人教版三年级下册第11课《画杨桃》
因为老师发现“我”明明 画的很准确，但同学们却 说“不像”，引起了他的 沉思。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又 问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
做人做事都要实事求是！
•
同学们，我们已经了解了发生图画课 上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？ 请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说： ___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的同学们说： ___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
②看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人。
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。 我读小学四年级的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
首尾 呼应
通过学习这一课，你明白 了什么道理？
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 的角度不同，杨桃的样子也就不一样， 有时候看起来真像个五角星。因此，当 我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角 度看的。我们应该相信自己的眼睛，看 到是什么样的就画成什么样。”
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一 样，有时候看起来真像个五角星。 ①看杨桃的角度不同，样子也就不一样。 因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的 时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么 角度看的。 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么 样的就画成什么样。” ③应该实事求是。
画 杨 桃11源自“我”看到的杨桃是什么样的？ “我”是怎样画的？
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。我 认认真真地看，老老实实地画，自己 觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个 同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我 的座位上坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃，然后回到讲台 前，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？” 不假思索 地说：“不像！” 同学们________ “它像什么？” “像五角星！” 同学们______ 异口同声 __地说： “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 同学们______ 迟疑 地说： “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 同学们______ 结结巴巴 __地说： “不……像。”
《画杨桃》课文原文欣赏
《画杨桃》课文原文欣赏《画杨桃》课文原文欣赏《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
文章简介文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
以下是小编整理的《画杨桃》课文原文欣赏，希望对大家有所帮助。
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
"我"根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》[1]PPT课件
![人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》[1]PPT课件](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/c4428d2ff242336c1eb95ec2.webp)
14
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和
12
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃
摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在
（
）。讲桌上（
）正对
着我。我看到的杨桃根本不像
（
），而像（
）。我认认
真真地看，老老实实地画，自己觉得画得
很准确。
13
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 我来说一说…… • 写下来。
16
分角色演读13至18自然段：
• 老师的话与父亲的要求有哪些相似的地方？ 用——线画出老师的话，反复读一读，体 会体会。
17
“和颜悦色”是什么意思？老师说 的话共有几句？
•
