人教课标版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈中的水循环,word
人教版七年级上册 生物 课件 3.3 绿色植物与生物圈中的水循环(共43张PPT)
芹菜的红墨水实验 2. 把芹菜叶柄横切，观察切面的
现象。
1. 把芹菜叶柄浸泡在滴
有红墨水的水里。光下 3. 把芹菜叶柄纵切，观察切面
照射3~4小时。
的现象。
实验现象分析和结论：
• 在红墨水中，植物的茎叶中被染红的部分为一 根根长长的管道——__导__管___，它属于__输__导___ 组织。
人教版 第三单元 生物圈中的绿色植物 第三章
绿色植物与生物圈的水循环
通过本章的学习，你将知道： 1.植物体吸收的水分在体内是怎样运输的？ 2.什么是植物的蒸腾作用？ 3.绿色植物是怎样参与生物圈中的水循环的？
温故 植物根尖由哪四个区域构成？每个区域的 知新 功能分别什么？
成熟区（吸水、无机 盐的主要部位）
小实验：植物的蒸腾失水
1、把长势相似的两个枝条 A、B，一个去叶，一个保 留叶片，分别套入两个透 明的袋子中。 2、把A、B枝条插入盛有 等量水的瓶子中。 3、观察袋内和瓶子的水是 否发生变化。
实验现象分析和结论：
• 实验的变量是__有__无___叶__片____。
• 实验现象：装置A的透明袋子中_出_现__较__多_小__水__珠_； 装置B的透明袋子中_无__明__显__变__化___。
3.选材制片：用镊子从水中选取最薄的叶片切片，放在洁净的载玻 片上，制成临时切片。
实验 ：练习徒手切片，观察叶片的结构
（二）观察叶片的结构
1.用显微镜先观察叶片 横切面的临时切片，找 出薄而比较完整的叶片 部位；再观察叶片横切 面的永久切片。
2.参照课本P112的叶片 结构示意图，在显微镜 下分清叶的表皮、叶肉 和叶脉。
数据分析：
一株玉米从出苗到结实的一生中生长期中 总吸水量为204.2公斤。其中，
人教版生物七年级上册3.3绿色植物与生物圈的水循环 课件
不同植物的气孔数量、 大小、形状不同
仙人掌 桫椤
1.保卫细胞和它周围的细胞在 结构上有什么不同？
保卫细胞呈半月形，靠近 气孔的一侧壁厚，远离气孔的 一侧壁薄。当保卫细胞吸水膨 胀时，气孔张开；当保卫细胞 失水收缩时，气孔关闭。
叶片正面和背面的气孔一样多吗？
将一片刚摘下的叶片放入盛有700C 左右热水的烧杯中，观察看叶片表面会 不会产生气泡。如果有气泡，请比较叶 片正面和背面气泡的数目。尝试对你所 观察到的现象进行解释
蒸腾作用对植物生活的作用 （P113）
1.是植物吸收水分、无机盐 和向上运输的动力。
2.能降低植物叶表面的温度， 避免被阳光灼伤。
10.植物体内的水分是通过叶的蒸腾作 用散失的，气孔 是气体交换的“窗 口”，也是植物蒸腾失水的“门户”。 它是由一对半月形的保卫 细胞围成的 空腔，能够张开和闭合。 将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃左 右热水的烧杯中，叶片表面会产生气泡。 请你推断，叶片正面和背面相比，产生 气泡数目较多的一面是背面，原因是
叶片背面气孔的数目多于正面，能产生较多
的气泡 。
一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗 200 kg以上的水。这200 kg(200000 g)水的用途大 致如下：
作为组成成分的水
约2000g
维持生理过程的水
约200g
？
约180000g
生长期中总用水量
约200000 g
问:作为组成成分的水和维持生理过程的水大约占2.2kg,
其余那么多的水都到哪里去了呢?这些水对植物体本身以
七年级上册第三章绿色植物参与生物圈的水循环课件(人教版)
2、春季植树时，移栽的树苗常被 剪去了大量的枝叶，这是为什么？
• 因为叶片会通过蒸腾作用散失大 量的水分，导致树苗因缺水而死 亡，所以要剪去大量的枝叶。
•第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
•一、植物对水分的吸收和运输
•根吸收水分的特点： •大量的根毛能增加根吸水的表面积，提 高根吸水的能力。
增加降雨量。
生物圈的水循环
一片森林就是一座绿色水库 保护森林 义不容辞
练习
1、判断下列说法是否正确，正确的画“”， 错误的画“”。 （1）植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这 是一种浪费。 （ ） （2）植物的气孔很小，因此，通过气孔散失 的水分很少。 （ ） （3）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸
•2.植物体吸收的水分大部 分用于__•蒸__腾___作用。
•叶片结构示意图
•上、下表皮——有气孔（保卫细胞） •叶片的结构 •叶肉——栅栏组织、海绵组织
•叶脉
自主学习：
1、对照课本P112，观察气孔是什么样子的？组成气孔的 细胞叫什么名字？是什么形状的？ 2、组成气孔的细胞，内侧壁和外壁有什么不同？这与气 孔的开闭有什么关系？
•主 页
Hale Waihona Puke •资料分析：•1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？
•2、腐烂的树桩最终 会消失吗？
•3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
•植物：
