《起死回生》
沪教版三年级语文下册《起死回生》教案3篇
沪教版三年级语文下册《起死回生》教案沪教版三年级语文下册《起死回生》教案精选3篇（一）教材信息：《起死回生》是沪教版三年级语文下册的一篇阅读课文，主要讲述了从前有个村庄，村子里的一颗大树被雷劈成两半，树上的叶子倒下，树的根也断了。
大家都认为这颗大树“死”了，没想到后来却重新发芽了，重新充满了生机。
通过这个故事，培养孩子们的乐观向上的心态，教给孩子们坚持、挑战和奇迹，让他们明白只要心存希望，就能开创新的未来。
教学目标：1. 让学生了解并理解课文《起死回生》的内容和意义。
2. 培养学生的乐观向上的心态，培养他们能够积极面对困难和挫折的能力。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解《起死回生》的意义。
2. 学生能够理解并掌握文章中的生词和短语。
3. 学生能够运用所学的知识，表达自己的观点和感受。
教学难点：1. 学生能够运用所学的知识，进行思考、分析和表达。
2. 学生能够通过课文，理解生活中的积极向上的意义。
教学准备：1. 课文《起死回生》的教材课本。
2. 学生的课本和教具。
3. 预先准备好的相关问题和图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师将图片向学生展示，图片上是一棵树被雷劈成两半的样子。
2. 向学生提问：“你们见过这样的树吗？这棵树还能活吗？”3. 引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和想法。
Step 2：阅读理解（10分钟）1. 教师与学生一起阅读课文《起死回生》。
2. 学生们跟着教师一起读，并在读完后回答一些与课文内容相关的问题，如：“这篇文章讲了一个什么样的故事？”、“为什么大家都认为树已经死了？”、“树又是怎样活过来的？”等。
Step 3：词语解释和训练（10分钟）1. 教师将课文中的一些生词和短语写在黑板上，如“雷劈”、“离奇”、“倒下”等。
2. 教师解释这些生词和短语的意思，并帮助学生理解和记忆。
3. 学生们进行词语的操练，用这些生词和短语造句，加深对它们的理解和运用。
《起死回生》影评
《起死回生》影评《起死回生》影评《起死回生》影评(一)：女主死而复生，一开始有点像电影超体里情况，可以凭借意志挪动物体，比如一支笔什么的，后来应该是侵占身体的恶灵力量逐渐复苏脑力开发达到百分百，但是脑力开发达到百分百的话那不就是神的力量了吗？无所不能，无处不在啊那么那只狗身体的恶灵为什么没有这么强的能力呢还有为什么要救回男主角呢丧尸天下吗？不就是小时候做错了事情，长大后产生心魔吗？最后应该是恶灵夺舍成功了。
至少比国产片强，至少真的有鬼《起死回生》影评(二)：导演为了噱头而噱头，要拍续集，不必在剧情让zoe复活，因为可安排该技术被资助公司所使用而酿出新故事包括回收zoe尸体和其他2人的尸体，留这么个结局反而限制了自己续集的框架。
这片如果没有《超体》这个题材可能会显得拍摄不新颖，会变成精神分裂症患者的故事。
zoe死后再被复活，因为过去的冤家亡魂多或能量强，而借这机会，污染了她很大部分的人格，zoe也有较大控制自身人格的时候，但相对过去这样状态变得少了。
之所以会这样，从原理上来理解是，zoe对过去所做错误的逃避，虽说是忏悔，但没具体想怎样算是忏悔，从小到大的噩梦中没有去开那扇门，这是不进行针对具体的忏悔，是逃避心理，所以那么多年还被这噩梦折磨。
这段剧情加上下面的，她说到自己死后被困在地狱中好多好多年，虽然醒来后只是过了几十分钟，而eva进入她的梦后zoe依然卖油选择开门。
此时剧情表述她还没真心忏悔。
并且认为自己被关地狱很久而感到不高兴，这给自己心中埋了恶念，物以类聚相吸引，于是那些冤家亡魂有了机会极大的污染她的人格，也或者说是促使了她魔性人格的发作，使得她做出了杀人行为。
最后zoe做出了忏悔，白色光芒照入，魔性人格消失。
zoe做出了抉择。
导演非要做个既然对自己商业拍摄不利的结局，而且还是个会打击人明白忏悔原理的情节。
这这这，好吧，好的一面是这片更加给人考试，如果即使是忏悔了，也不得好果，是否还要忏悔？坏的一面是，他这样做会误导意志力薄弱的观者。
《起死回生》教学案例
学贵有疑教学背景：《起死回生》是三年级第二学期上半阶段的一篇课文。
课文讲述了扁鹊起死回生的故事，彰显了扁鹊高超的医术。
本篇课文学习重点是理解有关语句。
理解句子的方法有多种，而目前我们是通过学生针对句子提问，再找有关内容来回答、理解这步走的。
教学片段：师：扁鹊把将要死去的太子救活了，国王非常高兴，称赞了扁鹊。
找出有关句子。
生：先生真是神医啊，有起死回生的本领。
师：对了，我们一起来读一读。
（学生读句）（老师引读句子：先生真是……，有……的本领。
