部编版六年级上册语文第2单元 语文园地
才能使场面描写更加有吸引力。
交流平台
你知道如何进行场面描写吗？
首先要交待清楚场面发生的时间、地点、环 境及参与者，让别人明白你描述的是什么活动， 什么事件的场面。
交流平台
鞠躬尽瘁 死而后已
课时1
学习目标-交流平台-词句段运用 统编版语文六年级（上）
学习目标
本课目标
1.通过交流平台，掌握场面描写的方法 。 2.通过词句段运用，掌握“说”的不同方式。
交流平台
本单元有的课文写到了大的场面
狼牙山上的 激烈战斗。
开国大典中的阅 兵式。
课文在写这些场面 时，运用了点面结 合的方法。
3.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 4.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦 急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语....
词句段运用
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏 了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗，我体 谅时你们怎么看不见，你和爸吵得不可开交时，有没有 想过我的感受。”
日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 一[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
日积月累
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 一[ 三国]曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
日积月累
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 一[宋]李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸 土地也不能让给别人 。
交流平台
写气氛也要认识气氛的差异。下课后的热闹、晚会 上的热闹、放学后的热闹体现出来的气氛是不一样的。 还要写好它的发展变化，比如，赛场上，最后两秒钟球 员以3分球成功扭转了胜败，刚才静的能听见一根针的赛 场出现了雷鸣般的掌声和欢呼声 ，这就是个变化。
交流平台
最后场面描写要安排好先后的顺序。不管是“点、 面”还是“面、点”这样就能点面结合、条理清楚。
词句段运用
读句子，注意划线的部分，说说这样写的好处。
1.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜 飘拂的声音。 2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那 么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
画线的词语，使句子表达的更加形象具体。
词句段运用
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
写场面时，要有总体概括，同时也应该有重 点部分，对这部分要写具体写详细，做到有面、 有点。
交流平台
要运用多种表达方式和技巧描写，可以通过 对参与者的外貌、语言、动作描写来烘托场面， 关注事件发生、发展以及对场面的影响。
交流平台
然后要写出气氛。无论什么场面，都会有 气氛，比如元旦晚会欢乐的气氛；篮球比赛紧 张的气氛；毕业别离难舍难分的气氛等等。
词句段运用
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而 亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家 呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
词句段运用
小妙招
1、找“说”字的近义词，替换着用。比如说：讲、 谈、曰、言、语 、诉 、论、 道、叫、喊等都是可以代替“说”字。 2、偏偏不用“说”字，连近义词都不用。在描写对话时，并不一定就非得用 “说”或者一些近义词，很多时候可以省略，让人物直接“说话”。 3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去“说话”也是一种描写对话 的手法。如：小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”
交流平台
如《开国大典》写阅兵式时
既从整体上写了受阅部 队经过天安门广场的那 种整齐威武的情景。 。
又用某些细节去展 现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整 个阅兵式的庄严、隆重， 还让我们对各具特色的队 伍产生了深刻的印象。
交流平台
平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写?在自己 的习作中，你是怎样写场面的?和同学交流。
鞠躬尽瘁 死而后已
课时2
学习目标书写提示-日积月累 统编版语文六年级（上）
学习目标
本课目标
1.掌握提高书写水平的方法 。 2.积累爱国的名言名句。
书写提示
我们来举办一次书写作品展览会
书写提示
书写提示
◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
日积月累
我的积累
3、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。–范仲淹 朝廷里做高官就应当心系百姓；处在僻远的江湖间也不能忘记关 注国家安危。 4、一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。—于谦 念念不忘是一片忠心报祖国，想起尊亲来便不禁双泪直淋。
1. “既然这样，你以后再也不要来找我 玩了!”话一出口，我就后悔了。 。 2.“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝” 代替了“说”。我还 想到了“谈论、讲解、 窃窃私语......
