小学语文：《古诗两首(惠崇《春江晓景》游园不值)》教案(语文S版三年级下)
古诗两首（惠崇《春江晓景》游园不值）：教学设计1
惠崇《春江晓景》的教学设计
（一）教学目标
1.掌握本诗的生字，在诗歌中理解生字、词。
2.理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受春天的美好。
3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（二）教学重点、难点
1.理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
2.感受作者对春天的热爱，培养热爱美好大自然的情感。
（三）教学程序
1.教学准备
教学挂图、关于春天的课件、配乐朗诵磁带等。
2.教学过程
（1）导入新课。
用课件展示关于春天刚刚到来的图片（可重点提示诗中有的意象），引导学生感受大自然的美好、春天的生命力、春天的可爱。
在教学情景中自然进入诗歌教学。
（看课件时，教师不要讲，学生自己欣赏感悟。
）（2）自读质疑。
（3）仔细观察，能看出是题画诗，培养学生看注解学习的良好习惯。
（4）借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。
如：晓、暖、满、短、欲等。
（学生互动，教师点拨。
）
（5）对诗句或内容质疑。
如：为什么说“春江水暖”“鸭先知”？诗歌写了哪些景物？为什么是这些景物而不是其他的景物？哪些景物画中有，哪些画中没有？等等。
（6）整体感知诗意及诗歌情感基调并能用自己的语言表达。
（7）示范促读。
①学生示范、学生评价，最后教师评价。
②教师示范，学生评价，继续朗读、体味。
③学生读通、读顺，并有一定的感情。
（8）感悟、理解诗歌。
①学生反复诵读、品味，在自主学习中解决自读质疑的问题，教师引导。
②说说写实的、写虚的景物和自己的感受。
培养学生的想象能力。
③用轻快的语调读出春天的勃勃生机，读出诗歌的节奏和韵味。
④配乐自由读、齐读等。
（9）拓展学习。
①谁能为惠崇的画配几句话？看谁说得好！
②你还有描写初春景色的好句子吗？大家互相交流交流。
（10）小结。
《游园不值》课堂教学实录
（1）导入新课。
师：同学们，老师知道大家学过不少古诗，谁能给大家背一背呢？
生：我来我来……
师：先互相背，待会儿咱们来比赛。
生：交流背诗。
师：好，谁来背给大家听。
（生踊跃背诗。
）
师：不错，同学们表现都很好，继续加油呀！下面老师看看大家的预习情况，你们在下面交流一下，看谁查找的资料最新奇最有趣！
（生交流。
）
师：谁来向大家汇报一下？
（生介绍叶绍翁资料或有关春天的图片诗句。
）
师：真能干！今天我们来学习叶绍翁的《游园不值》，通过学习我们要理解古诗的意思，体会古诗表达的意境和感情，同学们有信心吗？
生：有！
（2）个性学习。
师：真有信心！在以往的古诗学习中，同学们有很多好的方法，谁来给大家说一说？
生：我喜欢采用朗读的方式来理解古诗，因为我知道书读百遍，其义自见。
生：我喜欢采用表演的方式来学习古诗，通过表演我就能较快地进入古诗的情境，从而迅速地理解古诗。
生：我喜欢利用字典和书中注释来学习古诗，通过查字典和看注释，我就能了解不懂的词语的意思，慢慢知道了整首诗的意思。
生：我喜欢用画画的方式来学习古诗，我能画出古诗描绘的情境，这也就证明我理解了古诗。
生：……
师：讲得真好！同学们有这么多学习古诗的好方法，下面请同学们自由组合，反复诵读，不懂的可以互相交流，可以和老师讨论。
下面请按自己喜欢的方式来学习古诗，咱们来比赛，看哪个小组学得最好！
（生自由学习古诗，书声琅琅，教师巡视指导。
）
（3）成果汇报。
师：老师刚才在各组看了一下，各小组都学得很认真，个个都跃跃欲试，想把自己的学习成果展示给大家看，谁先来呀？
（学生自由交流，汇报学习成果，教师适时点拔指导。
）
①各小组展示学习成果，如学生表演古诗情境。
旁白的学生A：这一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。
他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。
可是——
扮演叶绍翁的学生B（做敲门动作并失望地诵读）：小扣柴扉久不开。
B（手指脑袋自语）：这是怎么回事？敲了这么久，还不来开门！是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里满地长着青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。
看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木底鞋。
哦，主人大概——
B（提起脚，恍然大悟地诵读）：应怜屐齿印苍苔。
B（沉吟）：可是我也不虚此行呀，你园子里的春色怎么能关得住呢——
B（闭上眼睛想象并喜悦地诵读）：春色满园关不住。
C（扮演红杏做出墙的动作）
B（惊奇又喜悦地指着C诵读）：一枝红杏出墙来。
B（欢心大笑，摇头吟诵全诗，悠然而归……）
②教师指导重点难点，体会古诗意境、情感。
师：主人的门是关着的，它能让作者不能进去，但关不住作者的——
生：想象。
师：所以作者由出墙的红杏想象出了——
生：满园春色。
师：那么满园春色是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。
生：我仿佛来到了花的海洋，桃树、杏树、梨树，花香满园，我真想变成一只蝴蝶。
生：我仿佛看到了一个充满生机的花园，这里柳树吐出了新芽，花儿露出了笑脸，草儿也偷偷地换上了新装，小鸟们开心地欢呼，歌唱……
…………
师：随着同学们的想象，我们的眼前仿佛展现了一幅这样的画面：花园里，树木争春，鲜花盛开，鸟语花香，蝶飞凤舞，春天多么美啊！假如你是诗人的话，面对这样的景象，心情怎样？
生：高兴，喜悦……
师：想象这景象，带着喜悦的心情读一读。
（生带着喜悦的心情反复诵读古诗。
）
师：读得很有味道！我们配上音乐再读读好吗？
生：好！
（古筝乐起，生有感情地诵读全诗）
师：古诗语言优美，感情丰富，同学们都感受到了，我们班的同学真会学习。
（4）扩展阅读。
师：下面请同学们来当小老师，为大家介绍写春天的诗，叶绍翁的和其他人的都可以，你也可以说几句自己的话呀！
（生积极展示。
）
（5）小结。
今天这节课，我们通过读、说、演等方式学习了古诗，同学们不但理解了古诗，而且深入体会了古诗的意境和情感，从同学们满意的笑脸上我知道大家都有很大的收获。
希望大家能够永远用良好的方法快乐地学习！
附：板书设计
游园不值
想到看到
印苍苔柴扉不开（）
春满园红杏出墙（）。
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游园不值 叶绍翁 应怜 小扣 春色 一枝 屐齿 柴扉 满园 红杏 印 久 关 出 苍苔， 不开。 不住， 墙来。
《游园不值》表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对春天的珍惜与赞美之情。
我来读其他描写春天的诗：