提起杨桃，大家都很（ ）。但是，（ ）不同，
杨桃的样子也就（ ），有时候看起来（
）。
因此，当我们看见别人（
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
21
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
画杨桃画杨桃人教版三年级下册语文课文
画杨桃-画杨桃人教版三年级下册语文课文我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？””倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
画杨桃半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
画杨桃我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
三年级下册语文第11课画杨桃生字
三年级下册语文第11课画杨桃生字三年级学生通过学习语文课文《画杨桃》，可以认识到同一个事物从不同的角度看会有所不同。
店铺在此整理了三年级下册语文第11课《画杨桃》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 三年级下册语文第11课《画杨桃》生字1 【叮】读音：叮[dīng]巧记：“丁”丁被蚊子咬了一“口”。
字义：①再三嘱咐②蚊子等用针形口器吸食组词：①叮嘱叮咛②叮咬造字：形声法造句：老师叮嘱他，在新的环境里仍要继续努力学习。
笔顺：“口”小且靠上;“丁”竖钩不宜太长，在横的中部起笔。
字歌：眼睛盯着看开口便叮咛一页顶一页金属制铁钉2 【嘱】读音：嘱[zhǔ]巧记：“口”口声声称家“属”。
字义：托付，告诫组词：叮嘱嘱咐嘱托医嘱遗嘱造字：形声法造句：每次上学前，妈妈都要叮嘱我，过马路要小心。
笔顺：“口”靠上;“禹”笔画紧凑，底部略宽些。
字歌：开口叮嘱寻找归属尽心尽力高瞻远瞩3 【排】读音：排[pái]巧记：“非”要招手(扌)。
字义：①排成的行列②排演，练习演戏③摆成行列组词：①前排后排②彩排③排队排榜排名造字：形声法造句：我们班坐在前排的都是个子较矮的同学。
笔顺：左窄右宽。
右部短横间距要均匀。
字歌：脸色绯红站成一排雨雪霏霏莫要徘徊4 【靠】读音：靠[kào]巧记：“非”常好的广“告”。
字义：①倚着，挨近②依靠，依赖③信赖组词：①靠近②依靠③可靠靠得住造字：形声法造句：船慢慢地靠近码头。
笔顺：上横短下横长，“口”形扁;下部竖要直。
字歌：非要把事办告知是一家想要去挨近可以信赖它5 【幅】读音：幅[fú]巧记：长“巾”相伴一口田( 畐)一张画儿在眼前。
字义：①量词，用于布帛、书画等②物体振动或摇摆所展开的宽度组词：①一幅②幅度振幅幅员造字：形声法造句：这是一幅美丽的山水画。
笔顺：左部窄，竖为垂露竖;右部上横较短，“田”略宽。
字歌：丝巾做条幅立刀裁两副家中物丰富祭祀求多福6 【审】读音：审[shěn]巧记：宝玉丢(宀)，请“申”查。
语文人教版三年级下册11画杨桃
课文详解
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 的（ ），杨桃的( )， 角度不同 样子也就不一样 有时候看起来真像个五角星。因此，当我 们看见别人把杨桃画成五角星的时候， ( )忙着发笑，( )看人家是从什么角 不要 要 度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 ( )什么样的( )画成什么样。
是 就
课文详解
课文详解
老师看了看这幅画，走到我的座位 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，
然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
课文详解
对比朗读教师与同学 们的两次对话，体会
“同学们”态度的变化。
课文详解
同学们第一次与老师对 话后，老师的神态为什 么变得严肃起来？
课文详解
老师让这几个同学回到自 己的座位上，然后和颜悦色 地说… …
熟。
预习检查
l
嘱
我会认 shěn
审
zhǔ
sù
肃
shǎng
晌
yuè
悦
huì 诲
字词乐园
l
我会读
• 叮嘱 前排 靠边 准确
• 审视 讲台 • 半晌 轮流
神情 严肃 和颜悦色
• 熟悉 角度 相似 教诲
课文详解
品词析句： 你看见一件东西，是什么样的，就画成
什么样，不要想当然，画走了样。
课文详解
“我”之所以把杨桃画成 了“五个角的什么东西”， 是因为_____ _______。
11
画 杨 桃
资料宝袋
作者简介：岑桑 ，生于1926年，广东顺
德人。
文学成就：作品曾获首届冰心儿童图书奖、
第二届广东鲁迅文学奖。
主要作品：散文集《当你还是一朵花》儿
人教版三年级下册语文《画杨桃》教案,三年级下册语文第11课教案
人教版三年级下册语文《画杨桃》教案,三年级下册语文第11课教案人教版三年级下册语文《画杨桃》教案(一)教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排： 2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
三年级下册语文书11课生字组词
三年级下册语文书11课生字组词以下是人教版三年级下册语文书第11课《画杨桃》的生字组词及相关拓展：1. 叮（dīng）- 组词：叮嘱、叮咛、叮问。
- 出处：在课文“老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’‘好——笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：‘现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？’‘不……像。
