高职院校学生管理的探讨
高职院校学生管理存在的问题与对策
高职院校学生管理存在的问题与对策1. 引言1.1 高职院校学生管理存在的问题与对策现代社会高速发展的高职院校学生管理面临着诸多挑战和困难。
学生在这个特殊的成长阶段，面临自我管理能力的不足，学校管理制度的不完善以及师生之间沟通不畅等问题。
这些问题直接影响着高职院校学生的学习效果和全面发展，急需采取有效的对策去解决这些问题。
学生自制力较弱是当前高职院校学生管理的一个主要问题。
许多学生在大学阶段缺乏自我约束和规划意识，导致学习效果不佳。
为了加强学生的自律教育，学校可以通过开展主题教育活动、加强心理健康教育等措施，培养学生的自我管理能力。
缺乏有效的学生管理制度也是学生管理工作中的一个痛点。
学校应建立完善的学生管理制度，包括明确的管理责任、规范的管理程序和严格的管理制度，以提高学生管理工作的效率和质量。
管理体系不健全也是当前高职院校学生管理存在的问题之一。
学校可以通过优化管理体系，建立多层次的管理机构和明确的管理职责，加强学生管理工作的协调性和执行力。
师生沟通不畅也是影响学生管理工作的重要原因之一。
学校可以通过加强师生之间的沟通交流，建立开放、互信的师生关系，促进学生管理工作的顺利开展。
学生管理工作重在惩戒的现象也需要引起重视。
学校可以通过加强学生的道德教育、提高学生管理的科学性和人文关怀度，使学生管理工作不再只是重在惩戒，而更注重培养学生的自律意识和责任感。
高职院校学生管理存在诸多问题，但只要学校和社会各方共同努力，加强学生自律教育，建立完善的学生管理制度，优化学生管理体系，就能够有效解决这些问题，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 问题一：学生自制力较弱学生自制力较弱是高职院校学生管理存在的重要问题之一。
由于现代社会的快节奏生活和各种诱惑，许多学生缺乏自律意识和自我管理能力，容易陷入消极、懒散的状态。
这种情况影响了他们的学习效果和发展前景，也给学校管理工作带来了一定困难。
学生自制力较弱导致他们缺乏有效的学习计划和执行力。
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策随着中国高等教育的不断发展，高职院校已经成为培养技术技能型人才的重要场所。
在高职院校的学生管理工作中，也存在着诸多问题，阻碍着学生的全面发展和学校的健康成长。
有必要对高职院校学生管理工作中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生管理理念陈旧传统的学生管理理念过于严格，过分注重纪律和规矩，忽视了对学生个性的尊重和关怀。
这种管理方式容易导致学生的反感和逆反情绪，影响学生的成长和发展。
2. 学生自主意识薄弱高职院校学生的自主意识相对薄弱，缺乏自我管理和自我约束的能力。
他们对自己的学习和生活缺乏责任感，容易受到外界诱惑和干扰，影响学习质量和学校秩序。
3. 学生素质培养不全面高职院校过分注重技能培养，忽视了学生的思想道德素质和人文素养的培养。
学校在学生管理工作中往往只注重学生的专业能力，忽视了学生的全面发展。
4. 信息化建设滞后学校在学生管理工作中信息化建设滞后，依然采用传统的管理模式。
这种模式效率低下，给学生管理工作带来了很大的困难，也影响了学生管理工作的质量。
二、对策建议学校应树立尊重学生个性的管理理念，注重对学生的关怀和引导。
要以学生成长的全面发展为宗旨，注重培养学生的自主意识和责任感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
学校应加强学生自主意识的培养，鼓励学生参与学校管理和组织活动，提高学生参与学校管理的积极性和自主性。
也要引导学生树立正确的学习态度和自我管理能力，培养学生的责任感和自律能力。
学校要重视学生的思想道德素质和人文素养的培养，引导学生注重人文关怀和社会责任感，关注社会热点问题，提高学生的社会适应能力和综合素质。
学校应加快信息化建设的步伐，推进学生管理信息化系统的建设和应用。
通过信息化技术，提高学生管理工作的效率，降低管理成本，提高管理质量，实现学校管理工作的科学化和规范化。
以上就是对高职院校学生管理工作中存在的问题进行的简要分析和对策建议。
基于就业导向的高职院校学生管理工作探析