）师：读了这句句子，你有什么问题要问吗？生：国王为什么说扁鹊有起死回生的本领?生：扁鹊是如何让太子起死回生的?生：国王为什么说扁鹊是神医?师：有了问题我们就要想办法来解决，就这些问题同桌一起到文中去找找句子，说说原因。
生：我们找到的句子是：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说：“依我看，太子是得了‘厥症’，还有救。
”我们找这句句子的原因是别人以为太子死了，但扁鹊知道是得了“厥症”。
说明扁鹊“神”。
生：我们找到的句子是：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。
太子喝了扁鹊的药，没多久，就恢复了健康。
扁鹊真有起死回生的本领。
师：还能从哪里看出来呢？生：从扁鹊与侍卫的对话中我也看出了：人们都说太子死了，而扁鹊问了几句，就说能使太子死而复生，扁鹊的医术真高明。
能从简短的对话中了解到太子的病因，能让太子死而复生，扁鹊真是“神医”。
教学反思：授之以“鱼”，不如授之以“渔”，教师与其教会学生一篇课文的内容，不如教会学生学习的方法。
让学生学会学习，是十分重要的，而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一。
课标和三年级年段目标都提出了要让学生在读书思考的基础上，能对文中不理解的地方，初步提出疑问。
围绕重点展开讨论交流，发表自己独到的见解，甚至还可以对知识本身进行怀疑、研究。
学生的疑惑、争论是求学质疑的最大原动力。
《起死回生》评课
中年级的词语教学是阅读教学中的重要环节。
从教材来说，它是组成文本材料的基础；从语文学习来说，没有新的词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得苍白而空洞；从学生学情分析，中年级介于低、高年级之间，是由以识字、写字为重点向阅读体验为重点转化的重要年段，因此中年级的词语教学是阅读教学中重要的一环。
老师先让学生从文中找出“起死回生”的近义词——死而复生，然后让学生选一个词语说一句话，最后用上两个词语说一说，以此来区别这两个词语的异同：起死回生是一种本领，而死而复生则是结果。
字词教学到了三年级虽不是教学难点，但老师并没有丢之一边，不闻不问，而是更具针对性，更注重学生方法的积累，过程的习得。
这样的教学过程不仅运用了词语，还把课文的内容串联起来了，其实这也是一种语言训练的方法。
这样的训练不仅锻炼了学生的语言表达，融入了词义的理解，还帮助学生概括了主要内容，可以说是一举三得。
《起死回生》教学设计
《起死回生》教学设计《起死回生》教学设计1【教学目标】1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。
2．正确朗读课文；抄写句子。
3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。
4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和廉虚的品德。
【教学过程】一、导入激疑。
1．板书课题，齐读。
2．学生质疑。
（“起死回生”什么意思？谁起死回生？怎样起死回生？”）二、初读感知。
1．学生自由读课文。
要求：（1）读准字音，读通课文。
（2）边读边思考以上问题。
（3）继续质疑。
2．指名分节读课文，纠正读错的字音。
（特别注意“虢”、“厥”、“囊””。
）3．交流：“起死回生”什么意思？谁起死回生？（把将要死去的人救活过来，叫做“起死回生”。
课文讲扁鹊起死回生的故事。
）4．简介时代背景及扁鹊其人。
5．学生继续质疑。
（梳理学生提出的问题，结合本课学习目标3予以归纳确定，解决部分问题，其他问题留待在之后的学习过程中解决。
）三、细读感悟。
1．扁鹊把将要死去的太子救活了，国王非常高兴，称赞了扁鹊。
请划出国王称赞扁鹊的那句话。
2．出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”（提示：从本课开始，我们要学习联系课文内容理解句子意思。
在这课中，我们来学习先回答规定问题再理解句子意思。
）出示问题：国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？（1）引导学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再读读这些句子，然后用“国王说扁鹊有起死回生的本领，是因为_________________________________”的句式”说说。
（小结：所谓联系上下文理解句子，就是围绕句子提出问题，然后在文中找到有关内容来理解句子。
）（2）引导学生围绕这句话提提问题。
（扁鹊是怎样起死回生的`？扁鹊医术高明表现在哪里？）引导学生联系有关内容来理解：①出示课文2-8节。
