注重观察能力的培养促进探索意识的发展
如何培养幼儿的观察力和探索精神
如何培养幼儿的观察力和探索精神幼儿时期是儿童认知能力发展的重要时期，培养幼儿的观察力和探索精神对其全面发展非常关键。
观察力和探索精神的培养可以通过以下几种方法实现：一、提供丰富的观察材料与活动为了培养幼儿的观察力，我们可以提供各种丰富的观察材料和活动。
比如，在幼儿园里设置观察区，摆放不同种类的植物、昆虫和玩具等，让幼儿观察它们的形态、颜色、动作等。
另外，可以组织实地考察活动，带领幼儿去公园、动物园等地方观察和研究自然景物和生物，激发他们的好奇心和观察兴趣。
二、引导幼儿进行有针对性的观察在观察活动中，教师可以通过引导，帮助幼儿进行有针对性的观察。
比如，在观察植物时，可以引导幼儿观察它们的叶子、花朵、根部等特征，并让他们用简单的语言描述所观察到的现象。
教师还可以提出问题，让幼儿思考和观察，如“为什么有些植物叶子是绿色的？”，引导幼儿主动探索并寻找答案。
三、开展探索性游戏和实验探索性游戏和实验可以培养幼儿的观察力和探索精神。
教师可以设计一些有趣的科学实验，如浮沉实验、糖溶解实验等，引导幼儿通过实验观察和发现。
此外，可以组织幼儿参加探索性游戏，如“找寻宝藏”、“寻找小动物的踪迹”等，让幼儿在游戏中观察、发现和解决问题，培养他们的观察力和探索能力。
四、提供自主学习的环境和机会为了培养幼儿的观察力和探索精神，我们还应提供一个自主学习的环境和机会。
教师可以制定符合幼儿发展需求的学习计划，鼓励幼儿自主选择学习内容和活动，比如提供自主选择观察材料和实验器材的机会，让幼儿按照自己的兴趣进行观察和探索。
此外，教师还应提供适当的引导和支持，帮助幼儿进行观察和反思，促进他们的认知发展。
五、与幼儿进行互动和对话观察力和探索精神的培养需要与幼儿进行互动和对话。
教师可以在观察活动中与幼儿进行交流，倾听和回应幼儿的观察结果和思考。
同时，教师还可以通过故事、图片等媒介，引发幼儿的兴趣，启发幼儿进行观察和表达。
通过与幼儿的互动和对话，帮助他们提高观察力和探索精神。
教育与科学精神如何培养学生的科学探究能力和创新意识
教育与科学精神如何培养学生的科学探究能力和创新意识在当今社会中，科学探究能力和创新意识被认为是培养学生综合素质的重要目标。
教育与科学精神在这一过程中发挥着重要的作用。
本文将探讨教育与科学精神如何相互配合，培养学生的科学探究能力和创新意识。
一、科学探究能力的培养科学探究能力是指学生通过科学方法，运用科学知识解决问题的能力。
培养学生的科学探究能力需要教育和科学精神的有机结合。
首先，教育应注重培养学生的观察能力和思维能力。
观察是科学探究的基础，学生通过观察可以获取实际材料，并能够从中寻找问题或现象的规律性。
思维能力则是运用科学思维进行问题分析和解决的能力，学生需要培养逻辑思维、批判思维和创新思维等方面的能力。
其次，科学精神应贯穿教育过程的始终。
科学精神包括质疑精神、实验精神、探索精神等方面的精神素质。
教育应该引导学生积极参与实验和探索，鼓励学生发散思维，提出问题，并通过科学方法进行验证和解答。
只有这样，学生才能真正体验到科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和热爱。
最后，教育应提供良好的科学实践平台。
学生需要有机会进行实际操作、实验探究和科学研究。
学校实验室、科技活动中心、科学项目和比赛等都是培养学生科学探究能力的有力帮助。
通过实践，学生能够深入了解科学的本质、掌握科学方法和技巧，并能够在实践中获得科学的体验和认识。
二、创新意识的培养创新意识是指学生具备创新思维和创新能力的意识。
创新意识的培养需要教育和科学精神的共同促进。
首先，教育应注重培养学生的创新思维。
创新思维是学生进行创新活动的基础，学生需要具备的创新思维包括观察能力、联想能力、批判思维、问题解决能力等。
教育应该注重对学生进行创新思维的培养和训练，通过培养学生的思维灵活性和开放的思维方式，激发学生的创新潜能。
其次，科学精神的培养是创新意识的基础。
科学精神鼓励学生对传统知识和观念进行质疑，勇于发现和探索新的事物和现象。
科学精神的培养需要教育注重培养学生的好奇心和求知欲，引导学生勇于尝试，不断探索和发现。
初中科学实验中的观察能力的培养探究
初中科学实验中的观察能力的培养探究1. 引言1.1 科学实验中观察能力的重要性科学实验中观察能力是指学生通过观察现象、收集数据、分析结果等能力。
这一能力在科学实验中起着至关重要的作用，它是学生进行实验、探索科学知识的基础。
