九年级物理上册(112 滑轮)教案 苏科版 教案
物理知识初中滑轮问题教案
教案：初中物理——滑轮问题一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解滑轮的定义、种类和特点，掌握定滑轮和动滑轮的工作原理，能够运用滑轮知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生对滑轮现象的探究能力，提高学生的动手操作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，树立科学的世界观。
二、教学内容1. 滑轮的定义和种类2. 定滑轮和动滑轮的工作原理3. 滑轮组的使用方法4. 滑轮在生活中的应用三、教学重难点1. 滑轮的定义和种类2. 定滑轮和动滑轮的工作原理3. 滑轮组的使用方法四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示滑轮的图片，引导学生思考滑轮的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授(1) 滑轮的定义和种类：介绍滑轮的定义，讲解滑轮的两种类型——定滑轮和动滑轮，并展示它们的图片。
(2) 定滑轮和动滑轮的工作原理：通过实验和理论分析，讲解定滑轮和动滑轮的工作原理，让学生了解它们如何改变力的方向和大小。
(3) 滑轮组的使用方法：讲解滑轮组的组成和使用方法，让学生掌握如何组装和运用滑轮组。
3. 课堂练习布置一些有关滑轮的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调滑轮的重要性和应用价值。
5. 课后作业布置一些有关滑轮的实践作业，让学生在生活中观察和应用滑轮知识。
五、教学反思本节课通过讲解、实验和练习等多种教学手段，使学生掌握了滑轮的基本知识和应用方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和思维能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
苏科版初中物理九年级上册112滑轮课件
苏科版初中物理九年级上册 112 滑轮课件一、教学内容本节课我们将学习苏科版初中物理九年级上册第112课“滑轮”的相关知识。
教学内容主要包括滑轮的定义、分类、原理以及在实际生活中的应用。
具体章节内容为：第二章第一节“简单机械”，第二节“滑轮与滑轮组”。
二、教学目标1. 让学生掌握滑轮的定义、分类和原理，理解滑轮在物理学中的重要性。
2. 培养学生运用滑轮知识解决实际问题的能力，提高学生的实践操作技能。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
三、教学难点与重点教学难点：滑轮组的工作原理及其计算。
教学重点：滑轮的分类、特点及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮模型、滑轮组演示装置、绳子、钩码、尺子等。
学具：学生分组实验所需滑轮、绳子、钩码、尺子等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际生活中的滑轮应用实例，引导学生思考滑轮的作用和原理。
2. 知识讲解：（1）介绍滑轮的定义、分类及特点；（2）讲解滑轮的原理，通过实验演示引导学生观察滑轮的工作过程；（3）讲解滑轮组的工作原理，引导学生理解并掌握其计算方法。
3. 实践操作：（1）分组实验，让学生动手操作滑轮，体验滑轮的省力效果；（2）分组讨论，让学生探讨滑轮组在实际生活中的应用，培养学生的创新意识和团队协作精神。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，让学生学会运用滑轮知识解决问题。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对滑轮知识的掌握。
六、板书设计1. 滑轮的定义、分类及特点；2. 滑轮的原理；3. 滑轮组的工作原理及计算方法；4. 典型例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释滑轮的定义及分类；（2）简述滑轮的原理；（3）计算给定滑轮组的省力程度。
2. 答案：（1）滑轮是简单机械的一种，分为定滑轮和动滑轮；（2）滑轮的原理是力的传递和方向改变；（3）根据滑轮组的特点和公式计算。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对滑轮知识的掌握程度，以及教学方法的有效性。
物理初三苏科版第二节滑轮教案
物理初三苏科版第二节滑轮教案设计人：【学习目标】知识与技能：1．认识定滑轮的作用、特点和原理。
2．认识动滑轮的作用、特点和原理。
过程与方法：1．通过实验探究过程，总结定滑轮和动滑轮的特点和使用方法。
2．通过尝试，学会缠绕定、动滑轮。
3．会用杠杆平稳条件分析定滑轮与动滑轮特点。
情感、态度和价值观：1．由提出问题开始，使学生亲身经历物理问题的研究过程，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法。