组织学生分角色朗读扁鹊与侍卫官的对话，注意读出扁鹊和侍卫官的不同语气，知道扁鹊了解了情况，心中有底；②出示课文11、12节，通过对“按、切、贴、听、取、扎”等词的朗读体会，感受扁鹊妙手回春、起死回生的医术；③结合完成词句活动室1，积累描写注意力集中的词语。
《起死回生》教学设计
《起死回生》教学设计学习目标：1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。
2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情形。
3、能在熟读课文的基础上，按情况进展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其精湛的医术。
4、在明白得课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语颂扬扁鹊。
5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。
课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。
2、摸索：“起死回生”是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。
1、出示课题，齐读课题。
师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习，明白得“起死回生”的意思。
师：昨天回家，我们差不多预习了课文，现在请你告诉大伙儿，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。
）板书：起死回生扁鹊-----------→虢国太子*：出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（先出示词卡，引导学生读准字音，再让学生认真看老师书写“虢”）3、补充资料，初识扁鹊。
出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。
他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师……师：这确实是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大伙儿简单地介绍一下扁鹊。
4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评判。
师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评判扁鹊，把它写在课题旁。
（医术高超、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……）5、指名交流，教师随机板书。
板书：起死回生神医扁鹊-----------→虢国太子二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。
1、同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划关键词语。
师：扁鹊是如何让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那儿了解到了什么情形。
《起死回生》
小学__语文_______学科__11《起死回生》____教学设计
教学目标：
1、认识生字6个；积累描写注意力集中的词语。
2、正确朗读课文；抄写句子。
3、阅读有关小节，尝试抓住稳重的关键词语进行复述。
4、了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。
教学重点：
1、理解“死而复生”、“起死回生”、“切脉”、“厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
在老师的指导下，尝试读出扁鹊与侍卫之间对话的语气；
3、阅读有关小节，尝试抓住稳重的关键词语进行复述。
教学难点：
联系上下文理解句子，了解故事内容，感受扁鹊高超的医术和谦虚的品德。
教学准备：
教师准备：制作课件
学生准备：预习课文
教学时间：一课时
教学班级：三（6）班
教学过程：。
简评《起死回生》
简评《起死回生》《起死回生》讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。
让学生了解我国中医方面的一些知识及体会扁鹊的医术高明，医德高尚。
在听了陶老师的执教后，总体觉得教学的思路非常清晰，抓住主线，辅以各种品读、说话的练习，有效地促进学生理解文本表达的内容与传递的思想。
下面，就几个方面谈谈陶老师教学过程中的得与失。