观察能力可以帮助学生发现问题、分析现象、提出假设，并通过实验验证假设，从而深入理解科学原理。
通过观察，学生能够发现规律、掌握方法，培养解决问题的能力，提高科学素养。
科学实验中观察能力的重要性体现在以下几个方面：观察能力是学生获取科学知识的重要途径。
只有通过仔细观察，学生才能理解科学现象，掌握科学规律。
观察能力是培养学生科学思维和探索精神的有效途径。
通过观察，学生可以自主思考、提出问题、找寻答案，培养创新意识和实践能力。
观察能力是学生发展科学素养的必备条件。
通过观察，学生可以培养观察能力、实验技能、数据处理能力等科学素养，为未来学习和工作打下坚实基础。
科学实验中观察能力的培养至关重要，需要引起学校和家长的重视。
1.2 初中生观察能力的现状目前，许多初中生在观察能力方面存在着明显的不足。
他们在日常生活中缺乏对周围环境和事物的仔细观察，往往只停留在表面了解的层面，对于事物的本质和深层次特征缺乏认识。
在课堂上，许多学生在进行实验时往往只是机械地按照实验步骤进行，缺乏对实验现象的深入观察和思考，导致实验结果的理解和分析能力有待提高。
与此现代社会信息爆炸，学生们长时间沉浸于电子设备中，导致他们对周围的自然和人文环境缺乏兴趣和关注，观察能力的锻炼和提升也受到一定的影响。
缺乏观察能力不仅影响学生在科学实验中的表现，也会影响他们在解决问题和思考逻辑方面的能力。
培养初中生的观察能力，提高他们的观察能力水平，已成为当前科学教育的一项紧迫任务。
通过有效的方法和途径，引导学生积极参与观察实践，提升他们的观察能力，将有助于他们在未来的学习和生活中取得更好的成就。
1.3 引入初中科学实验的必要性科学实验是初中学生学习科学知识的重要途径之一，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，从而加深对知识的理解和记忆。
教案幼儿教育的心理准备培养观察能力和探索精神
教案幼儿教育的心理准备培养观察能力和探索精神教案：幼儿教育的心理准备——培养观察能力和探索精神教育的本质是引导和培养儿童的全面发展，而幼儿教育作为儿童发展的重要阶段，更是需要注重培养幼儿的观察能力和探索精神。
观察能力和探索精神是儿童学习和成长的基石，它们对幼儿的智力、情感、社交等方面发展具有重要的影响。
本教案将以培养观察能力和探索精神为核心，通过一系列的激发方法和活动设计，为幼儿的心理准备提供有效的引导和帮助。
一、认识幼儿观察力的重要性（500字）观察能力是儿童认知发展的基础，而幼儿时期是培养观察能力的重要时期。
观察能力的培养需要从认识幼儿对物体属性的观察入手，引导幼儿观察事物的特征、形状、颜色等，并学会进行比较和分类。
通过培养幼儿的观察能力，不仅可以提高幼儿的注意力和集中力，还能够促进幼儿的思维发展和问题解决能力。
针对幼儿观察能力的培养，我们可以进行一系列的观察活动。
比如，在幼儿游戏时间里，可以提供各种形状、颜色的积木，引导幼儿观察并选择不同形状的积木进行拼搭，从而培养幼儿的观察能力和空间想象力。
另外，我们还可以引导幼儿观察和描述自然界中的各种现象，比如观察天空中的云朵、花朵的颜色、动物的行为等，并帮助他们进行分类和比较。
通过这些观察活动，幼儿能够逐渐提高观察能力和表达能力，为进一步的学习奠定基础。
二、培养幼儿的探索精神（500字）探索精神是儿童积极主动地去发现和探索未知领域的心理素质。
培养儿童的探索精神，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，增强幼儿自主学习的能力，为他们未来的学习和发展打下基础。
为了培养幼儿的探索精神，我们可以提供一个开放性、多样性的学习环境。
例如，我们可以设置一个探索角，里面有各种不同的玩具、材料和工具，让幼儿自由选择并进行探索和实验。
教师可以充当引导者的角色，提供必要的指导和帮助，但不直接给予答案，鼓励幼儿主动思考和解决问题。
此外，在幼儿园的户外活动中，也可以组织一些自然探索活动，激发幼儿对大自然的好奇心，比如观察昆虫、树木、花草等。
幼儿培养促进幼儿的科学探索兴趣和思维发展
幼儿培养促进幼儿的科学探索兴趣和思维发展在幼儿成长的过程中，培养他们的科学探索兴趣和思维发展至关重要。
这不仅为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础，还能激发他们的好奇心和创造力，让他们在探索世界的道路上充满热情和勇气。
幼儿就像一张张白纸，他们对周围的一切都充满了好奇和疑问。
这个阶段是培养他们科学探索兴趣和思维的黄金时期。
我们应该如何去引导和激发呢？首先，为幼儿创造一个充满探索机会的环境是必不可少的。
