把情感渗透融入到德育教育中
幼儿园情感教育与道德教育 幼儿园德育教育
幼儿园情感教育与道德教育一、引言幼儿园是儿童生活和学习的重要场所，也是儿童接受道德教育和情感教育的重要平台。
幼儿园德育教育作为儿童成长过程中的重要组成部分，对于培养儿童的道德品质、情感态度、行为规范具有重要意义。
本文将分析幼儿园情感教育与道德教育的关系，探讨幼儿园德育教育的重要性和实施方法。
二、幼儿园情感教育1.情感教育的定义和重要性情感教育是指对幼儿的情感体验、情感认知、情感态度和情感行为进行有意识地引导与塑造的过程。
情感教育的重要性在于构建积极的情感体验，促进情感认知和情感表达，培养积极的情感态度和行为习惯，有利于儿童健康成长。
2.实施情感教育的方法情感教育的方法主要包括情感渗透，情感体验和情感表达。
在日常生活中，教师可以通过情感渗透，即在教育教学活动中注重情感因素的渗透，使幼儿在情感体验中学习和成长。
在游戏、故事、音乐等活动中，让幼儿亲身感受到各种情感的力量，培养幼儿的情感表达能力。
三、幼儿园道德教育1.道德教育的定义和重要性道德教育是通过有意识的引导，培养幼儿的道德情感、价值观念和行为规范的教育活动。
道德教育的重要性在于培养儿童积极的道德情感，形成正确的价值观念，培养良好的道德品质和行为规范。
2.实施道德教育的方法道德教育的方法主要包括示范教育、情境教育和激励教育。
在日常生活中，教师可以通过自身的言传身教，示范积极的道德品质和行为规范，引导幼儿树立正确的道德观念。
在幼儿园的各种活动中，营造有利于形成良好道德品质的情境，让幼儿在实践中学习和体验。
适当的激励机制也是道德教育的重要手段，能够促使幼儿形成积极的行为规范。
四、幼儿园情感教育与道德教育的关系1.情感教育与道德教育的内在联系情感教育与道德教育是密切相关的，在德育教育中，情感教育是基础，情感教育与道德教育有着内在联系。
健康的情感体验和情感认知是良好道德品质的基础，良好的道德品质和行为规范也需要有良好的情感态度的支撑，情感教育和道德教育相辅相成，相互促进。
小学德育中情感教育的渗透分析
小学德育中情感教育的渗透分析小学德育中的情感教育是指在校园中通过一系列的教育活动，培养学生的情感表达能力、情绪管理能力和人际交往能力，以及塑造健康积极向上的情感态度和价值观。
小学德育中的情感教育可以通过课堂教育来渗透。
在语文、道德与法治等课程中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己的情感和体验。
在课堂上组织学生阅读一些优秀的文学作品，让他们感受到其中蕴含的情感，通过品味、讨论、分析等方式，引导学生理解并表达自己的情感。
教师还可以利用课堂时间，开展一些情感教育的活动，例如通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受情感，培养他们的情感表达能力和人际交往能力。
小学德育中的情感教育还可以通过校园文化建设来渗透。
学校可以组织一些丰富多彩的文化活动，例如情感教育主题演讲比赛、情感教育主题绘画比赛等，让学生通过参与活动来深入了解情感教育的内容和意义。
学校还可以设置一些情感教育的展示墙、情感教育主题展览等，让学生在校园中随时了解和接触到情感教育的内容。
学校还可以邀请一些专家学者或者心理辅导员来学校开展情感教育的讲座，让学生和家长共同参与，增强情感教育的效果。
小学德育中的情感教育还可以通过家庭教育的渗透来实现。
学校可以组织一些家长培训班，向家长介绍情感教育的理念和方法，让他们了解情感教育的重要性，并掌握一些开展情感教育的技巧和方法。
学校还可以开展一些家校互动活动，例如情感教育主题家庭作业、情感教育主题家长会等，让家长和学生共同参与情感教育的过程，促进学校和家庭的教育合力。
小学德育中的情感教育可以通过课堂教育、校园文化建设和家庭教育的渗透来实现。
这样能够全面提升学生的情感素养，培养积极向上的情感态度和价值观，为学生的综合发展打下良好的基础。
思想品德教学中情感教育的有效渗透
思想品德教学中情感教育的有效渗透思想品德教育是培养学生良好道德品质和思想素质的重要途径，而情感教育是其中的重要组成部分。
情感教育的目的是培养学生正确的情感态度，促进学生的情感发展和情感智慧的提升。
在思想品德教学中，如何让情感教育有效渗透并发挥作用呢？情感教育要与思想品德教育相统一，形成一个有机整体。
思想品德教育不仅要关注学生的道德行为，更要关注学生的情感体验和情感表达。
只有从情感入手，才能真正触动学生的内心，使他们对道德规范和价值观念产生共鸣。
在制定教学计划和教学内容时，要注重情感因素的考虑，将情感教育与思想品德教育相融合，使其相互促进，相互支持。
情感教育要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
学生的情感体验和情感表达能力直接影响其道德行为和思想品质的形成。
在教学过程中，应该注重培养学生的情感体验能力，让他们能够真实、深刻地感受到不同情感的存在和作用。
