细胞呼吸教学设计说课讲解
高中生物细胞呼吸说课稿
高中生物细胞呼吸说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——细胞呼吸。
一、教学目标首先，我们来明确一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，同学们应能够：1. 理解细胞呼吸的基本概念和重要性。
2. 掌握细胞呼吸的过程，包括糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
3. 了解细胞呼吸在能量代谢中的作用。
4. 能够通过实验观察细胞呼吸的过程，并分析实验结果。
二、教学重点与难点接下来，我们来看看本节课的教学重点和难点。
1. 教学重点：细胞呼吸的三个阶段及其生化过程。
2. 教学难点：电子传递链的工作原理和ATP的合成机制。
三、教学内容与学法指导好的，我们现在进入教学内容和学法指导部分。
（一）细胞呼吸的概念细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的一种基本方式。
它是一系列酶促化学反应的总称，通过这些反应，生物体将营养物质转化为能量，以供细胞使用。
细胞呼吸主要发生在细胞的线粒体中，是生命活动不可或缺的一部分。
（二）细胞呼吸的过程细胞呼吸主要包括三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，一分子的葡萄糖被分解成两分子的丙酮酸，同时产生少量的ATP和还原型NADH。
糖酵解的过程可以概括为“一分为二，能量先行”。
2. 己糖酸循环接下来是己糖酸循环，也称为柠檬酸循环或克雷布斯循环，主要发生在线粒体基质中。
在这个循环中，丙酮酸被进一步氧化分解，产生二氧化碳、ATP和更多的还原型电子载体NADH和FADH2。
3. 电子传递链最后是电子传递链，这是细胞呼吸的第三阶段，也是产生ATP的主要场所。
电子传递链位于线粒体的内膜上，通过一系列电子载体的传递，最终将电子传递给氧气，形成水。
在这个过程中，通过质子梯度的形成和ATP合成酶的作用，大量的ATP被合成。
（三）能量代谢细胞呼吸是能量代谢的核心过程。
通过细胞呼吸，生物体将化学能转化为ATP中的活跃化学能，供细胞的各种活动使用。
《细胞呼吸的方式》 说课稿
《细胞呼吸的方式》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞呼吸的方式》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞呼吸的方式”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第三节的内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心内容之一，它与细胞的物质代谢、能量代谢紧密相连。
通过对细胞呼吸方式的学习，学生能够深入理解细胞生命活动的规律，为后续学习光合作用等内容奠定基础。
教材在内容编排上，首先介绍了细胞呼吸的概念，然后通过实验探究引出有氧呼吸和无氧呼吸两种方式，并详细阐述了它们的过程和特点。
教材还注重培养学生的科学探究能力和思维能力，通过实验设计、结果分析等活动，引导学生逐步掌握科学研究的方法。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，具备了一定的化学知识和逻辑思维能力。
但对于细胞呼吸这一微观、抽象的生理过程，学生理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过形象直观的教学手段，帮助学生理解细胞呼吸的过程和原理。
此外，高中生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识。
因此，可以通过设计实验探究活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念。
（2）阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程和反应式。
（3）比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计能力和实验操作能力。
（2）通过对有氧呼吸和无氧呼吸过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解细胞呼吸在生活中的应用，培养学生关注生活、学以致用的意识。
（2）通过对细胞呼吸原理的学习，使学生树立生命活动的物质性和能量守恒的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程和反应式。
（2）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
细胞呼吸说课教案
