探讨小学语文有效阅读的教学有效性
谈谈小学语文阅读教学有效性
谈谈小学语文阅读教学有效性摘要：传统的语文阅读教学往往存在着“三少三多”现象，即学生阅读感悟少，教师分析、讲解多；个人发表见解少，统一答案灌输多；学生积累巩固少，采用题海多。
如此就造成了语文阅读课堂教学效率低下，使其长期处于“低效徘徊”。
本文针对小学语文阅读教学有效开展的问题，着重从三个方面进行思考：强化朗读训练，读出文本之“味”；鼓励质疑问难，深入阅读思考；积极阅读评价，打造个性平台。
关键词：小学语文阅读教学有效开展“语文味”《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学作为语文教学的重头戏，是教师在学生和文本之间架设的一座充满生命的桥梁。
随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归，课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。
那么，在新课标的背景之下，如何促进小学语文阅读教学的有效开展呢？一、强化朗读训练，读出文本之“味”厨师烧菜不能缺少“盐味”，课堂阅读教学也不能缺少“言味”。
特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。
”“多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。
”因此，在平时的语文课堂教学中，只有守住语文本体的“一亩三分地”，强化学生的朗读训练，才能读出文本之“味”，让语文课体现真正的“语文味”。
具体朗读的形式有：范读、分角色读、比赛读、小组读、自由读、开火车读，等等。
具体的朗读方法可分为：默读、浏览读、从文本的不同角度读、联系上文读。
如此变换方法与形式进行朗读的主要目的是为了更好地激发学生的朗读兴趣，更好地体味文本的思想，读出文本的“味”，实现“积累语言”和“促进人发展”的意义。
例：一位老师教学《一个中国孩子的呼声》一文时，通过与声情并茂地朗读，在朗读中激发了学生对和平的向往；我在教学《她是我的朋友》一文时，充分抓住“描写阮恒献血时细节的语句”，进行反复朗读，从而让学生深入地体会了阮恒的内心世界。
小学语文阅读教学的有效性策略探析
小学语文阅读教学的有效性策略探析语文阅读教学是学生语文学习中的重要环节，通过阅读能够提升学生的语言理解能力、阅读理解能力和语言表达能力。
在小学阶段，培养学生的阅读习惯和阅读能力对于其未来的学习能力和思维能力具有重要的影响。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师可以采取以下策略。
教师可以通过引导学生自主阅读来提高阅读教学的有效性。
自主阅读是指学生根据自己的兴趣和需要，选择适合自己阅读能力和认知水平的书籍进行阅读。
教师可以在课堂上向学生推荐优秀的文学作品，同时提供丰富的图书馆资源，鼓励学生在课外进行阅读。
教师还可以组织学生进行读书分享活动，让学生之间互相推荐好书，促进阅读兴趣的培养和形成良好的读书习惯。
教师可以通过阅读指导来提高阅读教学的有效性。
阅读指导是指教师在学生阅读过程中提供的针对性指导和帮助。
教师可以通过提问、讲解、解读等方式引导学生理解文章的主题、结构、意图等。
在教学过程中，教师还可以运用绘画、剧本改编等活动扩展阅读教学的深度和广度，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行合作学习，让学生在小组中进行阅读讨论，互相学习提高。
教师可以通过多元评价来提高阅读教学的有效性。
多元评价是指教师通过多种方式对学生的阅读能力进行评价，例如口头评价、书面评价、小组讨论评价等。
教师可以通过听取学生的朗读、观察学生的课外阅读情况等方式了解学生的阅读情况。
教师还可以设计相关的阅读测验、写作任务等，对学生的阅读理解能力和表达能力进行评价。
通过多元评价，教师可以更全面地了解学生的阅读水平，并针对性地进行教学调整，提高教学效果。
教师可以通过创设情境来提高阅读教学的有效性。
语文阅读教学应该是与现实生活和学习环境相联系的，教师可以根据学生的实际情况，设计与学生生活经验相关的阅读材料，创设情境来引导学生阅读。
教师可以通过实地考察、实践活动等方式帮助学生更好地理解课文的内容。
教师还可以通过举一反三的方式将课文中的知识和技能应用于实际生活中，让学生感受到阅读的实用价值。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
小学语文阅读教学有效性探究
小学语文阅读教学有效性探究随着社会信息的快速增长和科技的发展，语文阅读在小学教育中占据着重要的地位。
良好的阅读能力不仅对孩子的学习有着直接的影响，同时也对其认知、思维、情感等方面有着重要的促进作用。
对小学语文阅读教学的有效性进行探究和研究，对于促进学生的全面发展，提高语文教学质量具有非常重要的意义。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣直接关系到其是否愿意主动去进行阅读，进而决定阅读的深度和广度。