在家里，可以设置一个小小的科学探索角落，放置一些简单的实验器材，如放大镜、磁铁、天平等等。
在幼儿园里，老师们可以布置科学主题的教室，展示各种动植物标本、科学图片和模型。
这样的环境能够吸引幼儿的注意力，激发他们主动去观察和探索。
提供丰富多样的科学材料和玩具也是很重要的。
例如，拼图、积木、乐高玩具等，这些都能锻炼幼儿的空间思维和动手能力。
还有一些科学实验套装，比如简单的化学实验套装、物理实验套装，让幼儿在安全的前提下亲身体验科学的神奇。
在日常生活中，引导幼儿观察自然现象也是培养科学探索兴趣的好方法。
比如，一起观察四季的变化，春天的花朵绽放，夏天的雷雨交加，秋天的落叶纷飞，冬天的雪花飘舞。
观察小动物的生活习性，蚂蚁是如何搬家的，蜜蜂是怎样采蜜的。
当幼儿提出问题时，不要急于给出答案，而是鼓励他们自己思考和探索。
比如，当孩子问：“为什么月亮会有阴晴圆缺？”可以引导他们通过阅读相关的绘本、观看科普视频或者自己制作简单的模型来寻找答案。
故事和绘本也是激发幼儿科学兴趣的有效工具。
有很多优秀的科学绘本，如《神奇校车》系列、《我们的身体》等等，通过生动有趣的故事和精美的画面，向幼儿传递科学知识。
家长和老师可以和幼儿一起阅读这些绘本，并进行讨论和交流。
幼儿园和家庭的合作在幼儿培养中起着关键作用。
幼儿园可以组织科学主题的活动，如参观科技馆、自然博物馆，邀请科学家来园进行科普讲座。
家庭则可以在周末带孩子去公园、郊外，接触大自然，进行亲子科学小实验。
如何提高孩子的观察力
如何提高孩子的观察力观察力是孩子认识世界、发现问题、解决问题的基础能力之一。
而如何培养和提高孩子的观察力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将以提高孩子观察力为主题，从多个角度来介绍一些方法和具体技巧，帮助孩子们在观察中探索、思考和成长。
一、培养孩子的观察力意识在提高孩子的观察力之前，首先应该培养孩子的观察力意识。
通过引导孩子去发现身边的细节，并引导他们思考和记录，可以渐渐培养他们对观察力的重视。
以下是几种方法和技巧：1. 给孩子提出有针对性的观察问题当孩子观察到一件事物时，我们可以引导他们提出相关的问题，如“你觉得这个花朵的颜色是怎么样的？”或者“你发现这个草地上有什么不同的动物？”通过提问，孩子们可以更加细致入微地观察，提高他们的观察力。
2. 利用各种媒介来激发孩子的观察力我们可以引导孩子阅读图书、观看有关自然、动物等的纪录片，或者参观博物馆、科技馆等场所。
通过这些媒体和场所，孩子们能够接触到丰富多样的信息，提高他们的观察力和思考能力。
3. 利用游戏培养孩子的观察力我们可以给孩子一些观察力游戏，如“找茬游戏”、“寻宝游戏”等，这些游戏能够激发孩子的观察力，并让他们在游戏中快乐学习。
二、提升孩子的感官观察能力感官是孩子们认识世界的窗口，提升孩子的感官观察能力是提高他们观察力的重要环节。
以下是几种方法和技巧：1. 激发孩子的好奇心和探索欲好奇心和探索欲是孩子天生的品质，我们可以通过激发他们的好奇心来培养他们的观察力。
例如，带孩子去户外感受大自然的美，观察树木、草地、小昆虫等。
在家中，也可以给孩子提供一些带有观察需求的玩具或素材，如放大镜、显微镜等。
2. 培养孩子的细微差别辨别能力在日常生活中，我们可以引导孩子观察事物的细微差别，如颜色、形状、大小等。
通过这样的观察和比较，可以增强孩子区分事物细节的能力。
3. 进行感官训练将孩子的感官训练融入到日常生活中，如听力训练可以通过听音乐、听故事等方式进行；视觉训练可以通过拼图、找字母等游戏来进行；触觉训练可以通过触摸不同材质的物体等方式进行。
幼儿的科学观察和探索能力的发展
幼儿的科学观察和探索能力的发展科学教育在幼儿教育中扮演着重要的角色，能够促进幼儿的认知发展和探索精神。
幼儿的科学观察和探索能力早期的培养对他们未来的学习和生活起着重要的影响。
本文将探讨幼儿科学观察和探索能力的发展，并提供一些有效的方法和具体技巧。
一、幼儿科学观察能力的培养科学观察是幼儿学习科学知识和理解事物规律的基础，因此培养幼儿的科学观察能力至关重要。
以下是一些有效的方法和具体技巧，可帮助幼儿发展科学观察能力：1. 提供多样的观察对象：幼儿可以观察生活中的各种事物，例如植物、动物、天气等。
提供多样的观察对象可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力。
2. 引导幼儿使用各种感官：除了视觉观察外，引导幼儿使用听觉、触觉、嗅觉等感官进行观察。