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
我来读其他描写春天的诗：
3、有感情地朗读课文。
教具准备： 1. 课文插图投影。
2. 生字词卡片。
3.有关”五彩石”的实物（如雨花石） 课时划分：两课时。
《西游记》 、 《封神榜》 、 《宝莲灯》…… 师：今天，我们再来读一个神话故事。 二、出示插图投影，指导看图。 图上是谁?她在干什么？ 三、揭题，释题。
1. 板书题目：12.女娲补天
这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。
这首诗还有后四句呢： 两两归鸿欲破群，
依依还似北归人。
遥知朔漠多风雪，
更待江南半月春。
游园不值
叶绍翁
南宋中期诗人，本姓李，祖 籍建安（今属福建）。他作为南 宋江西诗派的一员，写下了许多 描写田园风光及生活的诗作，其 诗长于绝句，写景尤工。
冶炼： 用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出
来。 七、指名读文，正音。 八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块， 便冒着生命危险 把天补好的事。 十、指导熟读全文。 十一、作业。 1. 抄写生字词。
第二课时 一、复习。 1、看卡片读生字词。 2、读后说说课文主要内容。 二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
游园不值
古诗两首《惠崇》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)_1
古诗两首《惠崇》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)《惠崇》1．学会本课4个生字；2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；4．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生的观察能力和想象能力。
教学过程：第一课时－、介绍背景，导入新课l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究1．指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）4．诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。
）四、小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
）五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时一、复习导入l．指名背诵第一首诗。
2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1．《江南春》：江南的春天。
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师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写
这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天， 你又读了课 文，又有怎样的感受呢？
（生说，师生补充）
师： 时间如流水， 一去不复返， 我们也要和时间赛跑。 咱们身边， 有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
游园不值 叶绍翁 应怜 小扣 春色 一枝 屐齿 柴扉 满园 红杏 印 久 关 出 苍苔， 不开。 不住， 墙来。
《游园不值》表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对春天的珍惜与赞美之情。
我来读其他描写春天的诗：
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
我来读其他描写春天的诗：
1 古诗二首
单击页面即可演示
根据图画背古诗：
赠汪伦
登鹳雀楼
山行
惠崇春江晓景
［宋］苏 轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
诗 意：
一片竹林，三两枝桃花，一条江， 几只鸭子，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚 破土。河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼 在想：河豚该上来了，用蒌蒿和芦芽一 炖肯定很好吃。
14、检阅 学习目标
1、会认“俱、拄”等 5 个生字。会写“俱、博”等 14 个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
第一课时 出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的 隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿
古诗两首《春江晓景》《游园不值》教学设计
古诗两首《春江晓景》《游园不值》教学设计设计思路：1．引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”的获得上，“过程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。
2．再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式，文化的博大精深、价值的核心体系。
3．探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。
教学目标：1．正确流利有感情地诵读古诗。
2．借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的美景。
3．背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
4．学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
重难点分析：教学重点：能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。
教学难点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，共鸣情感，借助想象进行诗配画。
课前准备：1．多媒体课件；2.表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带； 3.搜集赞美春天的词语、诗句。
教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣。
