“晶体”，所以，教师要把侧重点放在如何掌握和理解概念上。
数学本身的发展与所有学科密不可分。
为了给将来的学习节省大量的时间和精力，教师应该了解如何结合其他学科加深小学生的数学概念。
为了让学生记住某个数学概念，教师可以结合该数学概念的数学历史来提高学生的理解，这对于敏捷思维和创新思维的形成以及未来的发散思维和逻辑思维的形成具有一定的基础效应。
数学概念的使用也是有条件的，只有在满足某些条件且条件足够的情况下才能使用这些概念。
二、小学数学概念教学的具体措施（一）教学过程中通过教学活动得出数学概念小学数学概念的教学与学生的实践操作之间有着密切的关系。
现代心理学认为，实际操作是儿童智力活动的源泉。
学生通过实际操作抽象出来概念，使抽象概念具体化，促使学生识别概念、理解概念，并在实践操作中巩固概念。
在教学时，教师应该让学生正确、清晰、完整地理解数学概念，并在教学中加入动手实践环节，获得第一手的感知，然后抽象出概念。
（二）将数学概念带入到生活情境中教学情境在教学过程中发挥着至关重要的作用，实现了数学理论与生活实践的有效连接。
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课题“小学数学概念教学”研究方案【双沙镇山村小学课题组】一、课题提出的背景及来源新课程成功着落山区，数学学科呈现与以往的教材所不同的特点，为了知识的系统性，大量的数学概念呈现于新教材，为小学到初中乃至以后的知识系统性作铺垫。
在听很多示范课、公开课时，关于数学概念的教学，教师们玩尽花招，却往往事倍功半，这究竟是什么原因？作为概念教学是数学科的基础，怎样开展数学概念的教学使用课堂更有效，使概念真正成为数学知识的支柱。
二、选题的目的意义加强数学概念教学的研究，望达到以下的目的：1、用新的理念认识数学概念，从数学概念的由来、内涵、外延认识数学概念。
2、大力倡导用自主、合作、探究的方法进行数学概念的教学。
3、个别概念的教学却要用传授知识，直输式的办法解决。
4、从概念中挖掘知识的活力点，点燃数学科的生命课堂。
加强数学概念教学的研究的意义1、激活数学概教学的平实，避免课堂暗淡无活力，使数学课堂活起来。
2、切实抓住概念教学的方法，转变数学概念教学的行为习惯，提高课堂效率。
3、把传统教学法和合作、探究、自主学习有机结合，灵活运用，体现新课程不能忘“本”这一指导思想。
4、引导学生懂得知识结构论这一点。
三、研究的对象等方法（一）教材内容研究内容：三、四年级的新课程数学教材同时向两头延伸。
（二）教学行为方面1、概括涉及的概念把三、四年级新数学教材涉及的概念概括起来，初步分类。
2、改革课堂组织形式把合作、探究、自主的学习方式与直输式的知识传授方式结合起来，组织数学概念教学的课堂。
3、改革教学设计从引导学生构建传统概念到形成概念，挖掘外延，形成课堂的生命力这一思想设计教学过程，要把自主、合作、探究与传统教学有机结合。
4、教学评价建立数学概念教学的评价，真正体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。
研究方案：1、调查法2、综合实践法3、经验总结法四、研究周期及过程研究周期为一年，即从20GG年3月—20GG年3月分为四个过程：1、反思小学数学概念现状形成分析材料，拟定初步研究方案，申报课题，时间为20GG年3月—20GG年5月。
2、综合研究小学数学概念教学重要性，分出类别，时间为20GG年6月—20GG年7月。
3、反思、分析、形成教学的方法，策略论文，全面试验结果，时间20GG 年8月—20GG年12月。
4、进行实践总结和理解升华形成总结材料或研究报告，时间为20GG 年1月—20GG年3月。
五、研究结果及形式教学反思、调查报告、教学随笔、论文、学生成果教学例集。
小学数学概念教学的研究开题报告【【双沙镇山村小学课题组】新一轮教学改革随着高度的信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的素质教育提出新的要求，需要我们重新审视数学课程的价值取向，数学课程也呈现出另外的形式。
