班主任德育工作创新案例4篇
德育工作创新案例
德育工作创新案例本文讲述了如何在德育工作中创新，以爱为主题，培养学生的品德。
文章提到了一个"与众不同"的学生××，他不爱说话，不参加班级活动，上课睡觉，作业不写，是班里的"害群之马"。
接下来，文章提出了三个解决策略。
首先，以人为本，倾注师爱。
教育是心灵的艺术，老师应该以爱温暖学生，用情感化他们，用___于他们，促使他们改正错误。
其次，良师益友，宽容以待。
班主任应该成为学生的良师益友，让学生感受到老师的信任和支持，让他们在快乐中研究、生活，感受到无穷的快乐。
在教育过程中，应该宽容以待学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他们，鼓励他们。
最后，因材施教，循循善诱。
教育要因材施教，根据学生的特点和需求来制定教育计划，循循善诱，引导学生走向正确的道路。
同时，要注重培养学生的自信心和自尊心，让他们感受到成功的喜悦，激发他们的研究兴趣和动力。
通过以上三个策略，班主任可以帮助后进生××走出困境，成为一个优秀的学生。
在德育工作中，要始终以爱为主题，倾注师爱，培养学生的品德，让他们成为德智体全面发展的人才。
每个后进生的实际情况都不同，班主任需要深入了解学生的行为、惯、爱好以及后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
通过关爱唤起后进生的自信心和进取心，帮助他们改正缺点。
在一次家访中，班主任了解到10岁的学生××父母离异，父亲在外打工，他和爷爷、奶奶住在一起。
班主任非常同情他，从此更加关心他。
一天上课铃响了，班主任没有看到××的影子，开始有点担心和着急。
突然，××报告到了教室，满头大汗，上衣半扣半敞着。
班主任发现他的衣服掉了一个纽扣，轻声说了一句“以后早点儿”，让他回到座位上。
下课后，班主任把××叫到了办公室，让他脱下上衣，然后在工具盒里拿出了针、线和一个纽扣，很快就把纽扣缝好了。
班主任工作创新案例4篇
班主任工作创新案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任工作创新案例4篇班主任工作创新案例第1篇有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
在我接的402班里，有一个好动的学生，他叫吴金伟，好动爱讲话是他最大的特点。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，最后为了不影响上课只好让他自己坐。
虽然没人和他说话了，但是上课还是不认真，课后作业也不完成，有写也是写得乱七八糟，学习态度更加不好了。
因为他这种不良的学习情绪和容易影响其他学生，于是我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己，作业照样不完成。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一次课上，我出了一道题目让大家解决，让学生到黑板上写，我为了提高吴金伟的注意力也把他叫上来写，他写对了，其实是一道很简单的题目，但是我就借机夸奖了他一番。
奇迹般的，接下来的大半节课吴金伟竟然非常认真的听讲，也积极回答问题，我意识到了该如何帮助这位学生。
后来经过我的了解，果不其然，吴金伟在家里要是什么做不好，家长就大声训斥，重则打骂，久而久之造成吴金伟认为自己什么也做不好，直接影响了学习的积极性。
因此在接下来与他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬，很明显的，孩子变得积极起来，上课变得认真听讲，课后作业也按时完成了。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。
职业学校班主任德育工作案例4篇
职业学校班主任德育工作案例4篇案例一：培养学生创新能力背景某职业学校的班主任面临着培养学生创新能力的任务。
这是因为现代社会对于具备创新精神的人才需求日益增长。
方法班主任采取了多种方法来培养学生的创新能力。
首先，她鼓励学生们积极参与各种创新活动，如科技比赛和创业实践。
其次，她促使学生们形成团队合作的意识，通过小组项目和合作研究来培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，班主任还邀请了成功创业者和创新领域的专家来给学生讲座，激发他们的创新潜力。