词句段运用
写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 读 句子，仿照着写-写。
日积月累
◎位卑未敢忘忧国。 一[宋]陆游
这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。
日积月累
我的积累
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！–杜甫 如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒 的读书人，让他们开颜欢笑！ 2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹 在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后才快乐。
部编版语文六年级上册语文园地二点面结合的应用课件(共17张PPT)
突出重点
顾及全局
点面结合
就是把“点”的详细描写和“面”的概括性描写在一段文
中有机结合。
作业
写一篇关于点面结合的小练 笔，突 出 人物的描写。
点面结合
谢谢大家！
小练笔Leabharlann 大扫除开始了，全班同 学热情高涨，扫的扫，拖的 拖，干得不亦乐乎。小红尤 其卖力，她是擦窗户的，看 她先用湿抹布擦一遍，再用 废报纸精加工，一会儿工夫， 窗户被她擦得干干净净，她 看着干净的窗玻璃，很惬意 的样子。半节课工夫，教室 里窗明几净，大家虽然汗流 浃背，但都充满劳动的快乐。
板书
点：详细描写 面：概括描写
点（特写）
点面结合
如何进行点面结合的描写？
一个中心 切合文章主题
点：就是对场景中个别人或物的细致刻画。 着重于抓住个别人物的神 态、动作、
心理活 动等进行比较详细的描写。
面：就是对整个场景总的概括的描画。 着重于场景的总体面貌、场景 气氛、 人
物的 表现进行勾画 。
点面结合 就是把“点”的详细描写和“面”的 概括性描写在一段文中 有机结合。
文段赏析
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有 计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌 人一次又一次地打了下去。
面（全景）
班长马宝玉冷静地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛 振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋 学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这 两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
六年级语文上册部编版
第二单元语文园地二
点面结合的应用
点面结合
教学目标： 1、分析文章是怎样点面结合写场面的。 2、运用点面描写更准确生动地描写某一场面。
语文园地二-部编版六年级语文上册(小学)教案
语文园地二-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教材分析《语文园地二》是新一轮课程改革后的教材之一，是部编版的小学语文教材，适用于六年级上学期。
该教材主要分为阅读理解、写作与表达、修辞与鉴赏三个板块，涵盖了大量的语文知识点和技能。
在教学中，应该通过创设情境、引导探究的方法，帮助学生全面认识教材的内容，并将所掌握的知识和技能运用到实际生活中。
二、教学目标1.通过阅读学习，提高学生的阅读能力和理解能力。
2.注重培养学生的写作技能，使学生能够自如地运用所学的语言知识。
3.通过修辞学习，提高学生的文学鉴赏能力。
4.培养学生的良好的阅读习惯，使他们养成读书的好习惯。
三、教学内容与方法1. 阅读理解1.1 阅读理解能力的培养教学目标通过本单元的教学，学生能够认识到阅读理解的重要性，了解分析文章的方法，提高自己的阅读理解能力。
教学内容1.理解文章的基本方法2.阅读技巧的训练3.段落信息整合教学方法1.创设情境，激发学生阅读兴趣2.合作学习，互相交流分享阅读经验3.学以致用，通过阅读活动提高学生的阅读能力2. 写作与表达2.1 写作技能的培养教学目标通过本单元的教学，学生能够掌握各种基本写作技能，提高自己的写作能力。
教学内容1.选材和取材的方法2.文章结构的规范3.篇章语言的规范教学方法1.立足于学生的实际生活，教以学习为目的的写作技能2.通过写作指导，帮助学生掌握基本写作技能3.引导学生进行自主写作，促进学生写作水平的提高3. 修辞与鉴赏3.1 文学修辞的学习教学目标通过本单元的教学，学生能够认识到修辞的重要性，借鉴经典作品，提高自己的文学鉴赏能力。
教学内容1.修辞艺术的分类和表现方式2.文学鉴赏的方法和技巧教学方法1.精选文学名篇，采取欣赏鉴赏的方式，带领学生探索文学之美2.教师与学生互动，辅导学生学会悟道，从而提高自己的鉴赏能力四、教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，可以对教学目标是否达成进行验证、评估，同时也是对学生学习积极性的激励。
部编 人教版小学六年级上册语文《第二单元语文园地 》课件
学习“书写提示 〞
1.要根据书写内容选书写纸〔一般古诗选竖列的较好〕。
2.假如是横行的书写纸，就像写一样行款整齐地写下去，最后 一行右下和写信一样的位置落款。
3.假如是竖列的，要由右到左，由上到下写。
4.作品不要太饱满，不要写错别字和不标准的字, 正文最后最好空半行〔或列〕。