细胞呼吸说课教案1 教材分析1.1 内容与地位“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。
呼吸作用是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要概括的介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容。
本节内容与其他章节的联系：主要是以第二章中的“线粒体”和“细胞质基质”为结构基础；以本章中的“酶”“ATP”“内环境”和“三大营养物质代谢”等为物质基础；以“光合作用”和“化能合成作用”为物质基础。
同时更有利于理解第六章中基因的表达“基因控制蛋白质的合成”等所需能量以及高三选修本第四章中“分泌蛋白的运输过程所需的能量等各项生命活动的能量来源”。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构。
利用列表、图解、比较等方法把知识的传授过程优化成一个产生式系统学习的过程，让学生在产生式系统学习的过程中优化学习的认知过程。
1.2 教学重点①有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
②呼吸作用的生理意义。
1.3 教学难点①细胞呼吸的原理和本质。
②探究酵母菌细胞的呼吸方式。
2 学情分析2.1 对生物体的呼吸作用学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。
2.2 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3 教学目标设计3．1 知识目标1）、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；2）、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。
3）、理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。
3．2 能力目标1）、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2）、通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
初中生物细胞呼吸说课教案
初中生物细胞呼吸说课教案
一、教学内容
本课主要内容是细胞呼吸。
二、教学目标
1. 了解细胞呼吸的概念及原理；
2. 掌握细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、Kreb循环、氧化磷酸化；
3. 理解细胞呼吸在细胞的重要意义。
三、教学重难点
1. 细胞呼吸的原理及三个阶段；
2. 细胞呼吸在细胞内的重要意义。
四、教学准备
1. 课件、实验器材；
2. 相关实验操作流程图；
3. 课文及相关教辅资料。
五、教学过程
1.导入：通过展示一张细胞内部的图片，引导学生思考细胞是如何获取能量的；
2.讲解：简要介绍细胞呼吸的定义和原理，然后详细讲解细胞呼吸的三个阶段；
3. 实验：展示相关实验器材和流程图，引导学生进行简单的观察实验；
4.总结：对本节课所学内容进行总结，强调细胞呼吸在细胞内的重要作用；
5.作业布置：布置相关作业，帮助学生巩固所学知识。
六、教学反思
通过本课的教学，我发现学生对细胞呼吸这一概念的理解比较抽象，需要通过实验等具体操作来加深理解。
下一节课我将更加注重实践操作，让学生通过实践来感知生物学知识的奥秘。
高三生物说课稿-细胞呼吸
高三生物说课稿:细胞呼吸以下是作者为大家整理的关于《高三生物说课稿:细胞呼吸》，供大家学习参考！一、说教材(一) 教材的地位与作用呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材第一扼要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要进程，为我们了解不同生物生命活动的进程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸取等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.(二)教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全部学生;提倡探究性学习;重视与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：知识目标①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②知道有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、进程和图解，区分和联系、呼吸作用意义。
③掌控有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