而培养学生的阅读兴趣，不仅仅依靠教师的引导和鼓励，更需要在教学中利用多种形式和途径来激发学生对阅读的兴趣。
可以通过讲故事、唱歌、表演等多种形式来吸引学生的注意，激发他们的求知欲和阅读欲望，从而使语文阅读教学更加有效。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生学习的基础能力，也是学生获取知识的重要途径。
小学语文阅读教学应该从识字、阅读速度、理解能力、分析能力等多个方面入手，全面培养学生的阅读能力。
除了通过分析文字、品味语言等教学方法外，还可以通过设置一定的阅读任务、开展阅读训练等活动来提高学生的阅读能力，从而使阅读教学更有效果。
小学语文阅读教学要注重培养学生的文学素养。
语文阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是要培养学生的文学素养。
文学素养是国学传统的精髓，是学生终身受益的重要素养。
在小学语文阅读教学中，可以通过学习古诗词、古文、名著等途径来培养学生的文学素养，帮助学生树立正确的价值观念和审美情感，提高学生的人文素养和修养，从而使阅读教学更具有效性。
小学语文阅读教学还要注重培养学生的创新思维。
阅读不仅仅是获取知识，更是培养学生的思维能力。
在小学语文阅读教学中，应该通过启发性的教学方式，引导学生自主探究、创新思维，培养他们的思维能力和创新意识，从而使阅读教学更富有活力和有效性。
小学语文阅读教学的有效性探究，对于提高语文教学质量，促进学生的全面发展有着非常重要的意义。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法一、研究意义首先，小学语文阅读教学的有效性可以提高学生的语言能力。
语文阅读是学生扩大词汇量、提高语言运用能力的重要途径。
通过深入研究小学语文阅读教学中的有效性，可以探索出一套适合小学生的有效教学方法，帮助学生提高识字量、理解能力和表达能力。
其次，小学语文阅读教学的有效性对提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。
阅读理解是学生发展综合素养的基础，只有能够理解所读内容，才能从中获取信息，进而运用于实际生活和学习中。
因此，通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以推动学生阅读理解能力的提高，培养学生的思维技巧和解决问题的能力。
最后，小学语文阅读教学的有效性研究对于提高学生的综合素养具有重要的意义。
小学语文阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，还可以通过阅读各种题材的文章，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以为培养学生的全面素养提供理论和实践基础。
二、研究方法1.实证研究法：通过实地观察、问卷调查和文献分析等方法，收集相关数据，进行统计分析，探索小学语文阅读教学的有效性。
例如，可以通过观察学生的阅读行为和阅读态度，调查学生的阅读兴趣和学习效果，分析教师的教学方法和教学效果等，进而得出结论。
2.实验研究法：通过设计实验和对照组，比较不同教学方法的效果差异，验证小学语文阅读教学的有效性。
可以将学生分成控制组和实验组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后比较两组学生在阅读水平和阅读理解能力上的差异，从而得出结论。
3.个案研究法：选择一些具有代表性的小学语文阅读案例，对其进行深入研究和探索。
例如，可以选择一些阅读困难学生进行个案研究，分析其阅读困难的原因，找到有效的教学方法，帮助他们改善阅读能力。
通过研究个案，可以深入了解小学语文阅读教学的实际情况，发现问题，提出解决方案。
4.文献研究法：通过查阅相关的文献和研究成果，系统性地分析小学语文阅读教学的有效性。
提升小学语文阅读教学有效性的方法
提升小学语文阅读教学有效性的方法小学阶段是学生语言能力快速发展的重要时期，提升语文阅读教学的有效性，不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还能激发他们对语言学习的兴趣。
以下是一些有效的方法，可以帮助教师在课堂上更好地进行语文阅读教学。
1. 创设良好的阅读环境为学生创造一个舒适、安静的阅读环境，可以提高他们的阅读专注度。
教室里可以设置阅读角，摆放各类书籍，营造出浓厚的阅读氛围。
教师可以定期组织“阅读时间”，让学生自由选择书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣。
2. 选择适合的阅读材料根据学生的年龄特点和兴趣，选择适合他们的阅读材料是提高有效性的关键。
可以选择经典文学作品、现代童话、科普读物等，让学生在丰富多样的阅读材料中找到乐趣。
此外，引导学生参与书籍的选择，增强他们的自主性和参与感。