2．通过对实验数据的收集，培养严肃认确实操作态度及科学分析实验数据的能力。
【学习重点】明白定、动滑轮的实质及特点。
【学习难点】运用杠杆知识分析定滑轮与动滑轮的特点。
【学习方法】通过实验，探究滑轮的特点。
合作交流，共同研讨得出实验结论。
教师点拨，对知识进行总结。
自学1．杠杆的平稳条件：_____________________2．杠杆的分类：( 1 ) _______杠杆，特点是：_____________________( 2 ) _______杠杆，特点是：_____________________( 3 ) _______杠杆，特点是：_____________________ 3．认真阅读课本P9的内容，完成以下问题：（1）观看定、动滑轮的构造，说出定滑轮和动滑轮的不同之处？（2）能否解决课本11.3提出的把木料运上楼的问题？你认为应该如何样组装滑轮？（组内研讨，四位同学分两组组装滑轮）研学活动：探究使用定滑轮和动滑轮的特点。
1.使用定滑轮的特点。
（1）画出组装的定滑轮的装置图。
（2）在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观看比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观看和比较。
（4）改变钩码的个数，重做上述实验。
（5）实验表格：定滑轮实验次数钩码的重力G/h绳子自由端的拉力F/N物体上升高度h/m绳子移动距离S/m物体运动方向绳子移动方向123（6）分析实验数据，你发觉定滑轮的特点是：①F＝_____，即不____(省、费)力；②_______(能够、不能够)改变力的方向。
第十一章简单机械和功---滑轮机械效率题型 学案 苏科版物理九年级上册
第十一章简单机械和功----滑轮机械效率题型求简单机械的机械效率是初中物理教学的重点内容，也是近年来中考的热点问题。
由于计算中涉及到总功、有用功、额外功等抽象概念，特别是滑轮组的机械效率题目中，同一滑轮组在不同负载情况下机械效率不同，有用功在具体情况中的形式不同，隐含条件的渗入，以及特殊形式的滑轮组等等，在学习的过程中常感觉困惑，易造成错解。
为了解决这类问题，同学们要搞清楚以下几点：要对机械效率公式进行归类细化根据对、、的具体理解，可以将机械效率的定义式进行如下归类：1、在竖直方向上，G是物体重，G动是动滑轮重，h是物体被提升的高度，也是动滑轮被提升的高度。
∴，若绳重及摩擦不计，F是拉力，S是拉力F移动的距离，n是动滑轮上承担力的绳的段数。
，；①②③公式都适合。
若是考虑绳重和摩擦力，用滑轮组把物体提升的高度h，拉力F移动的距离S，总满足S=nh；只可用于①②。
2、在水平方向上，由于物体是匀速运动，滑轮组对物体的拉力F′与水平地面对物体的摩擦力f是一对平衡力，∴，即克服水平面对物体摩擦所做的功在数值上是等于有用功。
3、在斜面方向上，f是物体与斜面之间的摩擦，L是斜面的长，由于克服斜面对物体摩擦所做的功是额外功，所以。
1、2022年冬季奥林匹克运动会主办城市是北京，北京成为第一个举办过夏季奥林匹克运动会和冬季奥林匹克运动会以及亚洲运动会三项国际赛事的城市。
在某场馆建设中，采用如图所示的装置，滑轮组悬挂在水平支架上，工人站在水平地面上，竖直向下拉动绳子自由端，使物体A在5s内匀速上升了1m．已知物体A重400N，该工人重500N，两个滑轮质量相等，不计滑轮组的绳重和摩擦，滑轮组的机械效率为80%．关于该过程，下列说法正确的是（）A．水平地面对工人的支持力为300NB．动滑轮重为50NC．人对绳子拉力的功率为120WD．支架受到滑轮组的拉力为850N2、为探究动滑轮和定滑轮的特点，设计如下两种方式拉升重物，下面关于探究的做法和认识正确的是（）A．用动滑轮提升重物上升h高度，测力计也上升h高度B．若拉升同一物体上升相同高度，用动滑轮拉力更小，且做功更少C．减小动滑轮质量可以提高动滑轮的机械效率D．若用定滑轮拉重物，当拉力竖直向下最省力3、如图所示，用同一滑轮组分别将物体A和物体B匀速提升相同的高度，与提升B相比，提升A的过程滑轮组的机械效率较大，若不计绳重与摩擦的影响，则提升A的过程A．额外功较小B．额外功较大C．总功较小D．总功较大4、如图所示，小型牵引车通过滑轮组可以将重物匀速吊起，若每次重物均以1 m/s的速度匀速上升，且滑轮的摩擦和绳重均可忽略不计。
苏科版初中物理九年级上册 11.2 滑轮 教案 (1)
3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4.说明滑轮是一种简单机械。
二、探究使用定滑轮的特点1．按右图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码重力F2/N 测力计的示数F1/N 1235．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
三、探究使用动滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧举例：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。