还要注重培养学生的情感表达能力，让他们能够准确、恰当地表达自己的情感和情绪，培养他们处理情感的能力和艺术。
情感教育要注重培养学生的情感智慧。
情感智慧是指学生在情感教育中培养的辨别、理解、接受和调节情感的能力。
培养学生的情感智慧，首先要帮助他们认识到情感对思想和行为的影响，增强对情感的认知。
其次要培养学生的情感调节能力，让他们学会适度表达情感、合理调整情感，并在情感冲突和困扰中保持良好心态。
最后要培养学生的情感智慧，尽可能让他们在情感的驱动下做出理性的选择，保持情感的稳定和平衡。
情感教育要与校本课程和校本活动相结合，形成多层次、多维度的情感教育体系。
校本课程和校本活动是情感教育的重要载体，可以通过各种形式和途径来引导和培养学生的情感发展。
可以开展情感体验活动，让学生亲身参与体验不同情感的震撼和冲击；可以组织情感表达活动，让学生通过绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己的情感和情绪；还可以组织情感讲座和情感故事会，让学生通过听取他人的故事和经历，感受和领悟情感的力量。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
关注学生情感 渗透思想品德教育
关注学生情感渗透思想品德教育老子说:“道冲,而用之或不盈。
渊兮,似万物之宗;湛兮,似或存。
吾不知谁之子,象帝之先。
”可见在古代就非常重视道德的作用,认为它能发挥无法限量的作用,是无穷无尽而且永远不会枯竭,它是万事万物的宗主,支配着一切事物。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”“百育德为先”,重视和加强青少年的品德教育,应是不变的主题。
道德与教育是国家的基石,缺少任何一个,成功都是不可能的。
没有道德的教育是危险的,而没有教育的道德是有害的。
教育与道德应双管齐下,不能偏颇。
那么如何让学生通过英语课程的学习,磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性、提高人文素养、培养爱国主义精神、形成健康的人生观,这又是值得英语教师深思的问题。
在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。
如何将德育融进英语教学中呢?下面谈谈我在初中英语教学德育渗透方面的体会。
一、从自身做起,以良好形象感染学生教书与育人从来都是一家人,我们提倡“人人都是德育工作者。
”教师良好的形象和美好的情感是德育教育在课堂实施的前提。
为此,要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力,提高自身的德育意识,注重自己的仪表形象、语言形象、行为形象。
教师的人格形象对学生起着潜移默化的作用。
有人说:灵魂要靠灵魂来塑造,人格要靠人格来培养。
因此,老师要用自己高尚的道德情操、勤奋的治学态度、自强不息的进取精神乃至教师的人格魅力感染和影响学生。
老师应做到:既要向学生传授学问之道,更要传授做人之道;既要传授课堂学业,更要传授立身基业;既要解读书之疑,更要解成长之惑……真正使教师成为构筑学生“人格大厦”的灵魂工程师。
从而努力实现:人格教育无闲人,人人育人;人格教育无小事,事事育人;人格教育无空地,处处育人。
浅谈中学德育教育中的情感教育
浅谈中学德育教育中的情感教育作者：李涛来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第18期【内容摘要】目前，德育教育在中学的教学工作中占有非常重要的地位，学校要培养高素质的人才，就要注重对学生的德育教育。
中学生在成长的过程中，情绪情感对其心理发展具有重要作用。
初中阶段的学生，由于心理年龄还未成熟，心理活动状态不稳定性、认知结构的不完整性、生理成熟与心理成熟的不同步性等等，使得他们和成年人相比有更多的焦虑和挫折感，也更容易产生消极的情绪和负性情感。
这一时期对他们进行情感教育是至关重要的，培养学生优秀的心理素质，从而使初中德育教育发挥出最大的功能。
【关键词】德育教育;初中;情感渗透近年来，对于中学生的情感教育已经引起了全社会的关注，但是由于情感教育本身所具有的复杂性、含蓄性等特点，以及长期以来应试教育的影响，往往部分教师对正处于成长期的中学生，缺少了情感关怀，然而情感是个人品德结构中的重要组成部分，它作为健康成长的根本保证对学生的品德发展具有特殊价值。
当今社会，中学生在人际交往中，需要朋友，需要有人理解，同时也渴望向人倾诉。
其人际交往中除了父母之外，老师就是中学生接触最多的成年人了。
所以，德育工作就成为老师工作的重要内容。
一、把握时代主流价值观我国现阶段应该提倡的主流价值观念是以为人民服务，为核心的集体主义价值观念。
中学的德育教育，需要帮助学生正确认识集体主义价值观念。
在现实生活中，由于利益主体多元化、分散化等，必然导致各种利益矛盾的存在，而集体主义价值观在解决这些矛盾中发挥着巨大作用。
中学教师必须牢牢把握住社会主义社会，是以集体主义价值观念为原则的本质，把握住时代的主流价值观念。
