北京高校教师大学教学技能课件
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现代教师教学技能导课PPT课件
现代教师教学技能导课案 例
案例一：课程导入案例
总结词
激发兴趣、引导思考
详细描述
教师通过生动有趣的故事、实际案例或问题情境，吸引学生的注意力，激发学 生对课程内容的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态，为后续的教学做好铺 垫。
案例二：课堂组织案例
总结词
有序互动、保持秩序
详细描述
教师采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演等，引导学生积极参与课 堂活动，保持课堂秩序，使教学活动有序进行。
合作学习
合作学习在现代教学中越来越受到重 视，教师需要掌握引导学生进行合作 学习的技能和技巧。
02
现代教师教学技能导课方 法
课程导入方法
故事导入法
通过讲述与课程内容相关 的故事，引起学生的兴趣 和好奇心，引导学生进入 学习状态。
问题导入法
提出与课程相关的问题， 引导学生思考，激发学生 的求知欲，促使学生主动 参与课堂。
要点一
总结词
要点二
详细描述
及时反馈与激励
教师及时给予学生反馈和激励，肯定他们的进步和表现， 增强他们的学习自信心和参与意愿。
挑战四：如何进行有效的课堂评价？
总结词
制定评价标准
详细描述
教师与学生共同制定明确的评价标准，明确评价目标和 要求，确保评价的公正性和有效性。
挑战四：如何进行有效的课堂评价？
• 详细描述：教师根据课堂变化和学生需求，灵活调整教学 策略和方法，确保课堂的有效组织。
挑战二：如何有效地组织课堂？
总结词
利用教学资源
详细描述
教师充分利用教学资源，如教材、教具、网络等，丰富教学内容和形式，提高课堂的组 织效率。
挑战三：如何引导学生积极参与？
案例一：课程导入案例
总结词
激发兴趣、引导思考
详细描述
教师通过生动有趣的故事、实际案例或问题情境，吸引学生的注意力，激发学 生对课程内容的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态，为后续的教学做好铺 垫。
案例二：课堂组织案例
总结词
有序互动、保持秩序
详细描述
教师采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演等，引导学生积极参与课 堂活动，保持课堂秩序，使教学活动有序进行。
合作学习
合作学习在现代教学中越来越受到重 视，教师需要掌握引导学生进行合作 学习的技能和技巧。
02
现代教师教学技能导课方 法
课程导入方法
故事导入法
通过讲述与课程内容相关 的故事，引起学生的兴趣 和好奇心，引导学生进入 学习状态。
问题导入法
提出与课程相关的问题， 引导学生思考，激发学生 的求知欲，促使学生主动 参与课堂。
要点一
总结词
要点二
详细描述
及时反馈与激励
教师及时给予学生反馈和激励，肯定他们的进步和表现， 增强他们的学习自信心和参与意愿。
挑战四：如何进行有效的课堂评价？
总结词
制定评价标准
详细描述
教师与学生共同制定明确的评价标准，明确评价目标和 要求，确保评价的公正性和有效性。
挑战四：如何进行有效的课堂评价？
• 详细描述：教师根据课堂变化和学生需求，灵活调整教学 策略和方法，确保课堂的有效组织。
挑战二：如何有效地组织课堂？
总结词
利用教学资源
详细描述
教师充分利用教学资源，如教材、教具、网络等，丰富教学内容和形式，提高课堂的组 织效率。
挑战三：如何引导学生积极参与？
教师的教学技能+课件
引导学生主动思考
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考问题，培养学 生的思维能力和表达能力。
鼓励学生参与课堂活动
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与 课堂活动，提高学生的课堂参与度。
课堂氛围营造
1 2 3
建立良好的师生关系
教师应与学生建立良好的师生关系，尊重学生的 个性和需求，关注学生的情感变化。
课件结构概述
课件结构
本课件分为五个部分，分别是教学计划与目标、教学内容与方法、教学评价与反 馈、教学设计与实施、教学反思与改进。
内容安排
每个部分都包含多个子主题，每个子主题下有具体的讲解和案例分析，帮助教师 深入理解教学技能和方法的应用。同时，课件还提供了丰富的资源和工具，如教 学案例、教学设计模板、教学评价量表等，方便教师学习和实践。
对未来教学的展望
不断更新教学内容
随着社会的发展和技术的进步，教学 内容也需要不断更新，以适应时代的 需求。
探索新的教学方法
随着教育技术的发展，新的教学方法 也不断涌现，教师需要积极探索和实 践。
提高教学技能水平
教师需要不断提高自己的教学技能水 平，以更好地满足学生的学习需求。
关注学生的全面发展
教师不仅需要关注学生的知识水平， 还需要关注学生的品德、情感和身心 健康等方面的发展。
作业评估
通过检查学生的作业，评估其理解和学习 成果。
观察与口头反馈
通过课堂观察和与学生互动，了解学生的 学习风格和需求。