学生观察实验并读数根据现象得出结论教师总结学生滑轮类的对错教师演示实验测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数钩码重力F2/N 测力计的示数F1/N1234．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
（1）补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
（2）补充动滑轮特殊情况（3）补充弹簧测力计的读数问题：如图所示，物体A重20N，滑轮重1N，绳重不计，弹簧秤示数为25N，则物体B的重为_________N。
观察实验并读数得出结论此补充实验应与定滑轮相比较更好可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。
（分析原因）三：课内小结滑轮可以分为定滑轮和动滑轮，定滑轮的作用可以改变施力的方向，动滑轮的作用是可以省力。
通过本节学习可以分辨生活的滑轮属于定滑轮还是动滑轮。
动滑轮的特殊使用及弹簧测力计的读数问题应了解。
四：课内练习1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( C )2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3小结部分由学生讨论完成回忆影响摩擦力的因素,滚动摩擦比滑动摩擦小.【答】C【答】B注重问题的过程分析复杂问题应分开解决.动滑轮的费F F 2 F 3C ．F 1＜F 3＜F 2D ．F 3＜F 1＜F 2 3. 用滑轮吊起同样的重物，如下图三种方式都可使静止，则拉力最大的是：A B C讨论回答:水平情况;竖直情况.力情况,可以用实验演示,也可以用力的平衡情况解决.作业布置必做题：WWW ： 1、2选做题：1.用定滑轮匀速拉动物体运动，先后 F1 .F2 .F3 用沿图示方向拉绳子，则（ ） A. F1>F2>F3 B.F1<F2<F3. B. C.F3<F1<F2. D.F1=F2=F3.F GF GF（二）、讨论定滑轮和动滑轮的实质1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
初中动滑轮讲解教案
初中动滑轮讲解教案1. 知识与技能：让学生认识动滑轮，了解其工作原理和特点，能正确使用动滑轮组装滑轮组，并掌握滑轮组的使用方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理学的兴趣，使学生认识到物理学在生活中的重要性，增强学生节约能源、关爱环境的意识。
二、教学重难点1. 动滑轮的工作原理2. 滑轮组的组装及使用方法三、教学过程1. 导入新课利用自制教具展示神奇的盒子，让学生观察到用一个钩码提起两个钩码的现象，激发学生的兴趣，引发学生思考。
然后打开盒子，展示内部构造，引导学生发现动滑轮。
2. 新课讲授（1）动滑轮的概念：介绍动滑轮的定义，即轴随物体移动的滑轮。
（2）动滑轮的工作原理：通过实验和观察，让学生发现动滑轮可以改变力的方向，并且能省一半的力。
（3）滑轮组的使用：讲解滑轮组的组装方法，让学生动手实践，学会使用滑轮组。
3. 课堂演示实验进行动滑轮的演示实验，让学生直观地了解动滑轮的工作原理和特点。
4. 动手实践让学生分组进行滑轮组的组装和使用的实践操作，培养学生的动手能力。
5. 总结与拓展总结本节课所学内容，让学生掌握动滑轮的工作原理和特点，以及滑轮组的组装和使用方法。
同时，引导学生思考动滑轮在生活中的应用，以及如何设计滑轮组来省力。
四、课后作业布置有关动滑轮和滑轮组的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学反思本节课通过观察、实验和动手操作，让学生掌握了动滑轮的工作原理和特点，以及滑轮组的组装和使用方法。
在教学过程中，注意引导学生思考动滑轮在生活中的应用，提高学生的实践能力。
同时，注重培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力，使学生感受到物理学的魅力。
但在教学过程中，也要注意对学生的安全引导，避免学生在操作过程中发生意外。
2024年初中物理标准教案滑轮
2024年初中物理标准教案滑轮一、教学内容本节课选自《初中物理》下册第五章第1节“滑轮”。
详细内容包括：滑轮的定义、种类及作用；定滑轮和动滑轮的工作原理；滑轮组的组合方法及其应用；滑轮的机械效率计算。
二、教学目标1. 让学生了解滑轮的定义、种类及作用，掌握定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 培养学生运用滑轮解决实际问题的能力，提高学生的动手操作和观察能力。
3. 使学生了解滑轮的机械效率，培养学生的节能意识。
三、教学难点与重点重点：定滑轮和动滑轮的工作原理，滑轮组的组合方法。
难点：滑轮的机械效率计算。
四、教具与学具准备教具：滑轮模型、定滑轮、动滑轮、滑轮组、弹簧测力计、米尺等。
学具：每组一套滑轮模型、定滑轮、动滑轮、滑轮组、弹簧测力计、米尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示滑轮模型，引导学生观察并思考滑轮的作用。