基于就业导向的高职院校学生管理工作探析随着社会经济的发展和产业升级，高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，在人才培养和就业方面承担着重要的使命。
高职院校学生管理工作的优劣，直接关系到学生的就业质量和学校的声誉。
基于就业导向的高职院校学生管理工作显得尤为重要。
本文将探析高职院校学生管理工作中的就业导向问题，并提出相应的解决方案。
一、高职院校学生管理的就业导向问题1. 就业意识薄弱。
与普通高校相比，高职院校学生更侧重于职业技能的培养，但由于缺乏全面发展的教育理念，使得部分学生对就业意识不强，只重视技能的学习，忽视了对职业素养和就业能力的培养。
2. 就业技能匮乏。
目前高职院校学生过于追求理论能力和学科知识，而对实践技能的培养不够重视，导致学生毕业后缺乏实际操作能力，难以适应企业的用工需求。
3. 就业指导不足。
高职院校学校部分学生管理工作中，就业指导工作不够到位，缺乏对学生就业的全面指导，使得学生在毕业后面对就业压力时，不知所措。
4. 就业渠道狭窄。
由于学校与企业之间的合作渠道不畅，学生毕业后的就业渠道相对狭窄，难以为学生提供多样性的就业选择。
以上问题严重影响了高职院校学生的就业质量，使得部分学生毕业后难以找到满意的工作。
高职院校学生管理工作需要进一步加强就业导向，提升学生的就业竞争力。
为解决高职院校学生管理的就业导向问题，可以从以下几个方面进行对策：1. 增强就业意识。
学校应加强对学生的职业素养培养，鼓励学生树立正确的就业观念，提高就业意识，使学生明确职业目标，为未来就业做好充分的准备。
2. 加强实践技能培养。
在课程设置和教学模式上，要注重学生的实际操作能力培养，加强实践教学，让学生在校期间就能熟练掌握技能，提高毕业后就业的竞争力。
3. 完善就业辅导。
学校应建立健全的就业指导体系，为学生提供个性化的职业规划和就业辅导服务，帮助学生了解职业市场需求，提高求职技能，增强就业能力。
为了更好地加强高职院校学生管理工作中的就业导向，可以提出以下的实施路径：1. 加强对学生的就业教育。
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作随着社会的发展和教育的进步，高职院校学生管理工作也变得越来越重要。
作为学生管理者，要以人为本的思想来思考和解决问题，更好地服务于学生，促进学生全面发展。
本文将从高职院校学生管理的特点、以人为本的思想在学生管理中的重要性以及具体的管理实践等方面进行探讨。
一、高职院校学生管理的特点高职院校学生管理有其特殊性和复杂性。
高职院校学生的年龄跨度较大，有来自各方的成年学生，有一定社会经验和独立思考能力的学生，也有初次离家的初中生，这就要求学生管理者在管理工作中要因材施教，针对不同年龄和成长阶段的学生进行个性化管理。
高职院校学生的培养目标和就业导向明确，管理工作需要更加注重学生的实际能力培养，促进学生的就业和职业发展。
高职院校学生管理需要整合资源，与社会企业合作，为学生提供更多的实践机会和培训资源，这就要求学生管理者具有一定的社会资源整合能力和开拓创新精神。
二、以人为本思想在高职院校学生管理中的重要性以人为本思想，是以人的尊严和价值为根本，关注人的自由、平等和全面发展，这一思想在高职院校学生管理中的重要性不言而喻。
以人为本思想将学生视为学校的核心，将学生的需求、权益和利益放在第一位，以学生为中心制定管理方针和政策，提高学生的参与度和满意度。
以人为本思想注重个性化管理，尊重学生的差异性，促进学生健康成长，鼓励学生敢于创新和实践，培养学生自主学习和发展的能力。
以人为本思想倡导和谐和睦的人际关系，注重学生的身心健康，关心学生的思想和情感，促进师生之间的良好互动和关系，营造和谐的校园氛围。
1. 关注学生的心理健康高职院校学生面临就业压力、学业压力等多种压力，学校要重视学生的心理健康，建立健全的心理咨询服务体系，开展心理健康教育和心理咨询活动，帮助学生解决心理问题，促进学生的身心健康发展。
2. 提倡个性化教育学校要充分尊重学生的个性差异，实行个性化教育，引导学生根据自己的兴趣和特长选择专业和课程，提供多样化的教学模式和教学资源，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校学生管理存在的问题和对策
高职院校学生管理存在的问题和对策
一、问题：
1.管理体制不健全：高职院校学生管理存在职责不明、权责不清、流程不畅等