中学阶段是青少年主流价值观重新构建和形成的重要时期，教师应对处于叛逆期的青少年进行积极向上、符合时代主流的价值观教育，从而能从思想上引领学生的发展。
二、发挥教师示范作用在初中阶段，与学生接触最多的是教师，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响如果教师言而无信，表里不一，不仅仅会失去学生的信任，而且会让学生对老师所给予的教育产生怀疑。
初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径
初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径初中是孩子们成长的重要阶段，而班主任作为学生成长过程中的重要指导者和陪伴者，承担着重要的德育教育工作。
在日常的工作中，如何有效渗透德育教育，培养学生良好的品德和道德素养，是每位初中班主任面临的重要课题。
下面将就初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径进行探讨。
一、榜样力量榜样的力量是无可替代的。
作为班主任，首先要做到身体力行，做学生的榜样。
班主任不仅要言传身教，更要身体力行，做到言行一致。
只有自己率先践行良好的品德和道德规范，才能够感染和影响学生，树立正确的人生观、价值观和行为准则。
班主任还要带头履行教师的职责，做到公正、公平、廉洁，让学生在自己的言行中感受到正确的道德指引。
二、情感渗透班主任工作中，要善于用爱心、关怀之情和耐心去感染学生，让学生在关怀中感受到温暖和安全感。
在日常的交往中，不仅要关注学生的学业和生活，更要关注学生的内心变化和成长需求，及时发现学生的问题和困惑，给予适时的关心和帮助。
班主任还要注重情感教育，让学生懂得感恩、懂得付出、懂得友爱，以情感的滋润渗透着德育教育的种子，让其自然而然地生根发芽。
三、身心结合身心健康是学生成长的前提条件，也是德育教育的基础。
班主任要更多地关注学生的身心健康，引导学生树立正确的健康观念，注重身心调适，保持良好的心理状态。
在学习中渗透德育教育，让学生在身心合一的状态下接受德育的熏陶，使学生在成长过程中不断完善自己，塑造良好的品德和道德情操。
四、理论指导在日常的德育教育工作中，班主任要善于运用各种教育理论和指导方法，有针对性地进行德育教育。
可以用正面激励或者负面教训的形式进行教育，引导学生正确的行为和价值观念。
在日常的例会和辅导工作中，进行德育主题的教育活动，让学生在活动中接受德育的熏陶。
还可以邀请校外专家进行德育教育的培训和指导，不断提高自己的德育教育水平和能力。
五、家校合作班主任工作中，家校合作是非常重要的。
家长是学生成长过程中的第一任老师，也是学生德育教育的重要渠道。
音乐教学中渗透德育教育
音乐教学中渗透德育教育xxx 音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。
因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。
一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。
一、把握教材内容，进行正面教育。
音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。
而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。
所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。
如教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的。
还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感到歌曲中的音乐形象。
这时候学生学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。
二、深刻理解歌曲内容，以情激情。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。
因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。
提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。
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把情感渗透融入到德育教育中
摘要：德育教育有助于学生培养健全人格、发展智力，促进学生的道德践行。
而情感又是人生命中最核心的内容。
所以德育教育应该是有情感的教育，以情来触动学生的灵魂，传授给学生智慧，引领学生获得成功、走向幸福。
关键词：德育教育融入情感