例如，幼儿可以用手触摸物体的表面，用鼻子嗅物体的气味，通过感官的协同作用来全面观察。
3. 培养准确的观察记录：鼓励幼儿将观察到的现象记录下来，可以通过绘画、写作、拍照等方式进行记录。
这样可以帮助幼儿提高观察的准确性和细致性，培养他们的观察意识。
二、幼儿科学探索能力的培养科学探索是幼儿主动学习和解决问题的重要方式，能够培养他们的思维能力和创造力。
以下是一些有效的方法和具体技巧，可帮助幼儿发展科学探索能力：1. 提供探索材料和工具：为幼儿提供各种探索材料和工具，例如放大镜、磁铁、实验器具等。
这些材料和工具可以激发幼儿的好奇心，让他们主动进行探索和实验。
2. 引导提出问题和假设：鼓励幼儿在探索过程中提出问题和假设，培养他们的思维能力和逻辑思维。
例如，幼儿可以问为什么一些物体会沉下去而一些物体会浮起来，然后通过实验来验证假设。
3. 引导幼儿进行团队合作：鼓励幼儿在探索中进行团队合作，学会与他人合作、分享和交流。
通过团队合作，幼儿可以互相启发和促进彼此的学习和成长。
三、家庭与学校合作促进幼儿科学观察和探索能力的发展家庭和学校是幼儿科学观察和探索能力发展的重要环境，其合作可以更好地促进幼儿的学习和成长。
如何培养幼儿的科学观察能力
如何培养幼儿的科学观察能力科学观察力和科学思维能力是孩子成长过程中非常重要的能力之一。
通过培养幼儿的科学观察能力，可以帮助他们更好地理解世界，培养他们对问题的好奇心和求知欲。
本文将介绍几种方法，帮助家长和教育工作者培养幼儿的科学观察能力。
1.创设科学探索环境为了培养幼儿的科学观察能力，首先需要为他们提供一个充满科学探索的环境。
可以在室内或室外设置一个科学角落，摆放一些放大镜、量杯、天平、磁铁等科学实验器材，同时配备一些植物、水生生物或昆虫等观察对象。
这样的环境能够激发幼儿的好奇心，让他们主动去观察和探索事物。
2.提供观察和实验的机会通过提供观察和实验的机会，可以帮助幼儿培养科学观察能力。
可以组织一些简单的实验活动，让幼儿亲自动手操作并记录实验结果。
例如，在水中放入不同种类的物体并观察浮沉情况，或者观察不同温度下冰块的融化速度等。
同时，也要引导幼儿仔细观察，培养他们从细节中发现问题、解决问题的能力。
3.鼓励提问和思考在培养幼儿的科学观察能力过程中，鼓励幼儿提问和思考是非常重要的。
家长和教育工作者可以通过鼓励幼儿提出问题，让他们思考并互相交流。
例如，当幼儿提出一个问题时，可以引导他们思考和探索这个问题，提出不同的解释和假设。
这样的做法可以培养幼儿的逻辑思维和分析问题的能力。
4.开展科学实践活动除了在学校或家中进行观察和实验活动外，还可以参与一些科学实践活动，如科学展览、科学实验室参观等。
这些活动可以让幼儿亲身体验科学实践的乐趣，激发他们对科学的兴趣和热情。
同时，也可以通过与其他孩子一起参与科学活动，促进幼儿间的合作和交流。
5.利用科学教具和媒体资源在培养幼儿科学观察能力的过程中，科学教具和媒体资源是非常有帮助的辅助工具。
可以使用一些科学教具，如拼图、拆装玩具、实验装置等，帮助幼儿进行观察和实验。
同时，也可以利用科学类的绘本、图书、动画等媒体资源，让幼儿通过阅读和观看来了解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
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验中注重学生观察能力的培养在生物实验中注重学生观察能力的培养59小铃铛著名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”可见，兴趣对学习有十分重要作用。
生物学是研究生命现象和本质的科学，生命现象是自然界中最复杂的现象之一，是物质运动的高级形式，因而在生物实验教学中应注重对学生进行观察能力培养。
观察是感知的特殊形式，是有目的有计划并和思维活动紧密结合的主动的知觉。
是在感知过程中，并以感知为基础形成起来的，是影响学生学习活动效率的心理特征。
观察力表现在生物学科上是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力。
观察是获得生物学知识的首要步骤，生物科学知识的学习要从观察入手，科学实验的各种假设从观察产生，验证也要通过观察，如没有精细、系统和大量的观察，就不能获得有价值的感性材料，也就不能深入地理解和掌握知识，以及进行生物科学的研究工作。
因而培养学生正确客观而敏锐的观察力，是生物实验教学中能力培养的主要内容。
例如：在学习环节动物——蚯蚓时，课前我做了充分的准备。
课上当这些活生生的小家伙出现在学生的眼前时，学生的积极性立刻被调动起来。