培养学生探究的基本能力和探究精神。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动知道新知识的技能技能。
③通过学生讨论对照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相干知识进行分析比较的摸索能力。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的进程，领会呼吸作用的实质。
掌控呼吸作用的物质、能量运算方法，培养学生的综合分析、运算能力。
⑤适当扩大认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感目标①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐渐学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点摸索问题，能通过事物的现象看事物的本质.②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的爱好，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
教案：细胞呼吸
《细胞呼吸》教学设计教学课题：细胞呼吸学段：高中授课地点：生物情景教室授课教师：韩宏杰一、指导思想与理论依据（一）指导思想《国家新课程标准》中明确地提出：“普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。
”作为高中阶段重要科学课程的生物课程，无疑在达成上述任务的过程中起着重要的作用。
教师是学校教育的直接实施者，因此在教育过程中，教师应该充分领会《新课程标准》的理念，积极实践，设计出符合学生认知规律的，真正有利于学生发展的“活”的生物课堂。
（二）理论依据1.建构主义学习理论：构自己的理解。
2.“概念教学”的理论律，最终上升至生物学的重要观念。
二、教学背景分析1.学习内容分析：胞的能量供应与利用”，主要是要解释作为最基本的生命系统，细胞是如何实现能量的供应与利用，从而表现出生命现象的问题。
在之前本章第2节中，已经明确了细胞生命活动的直接来源是ATP，而接下来本节内容主要是要解决“ATP中能量是从哪里来的？”这一问题。
因此，本节内容可以说是本章教学的核心内容之一。
2.学生情况分析：1）学生的知识背景：已经学习了细胞的化学组成，知道葡萄糖是细胞中的主要能源物质；已经学习了ATP的相关内容，知道ATP是生命活动的直接能量来源，葡萄糖中的能量不能直接为生命活动供能，而是要转化为ATP中活跃的化学能。
在此基础上，学生必然会产生“葡萄糖中的能量到底是怎样转化为ATP中能量的？”这一疑问。
2）学生对生物课的认识：多数学生认为生物课的知识是死的知识，课堂上缺少积极的思考（可能一部分原因与教师在课堂上的引导不利有关），需要的时候死记硬背就可以了。
因此在面对新情景、新材料，新问题，需要学生自主解决的时候，学生往往表现为无从下手，无所适从。
高中高一生物教案：细胞呼吸
高中高一生物教案：细胞呼吸一、教学目标1.理解细胞呼吸的概念、过程及其生物学意义。
2.掌握有氧呼吸和无氧呼吸的产物、条件及能量释放。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
二、教学重难点重点：细胞呼吸的过程和产物。
难点：有氧呼吸和无氧呼吸的区别及条件。
三、教学过程一、导入新课1.提问：同学们，你们知道我们每天吃的食物是如何为身体提供能量的吗？2.学生回答：通过消化吸收。
3.教师追问：那么这些能量是如何在细胞内产生的呢？这就是我们今天要学习的内容——细胞呼吸。
二、课堂讲解1.讲解细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指细胞在生活过程中，利用氧气将有机物质氧化分解，产生能量的过程。
2.讲解细胞呼吸的过程：（1）有氧呼吸：包括三个阶段。
①第一阶段：糖类等有机物质在细胞质基质中分解为丙酮酸。
②第二阶段：丙酮酸进入线粒体，与水反应CO2和[H]。
③第三阶段：氧气与[H]反应水，释放大量能量。
（2）无氧呼吸：在细胞质基质中进行，产物为酒精和CO2或乳酸。
3.讲解细胞呼吸的生物学意义：细胞呼吸是生物体生命活动的能量来源，为生物体提供能量。
三、案例分析1.案例一：运动员在剧烈运动时，肌肉酸痛的原因是什么？2.学生讨论：肌肉酸痛是因为剧烈运动时，细胞进行无氧呼吸，产生乳酸。
4.案例二：为什么人在高原地区会出现高原反应？5.学生讨论：高原地区氧气含量较低，细胞进行有氧呼吸受到限制，导致能量供应不足。
四、课堂小结2.教师点评学生回答，强调重点内容。
五、课后作业1.列出细胞呼吸的三个阶段及其产物。
2.解释高原反应的原因。
3.举例说明细胞呼吸在生活中的应用。
六、教学反思本节课通过讲解、案例分析、课堂小结等形式，使学生了解了细胞呼吸的概念、过程及其生物学意义。