1．孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？2．春天是个五彩缤纷的季节。
正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？二、观察图画，揭示课题。
（一）观察图画。
1．（展示课件第三屏）你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？2．学生自由发言。
（二）揭示课题1．这是惠崇画的《春江晚景》图。
宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。
（展示课件第四屏）板书课题。
2．齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景。
（一）了解作者，读懂课题1．课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？△（展示课件第五屏）简介苏轼。
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根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步 了
解课文的大体内容。 (伽利略 17 世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城 的斜塔上做了一次公开试验，把一个重 10 磅的铁球和 一个重 1 磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大
小不一的铁球同时着地)
4.理解下面词语的意思。
信奉：相信，并照着去做。 相称：事物配合起来显得合适。 结论：从前提推出来的结果。 固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。
2
学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一 自然
段。第一次感受人们的“欢快、柔美” 。
3
你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、 在什
么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的 生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要 一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔
美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
1 2
师生一起齐读最后一自然段。
你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分， 说说
理由，朗读出感受。
3
乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因 为乡
想到整个乡村欢快、柔美的生活。 ） 4、提升“欢快、柔美”的意境
1
教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这 篇课 28
文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用 个字概括成一首精美的小诗：
1 古诗二首
单击页面即可演示
根据图画背古诗：
赠汪伦
登鹳雀楼
山行
惠崇春江晓景
［宋］苏 轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
诗 意：
一片竹林，三两枝桃花，一条江， 几只鸭子，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚 破土。河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼 在想：河豚该上来了，用蒌蒿和芦芽一 炖肯定很好吃。
古诗两首《惠崇春江晚景》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)
古诗两首《惠崇春江晚景》、《游园不值》教案 (S版三年级下册)《惠崇春江晚景》教学设计教学目标：1、能正确流利有感情地诵读古诗。
2、能借助资料了解作者苏轼。
3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。
感受春天的美景。
4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
5、能进行诗配画或美文积累。
教学重点：能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
教学难点：当堂课进行诗配画或美文积累。
教学过程：一、导入师：同学们，现在开始我们的《美文诵读》！生：快起来，诵起来，大家一起来！（拍手诵诗《山居秋暝》、《春江花月夜》、《春雪》、《南园（其五）》。
二、新授（一）诵读1、大家背诵的多好啊！今天咱们再来学习一首古诗，看屏幕，齐读课题。
（《惠崇春江晚景》）什么意思呢？（惠崇是一个和尚的名字，他画了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼题的诗。
）2、看来这首诗的作者就是苏轼。
我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？向大家介绍一下。
（学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼：苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是著名的文学家·思想家·政治家，唐宋散文八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
是父亲苏洵的长子，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。
他还是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
）3、下面咱们就来读读这首诗吧，打开书第九课，自己读一读，注意要读准字音。
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语文园地四 学习目标 1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的 要 求进行流利的表达，内容比较充实。 2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写 好 后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4. 积累带动物名称的成语。 课 前准备 5. 实物投影仪 6. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息） ， 或 收集照片，描画动物。 7. 查找带动物名称的成语。 第一课时