他们争先恐后的选择，迫不及待的观察。
一段时间过后，学生的研究声，惊叹声逐渐落下了帷幕。
作为学生的知心朋友，合作的伙伴，我意识到学生经过细致的观察过后，将会提出各种各样新奇的、古怪的、令人深思的问题：学生观察能力的培养）蚯蚓的身体有许多环节，在它们的生理活动中起着什么样的作用？（2）蚯蚓没有眼睛，它们是怎么感知外界环境的？（3）蚯蚓为什么在土壤中生活呢？（4）蚯蚓没有四肢，它们是怎样自如的在土壤中运动的？生观察能力的培养（5）蚯蚓喜欢吃什么样的食物？（6）蚯蚓的身体前端有一个增厚的结构叫环带，在生殖时期，它起着什么作用呢？（7）用探针扎蚯蚓时会喷射出液体，这些液体是水吗？（8）用探针刺激蚯蚓的身体时，蚯蚓对刺激的反应非常的准确，它是怎样来支配这些活动的？培养（9）当蚯蚓在粗糙的纸上爬动时会发出沙沙地声音，这是什么原因造成的？（10）夏天的雨后，为什么地面上出现了许多的蚯蚓？（11）蚯蚓被截成几段后，会不会死呢？（12）用手触摸蚯蚓身体的背部，感觉非常的光滑，而触摸它的腹部却非常粗糙，这是什么原因？（13）蚯蚓在我们的生活中有什么重要用途吗？……在我的鼓励下，学生们将他们心中的疑问纷纷的提了出来，首先我表扬了他们认真观察的学习态度，而后让学生们自由结组，每个小组认领一个项目，将其转变为实践性的研究课题，分工合作，实践探究，分析原因，得出结论，所有的工作必须在规定的时间内完成。
随后，召开答辩会，汇报研究成果，师生交流，并回答其他学生的质疑。
生理学家巴甫洛夫曾经提出“观察、观察、再观察”的名言，初中学生只有通过观察、实验、动手，才能真正学到知识，才能培养学生的能力，才能把生物课上得生动、活泼、愉快、有序。
所以培养学生观察，实验动手能力，培养学生的创新精神，才能更好地在生物课教学中，实施素质教育，培养创新人才初中生物实验教学中注重学生观察能力的培养注重观察能力的培养促进探索意识的发展-----推进生物有效教学的一点体会【内容摘要】：新课程背景下生物课堂教学应该是以学生自主性和探究性为基础，问题性为前提，综合性为重要内容，实践性为有效途径，过程性为评价目标，合作性为方式，开放性为外部环境的一种全新模式。
观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。
推进生物有效教学，教师应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
【关键词】：观察观察能力探索意识“掌握必要的文化科学技术和基本技能，具有一定的自学能力，动手操作能力以及运用所学知识分析和解决简单问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。
”是义务教育初中阶段学生有关能力的培养目标，也是我们倡导的素质教育的基础。
初中生物教育应以实验，观察为主线，以现代教学理论为指导，变“结论式”为“探索式”，使实验，观察，思维，获得新知识几方面有机结合，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识，提高能力，发展特长，并具创新精神。
观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。
因此，教师在生物教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
明确实验目的,激发学生学习动机。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。
这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。
用完显微镜擦干净外表。
转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。
制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。
然后强调注意事项。
滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。
取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。
气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。
这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。