（2）提出问题：“在生活中，我们如何利用滑轮来改变力的方向和大小？”2. 例题讲解（1）讲解定滑轮和动滑轮的工作原理，引导学生通过观察和实验验证。
（2）讲解滑轮组的组合方法，分析滑轮组的特点。
3. 随堂练习（1）让学生用滑轮组进行力的合成实验，观察并记录实验数据。
（2）让学生计算滑轮的机械效率。
4. 讲解滑轮的机械效率（1）介绍机械效率的概念，引导学生了解影响滑轮机械效率的因素。
（2）讲解提高滑轮机械效率的方法。
六、板书设计1. 滑轮的定义、种类及作用2. 定滑轮和动滑轮的工作原理3. 滑轮组的组合方法4. 滑轮的机械效率计算七、作业设计1. 作业题目（1）简述滑轮的定义、种类及作用。
（2）解释定滑轮和动滑轮的工作原理。
①一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，输入力为10N，输出力为5N，滑轮半径为0.1m。
②一个滑轮组由两个定滑轮和两个动滑轮组成，输入力为15N，输出力为7.5N，滑轮半径为0.1m。
2. 答案（1）见板书设计。
（2）见板书设计。
（3）①机械效率为50%；②机械效率为62.5%。
苏科版九年级物理上册教案11.2滑轮
教案：苏科版九年级物理上册 11.2 滑轮一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：了解什么是滑轮，以及根据滑轮的形状和功能将其分为动滑轮和定滑轮。
2. 滑轮的工作原理：掌握滑轮的工作原理，即利用绳索或链条在滑轮上绕制，实现力的传递和方向的改变。
3. 滑轮组：了解滑轮组的构成和特点，以及如何计算滑轮组所提供的力。
4. 滑轮在实际生活中的应用：通过实例了解滑轮在生产和生活中的应用，如升降机、吊车等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解滑轮的定义、分类、工作原理和滑轮组的特点，能够运用滑轮的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的特点。
难点：滑轮组所提供力的计算方法。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳索、剪刀、胶带。
学具：笔记本、尺子、剪刀、胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请学生帮忙搬运重物，让学生感受到力的作用和方向的重要性。
2. 讲解滑轮的定义和分类：向学生解释滑轮的概念，并展示动滑轮和定滑轮的图片，让学生了解两者的区别。
3. 演示滑轮的工作原理：用绳索和滑轮组进行演示，让学生观察并解释滑轮是如何改变力的方向和大小。
4. 讲解滑轮组的特点：介绍滑轮组的构成和特点，让学生了解滑轮组是如何工作的。
5. 计算滑轮组所提供的力：通过示例，引导学生运用滑轮组的原理计算所提供的力。
6. 实例分析：分析生活中常见的滑轮应用，如升降机、吊车等，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。
7. 随堂练习：让学生运用所学的滑轮知识解决实际问题，如计算滑轮组所提供的力，或者设计一个滑轮组来搬运重物。
六、板书设计板书设计如下：11.2 滑轮一、滑轮的定义和分类1. 动滑轮2. 定滑轮二、滑轮的工作原理力的传递和方向的改变三、滑轮组1. 构成和特点2. 计算滑轮组所提供的力七、作业设计1. 请用一句话描述滑轮的定义。
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（1）什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（2）杠杆一定是直的吗？不一定。
杠杆也可以是弯的或其它形状的。
（3）可以是圆的吗？可以。
活动一：认识定滑轮
问：这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。
（在黑板上画出定滑轮的示意图）
问：这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂
杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮轴始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
不省力和距离，但可改变力的方向。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。
目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。
看图：为什么会出现这个现象？因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。
胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。
而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。