学生学习进步跟踪
成绩记录与分析
详细记录学生的成绩，包括测验、考试和 作业成绩。
学习进步曲线
绘制学生的学习进步曲线，直观展示学生 的学习状态和趋势。
个性化辅导计划
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考问题，培养学 生的思维能力和表达能力。
鼓励学生参与课堂活动
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与 课堂活动，提高学生的课堂参与度。
课堂氛围营造
1 2 3
建立良好的师生关系
教师应与学生建立良好的师生关系，尊重学生的 个性和需求，关注学生的情感变化。
课件结构概述
课件结构
本课件分为五个部分，分别是教学计划与目标、教学内容与方法、教学评价与反 馈、教学设计与实施、教学反思与改进。
内容安排
每个部分都包含多个子主题，每个子主题下有具体的讲解和案例分析，帮助教师 深入理解教学技能和方法的应用。同时，课件还提供了丰富的资源和工具，如教 学案例、教学设计模板、教学评价量表等，方便教师学习和实践。
对未来教学的展望
不断更新教学内容
随着社会的发展和技术的进步，教学 内容也需要不断更新，以适应时代的 需求。
探索新的教学方法
随着教育技术的发展，新的教学方法 也不断涌现，教师需要积极探索和实 践。
提高教学技能水平
教师需要不断提高自己的教学技能水 平，以更好地满足学生的学习需求。
关注学生的全面发展
教师不仅需要关注学生的知识水平， 还需要关注学生的品德、情感和身心 健康等方面的发展。
作业评估
通过检查学生的作业，评估其理解和学习 成果。
观察与口头反馈
通过课堂观察和与学生互动，了解学生的 学习风格和需求。
学生学习进步跟踪
成绩记录与分析
详细记录学生的成绩，包括测验、考试和 作业成绩。
学习进步曲线
绘制学生的学习进步曲线，直观展示学生 的学习状态和趋势。
个性化辅导计划
教师课堂教学技能ppt课件
大脑反应、口头表 达和文字处理能力
10
.
讲解技能的作用：传授知识，激发兴趣和求知欲， 启发思维。 讲解技能的类型：解释式讲解，描述式讲解，原 理中心式讲解， 我明白做啥 问题中心式讲解。 事都得多练
11
.
讲解技能所遵循的原则：目标明确具体原则， 证据、例证充分贴切原则，语言精练、准确、 生动原则，阶段性与变化性原则（过程性原 则）。
3
.
教师课堂教学基本技能 B. 语言表达技能： 教师用准确、生动、富有启发性的语言来传授知 识方法、训练思维能力、不断激发学生学习热情 的教学行为——语言表达技能。
啊…我要提高我 的语言表达技能
4
.
教师良好的语言表达能力至关重要，教师语言应具备“六性” ： 1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。 2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。 3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。 4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。 5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。 6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。 因此，教师具备一定的语言修养，讲课时最好有一点演员的风 度
提纲式板书，表格式板书，图示 式板书，计算式和方程式板书。
19
教师课堂教学综合技能
A.导入技能
.
教师用以引起学生注意，引起学生兴趣，激发学
习动机；明确学习目的、建立知识间联系—导入
技能。
意识阈下的观念，只有那些与意识整体相协调的的观念才
可能顺利升入阈限之上。进入意识的观念，便可引起统觉。
“统觉”是意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复
强化技能所遵循的原则
.
教师教学技能PPT课件(共15章)项目7 语言运用技能
不可分。
01 03
2. 抓住一切机会练习
口头语言表达是一种技能， 凡是技能的形成都离不开 练习，正所谓熟能生巧。
02 3. 克服一切困难练习
口头语言技能的提高不是 一朝一夕的事情，这就要 求教师要有韧性、能吃苦、 坚持多练多说。
任务三
教师的体态语
任务三
教师的体态语
01
教学目标
了解教师体态语的含义和特点，并充分了解 教师体态语的功能，学会运用体态语。
知识 与能力
过程 与方法
情感态度 与价值观
任务一
教师语言概述
任务一 教师语言概述
教学目标
了解教师语言的内涵及构成，了解教师语言的分类情况，能 够充分认识教师语言的功能及重要性。
学习任务
在了解教师语言的构成及功能的基础上，逐步学会运用教师 语言。
问题导入
“教学中教师的语言是一门艺术。”你是怎样理解这句话的？
一、教师口语的特点
（五）逻辑性
科学知识是有内在联系的，是具有逻辑 性的。
（四）
（四）简洁性
