把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在当今高速发展的社会中，学生们面临着越来越多的学习压力和时间压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的学习任务，并且还要匹配家庭、社交和娱乐等方面的需求。
然而，这种忙碌的生活方式往往会影响到学生的学习效果和心理健康。
因此，把时间还给学生，让学生做学习的主人，就成为了教育界和社会的热议话题。
首先，把时间还给学生，让学生做学习的主人，可以提高学生的学习效果。
当学生能够自主地安排自己的学习时间，他们就能够更加专注和有目的地进行学习。
他们可以选择最适合自己的学习方式和学习节奏，从而更加深入地理解和掌握学习的内容。
此外，一个人有了支配自己时间的权力，意味着他自己掌握了内容，而相对于被动学习，则有了更积极的学习态度。
这也有助于提高他们的自信和自我管理能力，使他们具备更好的学习能力和更高的成功率。
其次，把时间还给学生，让学生做学习的主人，可以减少学生的学习压力和心理负担。
如果学生的学习时间安排由自己自主决定，那么他们可以将学习任务分配到不同的时间和地点，使得学习与生活相互融合，不会对生活带来过度的压力。
在此基础上，学生可以有多处学习和锻炼的场所，提升效率和体能，共勉成长。
同时，对于那些既要学习又要照顾家庭或者参与社交活动的学生来说，自主选择学习时间和学习进度也可以大大减轻他们的心理负担。
最后，把时间还给学生，让学生做学习的主人，也可以提高学生的自我意识和自我肯定感。
当学生拥有自己的时间和空间，他们就可以在自我思考和探索中更好地发掘自己，欣赏自己的发现，成为独立肯定的人。
他们可以充分发掘自己的兴趣爱好，从而培养个性化的爱好和成果，使他们更自信、更有独立的思考和自我完善的意识，进而为自己的将来奠定基础。
因此，把时间还给学生，让学生做学习的主人，不仅有助于提高他们的学习效果，减轻他们的压力和负担，而且可以培养他们的自我意识和自我肯定感。
相关的教育机构和教育者应该鼓励学生主动学习，建立科学而有序的学习计划，以便站在认清自己的地位更好地管控自己的生活。
把学习的时间还给学生——在语文课堂实践中体现学习自主性
语文教学是培养学生 自主学习能力的一个重要渠道 。 语 文能力的培养离不开以学生为主体的语文实践 。所 以， 教师 应根据素质教育对人才的要求 ，以学生的主动发展为本 ， 为 学生提供 充分尝试学 习的机会 ， 拓展学 习渠道 ， 鼓励学 生主 动发现 ， 大胆探索 ， 真正把语 文课 堂变成学 生主动学习 、 主动 发展 ， 开发创造潜能 的重要 阵地 。
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２ ３・ ５
唱 ， 仅 有 利 于记 忆 ， 能 让 学 生 理 解 诗 文 。 不 更
学生作 为活生生 的学 习个体 ， 对课 文内容理 解是不尽相 同的。既然 每个人都有 自己的独特理解 ， 师就应鼓励学生 教 自己去读 去体会 。 如学朱 自清 的《 》 春 一课 ， 教师就 可让学生 自由读课 文 ， 边读边想 ， 圈点批注 ， 通过多种形式 的朗读 ， 让学 生尽 情发挥 想象空间 ， 理解文章字里行间所透 露的感情 。 通过读 ， 学生理 解 了内容 ； 通过读 ， 学生体会到了文 中的感情 ， 生发 现了作 学 者运用语言文字 的技巧和功力 。 教师引导学生进行充分的朗
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教 学 实践
把学 习的时 问还给学 生
在 语文课 堂实践 中体现 学 习 自主性
陈科 强
（ 进 区寨 桥 初 级 中学 ， 苏 武 江 常州 ２３７ ） １ １７
语文教 学大纲指 出 ：语 文教学过 程应突 出学 生主体 的 “
实 践 活 动 ， 导 学 生 在 主 动 实 践 中获 得 知 识 提 高 能 力 ” 指 。
少 评 ， 手 让 学 生 去 学 ， 占用 学 生 学 的 时 间 ， 学 生 有 困 难 放 不 当 时 ， 当 点拨 引 导 学 生 探 究 ， 学 生 始 终 参 与解 决 知 识 的 全 适 让 过程。 二 、 量 把 语 文 实践 的机 会 留 给学 生 尽 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：在 人 的心 灵 深 处 都 有 一 种 根 深 蒂 固 “