•生产者
• •
生 态 系 统
生 物 部 分
•动物：
•消费者
•细菌、真菌：•分解者
•三者关系： •相互依存 •相互制约
•有毒物质会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
人教版七年级上册3.3绿色植物与生物圈的水循环教案
5. 实验题
题目：设计一个观察植物蒸腾作用的实验，并说明实验原理。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授绿色植物与生物圈水循环的相关知识；讨论法用于引导学生探讨植物在水循环中的作用，激发学生的思考；实验法则使学生通过观察和操作，加深对植物蒸腾作用和水循环过程的理解。
教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：向学生展示一段关于自然界中水循环的视频片段，引导学生关注绿色植物在水循环中的作用。
提出问题：请同学们思考，为什么说绿色植物是地球上最重要的“水泵”呢？
学生回答：激发学生的思考兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲授新课（15分钟）
讲解绿色植物吸收水分、散失水分的过程：通过课件展示植物吸收和运输水分的示意图，讲解植物的吸水能力和保水机制。
讲解植物蒸腾作用的意义：阐述蒸腾作用对大气湿度、降水和生物圈水循环的影响。
互动提问：请同学们举例说明周围环境中植物蒸腾作用的现象。
学生回答：引导学生将理论知识与实际现象相结合，加深对蒸腾作用的理解。
3. 巩固练习（10分钟）
小组讨论：请同学们分成小组，讨论绿色植物在水循环中的作用，以及保护植被的重要性。
人教版生物七年级上册3.3《绿色植物参与生物圈的水循环》说课稿
（三）教学重难点
根据学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：
1.绿色植物吸收、利用水分的途径。
2.绿色植物蒸腾作用的概念、意义及其对水循环的影响。
3.人类活动对绿色植物参与水循环的影响。
难点：
1.绿色植物蒸腾作用的过程及其对水循环的调控机制。
2.探究式教学：鼓励学生通过实验、观察等方法自主探究绿色植物参与生物圈水循环的过程，有助于提高学生的实践操作能力和科学素养。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论、分享观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时提高学生的自主学习能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.教具：绿色植物模型、水循环实验装置等，帮助学生直观地了解绿色植物参与水循环的过程。
1.有助于学生梳理知识结构，明确学习目标。
2.强化学生对重点知识的记忆和理解。
3.激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰、层次分明。
2.课堂教学中，适时更新板书，突出重点，避免信息过载。
3.使用不同颜色的粉笔，区分知识点的重要性和关联性，便于学生理解记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对水循环概念的理解可能仍较模糊。
2.实验操作过程中，学生可能对绿色植物蒸腾作用的观察不够细致。
3.课堂互动中，部分学生可能参与度不高。
为应对这些问题，我将：
1.通过生动案例、形象比喻等方式，帮助学生加深对水循环概念的理解。
2.在实验操作过程中，加强指导，引导学生关注蒸腾作用的关键环节。
人教版七年级上册3.3绿色植物参与生物圈的水循环 课件
一株玉米从出苗到结实的一生，大约消耗 200㎏以上的水。
生长期中总吸 204.228㎏ 水量
作为组成 成分的水
维持生理 过程的水
？
1.872㎏ 0.250㎏ 202.106㎏
100％ 0.92％ 0.12％ 98.96％
植物体内进行蒸腾作用的主要场所是叶片
叶的结构
叶脉 导管运送水和无机盐 有支持和输导作用。
筛管运送有机物
气孔是植物蒸腾失水的“门户”。
仙人掌(Rhipsalis dissimilis)表皮向内凹陷的气孔 （左图为表面，右图为横切面）
气孔是植物蒸腾失水的“门户”。
气孔的开放和关闭
植物由根吸收的水份，主要以水蒸 气的形式通过叶的气孔散失到大气
的方向迅速切割。 3、刀片的夹缝中存有切下的薄片。要多切几
次（每切一次，刀片要蘸一下水）。把切 下的薄片放入水中。 4、用毛笔蘸出最薄的一片，制成临时切片。
中，这就是植物的蒸腾作用。
植物吸收水量的99％都通过蒸腾作用 散失掉了，这是不是一种浪费呢？
实验 观察叶片的结构
目的要求： 1、练习徒手切片 2、认识叶片的结构
材料用具： 新鲜叶片，显微镜，刀片，镊子，载玻片， 盖玻片，叶片的永久切片，培养皿，吸水 纸，纱布，毛笔，小木板。
方法步骤：
1、把新鲜的叶片平放在木板上。 2、右手捏紧并排的两片刀片，沿着图中虚线
表皮 叶肉
上表皮 下表皮（气孔）
叶脉
叶片的结构示意图
特点
功能
表皮 表皮细胞排列紧密， 透光保水保护内部组织，
无色透明，外有角质 气孔是气体交换、水份
层透光不透水。
运输的栅栏组织排列紧密， 叶绿体是进行光合作用
七年级上册生物人教版第三单元生物圈中的绿色植物第三章绿色植物与生物圈的水循环绿色植物与生物圈的水循环
温馨提示：师友结合提纲查漏补缺、复习、巩固知识