1、字词教学的针对性：三年级作为低到高的一个过渡年段，生字教学依然有其一席之地。
但与低年级相比，三年级的生字教学更有选择性和针对性。
在这堂课中，对待词语的理解，陶老师力求方法的多样性。
有的词语通过找近义词的方法来理解，如：起死回生；有的词语做动作来理解，如：切脉；有的词语补充课外资料加以理解，如：厥症。
这些方法的使用不仅是在帮助学生理解这篇课文中词语的意思，同时也是一种方法的指导，告诉学生，以后就可以利用其中的某一个方法来理解词语。
2、阅读教学中，注重品读文本，揣摩文本传达的含义：学习语文的宗旨之一，就是品味作者用词的精到，表达形式的多样，以及谋篇布局的奥妙。
在这堂课开始，陶老师紧紧抓住了扁鹊与侍卫官对话中的三个问题设计了多种形式的朗读，让学生归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。
可惜的是陶老师并未深究下去，扁鹊询问“是否入棺”与死因之间的联系是什么，没有给学生一个清楚的交代。
而在学习扁鹊为太子诊治的段落时，陶老师主要抓住对扁鹊的动词学习，感受扁鹊的高超医术。
这个过程，陶老师做了细致的分述：诊断（走、按、切、贴、听、说）和治疗（取、扎、拣，叫），是学生明白了中医治疗的过程。
同时，在研读句子的过程中，陶老师也适时地穿插重点动词的学习：比如“切脉”。
通过让学生学做动作的手段，辅以老师的讲解，使学生明白切脉的特点。
然而陶老师却忽略了“听心跳”、“扎针”这些同样重要而富有特色的中医治疗手段，这使得学生在理解扁鹊的医术高超上产生了阻碍。
《起死回生》电影解说文案
《起死回生》电影解说文案这是一个让狗狗复活的神奇实验科学家使用电击疗法不断刺激神经系统将狗狗恢复到出厂设置一顿操作猛如虎一看效果二百五老黑看到失败的实验很是失望突然狗狗从床上跳了起来科学家研究复活实验已经很多年了终于取得了巨大的成功并且狗的白内障也被成功治愈科学家打开了一瓶82年的可乐开始庆祝但他们高兴还为时过早第二天早上科学家把狗狗推进了体检科开始360度全方位身体检查但是体检结果显示除了极度暴怒之外，这只狗狗没什么其它异常科学家防止狗狗伤害到人把暴力的狗狗锁进狗笼晚上卷毛在家哈啤酒突然听到库吃一声他走出房间发现屋外已经一片狼藉狗子也已经逃之夭夭正当他四处寻找时被突然出现的狗子吓的亚麻呆住了第二天他把此事告诉花姐可她并不在意她只想尽快拿到诺贝尔吹牛奖就在这时公司高管闯进办公室无耻的抢走复活术的配方看着研究整整5年的复活术被眼前的高管偷走阿伟心中一万只羊驼奔腾而过为了能保住至高无上的诺贝尔吹牛奖阿伟决定将复活术复制一份赶在高管之前发布此时花姐庆幸自己留了一手还好复活术配方做了备份他们悄悄潜入实验室接下来不出意外的话就该出意外了科学家发明出死人复活的神奇药物但研究成果被资本家强行带走但这并没有击败他们他们回到实验室又找来一条新的狗狗尸体放在手术台上他们即将迎来第二次实验就在花姐启动电流时库吃一下设备出现故障花姐被电倒在地阿伟发现妻子出现意外赶紧对花姐进行抢救但无论用什么办法最终花姐还是命丧黄泉就在阿伟难过的时候他看见小美手指上的钻戒突然想起两人曾经发过的誓言阿伟决定逆天改命他想将复活术用在妻子身上阿伟不顾同事的阻拦将花姐放到手术台上虽然阿伟不知道手术的结果怎样但身为花姐的丈夫阿伟不会放弃任何机会就这样他把针头扎进花姐的脑袋然后根据花姐的重量提高电流的输出可花姐并没有任何反应可就在这时小黑发现保安向实验室走来于是阿伟赶紧用白布遮住花姐然后所有人躲了起来路过的保安没有发现任何异常于是就缓缓离开放下警惕的阿伟一转头竟发现花姐竟然复活了懵逼的阿伟有点懵逼他摘下白布花姐坐在手术合上一动不动当阿伟抚摸花姐的脸庞花姐却一把抓住他的手臂质问阿伟自己是不是已经饮恨西北阿伟连忙点了点头随后他拿起手电筒开始检查花姐的眼睛并没有发现任何异常为了能够全面了解花姐的健康状况他们将花姐送入CT室检查大脑发现花姐的大脑运转速度过快而且脑中的药物也没有完全消失卷毛并不同意把花姐放出来他不希望花姐和狗子一样性格极其暴躁可阿伟却不以为然他要求卷毛放出花姐随后阿伟走进实验室看望花姐没过多久小黑发现花姐的大脑就像燃烧的太阳这说明她的所有神经都已经启动但他并不知道这样会发生什么后果阿伟把花姐抱出实验室突然花姐发现大脑变异了她似乎能够听见阿伟的想法阿伟瞬间被吓得亚麻呆住了随便找个借口就夺门而出这时花姐发现可以用意念移动桌上的铅笔而且还能听见屋外大家讨论她的话题随后她走进厕所发现手指也发生了奇怪的变化而她的惶恐又导致玻璃凭空破碎镜子中的自己竟然有两副面孔随后意外却发生了这个女人死后离奇的复活原因竟是科学家研究出神奇的复活药此时的她丝毫没有感恩的心而却一心只想着报复社会这时狗狗来到花姐面前对着她就汪汪叫了两声她面无表情死死盯着狗子随后空荡的走廊中就传出狗狗的惨叫声惊慌失措的花姐向阿伟求救她告诉阿伟自己死后一直被困在噩梦之中而无法挣脱而阿伟表示大脑缺氧导致短暂死亡才会让童