在教学中，要注意引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的实践能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点教师：同学们，你们知道我们在跑步时，为什么会感觉喘不过气来吗？学生：因为需要更多的氧气。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的高中生物说课稿细胞呼吸，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生物说课稿细胞呼吸1一、说教材“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。
课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。
所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
六、教学过程1、导入新课：复习提问，引入本课课题提问：生物体的能源物质有哪些？主要的能源物质是什么？ATP在供能过程中起什么作用？ATP的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？其中能量的来源有哪些？回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。
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细胞呼吸1 教材分析“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
2 学生分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。
3 教学策略3．1 课前引导学生开展“探究酵母菌细胞呼吸方式”的活动，了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么。
3．2 教师借助多媒体课件帮助学生理解有氧呼吸的过程。
3．3 引导学生以小组合作的形式尝试自主归纳无氧呼吸的过程。
3．4 通过比较两种呼吸方式的异同，引导学生自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸的概念，进而概括细胞呼吸的概念。
4 教学目标4．1 知识目标（1）说明有氧呼吸和无氧呼吸的原理和过程。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）获得细胞呼吸的概念4．2能力目标（1）通过分析有氧呼吸的过程，学会分析问题的能力。
（2）通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。
4．3情感目标（1）在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
（2）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
5 教学重点和难点1．教学重点有氧呼吸的过程2．教学难点细胞呼吸的原理及本质6 教学过程设计（一）激发兴趣，导入新知：【教师活动】同学们，今天我们学《细胞呼吸——需氧呼吸》。
首先，咱们来欣赏一段视频。
【视频展示】百米冲刺的慢镜头，运动员们用力呼吸。
【设计意图】利用视频，展现一个与大家课余生活很贴近的场景，引起同学的兴趣。
【学生活动】认真观看视频。
【教师活动】大家从这里看到什么？【学生活动】一两个学生回答,活跃课堂气氛。
【教师活动】好的，大家讲得非常生动。
正如大家所说，呼吸是一种生理行为。
接下里，请大家试着描述呼吸是一个怎样的过程？【学生活动】从表面行为上看，呼吸是一个吸入氧气、呼出二氧化碳的过程。
【教师活动】那么，大家想想看，呼吸的实质是不是就是我们表面看到的那么简单？【学生活动】思考猜想呼吸的实质。
需要氧气参与的呼吸形式称为需氧呼吸吗？【教师活动】到底我们同学说的对吗？今天，我们就一起来探讨一下需氧呼吸的实质。
【设计意图】引导学生研究事物从现象入手，再逐步过渡到对其本质的探究，同时也培养和训练了大家的洞察力和归纳表达能力。
（二）问题引导，构建新知：需氧呼吸概述【教师活动】我们平常以大米为主食，其中淀粉含量丰富，不知大家是否思考过它最终在体内是怎样产生能量来满足人体生命活动需要，而这与需氧呼吸有何关联呢？【图片展示】呼吸的现象气体的交换和运输呼吸的实质【教师活动】现在大家从这张图上可以看出什么呢？大家可以分析讨论一下这个图。
【学生讨论】淀粉最终被分解成葡萄糖进入细胞，在细胞内糖与氧反应，生成二氧化碳。
这就是需氧呼吸。
【学生讨论】也可以说，细胞呼吸就是，在在细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物并且释放能量的过程。
如果有氧气的参与，就为需氧呼吸。
【设计意图】教师展示图片，学生通过提炼图片提供的信息和自己的思考说出需氧呼吸的概念，概述呼吸现象和需氧呼吸的区别和联系锻炼学生对图表的分析能力，学会合作学习、自主学习。