3. 采用多种教学手段结合多种教学手段，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，可以提高学生的参与度和主动性。
教师可以通过故事情境引导学生理解文本内容，激发他们的想象力和创造力。
例如，在阅读《西游记》时，可以让学生分角色表演，帮助他们更好地理解人物性格和情节发展。
4. 培养良好的阅读习惯在教学过程中，引导学生养成良好的阅读习惯非常重要。
可以通过制定阅读计划、记录阅读日志等方式，帮助学生明确阅读目标。
同时，教师应定期检查和反馈，鼓励学生坚持阅读，逐步形成良好的阅读习惯。
5. 加强阅读理解的训练提升学生的阅读理解能力，需要针对性地进行训练。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，检验学生对阅读材料的理解。
例如，在阅读完一篇文章后，可以让学生回答几个关键问题，通过讨论分析文本内容，培养他们的深度思考能力。
6. 利用现代技术手段充分利用现代技术手段，如电子书、网络资源等，可以丰富学生的阅读体验。
教师可以引导学生在网上查找相关资料，进行课外阅读和探索。
同时，可以利用在线平台进行阅读分享，促进学生之间的交流与互动。
7. 家校合作家校合作在提升阅读教学有效性方面也起着重要作用。
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是教育教学中一个重要的环节，对学生的语文素养和阅读能力有着至关重要的影响。
然而，当前小学语文阅读教学存在着一些问题，如教学效果不佳、学生阅读兴趣不高、阅读理解能力欠缺等。
为了解决这些问题，提高小学语文阅读教学的有效性，开展相关研究具有重要意义。
研究背景内容Did you mean "家校合作的重要性" or "阅读活动设计的关键因素"?1.2 研究意义小学语文阅读教学是语文教学的重要内容之一，对学生的语文能力、文学素养、阅读习惯等方面具有重要的影响。
提高小学语文阅读教学的有效性意义重大，不仅可以促进学生对语文的学习兴趣与积极性，还能提升他们的语文素养和阅读能力。
在当今信息爆炸的社会环境下，阅读已经成为一种基本能力，对学生的综合发展具有重要的意义。
研究如何提高小学语文阅读教学的有效性，不仅符合教育教学的需要，也符合学生的发展需求。
只有通过不断地探索和实践，才能找到更加有效的教学策略，提高小学语文阅读教学的效果，从而培养学生良好的阅读习惯和优秀的语文素养。
2. 正文2.1 教师角色的重要性在小学语文阅读教学中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师是学生学习的引领者和指导者，通过自身的言传身教，能够激发学生学习兴趣，引导学生正确阅读。
教师的重要性主要体现在以下几个方面。
教师是学生认知和情感的榜样。
教师在阅读教学中应该具备良好的阅读习惯和技巧，不仅要注重对文本的分析和理解，还要注重对作品背后的文化和历史背景的了解，这样才能在教学中做出正确示范。
教师的情感态度也直接影响学生的阅读积极性和兴趣，在教学中要给予学生鼓励和肯定，激发其对阅读的热爱。
教师是学生学习过程中的导航者。
在语文阅读教学中，教师应该在学生遇到困难或疑惑时及时给予帮助和指导，引导学生查阅相关资料，梳理思路，解决问题。
教师要根据学生的不同水平和特点，选择合适的教学方法和手段，在教学过程中不断调整和优化教学策略，确保学生能够有效地掌握阅读技巧和方法。
小学语文阅读教学有效性策略分析
小学语文阅读教学有效性策略分析1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点问题。
随着社会的迅速发展，信息量急剧增加，小学生的语文阅读能力也面临着新的挑战。
在实际教学中，很多老师仍然采用传统的教学方法，缺乏有效的教学策略，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力存在瓶颈。
研究背景显示，小学语文阅读教学虽然取得了一定的成就，但仍然存在许多问题，比如教学内容单一，教学方法陈旧，学生缺乏主动性等。
有必要进行针对性的研究，探讨如何提高小学语文阅读教学的有效性，以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
本研究旨在通过对小学语文阅读教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略和实施方法，评估教学效果，并针对教学过程中的挑战提出相应的建议，旨在为小学语文阅读教学提供参考和借鉴，促进学生语文阅读能力的全面提升。
【字数：208】1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学语文阅读教学的有效性策略，深入分析当前小学语文阅读教学存在的问题，为提高学生语文阅读能力提供有效的指导和建议。
通过对小学语文阅读教学的现状进行分析，找出存在的不足之处，明确有效性策略的重要性。
在这一基础上，研究如何制定和实施有效的教学策略，以及如何评估教学效果，从而对小学语文阅读教学的发展提出具体的建议和展望。