问题，管理体制不健全。
2.思想教育不到位：高职院校学生管理存在思想教育不到位、文化氛围不浓、
生活规范不严等问题，学生易产生不适当的行为。
3.规章制度不完善：高职院校学生管理规章制度不完善，缺少系统性和科学性，导致学生缺乏明确规范，容易产生负面行为。
4.管理人员培训不到位：高职院校学生管理存在管理人员培训不到位、技术水
平差、理论知识欠缺等问题，管理能力有限。
二、对策：
1.制定完善的管理体制：建立和完善学生管理机构设置、职权职责和管理流程，保证学生管理工作有序、协调、高效。
2.加强思想教育：重视学生的精神文化建设，加强思想教育，提高学生自我约
束和自我教育的能力。
3.制定系统科学的规章制度：加强规章制度的制定和实施，明确学生的行为规
范和管理标准，建立健全的制度体系。
4.加强管理人员的培训和提高：不断提高管理人员的综合素质和管理能力，提
高所在领域的业务水平和技术水平，夯实执法工作的基础。
高职院校学生管理存在的问题与对策
高职院校学生管理存在的问题与对策随着高职院校的发展壮大，学生的数量也在不断增加，学生管理成为了高职院校管理的一项重要任务。
随着社会的不断发展和变化，高职院校学生管理也面临着诸多挑战和问题。
本文将探讨高职院校学生管理存在的问题，并提出相应的对策以解决这些问题。
一、存在的问题1. 学生的思想观念相对滞后由于学生整体素质和文化水平的不断提高，学生的思想观念相对滞后成为了一个突出的问题。
一些学生对自己的未来规划不清晰，缺乏明确的职业发展目标，对学业不积极，严重影响了学校的教育教学工作。
2. 学风不严谨，学习氛围欠缺一些学生缺乏学习的动力和自觉性，学习态度不端正，学风不严谨。
在课堂上学生不专心听课，课后不做作业，不复习知识，导致学生的学习成绩下降，学习环境不佳。
3. 学生管理手段滞后目前，高职院校的学生管理手段滞后于时代的发展。
传统的管理方法效率低下，对学生行为的规范和管理不够全面，学校管理部门在学生管理中缺乏有效的手段和措施。
4. 学生心理问题增多随着社会竞争的加剧，高职院校学生的心理问题呈现出逐渐增多的趋势。
一些学生面临学业和生活的压力，产生焦虑、抑郁等心理问题。
二、对策1. 加强学生思想政治教育高职院校应加强对学生思想的引导和教育，提高学生的思想觉悟和政治素养。
通过举办各种形式的思想政治教育活动，激发学生的爱国情感和社会责任感，引导学生明确自己的人生目标和奋斗方向。
2. 建设良好的学习氛围高职院校应通过多种形式的学习氛围建设，培养学生的学习兴趣和学习动力。
可以开展学生学习活动室、自习室，营造良好的学习环境，增加学习的乐趣和氛围。
高职院校可以探索并引入现代化的学生管理手段，如学生信息化管理系统，学生行为评价系统等，通过先进的科技手段提高学生管理的效率和效果。
4. 加强心理健康教育高职院校应加强对学生心理健康的关注，建立健全的心理咨询服务体系，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理自我调节能力。
高职院校“双员制”学生管理模式探究
高职院校“双员制”学生管理模式探究1. 引言1.1 背景介绍高职院校“双员制”学生管理模式是指在高等职业院校中推行的一种管理制度，通过学校与企业、行业等单位合作，共同育人、共同培养学生。
这种管理模式将学校与社会资源进行有效整合，使学生在校期间能够获得更加实际的职业技能培训和实习机会，提高就业竞争力和融入社会的能力。
随着社会经济的不断发展和高职院校教育改革的不断深化，高职院校“双员制”学生管理模式已经逐渐受到广泛关注和认可。
这一管理模式不仅能够有效提高学生的实践能力和职业素养，还能够促进学校与社会的深度融合，实现人才培养的双赢局面。
同时也存在一些问题和挑战，如学校与企业合作机制不规范、实施效果不明显、学生管理难度较大等。
有必要对高职院校“双员制”学生管理模式进行深入探讨和研究，以期能够进一步完善和优化这一管理模式，为高职院校学生提供更好的教育教学环境和发展机会。
1.2 研究意义【研究意义】：高职院校“双员制”学生管理模式是当前教育改革中备受关注的一个重要议题。
通过对该模式进行深入探究和分析，可以更好地了解当前高职院校学生管理模式的现状以及存在的问题与挑战。
研究“双员制”学生管理模式的概念和特点，可以为高职院校提供更科学、更有效的管理模式和方法。