点，师友先自主巩固，后师友互助巩固。
上表皮
叶肉
下表皮 气孔 叶脉
【环节1：师友竞赛】 【环节2：教师提升】
师友自主完成。师友分别展示。 独立完成同步第86页题1/3/5/6/7/10/14。
引导学生总结做题方法、规律。 温馨提示：做题时抓住关键词和从图中获取信息。
气孔是怎样控制气体进出的？ 6、如何通过小实验验证叶片的气孔？怎样比较叶片正面与背面的 气孔数目？
温馨提示：
（1）蒸腾作用定义： 水分从活的植物体表面 以水蒸气状态散失到
大气中的过程。
（2）蒸腾作用的主要器官：
叶片
【环节2：教师点拨】
水从叶的什么 结构散发出来？
（1）总结观察叶片结构的实验步骤： • 1.将新鲜的叶片平放在小木板上。
教学重点：
1、叶片的结构。 2、蒸腾作用的意义。 3、绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
教学难点：
制作叶片横切面的临时切片,认识叶片的结构。
实验法、讨论法、五步十环节
环环节节一二：：师教友师互引查领
1、根尖结构，从下到上依次是 ④ 根冠 、③ 分生区 、② 伸长区 、① 成熟区。 2、根生长最快的部位是 伸长区 。 3、 成熟 区表面生有大量 根毛 ，有利 于 增大吸收水和无机盐面积 ，是根尖吸收
2、蒸腾作用的主要器官：_叶__片___
3、叶片的结构：
上表皮 下表皮
保护
无
叶绿体
导管 筛管
水分 无机盐
保卫细胞 内含叶绿体
4、蒸腾作用的意义：
1）植物通过蒸腾作用，可以__拉__动__水__分__和__无__机__盐__在体内运输，保证组织器官对水 和无机盐的需要。 2）植物的蒸腾作用降低了叶表面的温度。
人教版七年级上册生物第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》(有答案)
人教版七年级上册生物第三单元第三章?绿色植物与生物圈的水循环?〔有答案〕第三章绿色植物与生物圈的水循环“水分进入植物体内的途径〞后得出了如下结论,你认为不正确的选项是( C )B.根、茎、叶的导管是连通的“根→茎→叶〞2.如图是气孔张开和闭合示意图,以下有关表达错误的选项是( B )“门户〞,水分以气体形式也可以通过气孔B.夜幕降临时,叶片大多数气孔呈①状态,蒸腾作用随之减弱C.当太阳升起时,叶片气孔可由状态②转为状态①①→②状态的转化可能影响无机盐的运输3.(2021贺州)南瓜植株生长旺盛时,每天要从根吸收大量的水,其中大局部水的去向是( C )4.(2021日照)将大小、生长状态一致的植物分成 3组,甲、乙置于黑暗处,丙进行适宜光照。
水分蒸发量由小到大的排列顺序是( C ) A.甲、乙、丙 B.乙、丙、甲C.乙、甲、丙D.丙、甲、乙5.(2021呼和浩特)以下有关植物蒸腾作用的表达,错误的选项是( A )A.蒸腾作用越强,根对无机盐和水的吸收速度越快B.移栽植物时去掉局部枝叶、遮阳和选择阴雨天,能降低蒸腾作用,提高成活率C.干旱地区植物的叶片往往较小,这反映了生物对环境的适应D.蒸腾作用的强弱受光照强度、湿度等环境因素的影响6.(2021聊城)某同学在做“观察叶片的结构〞实验时,在显微镜下看到的菠菜叶横切面如图。
请你结合做过的实验和观察到的实验现象,答复以下问题。
(1)制作临时切片时,要捏紧并排的两片刀片迅速切割,多切几次,选取其中最薄的一片,制成临时切片。
其中,捏紧刀片的目的是使切下的薄片更薄。
(2)在用显微镜观察切片时,发现物像偏向视野左下方,要把物像移到视野的中央,应向左下方移动玻片标本。
(3)图中数字⑤指的是叶片的下表皮,判断的依据是下表皮的[ ⑥] 气孔比上表皮多。
(4)图中的[ ③] 叶脉内有导管和筛管,起输导作用。
(5)根据对叶片结构的观察,你认为叶所属的植物体的结构层次是器官。
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第三单元第三章第三节
绿色植物参与生物圈中的水循环
设计人：李永青
（授课时间:2006—11-25）
教学目标：
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
教学难点：解释气孔开闭原理。
教学方法：分组实验法、观察法、谈话法
教学工具：叶片、显微镜、双面刀片、载玻片等
教学过程：
［导入新课］
资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，
展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。
以此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。
［讲授新课］
1、探究叶片的基本结构
首先，组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。
先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时装片，再观察叶片的永久横切片。
同时对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。
然后，请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心，通过表达和交流，锻炼了学生组织语言、正确表达思想的能力。
最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。