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
学习“词句段运用 〞
第一句从“炮声、旗声〞两方面 反衬了全场的肃静， 两个“只听见〞连用，表达效果更强； 两个“是那么〞连用， 从“清鲜、明朗〞两个方面 强调突出了那里的天比别处的更得意。
学习“词句段运用 〞
仿写句子：
例 他向来不善辞令，急得满脸通红，一边双手乱摆 ，一边语无伦次，“这，这……不……〞费了九 牛二虎之力才冒出一句：“不是这样的。〞
语文园地二
情境导 入
学习“交流平台 〞
1.什么是场面：
场面的写法
一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面， 这就是场面。场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的 共同活动才构成场面。
学习“交流平台 〞
2.抓住人物的“活动〞：
场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心 的“动态〞的描写。
学习“书写提示 〞
学习“日积月累 〞
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——[宋]李纲
位卑未敢忘国忧。 ——[宋]陆游
课堂小结
语文园地
场面描写：点面结合 句式重复：强调突出 加强语气 人物对话：不用“说〞
统编(部编)版语文六年级上册 第二单元《语文园地》课件(25张PPT)
◎位卑未敢忘忧国。
【位卑】职位低微。 【未】不，没有。 【忘忧国】忘却忧虑国事。
虽然职位低微，却从来不敢忘记忧虑国 事。表现了一种忧国忧民的崇高精神。
拓展积累
1.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉
练习运用
（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决 心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
运用反复的修辞，写出五位壮士的决心和 中国人民的仇恨。
（2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢 呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
运用反复的修辞，写出群众不断地欢呼、鼓掌。
写人物说话时,可以不用“说”来表达。 读句子,仿照着写一写。
源。
——周恩来
2.不能不热爱祖国……但是这种爱不应该消
极地满足于现状，而应该是生气勃勃地希望改进
现状，……并尽自己的力量来促进这一点。
——别林斯基
3.祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的
土地。
——聂鲁达
◎捐躯赴国难，视死忽如归。
【捐躯】献身。 【赴】奔赴。 【视】看作。 【归】回家。
把为国家献身，看作和回家一样。表现 一种心甘情愿为国家奉献，勇于献身的英雄 精神。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
【祖宗】祖先。 【疆土】国土。 【以】用，拿。 【死守】拼命守住。 【尺寸】些许、微少。 【与用到点面 结合的方法。你们知道什么叫作“点面结合” 吗？
李娜：所谓“点”，指的是最能显示人、 事、景、物的形象状态特征的详细描写；所 谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述 或概括性描写。点面结合就是“点”的详细 描写和“面”的叙述或概括性描写的完美结 合。
部编版六年级上册第二单元语文园地
部编版六年级上册第二单元语文园地一、交流平台。
这个交流平台可真是个宝藏地呢！它告诉我们读文章的时候要注意把握文章的主要内容。
就像我们去一个地方旅游，得先知道这个地方大概有哪些好玩的、重要的景点一样。
比如说读小说，我们可以通过理清事情的起因、经过、结果来把握主要内容。
这就好比是给故事搭一个骨架，有了这个骨架，故事的样子就清晰多啦。
像我们学过的课文，按照这个方法去分析，就能很快抓住重点，不会读完了还云里雾里的。
而且还可以通过题目、关键句等去帮助我们概括主要内容，这就像是给我们找了个小助手，让我们概括起来更轻松。
二、词句段运用。
1. 读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
- “饱经风霜的脸”：一看到这个词，我就仿佛看到了一位老爷爷的脸。
他的脸上布满了深深的皱纹，就像一道道沟壑。
眼睛有些浑浊，眼角还有鱼尾纹，那是岁月留下的痕迹。
他的皮肤粗糙得像老树皮，可能是经历了太多的风吹日晒，也许是一生经历了无数的艰辛和磨难，才会有这样一张饱经风霜的脸。
- “熙熙攘攘的街道”：我想到的是一条热闹非凡的大街。
街道两边都是各种各样的店铺，有卖小吃的，那香味飘得老远；有卖衣服的，五颜六色的衣服挂满了橱窗。
人群来来往往，摩肩接踵。
有提着菜篮子的大妈，一边走一边和熟人聊天；有背着书包的小孩子，蹦蹦跳跳地在人群中穿梭；还有西装革履的上班族，行色匆匆地赶路。
汽车的喇叭声、人们的谈笑声、店铺的叫卖声交织在一起，热闹极了。
2. 读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么？- 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