【教师活动】很好。
大家的理解非常正确，也很到位。
那么，这又是什么类型的化学反应？【学生回答】生物利用葡萄糖和吸入的氧气反应是发生氧化反应，而且还能释放大量能量。
【教师活动】那说起氧化，我们说木炭的燃烧也是氧化，木炭燃烧会发出光和热，反应非常剧烈，那么请大家思考一下，需氧呼吸也会和木炭燃烧一样吗？其中可以看出细胞需氧呼吸的什么特点呢？【学生活动】木炭燃烧是在高温下发生的剧烈的反应。
细胞呼吸则是在人体内发生的，需要酶的参与。
由于有相关酶的存在，其反应是温和的，持续进行的。
【教师活动】然后，请大家带着问题阅读“细胞呼吸与糖的氧化”，思考一下呼吸时能量以什么形式产生。
【学生活动】细胞呼吸所释放的能量有两个去向：一是形成ATP，而是变成热量丧失。
【教师活动】好的，我们来看看究竟是不是如此?【PPT展示】呼吸现象及过程。
【教师活动】到这里，我想同学们对需氧呼吸已有了进一步认识，请同学们想想需氧呼吸的是实质到底是什么？【学生活动】从呼吸现象和过程来看，无论是木炭的燃烧还是需氧呼吸，反应的实质都是纤维或葡萄糖中的碳被氧化，其中氢被氧化成水，并产生能量一部分贮存在ATP中，一部分以热能形式散失。
【设计意图】通过木炭燃烧和需氧呼吸的比较，使学生明白两者的异同，需氧呼吸物质能量变化，进而结合需氧呼吸的现象过程综合分析得出需氧呼吸的原理和实质。
掌握本节课的一些重难点。
需氧呼吸的三个主要阶段【教师活动】那么细胞呼吸中的ATP 到底是怎么生成的，而氧气又是如何变成二氧化碳的呢？接下来我们就一起来研究细胞呼吸的具体过程。
大家能不能发现需氧呼吸三个阶段有什么特点？【PPT 展示】【组织活动】书上已经介绍了需氧呼吸可以分为三个主要阶段，下面我们就兵分三路，分别来研究这三个阶段，完成PPT 上的这张表格），并且动手画画看三个阶段的简图，来介绍给全班同学。
（分配好各组任务，组织各小组组长负责协调统筹工作。
）【PPT 展示】需氧呼吸三个阶段比较表格提纲。
【学生活动】自主学习。
【教师活动】其实，我们可以发现需氧呼吸的三个阶段有很多相似之处。
结合需氧呼吸的方程式，请大家比较需氧呼吸的三个阶段异同。
【教师活动】请同学们分组比较需氧呼吸三阶段异同。
引导学生比较需氧呼吸三阶段的主要特征。
【学生活动】记录各组结果，然后到黑板上展示自己组的成果，互相补充。
【教师活动】我们同学综合各组的成果加以修改后，最终结果如此表。
【学生活动】将思考讨论结果呈现在黑板上，与大家分享交流。
【教师活动】下面，请大家利用表格和图片来小结一下需氧呼吸三个阶段的过程及其物质与能量变化。
阶段 场所 反应物 产物 释能第一阶段 细胞质基质 葡萄糖 丙酮酸、[H] 少量 第二阶段 线粒体 丙酮酸、H2O CO2、[H] 少量 第三阶段 线粒体 O2、[H] H2O 大量 第一阶段场所：细胞质基质第二阶段场所：线粒体第三阶段场所：线粒体【学生回答】简述需氧呼吸的三个阶段过程及其物质能量变化。
【设计意图】采用探讨、自主学习和小组学习的方式，分析归纳得出需氧呼吸三阶段主要特征。
深刻理解需氧呼吸。
突破本课时这个难点。
（三）课外延伸，运用新知：【教师活动】通过今天的学习，我们了解了需氧呼吸的原理、本质及具体过程，那么大家想想看，今天所学的知识可以应用到哪些生产活动中呢？【学生回答】细胞呼吸在水果储存、农业生产产量提高等方面有广泛应用，比如……【教师活动】那大家刚才说了可以降低水果的需氧呼吸，来运用在水果的储存……（补充同学的回答。
）【设计意图】学生学习本节课的重难点知识之后，结合搜集的资料，要能够举例说出需氧呼吸在实际生产中应用实例，与同学们一起讨论交流。
一方面，是学生学会学以致用，关注需氧呼吸与生产生活的联系，真正培养学生将理论知识应用于实际生活的能力。
另一方面，从科学知识的具体应用领会认同科学对科技、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力。
【教师总结】下面我们做个简单的回顾。
细胞呼吸分为需氧呼吸和厌氧呼吸，需氧呼吸是细胞呼吸的主要方式。
本节课我们主要学习了需氧呼吸的原理和实质，还有需氧呼吸三阶段的物质能量变化和特征。
请大家也来做个小结，具体说说。
【学生活动】简要回答呼吸的实质；在需氧呼吸过程中，氧气的作用是在电子链末端与氢结合生成水。
【教师活动】（课后思考）那么，细胞呼吸在没有氧气的情况下可以发生吗？这时呼吸作用中物质能量变化又会有怎样的？这个问题请大家回去思考。
7、形成性评价1）、葡萄糖彻底氧化分解的主要场所在 线粒体 。
2）、呼吸作用的实质是( C )。
A ．分解有机物，储藏能量B ．合成有机物，储藏能量C ．分解有机物，释放能量D ．合成有机物，释放能量3）、新鲜蔬菜放在冰箱里的冷藏室里，能适当延长保鲜时间的生理原因是( A )。
A ．细胞呼吸减弱B ．细胞呼吸加强C ．光合作用减弱D ．促进了物质分解8、板书设计第四节 细胞呼吸——需氧呼吸一、需氧呼吸原理：反应式：能量二、反应实质：分解有机物，释放能量三、需氧呼吸三阶段物质能量变化氧分子获得氢原子。