对“双员制”学生管理模式的实施效果进行分析，可以为高职院校提供实践经验和借鉴意见，帮助学校更好地运用该模式来提升教育教学质量和管理水平。
最终，通过优化完善高职院校“双员制”学生管理模式的建议，可以为高职院校的教育改革和发展提供有益的参考和指导，推动高等教育的不断进步和提升。
【研究意义】的深入探讨将有助于促进高职院校学生管理模式的不断完善和提升，为培养优秀的应用型人才提供更有力的支撑。
2. 正文2.1 高职院校学生管理模式的现状分析目前，高职院校学生管理模式呈现出以下几个特点：一是管理模式相对单一。
大多数高职院校采取传统的班主任制度，班主任在学生生活和学习中起着重要的作用，但也存在着管理资源过度集中、管理效率低等问题。
高职院校学生管理存在的问题与对策
高职院校学生管理存在的问题与对策高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生一般都是直接投入社会工作的群体。
近年来高职院校学生管理存在一系列问题，这些问题严重影响了学生的成长和学习环境。
本文将就高职院校学生管理存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏专业的学生管理团队目前，许多高职院校的学生管理工作由一些非专业的教师或行政人员来负责，缺乏系统的管理理念和方法。
这导致了学生管理工作的片面性和不足。
2. 学生管理制度不完善高职院校的学生管理制度大多是由上级部门制定，没有充分考虑到学校的实际情况和学生的特点，导致学生管理制度的实施存在难度，难以落实到位。
3. 学生纪律管理薄弱一些高职院校存在学生纪律管理薄弱的现象，学生违纪行为得不到及时、有效的处理，导致学生纪律观念淡薄，严重影响学校的正常秩序。
4. 学生心理健康问题随着社会的不断发展，学生心理健康问题逐渐凸显。
目前高职院校的学生管理工作对学生的心理健康问题处理不力，存在着缺乏关心和支持的问题。
5. 缺乏有效的职业规划指导高职院校的学生缺乏对职业规划的认识和指导，导致很多学生对未来的发展方向缺乏清晰的认识，出现了就业压力大，就业方向不明确的情况。
二、对策建议1. 建立专业的学生管理团队高职院校应该成立专业的学生管理团队，这个团队应具备丰富的学生管理经验和专业知识，能够有效地指导学生管理工作，提高学生管理工作质量。
2. 完善学生管理制度高职院校应结合实际情况，完善学生管理制度，健全规章制度，加强管理力度，明确学生的权利和义务，提高学生管理的科学性和针对性。
3. 加强学生纪律管理高职院校应该建立健全的学生纪律管理体系，加强学生行为规范教育，严格执行学生纪律，建立健全的学生违纪处理机制，确保学校的秩序和稳定。
4. 关注学生心理健康高职院校应该重视学生的心理健康问题，建立心理健康服务体系，加强心理健康教育，提供专业的心理辅导和咨询服务，关心学生的成长和发展。
高职高专院校学生管理工作面临的挑战与解决办法
高职高专院校学生管理工作面临的挑战与解决办法高职高专院校学生管理工作面临着许多挑战，这些挑战主要包括学生规模庞大、教育教学资源分配不均等问题。
为了有效应对这些挑战，学校管理部门需要采取一系列措施，以确保学生管理工作的顺利进行。
本文将围绕高职高专院校学生管理工作面临的挑战与解决办法展开讨论。
一、学生规模庞大由于中国的高职高专院校招生规模逐年增加，导致学校学生规模庞大，这给学生管理工作带来了一定的困难。
庞大的学生规模增加了学校管理工作的难度，管理人员需要花费更多的精力和时间来进行学生管理。
学生规模庞大也容易导致学生个性差异化，给学生管理带来了一定的挑战。
解决办法：1. 加强学生自治管理学校可以通过成立学生自治管理组织，进行学生自治管理，让学生自主参与学生管理，共同维护学校的管理秩序。
2. 建立健全的学生管理制度学校可以通过建立完善的学生管理制度，明确学生的权利和义务，规范学生行为，提高学生管理的效果。
3. 创新学生管理方法学校可以通过创新学生管理方法，提高学生管理的效率，为学校的管理工作提供更多的便利。
二、教育教学资源分配不均在一些高职高专院校中，由于教育教学资源分配不均，导致一些班级的学生管理工作不够完善。
这不仅影响学校的教学质量，还容易引发一些学生管理问题。
1. 加强教育资源配置学校可以通过加强教育资源配置，提高各班级的教学资源配置均衡性，解决教育资源分配不均的问题。
2. 加强班主任工作学校可以加强班主任的工作，提高班主任的教学指导和学生管理水平，确保各班级的学生管理工作得到有效落实。