这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。
初一九八级一班59名学生中有32名学生在北碚区初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。
生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。
指导学生观察实验现象。
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。
但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。
如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。
针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。
做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。
然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。
我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。
这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。
我们在初九七级4-6班,初九八级1-3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。
在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。
我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。
这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。
对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。
这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。
综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。
通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。
自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。
初中生物实验课教学初探对学生进行观察重要性的教育观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。
观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。
探究是研究和学习生物学的科学方法。
观察是探究的第一步，科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户，学生获得知识的思维过程是“观察—直觉思维—想象—抽象思维—本质揭示”。
培养观察能力是中学生物教学中能力培养的主要内容。
初中生物教材有许多分组实验(动手，观察)，每章节都有观察，讨论，阅读，思考，实践的内容，突出了观察的重要性。
巴甫洛夫说过，在你研究、实验、观察的时候，不要做一个事实的保管人。
你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探求支配事实的规律。
这就是说，巴甫洛夫主张观察不但要准确，而且还应达到能透过现象看本质、力图深入事物奥秘的程度。
他一直把“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。
达尔文作了历时五年的环球航行考察，在动、植物和地质等方面进行广泛观察，并采集大量的生物标本和矿物标本，经过深入研究，终于在1859年出版了震动当时学术界的巨著“物种起源”。
古今中外科学家都有很强的观察能力。
实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
影响学生进行生物学观察的因素观察目的不明确观察是有目的，有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性。