效果通过班主任的努力，学生们的创新能力得到了显著提升。
学生们不仅在各种创新项目中取得了优异成绩，还积极参与科创团队和创业企业。
他们的创新思维和解决问题的能力也得到了很大锻炼。
案例二：加强学生的职业道德意识背景另一位班主任在职业学校中面临着加强学生的职业道德意识的任务。
他意识到，作为未来职场人士的学生，他们需要具备良好的职业道德素养。
方法班主任通过多种途径来加强学生的职业道德意识。
首先，他组织了职业道德教育的课程，重点培养学生的职业道德观念和职业道德行为。
其次，他给学生提供了实机会，让他们亲身体验职场生活，培养他们的职业道德素养。
此外，班主任还采取了个案分析和角色扮演等活动，帮助学生在具体情境中学会正确应对职业道德问题。
效果通过班主任的努力，学生们的职业道德意识得到了明显提升。
他们对职业道德的重要性有了更深层次的理解，在职业行为中表现出了更高的道德要求和自律性。
案例三：培养学生的团队合作精神背景另一位职业学校班主任关注的问题是培养学生的团队合作精神。
他意识到团队合作在职场中的重要性。
方法班主任采取了一系列方法来培养学生的团队合作精神。
首先，他引入了团队项目作业，让学生感受到团队合作的力量。
其次，他组织了团队合作训练营，通过各种团队挑战和合作游戏来培养学生的团队意识和沟通能力。
此外，班主任还鼓励学生积极参与社团和学生组织，培养他们在团队中发挥作用的能力。
效果通过班主任的努力，学生们的团队合作精神得到了显著提升。
初二班主任工作案例4篇
初二班主任工作案例4篇初二班主任工作案例第1篇今年，支教回来的我有幸担任初二（13）班班主任。
魏书生曾说：走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
要打开学生的心灵之门，必须有爱心这把钥匙。
下面就谈谈本学期我在班主任德育工作中的一个小小案例。
一、案例事件：班里有个男生邹某，平时比较调皮任性，常常被老师责骂。
平时无论上课还是下课期间，都是一个人随意地趴在桌上，不听课不写笔记不做作业，只是发呆。
通过家访了解到邹同学的父亲是名退伍军人，对他非常严格，但又因为工作繁忙，经常不在家；而他的母亲早年因为事故导致身体有残疾，对他也是疏于管教。
xx年3月初的某天傍晚，我叫邹同学和另外一位刘同学到办公室谈话。
刚刚开始不久就突然停电了，我只听到耳边有一阵非常大声的尖叫很快，电力就恢复了，我忙问是怎么回事情。
一开始，邹同学回避话题，想敷衍过去。
但我一再追问，邹同学开始低声喃喃起来：我怕黑！之前一直想和他交心谈天，只是苦于没有突破口，于是趁这个档口，我关切的问他：每个人都有自己的爱好和避讳，我之前一直不知道你怕黑，好在现在有电了，不怕！能和老师说说你还害怕什么还有那些比较讨厌的事情吗？看老师能不能帮到你？虽然他一再支支吾吾，但是等我请刘同学回避之后，他就开始慢慢地说出心里话，告诉我他的忌讳、他的爱好以及他对班集体的想法。
二、案例对策：在学生的心目中，教师是高高在上的人物，是敬而生畏的对立面。
每一位学生在尊敬的基础上都渴望教师能放下尊贵的身架，坦诚、平等地走进自己的心灵，成为可以倾诉的朋友。
尤其是一些平时表现比较差的学生，内心更渴望老师的理解和宽容。
有的同事也明白这样的道理，但是在遇到事情的时候不够冷静，总是错失与学生交流想法的机会。
我当时听到尖叫的时候也很诧异也很生气，但是如果不给学生一个平等、安全、随心的环境说出心里所想，恐怕以后都很难再进到他的心里，所以就利用这个事情作为突破口，表示我对邹同学的尊重和理解，真诚地与他交心对话，从而赢得他的信任。
小学班主任德育案例10篇
小学班主任德育案例10篇在我担任一年级二班班主任的半学期中，我尽力履行班主任的各项工作职责。
我关心爱护学生，严格要求他们，让他们得到锻炼和教育。
通过这半年的班主任工作，我积累了一些经验，也有了一些心得体会。
首先，我把德育工作放在首位，认真配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育。
我通过班会课进行正面宣传教育，同时也联系实际，用讲故事的方式教育学生做一个好人，成为优秀的人。
其次，我非常重视班干部队伍建设。
班干部是班主任开展工作的得力助手，他们的素养和能力对班级的影响很大。
我采取民主集中制的原则，依照班上学生实际状况进行评选。
我对班干部要求个性严格要求，既要指导他们的工作，也要放手让他们去做。