三、学生心理健康问题由于社会竞争压力增大，学生的心理健康问题日益突出，给学校的学生管理工作带来了一定的挑战。
学校需要针对学生心理健康问题，有效开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平。
1. 开展心理健康教育学校可以通过开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生正确面对学习和生活中的困难。
2. 加强心理咨询服务学校可以加强心理咨询服务，提供及时有效的心理咨询和帮助，解决学生的心理健康问题。
民办高职院校学生管理工作存在的问题和解决对策
民办高职院校学生管理工作存在的问题和解决对策随着我国高等教育的不断发展，民办高职院校的数量逐渐增多，为培养技术技能人才做出了重要贡献。
民办高职院校学生管理工作存在着一些问题，影响着学校的教育教学质量和学生的发展。
为了更好地规范学生管理工作，本文将对民办高职院校学生管理存在的问题进行分析，并提出解决对策。
一、存在的问题1. 学生管理制度不完善在一些民办高职院校中，学生管理制度不够健全，导致管理上的混乱。
学校对学生的入学条件、学籍管理、学生纪律等方面的制度不够完善，缺少详细规定和指导，容易引发管理漏洞。
2. 学生管理管理人员素质不高一些民办高职院校的学生管理管理人员素质不高，缺乏专业化管理能力和敬业精神。
他们对学生的管理态度不够认真，管理手段不够灵活，缺少有效的沟通和协调能力。
3. 学生纪律教育不足一些民办高职院校的学生纪律教育工作不够到位，学生的纪律观念淡薄，对学校的规章制度不够尊重。
在学生违纪和不良行为方面，学校的教育方式和手段比较单一，无法有效地引导学生形成正确的行为习惯。
4. 学生心理压力较大由于社会竞争日益激烈，一些民办高职院校的学生所面临的心理压力较大。
学校对学生的心理健康关注不够，导致一些学生出现焦虑、抑郁等心理问题，影响到他们的学习和生活。
二、解决对策3. 加强学生纪律教育学校要将学生纪律教育工作纳入到日常教育管理中，严格要求学生遵守学校规章制度，形成良好的学习和生活习惯。
学校也可以组织各种形式的教育活动，让学生在参与中接受纪律教育，提高他们的纪律意识和规范行为。
4. 关注学生心理健康学校应该重视学生的心理健康问题，建立健全完善的心理健康辅导体系，为学生提供心理咨询和辅导服务。
学校可以开展各种形式的心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，缓解学生的心理压力。
民办高职院校学生管理工作存在的问题需要全校师生和管理人员的共同努力，需要各方面的支持和配合。
只有通过不断地改进和完善学生管理工作，才能为学校营造一个良好的学习环境，为学生的成长和发展提供更好的保障。
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高职院校学生管理的探讨
摘要高职院校学生从心理学的观点来看，正处于青年中期，其心理具有青年中期的许多特点，但作为一个特殊群体，又不能完全等同与社会上的青年，这一独特的心理特征决定了对高职院校学生管理的特殊性。
而当前高职院校学生难管是一个普遍现象，因此在分析高职学生特殊性基础上以学生的发展为根本出发点，进行科学的管理是改善高职院校学生管理的一个有效途径。
关键词高职心理学生管理
随着我国教育事业的不断进步与发展，社会对人才的需求也日益多样化、多层次化，特别是对各类高等技术应用型人才的需求尤为迫切，为高等职业对人才的培养提出了更高的标准和要求，即“高等职业教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的德智体全面发展的教育，为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育。
”为了做好高职院校学生的管理工作，必须要针对高职学生的特点，强调以人为本，为学生创造良好的物质和精神环境，充分地调动学生的积极因素，激发他们的创造力，使学生得到全面、和谐、持续的发展。
一、高职院校学生的特点
（一）综合素质不高。
高职院校招生分数线较低，其生源文化知识基础相对较弱，综合素质普遍低于普通高校的学生，学习方式和学习习惯不好。
有些学生是本身就不爱学习，有些学生是怎么学都学不好。
（二）思想负担较重。