- 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
- 我发现这两个句子中都有重复使用的部分。
第一个句子里重复使用“只听见”，这样写可以强调当时环境的安静，突出了人们对国旗升起这一庄严时刻的专注。
第二个句子重复使用“是那么”，把草原上天空的清鲜和明朗强调得更加明显，让我们能深切感受到作者对草原的喜爱之情。
小学语文 部编版 六年级上册 语文园地二课件(共80张PPT)
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——［宋］李纲
译文：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要拼死守住， 即使是一寸土地也不能轻易让给别人。
◎位卑未敢忘忧国。
——［宋］陆游
译文：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责 任。
感谢观看！
第五单元
名师讲解
例句1中，“只听见”反复出现，写出了当时 会场的肃静和庄严。例句2中，“是那么”反复出 现，表达了作者内心的愉悦以及对草原美景的惊 叹！这两句都采用了“反复手法”，短时间内重 复使用某些词语，起到了强调某种意思、突出某 种情感的作用，同时还使文章语言充满了回环起 伏之美。
◎写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子， 仿照着写一写。
“点面结合”中的“点”指的是对某个事物或多 个事物进行详细、具体的描写；“面”是指对多个事 物的整体描写。所谓的“点面结合”就是指既有具体 描写，又有整体描写。
平时的阅读中，你是否也读到过这样的 场面描写？
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队
主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，
语文园地二
交流平台
本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上 的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些 场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》 写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门 广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现 各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵 式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生 了深刻的印象。
脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志
点
们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌 人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次
发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首
部编版六年级上册语文语文园地 第二单元
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌 人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的 地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉 着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛
片 振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火 段 。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力 一 气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注
前四句是场面描写中的“面”，后面三句是“点”。 前四句写出了十里长街上挤满了男女老少，后三句描写了不 同年龄和身份的人都来给总理送行时不同的状态。 运用点面结合的写法，渲染了一种沉重，悲伤的氛围，表现 了人民群众对总理的崇敬，爱戴和深切怀念。
通过这些场面描写的片段我们可以看到，“点” 可以突出重点，体现深度；“面”可以顾及全局，体 现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人 事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
他忽然抬眸：“这是真的吗？” 你怎么了？”老师担忧地摸着我的头，“发烧了，需不需要请假？”
练习：试着将下面的几个句子用学习到的方法表达。
赞叹
(1)这幅画构图精巧，用色精美，他说:“实在太好看了!” (2)爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说:“爸爸，我 盼着您早点回家。” (3)林林又遇上大麻烦了，他这一回脸她的也难过不,知轻道声嘟如囔何着处理，于是 无可奈何地说: “该怎么办呢?”