我着重树立班干部的威信，透过一个学期的锻炼，我的班级产生了一批十分优秀、有潜力的班干部。
第三，我注重班级群众建设，要让整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，形成良好的班风。
我培养学生的群众主义精神、主人翁精神，增强群众荣誉感。
我主动到学生中去，了解他们，关怀他们，与他们交朋友。
我鼓励学生团结友爱、关心他人，让大家都感受到班级是一个温暖的大家庭。
我尽力为学生制造研究的机会和条件，鼓励他们培养各种兴趣爱好。
通过这些做法，我让整个班级基本上形成了一个爱研究、同上进的良好学风。
最后，我加强学生的思想道德教育和养成教育。
我认真研究贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。
同时深入开展礼貌礼仪教育、法制教育、安全教育、健康知识教育等活动，丰富德育内容，促进养成教育。
班主任应该根据学生的不同情况，采用不同的方法进行思想政治工作和心理辅导。
不能一刀切，也不能一味迎合，而应该因人而异，因材施教。
2、关注学生情感变化。
班主任要时刻关注学生的情感变化，及时发现和解决问题。
对于遇到困难或者情绪低落的学生，要耐心倾听，给予关心和鼓励，帮助他们走出困境。
3、注重与家长的沟通。
班主任还需要与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同促进学生的健康成长。
8.3班主任德育工作创新案例
8.3班主任德育工作创新案例德育工作创新案例案例分析吕宗英一、案例内容今年，我任教的七（5）班班主任，我班有这样一名男生周某某（化名），父母都为安徽人，在市场买菜，家中有一个姐姐，初三刚毕业。
这名学生行为习惯比较散漫，上课喜欢乱插话，学习上回家作业按时完成很少，作业完成质量极差，对于教师的主动劝说，就当耳边风，多名任课老师为此比较头痛。
为此，本学期电话与其家长联系8次，多次进行沟通了解。
我也专门抽时间进行了家访一次，其情况主要有三点：1、小学养成的行为习惯比较差；2、上课他经常无故发呆，神情恍惚，作业质量大幅下降，成绩也逐渐下滑；3、由于父母均比较忙，现在主要由姐姐来管，也可能导致学习情况更加恶化。
二、案例分析针对周某某的种种表现，我多次与其深入的交谈，并和其他课任老师一起进行了分析，初步认为导致周某某行为习惯的原因应该有以下几点： 1、家庭情况父母均为生计，对于他督促比较疏忽，姐姐管时，对其有抵促心理，自己在家里有点放松，比较喜欢玩游戏，看电视。
2、自身原因自己有放弃的心理，学习上缺乏主动性，不肯主动问老师问题。
三、案例诊断经过原因分析，我初步设定了一个方案，打算从两方面入手帮助他。
1、家庭从吴晓亮家庭入手，我主要采取了两个手段。
（一）与其家长保持经常联系；随时把握他的最新情况，并以这些情况作为方案事实的依据。
他的每一次改变，予以及时的表扬。
（二）对其父母进行引导；逐渐增加他们对孩子的希望。
2、教师在请求课任教师帮助时，我提出三个建议：适当的多对他进行提问；尽量多对他进行表扬。
当然，对他的转变工作也少不了我的疏导，我通过当面沟通、周记指导、同学了解等方式及时的把握住他的每一丝动态，并给予他相应的指导，让他感觉到我完完全全是为他的发展着想，是他难得一见的真心朋友。
四、案例反思1 、初中生的心理问题较多地存在于有特殊家庭背景的学生群体中，如父母离异、单亲、收养家庭、三代同堂家庭（容易出现隔代溺爱），有巨大变故的家庭以及家长有不良行为习惯的家庭。
高中班主任德育工作的创新探究
高中班主任德育工作的创新探究高中阶段是学生成长的关键时期，而高中班主任在学生德育工作中起着举足轻重的作用。
随着社会不断变化和发展，高中班主任的德育工作也需要不断创新和探究，以适应时代的需求和学生的特点。
一、高中班主任德育工作存在的问题在传统的高中德育工作中，高中班主任主要以班会、集体活动、学习辅导等形式来进行学生的教育和管理。
随着社会的发展，学生的思想观念和行为习惯也在发生着变化。
一些学校出现了学生违纪、早恋、网络成瘾等问题，传统的班主任德育工作已经不能满足学生的需求和社会的要求。
高中班主任在德育工作中面临着一些问题：1. 德育工作形式单一，难以引起学生的兴趣和重视；2. 德育工作内容不够贴近学生的生活和实际需求，导致德育工作效果不佳；3. 部分高中班主任缺乏专业知识和方法，德育工作难以进行。
