教师招聘考试小学音乐学科专业知识

小学音乐学科专业知识教学教法考点总结

1.要的音乐知识。

2.音乐教育应培养学生的音乐鉴赏能力。

3.音乐教育应强调艺术性与思想性的完整统一。

2.在音乐教育中如何培养学生的创新意识？

1.引导学生创造性地理解音乐；

2.引导学生创造性地表现音乐；

3.激发学

生的表现欲望和创作欲望。

3.音乐教育的主要任务：

进行审美教育。即培养学生正确的审美观和鉴赏美，表现美，创造美的能力。

4.音乐教学的基本原则是：

1.审美性与协同性并举原则；

2.情感性与创新性相结合原则；

3.民族性与多元化相结合原则；

4.面向全体与成功性原则；

5.趣味性与律动性

5.如何在音乐教育中体现素质教育？

1.音乐教育应面向全体学生；

2.音乐教育应以审美为核心（通过教学生演唱，演奏，欣赏音乐，来培养学生的审美观和审美能力。《标准》提出要“以音乐审美为核心”）；

3.音乐教育应以学生为主体；

4.音乐教育应培养学生的创新意识；

5.音乐教育应培养学生的情商；

6.音乐教育应体现“减负”的精神。

6.如何以音乐教育为核心？

1.音乐教育重在情感体验（1）培养学生对音乐的感知能力。（2）启发、

引导学生积极地进行联想和想象。（3）结合音乐作品欣赏给学生讲述必相结合原则；6.音乐课堂教学与音乐课外活动相结合原则。

7.音乐教育中协同性的含义：1.音乐学科内部各分支学科之间的协调合

作；2.音乐学科与其他姊妹艺术学科之间的协同合作；3.音乐学科与非艺术学科之间的协同合作；4.音乐教育过程中各要素之间的协同合作，包括师生

之间，教室之间，师生与教学媒体之间的协同合作。

通过音乐教育，使学生学会理解、尊重世界其他国家和民族的音乐文化，树立起平等多元文化价值观。

8.音乐教学过程中的基本要素及相互之间的关系？

1.教师，音乐教学的主导；

2.学生，音乐教学的主体；

3.教材，音乐教学的客体；

4.教学手段，音乐教学的工具。

音乐教学过程中，教师与学生的关系：教师处于主导地位，学生是主体。教师要以民主平等的态度，以关心爱护的态度参与教学；学生要有主体意识，主动配合教师教学；教师是学生的促进者。

9.音乐教学方法。

1.讲授法；

2.演示法；

3.练习法；

4.发现法；

5.谈话法（一般分为：启发法、问答法和指导法）；

6.讨论法。

10.音乐教学领域四大板块:

1.感受与鉴赏；

2.音乐表现；

3.音乐创造；

4.音乐与相关文化。

11.感受与鉴赏包含

1.音乐表现要素；

2.音乐情绪与情感；

3.音乐体裁与形式；

4.音乐风格与流派。

12.感受与鉴赏应注意的几个问题:

一、着重培养学生的音乐欣赏能力；（1.让学生了解、感知音乐的基本要素；2.让学生掌握“音乐语言”的特殊性；3.掌握“音乐语言”的基本规律，逐步积累音乐审美经验；4.让学生学会运用与音乐作品相关的知识来欣赏作品）二、采用多种欣赏方法进行教学（直接欣赏发、间接欣赏法、联想、想象欣赏法、对比欣赏法、发现欣赏法、引导欣赏法、讨论欣赏法）三、注意选材的艺术性、系统性、可接受性和趣味性；四、教学中应坚持“精讲多

听”的原则；五、善于启发学生进行联想和想象，培养他们的创新意识。

13.音乐表现领域包括:

1.演唱；

2.演奏；

3.综合性艺术表演；

4.识读乐谱。

14.演唱教学的基本方法:

1.模唱教学法；

2.视唱教学法。

15.创造领域的内容标准:

1.探索音响与音乐；

2.即兴创造；

3.创作实践

16.音乐与相关文化领域的内容标准:

1.音乐与社会生活、2音乐与姊妹艺术、3.音乐与艺术之外的其他学科。

17.音乐课的类型:

1.单一课；

2.综合课（综合课是指在一节课内将两项以上的教学内容有机结合，协同教学的课。好动好玩，注意力不集中的初中生适合用综合课，更好体现《标准》“提倡学科综合”。）。

18.音乐课的教学设计:

1.分析研究教材，确定教学目标；

2.根据学生情况，确定教学内容；

3.练习弹唱及伴奏。

4.选择教学形式和教学方法。

5.安排教学时间；

6.设计教学过程。

19.选择教学方法应注意：

1.选择教学形式和教学方法要符合学生的心理、生理特点及学生的兴趣爱好，要使音乐课充满生气和欢乐；

2.选择教学形式和教学方法要有利于调动学生的学习积极性，发展学生的创造性思维；

3.选择教学形式和教学方法要有利于发挥教师的专业特长；

4.选择教学形式和教学方法要与教学目的、教学内容相适应；

5.选择教学形式和教学方法要有利于营造民主、平等的学

习氛围。

20.教学评价的目的：

1、通过评价，是教学活动达到《标准》的目的要求；

2、通过评价，调整教学现状，激发师生的创新意识，挖掘师生的个人潜能，达到实施素质教育的目的；

3、通过评价，达到优化音乐教育教学方法和手段，全面提高音乐教育教学质量与水平的目的。

21.音乐教学评价的形式与方法：

1、考试或测验；

2、音乐实践活动；

3、音乐成长记录袋；

4、自评，互评与他评相结合；

5、形成性评价与终结性评价相结合；

6、定性述评与定量测评相结合；

7、评价对象的研究与交流；

8、音乐教学评价的结论

22.新课程中的中学音乐教师角色：

1、从专业发展的的角度看，中学音乐教师是教育家，音乐家；

2、从师生关系的角度看：中学音乐教师是学生学习的促进者；

3、从课程角度看：中学音乐教师是课程的创新者；

4、从教师自身角度看：中学音乐教师是终生学习者，研究者；

5、从教师与他人的关系角度看：中学音乐教师应是人际关系艺术家

23.奥尔夫教学法的教学内容：

第一部分是节奏，旋律练习。第二部分是基本形体动作训练。

24.声势：

就是可以发出声响的人体的各种姿势。（拍手，跺脚，捻指等）

25.奥尔夫教学法的教学特点：

1、以元素性音乐作为教学的基础和内容。

2、强调从节奏入手进行音乐教育。

3、把由五声音阶组成的民歌，童谣，舞曲作为音乐素材，编写有多声部结构的简单和声教材。

4、制作音色优美，节奏性强，易于演奏，便

于即兴发挥的乐器用于教学。

26.柯达伊的教育思想：

1、以匈牙利的民族音乐作为音乐教育的内容。

2、音乐应该属于每个

人。3、强调学校音乐教育。4、重视音乐教材的思想性和艺术价值。5、重视早期教育。6、主张合唱教学，培养集体主义观念。7、重视教师的培养和教学方法。

27.柯达伊教学法的教学特点：

1、按照“儿童自然发展法”进行教学。

2、使用首调唱名法。（柯达伊

教学法最基本的原则之一）

28.《标准》的基本理念：

1、以音乐审美为核心；

2、以兴趣爱好为动力；

3、面向全体学生；

4、

注重个性发展；5、重视音乐实践；6、鼓励音乐创造；7、提倡学科综合；8、弘扬民族音乐；9、理解多元文化；10、完善评价机制。

29.《标准》总目标：

（一）、情感态度与价值观。1、丰富情感体验；2、培养音乐兴趣，树立终身学习愿望；3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；4、培养爱国主义和集体主义精神；5、尊重艺术，理解多元文化。（二）、过程与方法：1、体验；2、模仿；3、探究；4、合作；5、综合。（三）、知识与技能：1、音乐基础知识；2、音乐基本技能——双基；3、音乐创作与历史背景；4、音乐与相关文化。

30.音乐教育的基本特征：

1、音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径；

2、音乐教育

是以技能技巧的传授作为审美工具；3、音乐教育是人在愉悦当中进行教育。

31.如何帮助学生正确对待流行音乐？

一、树立学生正确的音乐美学思想，提高音乐审美意识，培养学生的

审美能力。二、加强电化设备，恰当使用视听结合的方法激发美的感情1、循循善诱，正确引导。正确认识青少年的生理和心理特征，精心挖掘现有教材的内容价值，培养和维持学生对音乐的兴趣；注重课外音乐的收集，根据学生的审美需求进行有目的，有选择，有引导的教学延伸。2、挖掘行使价值。3、挖掘表现价值。4、课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏。5、丰富学生的文化视野，提高学生的文化素质，提升学生的审美情趣。

32、音乐教育如何体现审美？

一、注重审美体验的容量和过程，了解音乐美；二、注重学生音乐创造能力的提高，创造音乐美。三、在教学中渗透探究性学习方法，探究音乐美；四、在教学中注重音乐表现力的培养，表现音乐美；一、运用情感教学，体现审美教育；

32.怎样培养学生的感知与鉴赏能力？

欣赏教学是培养学生感知与鉴赏能力的主要途径。

33.音乐教育的基本性质是:

审美性、多元性、工具性。

34. 音乐教育的基本功能是：

审美教育功能、文化传承功能、协同教育功能、社会交往功能、娱乐健体功能。

35.新的音乐教育观念的含义：

1.音乐教育是面向全体学生的审美教育，它的主要任务是培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高他们的音乐修养，培养他们的创新意识，使其具有丰富的情感、良好的品德和创造精神，在音乐教育中，要加强愉悦性、情感性和即兴性，突出审美的特点；

2.音乐教育是素质教育系统中不可缺少的有机组成部

分，它对于人的整体素质培养具有其他学科所不能取代的作用；3.音乐教育既有自己的独立性，又与素质教育系统中的各个子系统之间存在着客观的、必然的、非线性的联系，换言之，音乐教育在发挥审美教育功能的同时，也具有德育方面、智育方面、体育方面的辅助功能，并能促进德、智、体、美之间的关联运动，使之产生协同效应，以提高素质教育系统的整体功能；4.在进行音乐教育的过程中，音乐教师要有意识地、主动地雨横向学科协同合作，充分发挥音乐教育的特殊作用。