概念是人们反映事物的本质属性的思维形式，而数学概念是客观事物在数与形方面的抽象化，是反映空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。
加强数学概念教的研究，有其独特的背景及意义。
一、课题研究的背景及意义1、社会高度的数字化、信息化，在不断需要人去改变认识，客观世界产生无数新的思维形式。
同时也就是产生一些新的概念性的东西。
增强人与社会的协调，加强数学概念研究，有助于从小培养学生的思维能力，有助于培养学生认识社会的能力，有利于人与社会的和谐发展。
2、新课程的《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”学生在数学领域要全面，离开不数学概念，要持续、和谐的发展，离不开作为基石一要样的数学概念，可是说，学生在数学上的发展，是从数学概念开始的。
3、在听很多示范课、公开课、研究课后，关于数学概念的数学，教师们绞尽脑汁，却事倍功半，这究竞是什么原因？无疑，概念的认识和概念的教法上出问题，从教学艺术角度出发，需要对数学概念教学加强研究，尤其研究中要针对教育对象的年龄结构特点加强研究。
4、在多次考试中，学生数学成绩不佳，基本知识和技能不硬，在于对数学知识掌握的不扎实或似懂非懂，张冠李戴，这是数学概念上的模糊、混淆。
数学概念往往是知识的支撑点或支柱。
数学概念的不扎实直接影响数学成绩，如何让学生在数学概念上有更好的理解方法，需要我们加大对这方面的研究。
二、该课题研究的理论依据1、数学学科是自然科学研究的产物，是通过人的思维来完成的。
数学概念是人们认识空间形式和数量关系以及它们本质属性的思维反映。
也是人们对自然科学的认识。
要经历观察、分析、思考、类比、推敲等一系列思维过程，它同样需要马克思主义哲学观点中的世界观和方法论的统一。
2、从建构主义观点出发，数学概念的形成有多种情况，如从几个概念中引出一个新的概念，从正反两方面的对比引出新的概念，从事物的本质属性的提取中引入新的概念，这些都是从知识的建构中形成概念。
3、从数学教育哲学上讲，决定一个学生数学修养的高低，最为重要的是看他如何看待数学，如何理解数学，以及能否运用数学的思想方法去观察、分析日常生活中的现象，解决日常生活中的问题，这需要对知识的分类提取，提取的过程，就是概念形成或重现的过程。
4、数学新课程的出发点是让学生能全面、持续、和谐地发展。
数学教学的本质是揭示数学教学活动的本质，明确角度转变。
用新的理念运用到小学数学概念教学之中，将给学生呈现出另类的数学概念理解方式。
比如数学概念采用探究式，合作与交流方式等。
形成数学概念学习的经验。
三、课题的可行性分析1、全校的数学教师兢兢业业的工作，换来的是一个居于辅导区数学成绩之上的教学成绩，却又不太理想的一个成绩，如20GG年春季学期四年级数学成绩及格率为70%，优生率为34%，平均分69.44分，学困率8%，这样的成绩却远远高于全镇平均水平，居全镇第四。
大量的教学成绩的现实状况为该课题的研究提供事实依据。
2、时代的要求，新一轮教材教法的培训为数学新课程的落实和行动的转化提供数学教学方法的指导，同时引起人们对数学概念的教学提供新的思维和方法。
为课程在研究中找到理论的依据和行动的指南。
3、20GG年为古蔺教育质量年，落实教学行为，强化教师管理后，教师在兢兢业业的工作过后，质量上的滞后，引起领导和教师的思考，数学教学质量的提高需要重视课程的效率，数学课程的有效性，需要落实有效的数学概念教学的课堂。
这为课题研究注入一针——强心针。
4、新一轮课程改革到现在，焦点落在突显生命力的有效课堂。
有效的小学数学概念教学的研究最终的本质是小学数学概念的有效教学。
这与时代的研究主题稳合起来，一石二鸟的作用。
5、课题组有学习型的教师，全校有一批肯干肯实践的，经验丰富的数学老教师，为课题研究的开展提供了技术的支持和力量的保障。