二、创新的必要性鉴于传统德育工作存在的问题，高中班主任德育工作的创新势在必行。
创新可以激发学生的兴趣和活力，提高德育工作的效果。
创新可以使德育工作更贴近学生的生活和需求，更有针对性。
创新可以提升高中班主任的水平和能力，使其更好地开展德育工作。
三、创新的方向高中班主任德育工作的创新可以从以下几个方面着手：1. 多元化的德育工作形式。
班主任可以结合学生的兴趣爱好和特点，开展形式多样的德育工作，例如文艺汇演、主题班会、心理辅导等，激发学生的积极性和主动性。
2. 贴近生活的德育工作内容。
班主任可以关注学生的成长需求和实际问题，开展校园安全教育、心理健康教育、青春期教育等，让德育工作更有针对性和实效性。
3. 提升班主任的专业素养和能力。
学校和教育部门可以组织相关的培训和交流活动，提升班主任的教育理论和实践能力，不断更新德育工作的理念和方法。
四、创新实践案例1. “青春心向阳”主题班会。
某校班主任结合学生的心理特点和成长需求，开展以“青春心向阳”为主题的班会活动，引导学生树立积极向上的人生态度，增强自信心和抗挫折能力。
班主任德育工作创新案例实录
班主任德育工作创新案例实录近年来，随着社会的快速变革，学生的德育工作愈发重要。
作为班主任，如何创新德育工作，提高学生的道德素养和综合能力，是我们亟待解决的问题。
本文将以一些具体案例为例，分析班主任在德育工作中的创新实践。
**案例一：关注学生个体，开展因材施教**在班主任刘老师的班级中，有一个叫小明的学生，有时候会因为自身情绪问题而影响到研究和他人。
然而，刘老师并没有简单地批评和惩罚这个学生，而是主动与他进行了一次心理沟通。
刘老师了解到小明在家庭环境中遇到了一些困难，导致情绪不稳定。
基于这一了解，刘老师与学校的心理辅导老师进行了合作，为小明提供了个体化的心理疏导和辅导方案。
通过关注小明的个体需求，刘老师不仅帮助他解决了心理问题，还为他制定了合理的研究计划，最终小明的研究成绩和行为改变有了明显的提升。
**案例二：引导学生参与社会实践，提升主动意识**在班主任王老师的班级中，他注重将德育工作与社会实践相结合，让学生通过亲身体验，提高主动意识和责任感。
王老师组织学生参与社区义工活动，如清洁环境、慰问社区老人等。
通过参与这些实践活动，学生们亲身感受到了社会责任的重要性，并且意识到自己的行动可以对社会产生积极的影响。
这样的创新实践不仅帮助学生增加了社会实践经验，培养了良好的社会惯，还有效地提升了他们的自信心，为他们今后的发展打下了坚实的基础。
**案例三：倡导学生自主管理，培养独立性**在班主任张老师的班级中，他通过给予学生更多的自主管理权利，培养学生们的自主研究和独立管理能力。
张老师为每个学生设立了研究档案，并要求学生定期自主记录研究计划、研究进度和反思总结。
此外，他还鼓励学生们组织课外活动，如小组讨论、社团活动等，提高他们的组织能力和自我管理能力。
通过这种方式，学生们逐渐形成了良好的研究惯和自主管理意识，培养了自己的独立性和责任感。
这种班级管理方式从根本上激发了学生们的研究动力，提高了整体研究氛围。
**结论**通过以上案例的分析，可以看出，班主任在德育工作中的创新实践，能够有效地提高学生的道德素养和综合能力。
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班主任德育工作创新案例4篇
任教学科：_________________
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班主任德育工作创新案例4篇
一、案例:
（一）产生背景:
近年来,随着本地区经济的快速发展,外来人员子女的数量逐年攀升,他们的云涌而入,给我们的学校教育带来了很大的冲击,教师感受到了前所未有的压力.我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十,由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性,使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习惯.学校在转化学生思想,规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索,取得了一些成效.学年内,结合课题研究,我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作.