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在当今社会，学生们的时间似乎永远不够用。
他们每天早早起床，赶着上学，忙碌一天后回家做作业，然后面对繁重的考试压力。
他们似乎被时间束缚，没有时间去做自己喜欢的事情，没有时间去发现自己的兴趣爱好，更没有时间去成为学习的主人。
我们需要把时间还给学生，让学生做学习的主人。
把时间还给学生意味着给予学生更多的自由时间。
学生在学习之余，应该有机会去做一些他们喜欢的事情，比如运动、绘画、音乐等。
这些活动不仅可以让学生发展自己的兴趣爱好，还可以帮助他们培养自己的身心健康。
学生还可以利用这些自由时间去阅读一些课外书籍，丰富自己的知识，提升自己的素养。
学校和家长都应该给予学生足够的自由时间，让他们去做一些他们真正喜欢的事情。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的自主学习的机会。
现在的学习方式大多是老师讲、学生听、考试卷。
这种被动式学习往往让学生失去了对学习的热情和动力。
相反，我们应该给学生更多的自主学习的机会，让他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式。
学校可以设置一些自主学习的项目，让学生自己去选择并完成，老师则负责指导和辅导。
这样一来，学生可以更加自主地去学习，培养自己的学习兴趣和学习能力。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的思考和探索的空间。
现在的学习往往忽视了学生的思考和创造，过分强调死记硬背和机械性的应试训练。
真正的学习应该是思考和探索的过程。
我们应该给予学生更多的思考和探索的空间，让他们可以自由地提出问题、探索答案，激发他们的求知欲和创造力。
老师可以引导学生去做一些实验和调查，培养他们的观察、实验和分析能力；家长可以鼓励孩子去尝试一些新的事物，培养他们的勇气和创造力。
这样一来，学生可以更加独立地去思考和探索，培养自己的独立性和创新意识。
把时间还给学生也意味着给予学生更多的自我管理的机会。
现在的学生经常被安排满满的课程和作业，几乎没有时间去规划和管理自己的学习和生活。
如何让学生做课堂的主人三篇
如何让学生做课堂的主人三篇课堂是学生学习的场所，课堂是教育的主渠道。
课堂是学生学习知识的阶段。
老师或导师将在课堂上至少教一个或多个学生。
课堂英语单词_lt教训_来自拉丁语_lt“选择”它是用来读和说的。
以下是为大家整理的关于如何让学生做课堂的主人的文章3篇 ,欢迎品鉴！让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
初中物理课堂应该把时间还给学生
2012-08教学实践科学高效的课堂应该是以学生为本的课堂，应该尊重学生学习的主体地位，让学生真正成为学习的主人，使学生在学习过程中培养能力，养成习惯，提升素质。
所以，初中物理课堂应该把时间还给学生，给学生以自主学习的机会。
我认为应做到如下几点：一、留给学生阅读的时间，提高审题能力问题是物理课堂的心脏，必须靠学生自己阅读理解，抓住问题的本质，把握住问题的条件，弄清解答的方向。
所以，课堂上要让学生有充足的阅读时间，注重培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中增强自信，提高审题的能力，为学生“良性循环学习”奠定基础。
二、留给学生思考的时间，提升思维能力每次考前复习，老师都精心选题、精细批阅、全面讲解，可考后却总是不尽如人意，学生还是会的会，不会的不会。
于是，老师不由自主地感慨：“还不如让学生自己看，头脑反而能清醒些。
”其实，题海无边，教师只有在有限的时间内教会学生解决问题的方法，才能以不变应万变。
就是说，物理课堂上，我们要贯彻“授人以渔，而不是授人以鱼”的思想，留给学生足够的思考时间，引导学生学会思考、习惯思考。
通过问题的求解培养学生分析问题、解决问题的能力，日积月累，积少成多，“量变引起质变”，学生思维能力才能不断提升。
三、留给学生消化的时间，促进知识吸收有的课堂结构严谨、环环相扣，师生互动、生生互动，但在探究新的领域，从一个环节跳到另一个环节，在课上留给学生消化的时间往往很少，有的因课堂容量较大，教师更是舍不得把时间交给学生。
是的，教师精心设计的每个问题都很精彩，但是如果没有保证学生立即消化的时间，学生只是一知半解或理解不透，学习的效果也难免打折扣。