高职院校的大多数学生曾有过远大的理想，期望能踏入重点本科院校，但是因种种原因而未能如愿以偿，对比昔日同窗高兴地进入了理想的大学而心理失衡，导致学生对自我定位过低，缺乏自信、心理负担较重，对个人前途感到迷茫，甚至怀疑自己。
（三）思维活跃。
高职生一般思想开放，易于接受新事物，敢于对传统提出挑战。
他们不仅从书本上、课堂上、会场上接受思想教育，还受到社会上和国际上的影响，这使高职生的观念不断更新，精神文化需求日益复杂多样；但是其纪律性差，享乐主义意识强，不愿吃苦，缺乏忧患意识，对管理存在强烈的逆反心理。
二、高职学生管理探讨
（一）树立高职生的自信心。
相比一般大学学生管理而言，高职学生管理首先要做的是树立高职生的自信心，让学生放下思想负担，重新捡起原来的理想和抱负。
社会上有一种说法，即“高职教育不是高等教育、高职学生不是大学生”，甚至有的高职生也是这样认为，因此在入学时就认为自己低大学生一等，失去了自信和竞争的勇气。
高职院校教师要向学生宣传高职教育的特点和优势，鼓励学生摆正自己的位置，走出对高职教育认识上的误区，努力寻找适合自身发展的立足点，敢于面对现实，练就扎实的基本功底，以适应未来职业生涯的发展。
同时要为高职生提供细致的就业服务和就业指导，让高职生对自
己的职业规划有一个明确的认识。
在学生入学教育时，分专业请专家介绍专业发展情况、学习专业必备的思想意识和专业素质，树立学生爱岗、敬业等意识，并设计好职业生涯发展规划；在专业教育的过程中，培养学生的职业个性，根据培养方向的不同，以企业行为标准要求学生，引导学生有针对性的学习，定期组织学生到一线专业实践，发现不足并及时予以指导改进；毕业阶段，向学生介绍就业各方面的情况，引导他们理性就业，提供个别辅导，采取多种途径为学生提供就业服务。
（二）创建良好的校园文化氛围。
创建良好的校园文化，可以让学生耳濡目染，形成良好的生活习惯和学习习惯，培养其良好的、高尚的道德情操。
尽量营造良好的管理氛围，既体现对学生的尊重、信任、关心和爱护，又能起潜移默化的感染作用。
建立良好的师生关系，实现师生对话，营造民主、平等、宽松、和谐的教育管理氛围。
营造良好的学习气氛，可以根据专业特长，在学生中广泛开展各种学习竞赛，成立各种兴趣小组。
善于挖掘学生所具有的能力特长，并进行归类，有针对性地采取具体措施，营造发挥学生能力特长的氛围。
（三）培养高职生自我管理的意识。
科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每个人都应自己教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，成为自己，实现比他身上现有的更好的东西。
”高职学生一般反叛心理较强，迎合
高职学生的这种心理特点，实现学生的自我管理，可以调动学生的主观能动性，使教育达到真正的实效。
组织学生开展课外学习、文化体育、社会实践、志愿服务等多种活动中，引导学生做好自我教育、自我管理工作，不断发展和提高学生自我调控管理能力。
当然高职生的自我管理是在学校统一规划的范围幅度之内，而不是放任不管。
（四）充分发挥学生骨干和社团的作用。
学生党员、系团总支、学生会干部、各个班级的班团干部既是各项活动的组织者和带头人，又是辅导员老师联系学生的纽带，有一定的威信，对其他同学有较强的影响力和号召力。
通过学生骨干的带头和示范，能够培养学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。
充分发挥社团的积极作用，正确引导社团朝着有利于学生管理工作的方向发展。
一方面是加强社团管理，确定相应的管理部门，负责学生社团组织的各项事务；另一方面是通过社团活动，培养高职生在活动中的团队意识、竞争意识。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
”这就要求高职院校对学生管理不仅是“本科压缩型”，而是具有自
己的特色，通过各种学生管理的方式，一切从学生的需要出发，培
养学生的自我管理能力，创造良好的校园氛围，促进高职学生全面
发展。
参考文献:
[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见,2005.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[m].教育科学出版社,2007. （编辑王立建）。