（一）实践以人为本，以情感人，用情管人，让学生感受到你对他的爱
关于爱学生，这是个老生常谈的话题，关键是怎样做。这方面，我觉得注意一些细节很重要，所谓于细微处见真情。比如，天气预报明天会下雨，我会告诉学生带伞，冬天，来冷空气了，我会告诉学生及时添加衣服，多喝水，预防感冒。有同学生病了，不时地询问其病情及治疗情况，以示关心。班上如果有同学生病在医务室打吊瓶，作为班主任，我在学生病痛的时候会及时去探望。这样，师生关系和谐了，班级工作也就好做了。
一个学期后，经过我和全体老师的不断努力，他基本改正了自己的缺点，消除了很多不良习惯，开始遵规守纪，学习成绩步步攀升，成了同学们学习的楷模。实践证明，只有在全面深入了解学生的基础上，真正理解学生的甘苦， 做到“对症下药”，后进生的转化工作就能收到实效。
案例反思与评点
一、 以生为本，撒播师爱
我们常说坚持以人为本，那么在班级管理中就是要坚持以学生为本，就是要把学生看成是同老师平等的主体，充分尊重学生，不因是后进生而另眼相看;同时要发扬民主，充分信任学生;鼓励全体学生参与，全面发展每个学生。努力构建师生关系融洽、积极主动好学的和谐班级。为实践上述理念，我在班级管理中的具体做法是：
在家访回学校的路上，我知道该怎么开展工作了，并想好了今后的工作方案。我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他非常喜爱摄影，为此，他爸爸还特地为他购买了数码相机。而摄影也正是我自己所擅长的，显然这是一个非常好的交流机会。于是，到了班级学校开展活动期间，需要摄影之时，我总让他担任班级的摄影师，彰显他的个人爱好，发挥他的特长。每到这时他就显得特别开心，围绕他转的同学特别多。他既是大家的服务员，又是摄影师，同学们和他在一起摆出各种姿势和造型任他拍摄，他也为我和其他任课老师拍了一些照片，班级还为他专门举行了几期个人摄影展：包括“我的班级我最爱”、“社会实践好处多”、“寻觅春天的足迹”、“走进飘舞的冬雪”等。通过多次反复的实践，他的摄影水平不断提升的同时，在班级和同学中的威信也越来越高，我趁机对他提出个人其他方面的要求，他欣然接受，而且改变很快。一段时间下来，开学初的一些不良表现渐渐消失了，本学期期中考试和上学期期中期末考试他几乎消灭了不及格，语文成绩达到了83分，超出我和家长及同学们的意料。
（四）基本成效:
通过多方努力,目前我校贫困生的生活得到了一定的保障,学困生的学习有了不少起色.全校上下群策群力,师生之间坦诚相见,形成了有效沟通.特别是学困生的转化工作,其重要意义得到了全体教师的认同,正确对待学困生,努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动体现.正是在新理念的指引下,我们自主学习、不断探索、注重反思,以不懈的努力去实践教育新理念.
（二）实践以人为本，用正确的方ห้องสมุดไป่ตู้安抚后进生
班主任应想方设法消除或减少后进学生对班级风气的影响，这对班级良好风气的树立至关重要。我的体会是，对后进生一味的严厉批评甚至发火几乎起不到什么作用，反而引起他们的逆反心理和抵触情绪，激化师生矛盾甚至发生冲突。因此，对他们要春风化雨，以朋友哥们儿谈心的语气说服他们。“爱的力量是无穷的”，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何去爱别人。以人为本是一种理念，也是目前社会发展的一种趋势，只要我们把这一理念运用到班级管理中、关爱学生，就一定会有意想不到的收获。
案例过程
我曾经教过的班有个李姓学生，我刚接这个班时，他每次上课时要么搞小动作影响别人学习，要么无精打采，提不起一点学习的兴趣;下课后追逐打闹，和同学动手动脚;作业基本不做，即使做了，也是胡乱瞎写，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草。学校第一次阶段性考试，他全部科目无一及格。经家访得知，其父母已于2年前离婚，他随爷爷奶奶一起生活，而爷爷奶奶奔波于打工和谋求生计之间，每天忙忙碌碌，根本无时间管他。我曾经找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，认真学习，按时完成作业，不犯错误，知错就改，争取做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了，但实际上他一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
2、激发学习兴趣.