课堂上要有让学生独立消化的时间，提高了学生冷静思考的能力。
另外，让学生在小组中向“师傅”（同学、小组长）请教或汇报，既丰富了学生学习的形式，也增进学生间的友谊，促进了知识的吸收，有利于创建良好的教学相长的环境和浓郁学风的形成。
四、留给学生总结的时间，增强学习效果一节课如果没有小结，学生对所学知识就会杂乱无章，孔子语“学而不思则罔”正是这个道理。
把时间还给学生
把时间还给学生作者：赵飞马来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第01期学校恪守的教学理念是“把时间还给学生，把学法教给学生”。
“把时间还给学生”的目的是让学生自主学习，提高学生自主建构知识、解决问题的能力，其前提条件是学生有路径、有方法来展开自主学习和自主探究，以达到课堂效率的最优化。
要做到“把时间还给学生”，教师就必须在课前付出更多的时间和汗水，精心备课并充分预设学法，给学生自主学习铺平道路。
所以，“把时间还给学生”需在三个环节上的“精细化”上下功夫。
一是平时精细化储备专业知识，重点在教育学知识和心理学知识。
陶行知先生说过：“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有無穷的乐趣。
所以学生求学，固然要‘学而不厌’，就是当教员的，也要真正做到‘学而不厌’。
”这就要求教师在教育岗位上要不断地学习，储备专业的岗位知识，这里的“岗位知识”除了本学科的专业知识以外，还包括岗位上必备的教育学和心理学知识。
梳理学科的知识系统是从事本学科教学的基础工作，然而，怎样贴近学情，充分运用教育学和心理学知识，提高学生自主学习、终身学习的能力，是很多教师的短板，导致了课堂出现了“满堂灌”的现象。
“满堂灌”教学很容易让学生产生学习疲劳、惰性思维等现象，不利于学生的个性化发展。
这就要求教师立足学生的年龄特征，充分运用教育学和心理学知识，认真研究学生和学情，研究教法和学法，研究新时代的教学理念，制定出一套旨在帮助学生个性化发展的教学方案，这才是“把时间还给学生”的前提条件。
二是课前精细化制作教案和学案，重点在学习方法的研究与预设。
苏联教育家巴班斯基说：“教的最优化必须落实到学的最优化，只有把教的最优化和学的最优化有机地融合在一起，才能保证教学最优化。
”这就要求教师在备课时要特别重视落实“学的最优化”，切实探究“学的最优化”的有效途径与方法。
而这个途径与方法在备课中的具体体现就是针对学生自主学习的学法预设。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】在当今社会，学生的时间管理变得愈发重要。
本文讨论了如何把时间还给学生，让他们成为学习的主人。
需要改变学生被动学习状态，让他们明白自主学习的意义。
培养学生自主学习能力，提高学习效率，增强学习动力，并促进学生全面发展。
结论部分强调学生需成为时间的主宰，回归学习的主人地位，建立良好的学习习惯。
学生应该明白，掌握时间管理的能力是实现个人目标和追求成功的重要一步。
让学生成为学习的主人，是培养他们自主学习的关键，也是促进他们终身发展的必要条件。
一旦学生掌握了时间管理的技能，他们将会更加有效地利用时间，提高学习效率，为未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】学生，时间管理，主人，学习，被动，自主学习，学习效率，学习动力，全面发展，时间主宰，学习习惯1. 引言1.1 学生时间管理的重要性学生时间管理的重要性在学生的学习生活中扮演着关键的角色。
一个学生如果能够有效地管理自己的时间，就能更好地安排学习、休息和娱乐的时间，从而提高学习效率，充分利用每一刻宝贵的时间。
时间管理不仅有助于学生建立良好的学习习惯，还能培养学生的自律能力和责任感。
一个能够自我管理时间的学生，更容易在学习和生活中取得成功。
良好的时间管理不仅能够帮助学生提高学习效率，还能减轻学习压力，帮助学生更好地平衡学习和生活。
通过合理地规划时间，学生可以有足够的时间进行自主学习和探究，拓展自己的知识面，提高学习的深度和广度。
学生能够更好地适应学习节奏，提升自己的学习动力和积极性。
学生时间管理的重要性不容忽视。
只有当学生真正掌控自己宝贵的时间，才能够成为学习的主人，实现个人价值和自我提升。
通过有效的时间管理，学生将会更加自信地面对学习和生活的挑战，迎接未来的各种机遇和挑战。
1.2 学生做学习的主人意义学生做学习的主人意义在于培养学生的学习主动性和责任意识，让他们更好地掌控自己的学习进程，提高学习效率和学习成果。