2 出示要求： a) 具体说出动物的特点； b) 表达真情实感； c)认真听，进行评议。 3 分组交流。 四、全班汇报 汇报提示： 1 形式：可结合展示“观察记录” “ 动物照片” “ 动物画像”或表演，进行 发言。 2内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示： 可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。 五、拓展延伸 喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录” “动物照片” “动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。 第二、三课时 作文 l 展示台 展示各组完成的手抄报，激发兴趣。 l 明确习作要求 学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 l 精彩回放 1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。 2与同桌交流印象最深的一幕。 l 习作与评议 3 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 4 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。 5 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。 6每组推选一个精彩片断，交流赏析。 l 修改习作，誊写习作。 l 展示优秀习作
游园不值 叶绍翁 应怜 小扣 春色 一枝 屐齿 柴扉 满园 红பைடு நூலகம் 印 久 关 出 苍苔， 不开。 不住， 墙来。
古诗两首：惠崇春江晓景、 游园不值 教学设计(S版三年级下册)
古诗两首：惠崇春江晓景、游园不值教学设计(S版三年级下册)3、古诗两首一、教学目标：1、会认“惠、崇、欲”等几个字；会写“晓、鸭、芦、怜”等生字。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点的字、词、句的意思，体会句子所表达的思想感情，背诵这两首诗歌；引导学生理解这两首诗歌的内容，感受诗歌的意境。
3、引导学生体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。
二、教学重、难点：理解诗意、体会诗歌表达的思想感情；导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌。
三、教学安排：2课时第一课时教学内容：学习生字；理解《惠崇〈春江晓景〉》。
教学过程：一、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题。
二、自读诗句，初步理解诗句的意思。
1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2、小组内交换意见，扫除障碍。
3、指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引发学生展开想象。
1、指导学生有感情地朗读。
（节奏、语调、语速）。
2、边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①、边吟诵，边想象画面。
②、用自己的话描绘画面内容。
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4、诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是依据画面景物展开的想象。
四、小结。
1、读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
五、指导感情朗读，背诵古诗。
语文S版三下惠崇《春江晓景》《游园不值》教案
古诗两首《春江晓景》教课目的：认识古诗所描绘的风景，从中感觉自然美和语言美；领会作者所表达的思想感情。
学习本课生字词，理解诗句的意思。
有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。
教课步骤：2.（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭露课题。
3.1．简介惠崇。
惠崇是北宋闻名的和尚，有名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。
4.2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
5.3．简介诗人苏轼：6.苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高成就。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为挚友惠崇的这幅画题写的。
7.（二）自读诗句，初步理解诗句的意思。
8.1．熟读诗句，勾勒不理解的字、词，借助工具书自学。
9.2．组内互换建议，打扫阻碍。
10.3．指名试着谈谈诗句的意思。
11.（三）深入研究，引起学生睁开想象。
12.1．指导学生有感情地朗诵。
（节奏、语调、语速）。
13.2．边读边想象诗的境界。
14.1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
15.蒌蒿：长在凹地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
16.河豚：滋味鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春季逆江而上，在17.淡水中产卵。
18.2）抓住诗中详细光景，睁开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描述画面内容。
19.3．诗人从哪些光景感觉到春季就要来了？20.明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
21.4．诗的最后一句是画面上的光景吗？22.明确：不是，是作者依照画面光景睁开的想象。
23.（四）小结。
24.1．读了这首诗，你从中感觉到了什么？25.明确：作者抓住了画面上几枝桃花、玩耍的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们显现了一幅活生生的江南水乡春光图。
字里行间表露出诗人对春季的喜欢和赞叹之情。
26.2．“正是河豚欲上时”从画面上看获得吗？27.明确：这是作者经过察看岸上、水面之物引起的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵生殖的季节。