年的心理阴影趁虚而入让她出现幻觉随后阿伟打了一针镇定剂给花姐他希望这样能缓解花姐的心里压力但阿伟没有看到此时的花姐正在死死的盯着他之后小红意外的发现自己进入到一个幻境之中懵逼的小红有点懵逼刚才明明在照顾花姐突然小红看见门缝里有无数只渴望活着的手还有一个诡异的小女孩那小孩做了一个嘘的表情突然一道白光扑面而来突然一个满身是火的人抓住她的手臂小红挣扎的从环境中醒了过来她向队友们描述刚才的遭遇阿伟吃惊的发现小红遭遇的正是花姐的噩梦相同的幻境和烫伤的手臂懵逼的阿伟还再懵逼而此时小黑发现实验室的监控一直被公司的高管监控着为了防止悲剧再次上演收拾好东酉准备逃之夭夭这时他们发现狗子不见踪影所有人开始四处寻找花姐躺在床上不断挣扎着随着熊熊大火燃烧他慢慢的漂浮在半空之中陷入无尽的黑暗此时小黑一个人走进客厅寻找狗子突然花姐出现在他的身旁说想感受一下爱情的力量话音刚落就向小黑亲去小黑马上把她推开他不知道花姐为何变成这般模样花姐表示自己一辈子都一心向善只为了一个错误忏悔结果还是被送进了地狱之中小黑表示愿意帮助花姐走出困境可花姐觉得为时已晚她认为是阿伟做的这场实验才把她送进地狱所以她要让所有人也感受一下地狱的滋味正所谓一念成魔一念成佛她的眼珠再次变黑随后小黑就被花姐的神秘力量推到衣柜之中柜子开始变得扭曲慢慢的从缝隙中血流成河然后花姐假装什么都没发生过其他人询问小黑在哪时花姐表示没有看见卷毛拿起电话准备报警时房间内突然断电于是卷毛和阿伟一起去检查电线的情况可实验室完全处于封闭状态卷毛再次质问花姐小黑究竟在什么地方花姐死死看向卷毛随后卷毛手中的电子烟突然飞进他的喉咙紧接着花姐也从沙发上消失此时阿伟和小红也发觉花姐已经变得丧心病狂花姐也并没有放过他们的意思她将屋内桌椅漂浮在半空之中随后向二人砸去虽然阿伟和小红逃过一劫他们跑到另外一个房间在柜子中找到针头和麻醉剂阿伟准备去做诱饵然后让小红用麻醉剂消灭花姐这些麻醉剂是专门麻醉大型动物的人注射后会饮恨西北就这样阿伟独自走进房间面对花姐他尝试用语言唤醒花姐可花姐早已看透阿伟要杀掉自己然后她抓住阿伟脑袋然后花姐将所有复活药物打进自己的脑袋而此时小红在黑暗之中正在寻找花姐的身影但她根本不是花姐的对手花姐再次把她送进去幻境之中小红向小女孩跑去她发现那个女孩是小时候的花姐而这场大火正是她小时候犯下的罪过所以因为内疚才导致了她一直被困在噩梦中眼看化身恶魔的花姐朝自己走来小红让女孩打开大门这样就能弥补心灵的创伤然后女孩打开大门阳光瞬间驱散幻觉小红马上把针头扎进小美的身体走出噩梦的花姐也满怀歉意的倒在了地上这时，FBL赶到了现场小红看见消防员流下了激动的泪水她抱着FBL哭了出来当她看到消防员的脸时原来这个人竟然是花姐花姐迅速抓住她的脖子送她去了西天最终，在黑暗的实验室里众人的尸体被摆放在一起花姐将自己的鲜血当做复活血清注射进阿伟的身体随着她的召唤阿伟也死而复活这部电影告诉我们做了一件坏事再做一百件好事也无法弥补朱德庸曾说过你的好对别人来说就像一块糖吃了就没了你的坏对别人来说就像一个疤痕留下就永久在这就是人性。
2022三年级沪教版语文教案：《起死回生》
2022三年级沪教版语文教案：《起死回生》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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11起死回生
教学目标
1、阅读过程中独立认识生字10个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。
2、能正确流利地朗读课文。
了解扁鹊使太子起死回生的故事。
学习抓住文中的关键词语进行复述。
3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
教学重点
1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。
2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
教学难点
复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1、今天我们学习第11课《起死回生》。
出示课题。
2、“起死回生”是什么意思？
3、指导读好课题。
说明：
从解释课题“起死回生”入手，直接进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，找出文中与“起死回生”意思相近的词语。
2、指名分节读课文，正音。
(特别注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“闷”的读音。
)
3、交流：
（1）找出“起死回生”的近义词。
板书：死而复生
（2）谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来说说课文讲了什么？