通过本研究，旨在促进小学语文阅读教学的改进和提高，帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升语文阅读能力，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
【字数：163】1.3 研究意义小学语文阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文阅读是学生语言能力和思维发展的重要基础。
通过阅读，学生不仅可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，还可以培养逻辑思维和批判性思维能力。
通过研究小学语文阅读教学的有效性策略，可以更好地促进学生语言能力和思维能力的全面发展。
小学语文阅读教学的有效性策略对提升教学质量和效率具有重要意义。
在当前教育发展的背景下，如何通过科学有效的教学策略提高学生的阅读能力，成为每个语文教师都需要面对的问题。
小学语文阅读教学有效性的提高策略
小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。
然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。
本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。
一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。
学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。
当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。
此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。
二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。
这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。
这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。
三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。
教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。
为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。
四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。
教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。
通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。
未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。
提高小学语文阅读教学有效性的方法
提高小学语文阅读教学有效性的方法语文阅读是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力起着至关重要的作用。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师需要采取一些科学的方法。
本文将探讨几种有效的方法，以助于提高小学语文阅读教学效果。
一、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于培养学生的阅读兴趣和提高阅读效果非常重要。
教师可以利用班级角落、图书角等空间，布置温馨舒适的阅读场所，激发学生的阅读欲望。
此外，教室内应有丰富的图书资源，包括各类绘本、图画书、科普读物等，以满足学生的各类阅读需求。
二、合理选用阅读材料针对小学生的特点，选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料是提高阅读教学有效性的关键。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标，选择有趣、具有吸引力的阅读材料。
这些材料可以包括童话故事、科普读物、名著摘录等，既能满足学生的阅读需求，又能拓展他们的知识面。
三、开展多样性的阅读活动单一的阅读方式往往难以激发学生的积极性和主动性。
因此，教师应该开展多样性的阅读活动，如朗读比赛、趣味阅读游戏、小组合作阅读等。
这些活动不仅能增强学生的阅读兴趣，还能培养他们的合作意识和阅读技巧。
四、启发学生的思维语文阅读不仅仅是文字的解读，还需要学生进行思考和归纳总结。
教师可以采用提问的方式，引导学生思考文本中的隐含信息、推理关系等，培养他们的逻辑思维和推理能力。