兴趣是最好的老师.浓厚的师爱叩启了后进生的心扉,而要想改变他们的学习现状,首先就要从激发学习兴趣入手.在学科建设中,各科任教师起到了关键重要,他们立足各自的课堂实践,给予学困生特别的关照.如教学中采用分层教学的模式,即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手,大胆尝试,不断反思,及时总结得失,始终以激发学困生的兴趣为宗旨,充分调动他们学习的积极性与主动性,促使他们全身心的投入到学习中去.
（三）具体做法:
这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有,被老师们称为“学困生”,他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令班主任老师头疼的学生.另外,学校还有小部分的贫困生,有的甚至是“双困生”.如何走近这些特殊的孩子,给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径.通过问卷调查和实地家访,了解“外籍孩子”和学困生的现状,分析其学习困难的原因,确定研究对象,研究教育教学对策,采取相应措施,加强转化工作的力度.在各年级段都开展了帮困活动,参与面广,活动开展正常、有序,中、高年级段的效果尤其明显.主要从以下四个方面具体落实:
1、树立学习信心.
我们平常所指的学困生,大致可分为两类.一类是“绝对学困生”,另一类是“相对学困生”,即先天智力正常,但在其成长发展过程中因为外部因素的影响,没有达到教学所规定的水平.在我校中插班生不少,且多数是“相对学困生”,大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致.无论是学困生或贫困生,在他们身上几乎看不到自信.学校从上而下,都非常关心他们,从党支部、校行政到工会,都向学生伸出了援助之手,全体党员分别与学校的贫困生“一帮一”结对,全体教师与“学困生”结对,从生活上、学习上双管齐下,让他们体会到浓浓的关爱.师爱是一种强大无比的感召力和教育力.教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田,给他们带来精神上的满足,增强了他们的自信心.
3、开展学习辅导.
在加强课堂建设,弥补学生之间小差异的同时,我们也清醒地意识到学生之间存在的大差异,这是造成他们落后的最直接的原因.为此,学校要求教师进行对策研究,各主要学科根据摸底情况,制定跟踪计划,开设兴趣班活动.既有校级的学科兴趣小组,也有年级组的活动小组.根据学科特别,结合学生实际,在每周安排各项活动,进行有针对性的学科辅导,此项工作得到所有老师的理解与支持,已经步入正轨.
（二）案例内容:
这是校园内真实而常见的一幕:学生午餐后,听见几位学生在向班主任老师汇报:“小a今天语文课上又不认真了,他写字的速度实在太慢,课堂作业没来得及完成”.再看班主任老师,并没有当面批评这位男生,而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳边轻轻地说了一句话,只见该同学慢慢地点了点头,师生之间的默契可见一斑.小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子,就连家长都曾经产生了放弃的念头,但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他,每天都在为他创造机会,采取旁敲侧击,鼓励为主的方式默默地关爱着他,班级同学也自愿成立帮困小组,陪伴他一起进步.
此时我的心真的冷了，心想，算了吧，或许他就是根“不可雕的朽木”。但又觉得作为一名教师，又是他的班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，遇到困难不能退缩，必须勇敢面对。于是我暗下决心，不转化你，誓不罢休。
从哪里入手，怎么转化？我想起俄国教育家乌申斯基曾经说过这样的话：“如果教育要多方面培养人，那么他首先应该多方面地了解学生。”为了使转化工作更有针对性，我必须要想法靠近他、了解他直至改变他。于是我决定先深入到他家去家访，对他的情况进行详细了解，然后再找对策。到他家后接待我的是他爸爸，他跟我详细谈了儿子小学的情况。从与他父亲的交谈中我得知：这孩子自尊心很强，但在小学时的基础很薄弱，虽然多次努力，但效果不好。加上他自己长年在外做生意，平常很少管他。孩子的妈妈是位农村妇女，没什么文化，不懂科学的教育方法，仅知道给儿子吃饱穿暖和就认为可以了，其他什么都不管。特别是孩子心理上的需求，孩子妈妈根本就没有办法接触，根本不了解孩子的所思所想。
（五）社会反响:
一年多来,学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结.主要通过四个途径进行:一是通过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动.从调查、反馈的总体情况看,广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度,对此项工作所取得的成效给予了肯定,尤其是家长朋友们,他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去.本学期,我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行.让一些成功的做法在市内部分学校深入下去,在取得阶段成果后将在全市推广.