’‘那么，像什么呢？’‘像……五……五角星。
’‘好，下一个。
’老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：‘大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
’老师的教诲让我终生难忘。
”中虽未直接体现，但在日常叮嘱话语场景中常见。
- 解释：再三嘱咐。
- 造句：妈妈总是叮嘱我上学路上要注意安全。
- 近义词：嘱咐。
- 反义词：无。
2. 嘱（zhǔ）- 组词：叮嘱、嘱咐、嘱托。
- 出处：课文中“老师叮嘱我们，看问题要全面。
”（虽原文无此句，但符合文意情境）- 解释：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
- 造句：老师嘱咐我们考试时要认真仔细。
- 近义词：叮咛。
- 反义词：无。
3. 排（pái）- 组词：排列、排队、排行。
- 出处：在描述同学们座位排列的情境中可联想此字，虽课文无明确句子。
- 解释：一个挨一个地按着次序摆。
- 造句：同学们整齐地排列在操场上。
- 近义词：罗列。
- 反义词：紊乱。
4. 靠（kào）- 组词：依靠、靠近、可靠。
- 出处：在描述同学们坐的位置关系时可联想此字，比如“同学们靠在一起讨论问题”（非原文句子）。
- 解释：接近，挨近。
- 造句：我靠在窗边看风景。
- 近义词：挨近。
- 反义词：远离。
5. 幅（fú）- 组词：一幅画、篇幅、幅员。
- 出处：课文中提到画杨桃的画，如“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》课件(继续增加课件,有用的话,请点亮五颗星,谢谢)
分角色演读13至18自然段：
• 老师的话与父亲的要求有哪些相似的地方？ 用——线画出老师的话，反复读一读，体 会体会。
“和颜悦色”是什么意思？老师说 的话共有几句？
•
提起杨桃，大家都很（ ）。但是，（ ）不同， 杨桃的样子也就（ ），有时候看起来（ ）。 因此，当我们看见别人（ ）的时候，不要 （ ），要（ ）。我们应该相信自己的眼 睛，（ ）。
别人画出了不同的样子？同学们看到我画的
杨桃时认为画得怎么样？
☆ 老师的态度怎样？老师的神情为什么
变得严肃了？
老师的神情变得严肃了。他在心里想……
• 例子：这个小岑桑可真不简单。他有一 种实事求是、踏踏实实的学习态度呢！不 过，班上还有几个同学不明事理，我要想 办法让他们明白，从不同的角度看杨桃， 样子是不同的。 • 我来说一说…… • 写下来。
第一部分写：父亲怎样教“我”学画。 第二部分写：图画课上发生的事情。 （重点部分） 第三部分写：讲父亲和老师的话使 “我”一生受用。
默读课文，按要求完成：
• 1、父亲怎样要求我？用－线画出相关的语 句。 • 2、我有按照父亲的要求去做吗？从哪些语 句看出来？用~~线画来。 • 3、老师的话与父亲的要求有哪些相似的地 方？用——线画出老师的话，反复读一读， 体会体会。
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃 摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 （ ）。讲桌上（ ）正对 着我。我看到的杨桃根本不像 （ ），而像（ ）。我认认 真真地看，老老实实地画，自己觉得画得 很准确。
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 学了课文，我懂得了……
人教新课标三年级语文下册第11课《画杨桃》课件
同学们 的杨桃
我的杨桃
（因为”我”画的杨桃 像五角星，所以大家嘲 笑我。）
细读课文
老师的神情有 什么变化？
严肃
和颜悦色
细读课文
发现“我”明明画得很 准确，但全体同学们却说“不 像”，这种现象引起“老师” 的深思，他意识到不仅是“几 个”而且是大多数同学还不懂 得作画的起码要求，更不懂得 用科学思想对待事物。
而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈 哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!”
学习课文
画出作者观察杨桃和画杨 桃的句子。 作者为什么把杨桃画成五 角星？ （我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像 是五个角的什么东西。）
这一自然段讲的是什么？ 想当然？ ——是指不根据 看到的实际情况，只 凭脑子里的印象下判 断。
细读课文
2 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要
同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，
做，并写下来。
“我的座位在前排靠边 的地方”说明了什么？ （”我”观察杨桃的 角度，正好是“讲桌上那 两个杨桃的一端正对着 我”。）
侧对着我
正对着我
细读课文
父亲的叮嘱：“你看见一件 东西，是什么样的，就画成 什么样，不要想当然，画走 了样。”
同学们为什么笑话“我” 画的杨桃？
联系前文想想，“我”把 杨桃画成五角星是否还有 其他原因？结合父亲的话 说说什么是“认认真真地 看，老老实实地画”？
课堂练习
画杨桃教学设计【优秀8篇】
画杨桃教学设计【优秀8篇】画杨桃教学设计篇一教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程当中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。