现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。
2、探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”
第一步：分组实验，将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。
观察现象井讨论：叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多？为什么？通过以上实验、观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出：气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置，而且大多数植物叶片的上、下表皮都有气孔，而且下表皮的气孔数目一般多于上表皮。
气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察气孔呢？激发学生主动探究的兴趣，进入第二步实验。
第二步：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本图3-24气孔的张开和闭合，对比新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。
引导学生通过实验充分发挥想像，发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？通过大家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。
当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。
紧接着学生又会由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方？”通过在显微镜下观察蚕豆叶下表皮的永久装片，物像非常清晰，保卫细胞靠近气孔腔一侧的细胞壁厚，相对的另一侧细胞壁薄，于是学生自己得出了答案“保卫细胞与其他细胞不同：它们的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔腔的外壁厚，不易伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。
细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开。
当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。
因此可以控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片。
”
学生按课本要求画图，在锻炼了学生的绘图技能的同时进一步巩固
气孔的构成以及保卫细胞的调节作用。
通过上述的一系列实验探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。
整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，有利于培养学生的社会责任感，发展学生的实践探究能力。
利用问题：“植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？引导学生进一步思考蒸腾作用对植物本身的意义及对生物圈的意义，激发学生深入探究绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的兴趣。
3、探究绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义
“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”请各组同学根据以上的问题讨论并选举代表发言，相互补充总结概括出植物蒸腾作用对植物自身的意义：蒸腾作用可以促使水分的吸收和运输，促进无机盐在植物体内的运输，降低植物叶片表面的温度，避免强烈的阳光灼伤植物。
观察图3-25生物圈的水循环，请同学描述生物圈水循环的过程，师生共同构建水循环的图表。
尽管植物的蒸腾作用在生物圈水循环中所占的比例虽然不多，但它的作用却很重大。
在教师的引导下，各组同学根据课前亲手测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，发表自己的意见，分析讲解绿色植物在水循环中的作用，同时互相补充，最终认识到：
①绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，参与了生物圈的水循环；
②绿色植物稳定了水循环。
［课堂小结］
引导同学回顾本节课的主要内容，理清思路：叶片的基本结构→气孔的构成→气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱→绿色植物参与生物圈的水循环的意义→保护森林的情感意识。
［课后学习］
见教材第117页第1、2、3、4题。
板书设计：
一、叶片的基本结构：叶肉、叶脉、表皮
二、气孔的构成
三、气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱
四、绿色植物参与生物圈的水循环的意义。