活动二：认识动滑轮
分析用哪种方法更省力？为什么呢？（师生一起分析动滑轮的五要素）动滑轮实质上是一个什么杠杆呢？使用动滑轮为什么能省力？
动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆。
根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离。
动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。
（板书）
使用动滑轮能省一半力。
动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子
各承担物重的一半。
活动三：认识滑轮组：
定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。
如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？把定滑轮和动滑轮组合在一起。
我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
实验装置如图所示
（边做边说）（刚绕完1个动滑轮时）此时绳子上的拉力与物重G什么关系？（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完1个定滑轮后）此时拉
力的大小发生变化了吗？不变，仍然，。
可见，在使用
滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重
的几分之一。
问：使用滑轮组可以省力，能省距离吗？
不能。
拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物
体所通过的距离的几倍。
实验装置如图所示（滑轮组旁立着一个直尺）。
请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。
以此验证学生的推论。
结论：滑轮组中，F=G/n，s=nh（其中n——绳子的段数，G——物重，h——物体移动的距离，F——拉力，s——拉力移动的距离）
活动四：滑轮组中的绕线
注意：水平移动的滑轮组可将图转90度来看。
绕绳子时，偶数股从定滑轮开始绕，奇数股从动滑轮开始绕。
活动五：讨论下列滑轮组的力F的大小以及物体质量的关系
三、【学习小结】
四、【效果检测】一、填空：
1．使用__________滑轮不省力，但可以改变力的方向，使用__________滑轮能省一半力。
2．定滑轮实质上是一个__________杠杆，动滑轮实质上是一个_________杠杆。
3．如图所示，滑轮A是__________滑轮，它的作用是__________，滑轮B是__________滑轮，它的作用是__________。
整个装置叫__________，它的作用是__________，若G=200N，不计绳重和摩擦，则作用在绳子自由端的拉力F=__________N时可使重物G匀速上升。
4．如图所示，绳子与滑轮重不计，物体处于静止状态，如果m1=5kg，那么m2应等于__________ kg。
二、选择：
1．如图所示的简单机械，忽略各种摩擦及杠杆和滑轮的重力，当提起相同重物时，最省力的是（）
2．如图所示的各种情况中，用同样大小的力F将重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，物重最大的是（）
三、作图：
1．如图，某人使用滑轮组提升重物，请你在答题卡上画出他使用滑轮组最省力的绕法。
2．如图所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出最省力的绕线。
3．上图中，站在地面上的小华借助滑轮组匀速提升重物，请画出最省力的绕线方法．
A B C D
A
B
G
M1
M2
五、【拓展提升】
1．同学们共同研究滑轮的特点：
（1）他们研究定滑轮特点时，做的实验如甲图所示，据此可证明：使用定滑轮＿＿＿＿＿＿。
（2）他们研究动滑轮特点时，用动滑轮匀速竖直提升重物，如乙图所示。
据此可知，使用动滑轮＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）他们组装了滑轮组，发现使用滑轮组提升重物时能省力，于是他们想：利用滑轮组提升重物能否省功呢？为此，他们进行的实验如丙图所示，请根据丙图信息，写出分析数据的具体过程。
并回答他们的问题。
2．滑轮是工农业生产中常用的一种简单机械。
甲同学用定滑轮进行了如图所示的三个实验。
（1）甲同学研究的问题是＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）研究该问题时，弹簧测力计的操作方法是＿＿＿＿。
（填序号）
①拉着重物保持静止；
②匀速向下拉动重物；
③随意拉动重物。
A A A
图1 图2 图3
3．如图所示滑轮组，物体重G＝24N，物体被提高2m。
（1）如果不考虑滑轮的重和摩擦，则拉力F＝＿＿＿＿
（2）如果滑轮的重为6N，不考虑摩擦，则拉力F＝＿＿
（3）拉力F移动的距离是＿＿＿＿＿＿
六、【板书设计】
七、【布置作业】
教学反思：。