此外，教师还可以设计一些写作活动，让学生根据所读材料进行写作，提升他们的语言表达能力。
五、及时反馈和评价为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师需要及时给予学生反馈和评价。
教师可以通过个别面谈、作业批改等方式，向学生指出他们的优点和不足，并给予具体的建议和指导。
这样可以帮助学生及时纠正错误，提高自己的阅读水平。
六、家校合作家校合作是提高小学语文阅读教学有效性的重要环节。
教师可以与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭中的阅读情况，并与家长共同制定阅读计划。
此外，家长还可以配合教师的教学，鼓励孩子多读书、多写作，营造良好的阅读氛围。
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探讨小学语文有效阅读的教学有效性
关键词：小学语文；有效阅读；教学方法
语文是小学阶段学习中的一门基础学科，也是一门语言性较强且情感丰富的学科。
阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，如今，在新课标背景的影响下，小学语文阅读教学又迎来了新一轮的挑战，阅读教学不仅要求学生学会读课文，还要求学生具有独立的阅读能力，能够熟练运用多种阅读方法，并且学会带着情感阅读。
由此看出，阅读教学是语文教学中的重中之重，只有教师熟练掌握有效的阅读教学法，才能从根本上提高阅读教学效率。
一、在阅读中激发学生的兴趣
小学生具有活泼好动、精力旺盛等特点，不管是眼花缭乱的电视荧屏，还是各种各样的小玩具，都能够引起学生的关注。
在这样的影响下，学生很难踏踏实实地对着课本认真阅读。
因此，教师要抓准学生感兴趣的东西，在日常教学中，将教材与日常生活相结合，有意识地为学生制造出一点悬念，以此吸引学生对课文的注意力，调动起学生阅读课文的积极性。
二、在阅读中培养学生的思维
在语文教学时，学生对很多课文中描写的事物都不明白，那么怎样才能让学生拓展思维，深刻理解课文的含义呢？教师在教学中，可以借助多媒体、投影仪等教学工具来帮助学生理解语言文字，开拓思维。
只有学生对语言文字有了深入的了解，才能在阅读中体会课文的含义。
除此之外，根据小学生特有的活泼好动等特点，还可
以采用游戏竞赛的方式来激发学生学习的积极性。
游戏竞赛不仅能够使学生愉悦身心，同时还可以充分发挥他们的聪明才智。
三、在阅读中培养学生的语感
1.反复朗读，培养语感
朗读课文是通过读课文的同时调动起多种感官共同活动，把无声的文字转化成能够听到的声音，是语言和语感训练的基本方法。
虽然学生在学习语文的过程中，可以通过朗读课文来理解课文内容，但是对于一些情感运用还是表达得不到位。
针对这一情况，教师可以在教学过程中引导学生对重点课文段落进行情感朗读，并在朗读的过程中掌握文章的语气和节奏，使学生从生动的语句中感受到课文的含义，以此培养学生朗读课文的语感。
2.启发想象，培养语感
教师若想使学生养成良好的阅读能力和习惯，那么首先应该使学生领悟课文，身临其境，这样才能增强学生的阅读语感能力。
因此，教师在平时教学时，应经常有意识地使学生锻炼想象能力。
叶老曾说：“必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。
”可以说，想象是培养语感的基础。
学生在阅读的过程中，通过思维在脑海中模拟出课文的场景，它能够使课文像电影般在学生的脑中一一浮现，使学生产生身临其境的感觉，从而引起情感上的共鸣。
3.联系生活，培养语感
在阅读教学中，教师还可以借助生活实例来培养学生的阅读语感。
例如，在逢年过节思念家乡时，可以体会出“举头望明月，低
头思故乡”以及“每逢佳节倍思亲”等诗句，利用这样的生活实例能够使学生更加容易地体会出文章的感情，从而丰富阅读情感。
四、在阅读中培养学生的习作能力
语文教学的主要目标就是使学生学会“阅读”与“写作”。
小学生与成人相比，生活阅历有限，而阅读可以使学生开拓眼界，增长见识。
因此，良好的阅读能力对日后的写作培养也是非常有益的。
首先，在阅读教学中，可以适当渗入作文知识，锻炼学生的写作意识，并鼓励学生“有感而发”。
其次，在每学完一篇课文后，可以让学生练习缩写、续写，以加强学生对写作的锻炼。
综上所述，能够激发学生学习动力的来源就是兴趣，教师只有把握住学生的兴趣和爱好，对症下药，才能引起学生的学习动力。
同时，在教学过程中，教师要注意挖掘课文中的重点段落，对学生进行阅读语感的培养，使学生抓住文章的重点所在，同时
锻炼学生的思维能力与创造力，从而从根本上提高语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]张艾.浅谈小学语文阅读教学实施策略[j].教育革新，2011（07）.
[2]邢春燕.小学语文有效阅读指导三策略[j].小学教学参考，2011（31）.
[3]吕明，蔡文丽.小学语文阅读有效教学的途径[j].考试周刊，2011（81）.
（作者单位吉林省通榆县双岗镇小学校）。