情感是人生命中最核心的内容，所以，德育教育应该是温馨的、有情感、有魅力的教育。
新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。
在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。
因此，注意对学生施以情感教育是教学环节中不可或缺的，关注学生的情感发展也是非常必要的。
在现代社会里，情感教育已经渗透到生活的每一个细节当中。
成功的德育教育所培养的不仅仅是情感丰富的人才，还需要有独立思考的心理倾向、态度端正、富有个性和充满自信，并且具有强烈的社会责任感的创新型人才。
成功的德育教育能促进生活与教育的良性互动，促进人与社会和谐发展。
所以我认为，以情感渗透到德育教育中，让情感德育这种心灵之光，触动学生的心灵，让学生们从心灵理解、领悟，从而指导学生的外显行为。
一、充分认识在新时期这个社会背景下学生的特点
随着时代的发展，个人对私利的追求和平等自由权利的尊重越来越显现出
来，这必然对人们的思想观念、生活方式、行为方式和人生观、价值观产生重大影响。
带来了许多新变化和矛盾冲突。
面对当前日益冷漠，只懂索取，不懂给予、关爱，只顾眼前，不思将来，缺乏责任的青年一代，要怎样才能施以良好的德育教育呢？
二、对学生进行有效的情感德育教育
我认为，动之以情，是情感教育过程“晓之以理→动之以情→导之以行→持之以恒”中的重要环节。
马克思曾指出：“情感是一个精神饱满为自己目标而奋斗的人的本质力量。
“由此可以看出情感对人的发展起着重要的作用。
这就要求我们在德育教育中要融入情感。
（1）情感教育要取得成效，教师必须具备良好的职业情感。
教师的情感表现，对学生内心情感的诱发是不可缺少的外部条件。
教师的表率作用显得尤为重要。
如日常生活中举止言谈、穿着打扮、行为习惯能给学生展现真实的情感，良好的教师职业情感好比“丝丝春雨，随风潜入夜”，使学生受到熏陶，这比无休止地讲大道理更具有感染力。
（2）要纠正学生的错误行为，首先要打开学生的情感阀门。
小学生年龄小，社会经验少，自我控制能力低，经常出现这样或那样的错误不足为怪。
关键的是如何使他们认识错误，让错误得以纠正。
在工作实践中，教师对待犯错误的学生经常采取训斥式的批评教育。
虽然教师本身并没有对其有歧视和偏见，但从态度和语言表情上，会让学生感到老师在攻击他，不给他面子。
有时尽管你道理讲得多么深刻，他就是不愿意接受，甚至“怀恨在心”或者干脆左耳进右耳出。
例如：我曾教过的一个学生张栋，作业总是丢三落四：这项没完成，那项忘带。
我曾狠狠的罚抄过、批评过，可是他依旧是老样子。
在一次和家长的交
流中得知他是父母离异的孩子，爸爸经常出差，又把他托给叔叔。
经过思考，我慢慢地理出了头绪：这个的孩子，家长都比较纵容，娇宠，自己也不能严格要求自己，经常被教师的批评，家长的训斥，久而久之，他视批评为听歌，不管问题有多严重，批评有多严厉，他都拒之千里。
我意识到要使她接受教育，彻底认识自己的缺点，首先要打开他的情感闸门。
在一次心平气和的谈话后，从未流泪的张栋居然在我面前哭了，并且开始上课专心听讲，作业也能认真完成。
甚至看到我生气时还主动来劝阻我不要生气。
从这件事情，我深深懂得学生的情感如果处于内疚、感激、关心、信赖的情感状态下，就容易接受别人的观点，听得进批评意见，也愿意改正。
如果整天处于敌视、冷漠、埋怨等消极情感状态下，任何善意的批评，他都可能当作恶意攻击。
我看到了这种情感的力量，从而也懂得情感教育的重要。
（3）创设良好的班级精神环境，帮助学生形成积极的情感。
班级环境的好坏会能影响到学生情感的发展。
“德育的基础工作就是先为学生提供和谐、融洽、安全、有序的人际关系和生存空间，创建一个情感型班集体，把班集体建成一个大家庭，教师就是家长，给予学生学习、生活等全方位的照顾。
”(摘自《让情感德育绽开魅力之花》---李起方)
一个团结、友爱、积极向上的精神班级环境对于搞好情感教育必不可少。
因此，在情感教育中要创设一个和谐、融洽、安全、有序的班集体和校园环境。
在实践中，我认为最重要的是首先树立强烈的班集体荣誉感，这种情感一旦建立起来，班级就有了凝聚力；其次是抓班级的自主管理，人人有岗位，并且每天给各岗位负责的学生打分，这就让学生有了责任感。
三抓正确的舆论导向和良好的学习氛围。
让学生有目标、讲秩序、守规范、懂友爱，增强学生的自我认同感和自信心，提升学生对班集体的自豪感和归属感。
德育教育是一门潜移默化的无声学科，也是教育中一种精雕细刻的艺术。
如何让德育教育渗入每一个学生的心理，这不是一件轻而易举的事，尤其在祖国改革开放不断深入的今天。
中央教科所所长朱小蔓教授指出：“德育教育若要真正成为一种抵达心灵、发育精神的教育，一定要诉诸情感。
情感教育是从生命的内在性上支持道德教育的”。
对于思维活跃的当代学生进行思想教育，死板的说教必须改变，想办法抓住学生情感的变化，与学生平等地进行情感交流，才是一种行之有效的德育教育方法。
参考资料：
《让情感德育绽开魅力之花》李起方
《情感德育论》朱小蔓
《思想品德课程标准》。