6、学校图书室大量的教学指导书和学校长期订阅的《小学数学教师》、《小学数学教材》、《教学管理》和《四川教育》为课题的实施提供了理论依据。
7、领导对教育科研的重视提供后勤保障。
四、课题研究的内容1、教材内容着重于三、四、五年级的西师版教学教材，同时向两着延伸。
2、研究对象山村小学一、二、三、四、五年级学生3、研究的主要内容①小学数学概念的形成方式的呈现方式②小学数学概念教学的有效形式和方法。
（包括改革课程组织形式，教学设计及评价方法）③用发展的辩证的观点认识概念。
五、研究的方法1、调查问卷法包括调查全校数学成绩状况，对各班成绩作出分析，对学生进行问卷方式的调查，了解他们对数学概念的掌握情况及方法，调查采用抽样调查方式。
2、行为研究法对教师在小学数学概念教学的行为进行研究、类比，得出经验。
3、实验法对某些小学数学概念的教学方法进行实验，加强对比，进行研究总结。
4、内容分析法加强概念本身内容的分析，尤其对新课程数学概念的特点和要求进行分析。
5、文献法查找资料，对有关小学数学概念教学的见解和方法加以论证和引用。
六、课题研究的目标1、从数学概念的内涵、外延正确认识数学概念，能够掌握数学概念的特点以及要求，熟练地分析概念的类另、概念等。
2、教师能够抓住数学概念的特点，根据学生的年龄结构选择恰当的概念教学方式。
学生能够灵活运用自主、合作、探究的方法进行概念的学习。
从概念中挖掘知识的和活力点，点燃数学学科的生命课堂，避免课堂无活力，提高课堂效率。
3、提高数学学科的教学成绩，使学生数学素养得到提升。
4、培养学生的思维能力，对客观世界的本质属性在学生的思维中得到反映。
经历从形象到抽象的过程，使学生在情感、态度和价值观上得到培养。
逐渐渗透发展的辩证的观点认识数学概念。
七、课题研究的时间安排及预期效果该课题研究的周期约需要一年，即从20GG年3月至20GG年5月。
该课题研究需要分阶段进行，下面具体介绍一下阶段时间安排及达到预期成果。
1、从20GG年3月至20GG年5月。
认真分析小学数学概念教学的课堂常常存在的问题，形成调查报告，拟定初步的研究方案，申报课题。
2、从20GG年6月至20GG年10月，综合研究小学数学概念教学的重要性，总结小学教材中的概念，分门别类，分析我校小学数学教学成绩，形成材料，调查学生对概念的掌握情况，统计分析。
3、从20GG年10月至20GG年12月，认真研究课例，实验实践数学概念教学的方法，形成教学策略论文，在教学中反复运用，同时加强文献资料的学习，引用可行的，适合新课程特点的教学方法和观点，加以运用实验，扬长避短。
4、20GG年1月至20GG年4月，进行总结和理性升华，形成总结材料或研究成果。
5、20GG年4月后，全面推广运用。
八、课题研究的组织形式。
学校课题组具体牵头，形成以李德辅同志为主的课题研究小组，然后调动全校数学教师参与到课题研究中。
九、课题研究成果及形成研究成果以及教学反思，调查报告，教学随笔，学生成果展示，教学案例集等。
在全镇内，平均分高出全镇平均分7.08分(全镇为62.36分)，及格率高出全镇13.33分(全镇为57.67%)，优生率高出全镇 3.2%(全镇为30.8%)。
在中心校类来看，平均分高出5.32分(中心校类64.12)，及格率高出9.2%(中心校类为60.8%)，优生率低于1%(中心校类35%)。
在中心校来看，平均分居第四位，及格率居第三位，优生率居第四位。
三年级数学科：上期67人参考，平均分70.5分，及格52人，及格率为77.6%，优生26人，优生率为38.8%，学困生7人，学困率为10.5%，40—60分8人，50—60分3人，70—80分15人，75—80分7人。
教学成绩，及格率、优生率未碰红线，学困率碰到红线，位居辅导区4个班中第4，全镇20个班中位居第9，全镇一类学校中9个班中位居第6。
辅导区内，平均分低于辅导区平均分1.3分，及格率低于辅导区4.5%，优生率低于辅导区4.4%。
在全镇内，平均分高出全镇0.6分，及格率低于全镇1.9%，优生率低于全镇1.8%。