_________有_______________的本领，使_________ ______________。
（谁）（怎么样）（谁）（怎么样）
说明：
“起死回生”和“死而复生”是一对近义词。
起死回生主要是从医生的角度出发，说明医生具有高明的医术，而死而复生是从病人的角度而言。
在练习说话的过程中，教
师进行适当的提示，指导学生正确使用这两个词语，同时帮助学生对课文内容进行概括。
随机板书：扁鹊虢国太子
4、认识扁鹊，指名读课文注释。
三、学习课文，深入理解
1、学习课文第1—9小节，转述扁鹊了解到的病情。
（1）自由读1—9节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。
（2）交流扁鹊了解到的情况。
（死亡原因死亡时间有无入棺？）
板书：
胸口闷早上鸡叫时还没入棺
（3）用自己的话说说扁鹊了解到的情况。
（先自由练习，再指名转述。
）
说明：
通过朗读扁鹊与侍卫官的对话，概括出扁鹊了解到的情况，这个概括的过程就是简要复述的渗透。
（4）指导朗读1—9节。
同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。
（5）扁鹊为什么要问得这么仔细？
小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。
板书：问情况
2、学习课文第11、12小节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？
轻声读读课文11、12小节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。
（2）交流。
出示：按、切、贴、听、取、扎、拣
说明：
从扁鹊“按”、“切”、“贴”、“听”等动作中既可以看出太子病情的复杂，又显现出扁鹊高超的医术。
在教学中，让学生找出扁鹊为太子治疗的动作，为后面的复述理顺内容，作好铺垫。
结合理解词语：
①理解“切脉”：切脉也称把脉，是中医诊治中最常用的一种方法。
经验丰富的中医师，通过精心切脉，往往能相当准确地判断病人患病的部位和性质。
指导学生做做切脉的动作。
②厥症：（读课文中的注释）中医学病名。
指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。
③扁鹊怎样听？
理解“凝神”。
表示注意力集中的词语还有哪些？——聚精会神全神贯注专心致志目不转睛
说明：
在梳理扁鹊为太子治疗的动作时，随机理解“切脉、厥症、凝神”等词语的意思。
通过读读、演演、讲讲来复习巩固理解词语的方法。
（3）齐读第11、12节。
（4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。
（先同桌练说，再指名交流。
）
说明：
复述是本单元的训练重点，也是难点。
复述扁鹊给太子治病的内容可以抓住扁鹊为太子治疗的动作来进行。
因为这篇课文是本单元的开篇文，所以在复述时教师要注重指导，帮助学生用上文中的关键词语把事情的经过部分叙述清楚。
训练时，要求不能过高，要给学生一个逐步掌握的过程。
3、读第13、14小节，体会扁鹊高尚的医德。
（1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（引读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。
”）
师：是啊，扁鹊的医术真是高超。
板书：医术高超
（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（引读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。
”）
理解句意：“哪有”就是没有。
读国王和扁鹊对话。
（3）为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？
（4）交流，小结。
扁鹊以高超的医术使太子死而复生，而谦虚的态度正体现了这位神医医德高尚的一面。
板书：医德高尚
说明：
扁鹊对侍卫官说自己能使太子死而复生是因为他急于救人。
而当太子被救活以后，扁鹊又说明世上没有死而复生的道理，充分展现了其高尚的医德。
教学时，通过思考扁鹊是在什
么样的情况下说这样的话，他为什么这样说，让学生感受扁鹊不仅医术高明，更是一位医德高尚的神医。
四、总结全文，布置作业
1、扁鹊用自己高超的医术救活了虢国太子，展现了他高尚的医德。
请你对扁鹊说几句赞美的话。
2、课后，和好朋友分角色把故事演一演。
板书设计
11、起死回生
扁鹊虢国太子
问情况胸口闷早上鸡叫时还没入棺
断病情按、切、贴、听厥症
治好病取、扎、捡恢复健康。