当学生成为学习的主人，他们将更加主动地探索知识的世界，积极主动地解决问题和应对挑战。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在现代教育中，我们常常看到教师承担了许多与学生学习无关的任务，如出卷、批改、组织活动等等。
这使得教师很难专注于教学，同时也剥夺了学生自主学习的机会。
我们应当把时间还给学生，让学生成为学习的主人。
把时间还给学生，意味着让学生能够更加自主地选择学习的内容和方式。
传统教育往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识的灌输。
每个学生的兴趣、需求和学习能力都有所不同，一个统一的教学模式难以满足他们的个性化需求。
如果我们能够把时间还给学生，让他们自主选择自己感兴趣的课程和学习方式，他们会更有动力去学习。
这样的学习方式不仅能够满足学生的个人需求，而且能够培养学生的自主学习能力和创造力。
把时间还给学生，意味着让学生参与到教学的决策过程中。
传统教学往往是教师一言堂，学生被动地接受教师的决定。
学生是教学的主体，他们应该有权利参与到课程设置、评价方式、教学方法等方面的决策中。
只有让学生参与到教学决策中，他们才能真正成为学习的主人。
他们不仅仅是知识的接收者，还可以成为知识的创造者和传播者。
把时间还给学生，意味着让学生拥有充足的时间来思考和探索。
现代社会注重快节奏的生活方式，学生往往在繁忙的学习安排和其他活动中忽视了思考和探索的重要性。
思考和探索是学习的核心，只有通过思考和探索，学生才能真正理解和应用所学知识。
如果我们能够把时间还给学生，让他们有足够的时间来思考和探索，他们将能够培养批判性思维和创新能力。
把时间还给学生，让学生成为学习的主人是现代教育的重要任务。
通过让学生更加自主地选择学习的内容和方式，让学生参与到教学的决策过程中，以及给予学生充足的时间来思考和探索，我们可以培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维，让他们真正成为学习的主人。
只有这样，我们才能培养出有创造力、有思想的新一代。
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把时间还给学生，让学生做学习的主人
随着社会的发展和教育的进步，教育者们越来越意识到一个事实，那就是教育最重要
的目的是为了帮助学生真正地成为学习的主人。
然而，过于死板的校园规定，服从性高于
其他一切的教育体制都在一定程度上严重阻碍了学生成为学习的主人。
因此，在新的教育
理念下，将时间还给学生是实现这个目标的必要步骤之一。
这不仅可以帮助学生自主地安
排学习，更能让他们在培养自主学习能力的过程中得到更全面的发展。
一个让学生自主安排时间的学校，应该将课程难度、学习时间等因素纳入考虑，为学
生搭建一个高效自律的学习环境，并鼓励他们积极发挥自己的创造力和想象力。
和学生开展“合同式教学”可以让学生从课程到考试的各个环节中发扬学习的主人精神。
学校可以与学生达成一项协议：首先，学校应该为学生制定相应的教学计划，能够反
映出超前或是落后百分之十的进度，从而使学生可以在时间管理上具有充分的预判性。
其次，应该提供一些自主选择的课程或是课外活动，如社区义工、环保组织和艺术创作等适
合不同兴趣和特长的项目，鼓励学生参加并发挥自己的专业特长。
最后，学校设定学生自
主学习的积分制，以奖励他们的付出，从而让学生获得实践能力的同时，也能增加他们的
自信心。
同时，学校还应该采用更现代的学习方式，从而更好地满足不同学生的需求。
使用电
子学习平台和课外活动提供更有趣的学习方式，比如飞行模拟器等虚拟环境、3D打印机等创新工具，能够让学生看到自己的学习生活更有趣、更丰富。
学生在校期间也应该注意正确的时间管理，以自学为主，将作业、考试和课外活动安
排合理地分配在不同的时间段内。
他们在日常上应该像一位工程师一样去构建自己的学习
计划，利用早上、中午和晚上的时间，使自己的学习能够更加合理和有效。
综上所述，学生都应该成为自己学习的主人，这需要教育者为学生提供丰富的教学资
源和机会，并积极引导学生走向自我实现，培养他们的创造力和思维能力。
同时，学生也
需要有正确的时间管理，追求高效的学习方案，这不仅能加强学术能力，更能锻炼学生的
自主性，培养他们成为具有成就感的学习生活的主人。
去追求自主学习和正确的时间管理，能推动学生更好地发挥自己的天赋和潜力，促进他们健康快乐地成长。