这里的词语重复，准确地说是“反复”。反复， 是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的一 种修辞方法，它可以起突出和强调的作用，能够更 加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。
大堰河——我的保姆 艾青
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她 就开始用抱过我的双臂劳动了；她含着笑，洗着我们的 衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她 含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪 吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑， 背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。
部编版小学六年级上册语文《语文园地二》教案三篇
【导语】在《语⽂园地⼆》中，“交流平台”介绍了场⾯描写中点⾯结合的⽅法；“词句段运⽤”栏⽬提供了两部分内容，其⼀是相同句式的连⽤，其⼆是“说”的不同表达⽅式；“⽇积⽉累”栏⽬让学⽣感知名⾔。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《语⽂园地⼆》教案 教学⽬标 1.了解场⾯描写的⽅法，并把这种写法运⽤到习作中去。
2.了解“说”的⼏种不同表达⽅式，并尝试运⽤。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。
4.读懂积累⼀些古代的爱国名⾔。
教学重点 词句段运⽤（相同句式“说”的不同表达⽅式）。
教学难点 理解并积累⼀组爱国名⾔。
第⼀课时 教学⽬标 1.了解场⾯描写的⽅法，学习运⽤。
2.学习并运⽤说话的⼏种不同表达⽅式。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、交流平台 1.读下⾯两段⽂字，说说描写的内容有什么共同特点。
出⽰：【课件2、3】 ⽂段1：为了拖住敌⼈，七连六班的五个战⼠⼀边痛击追上来的敌⼈，⼀边有计划地把⼤批敌⼈引上了狼⽛⼭。
他们利⽤险要的地形，把冲上来的敌⼈⼀次⼜⼀次地打下去。
班长马宝⽟沉着地指挥战⽃，让敌⼈⾛近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打⼀枪就⼤吼⼀声，好像细⼩的枪⼝喷不完他的满腔怒⽕。
战⼠宋学义扔⼿榴弹总要把胳膊抡⼀个圈，好使出浑⾝的⼒⽓。
胡德林和胡福才这两个⼩战⼠把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌⼈射击。
敌⼈始终不能前进⼀步。
在崎岖的⼭路上，横七竖⼋地躺着许多敌⼈的⼫体。
⽂段2：开头是海军两个排，雪⽩的帽⼦，跟海洋⼀个颜⾊的蓝制服。
接着是步兵⼀个师，以连为单位，列成⽅阵，齐步⾏进。
接着是炮兵⼀个师，野炮、⼭炮、榴弹炮、⽕箭炮，各式各样的炮，都排成⼀字形的横列前进。
接着是⼀个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆⼀排，整整齐齐地前进；战⼠们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨⼈⼀样。
接着是⼀个骑兵师，“红马连”⼀⾊红马、“⽩马连”⼀⾊⽩马，五马并⾏，马腿的动作完全⼀致。
以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
最新人教部编版六年级上册语文《第二单元 语文园地》课件
词句段运用
反复
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
… … 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗
和其他许多旗帜飘拂的声音。
… … 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是
那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
词句段运用
反复
交流：这两个句子有什么特点？
这两个句子都运用了相同的句式。 第一个句子中的这两个“只听见”起到了强调的 作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。 在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。 第二个句子中的两个 “是那么”在这里表示程度， 这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不 同的特点。
“说”
仿写对话描写，注意不要使用“说”字。 示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。
看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”
“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！” 学习委员赶忙上前打圆场。
词句段运用
学会用人物的行为和神态去“说”
巧用伴随语言的行为动作。 生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位 钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦 宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的 建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
日积月累
位卑未敢忘忧国。——陆游
出自宋代陆游的《病起书怀》
虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
书写提示
下面是两位同学的书法作品。我们也来试着写一写，举 办一次书法作品展览。
竖幅的作品从右往 左写，署名在左下角；
横幅的作品从上 往下，署名在右下。
书写提示
部编版六年级上册语文第二单元《语文园地》知识和日积月累
第二单元《语文园地》知识+日积月累目录语文园地 (5)一、交流平台 (5)二、词句段运用 (5)三、书写提示 (6)四、日积月累 (7)同步练习及答案 (8)01交流平台(1)我觉得要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。
(2)我觉得描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。
(3)在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。
这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。
02词句段运用读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
1. 这个句子中“只听见”出现了两次，这样写的好处是可以渲染场面的肃静、庄严，使描写更深刻细致、层次清楚、表述全面。
2. 这个句子中“是那么”出现了两次，这样写的好处是节奏鲜明、层次清楚、语势得到增强，突出了草原的可爱之处，使作者对草原的喜爱之情抒发得更加酣畅淋漓。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。
读句子，仿照着写一写。
1.“好像今年的冬天格外冷，你觉得呢？”“可不是，去年这个时候还没有穿羽绒服呢。
”他们边走边谈论着天气。
2.“今天是谁值日？好像忘了打扫卫生吧。
”同桌小声问我。
3.“他们怎么可以这样做，垃圾随地乱扔。
”他看着满地狼藉，脸上写着不满。
4. 我终于对弟弟发火了：“你再玩游戏不写作业，小心我不带你去博物馆。
”日积月累鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。
指勤勤恳恳，竭尽全力(劳苦)，到死为止。
捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。
意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光!祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。