教师口头语言的简洁性，要求教师说话 简洁明快、干净利落，不含糊、啰唆。 在有限的课堂时间里，教师应该努力提 高自己语言的密度和精度，用精简的话
表达丰富的内容。
（五）
（六）
（六）生动性
生动性是指教师口语必须有趣，能够吸引 学生的注意力，能够振奋精神、活跃气氛、
项目目标
1. 了解和掌握教师语言的内涵和构成因素 2. 详细了解教师语言的功能 3. 在充分了解教师语言中口语与体态语在教学中的重要性 的基础上，学会运用
1. 通过模拟课堂的演示与交流，掌握教师口语的特点 2. 通过模拟课堂的演示与交流，掌握教师体态语的特点
01 03
2. 抓住一切机会练习
口头语言表达是一种技能， 凡是技能的形成都离不开 练习，正所谓熟能生巧。
02 3. 克服一切困难练习
口头语言技能的提高不是 一朝一夕的事情，这就要 求教师要有韧性、能吃苦、 坚持多练多说。
任务三
教师的体态语
任务三
教师的体态语
01
教学目标
了解教师体态语的含义和特点，并充分了解 教师体态语的功能，学会运用体态语。
知识 与能力
过程 与方法
情感态度 与价值观
任务一
教师语言概述
任务一 教师语言概述
教学目标
了解教师语言的内涵及构成，了解教师语言的分类情况，能 够充分认识教师语言的功能及重要性。
学习任务
在了解教师语言的构成及功能的基础上，逐步学会运用教师 语言。
问题导入
“教学中教师的语言是一门艺术。”你是怎样理解这句话的？
一、教师口语的特点
（五）逻辑性
科学知识是有内在联系的，是具有逻辑 性的。
（四）
（四）简洁性
教师口头语言的简洁性，要求教师说话 简洁明快、干净利落，不含糊、啰唆。 在有限的课堂时间里，教师应该努力提 高自己语言的密度和精度，用精简的话
表达丰富的内容。
（五）
（六）
（六）生动性
生动性是指教师口语必须有趣，能够吸引 学生的注意力，能够振奋精神、活跃气氛、
项目目标
1. 了解和掌握教师语言的内涵和构成因素 2. 详细了解教师语言的功能 3. 在充分了解教师语言中口语与体态语在教学中的重要性 的基础上，学会运用
1. 通过模拟课堂的演示与交流，掌握教师口语的特点 2. 通过模拟课堂的演示与交流，掌握教师体态语的特点
教师教学技能PPT课件(共15章)项目14 说课技能
项目目标
1. 了解说课的含义和类型 2. 在充分了解说课的特点、原则的基础上，掌握说课的环节 3. 学会说课
知识 与能力
1. 在充分掌握说课的环节的基础上，学会说课 2. 通过模拟方式进行说课训练
1. 在模拟说课的过程中，加强专业素养 2. 在说课过程中，提价值观
一、说课的含义
（一）说课与备课
（1）从内涵上来讲，备课 通常是教师个体独立进行 的一种静态的教学研究行 为，而说课通常是教师集 体共同开展的一种动态的 教学研究活动。
（2）从对象上来讲，在备 课过程中，教师一般独立进 行教学设计，不直接面对学 生或教师，而说课是说课者 直接面对其他教师，说明自 己备课及备课的依据。
任务一
说课概述
任务一 说课概述
教学目标
了解说课的含义及分类，充分了解说课的特点，学会简单 设计说课稿，在设计过程中，加强专业素养。
学习任务
在掌握理论的基础上，学会设计简单的说课稿。
问题导入
说课的目的是说明自己的教学思路及其依据，重点向听众展 示自己的教学思想和教学思路。你认为这种形式与讲课有什 么不同？
三
01
02
03
、
说课具有
说课具有
说课具有可
说
科学性
预见性
操作性
课
的
04
05
06
特 点
说课具有 实践性
说课具有 独立性
说课具有整 体性
任务二
说课的原则与基本 环节
任务二
说课的原则与基本 环节
01 02
教学目标
充分了解说课的原则，掌握说课的环节及设 计方法，学会设计说课稿，并通过模拟课堂 形式，学会说课。在设计与说课过程中，增 强职业情感与专业能力。
教师教学技能ppt课件
特殊教育教师的专业技能
1
教师教学技能
一、定义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学
经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教 育等所采用的一系列教学行为方式。
二、分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、
演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强
班级：乖乖班
授课教师：xx
训练目标
评量 林坤松铭
会指认常见的玩具3个以上 G/4 4
4
3
会4张指认常见玩具的图片至少M/4
4
P2/3 2
会将玩具与其图片配对 P2/4 G/4 P1/3 P1/1
会仿说三个以上玩具的名字
G/1
上课时间：06/03
俊
佳
迪
4
4
4
4
G/4 G/4
G/2 G/3 P1/2
9:05—9:10
使用惩罚程序减少问题行为。
惩罚的方式：结果惩罚法、故意忽视法 使用惩罚是有争议的：
惩罚的目的是减少问题行为。有时这种方法会使 孩子学会不应该做什么。然而，惩罚通常极少能够对 孩子应该做什么提供直接的指导。
32
奇怪的“惩罚”
一位老农拿着一把柴刀，使劲地砍路边的一棵歪枣树，口里念念 有词：“叫你不生枣！”很好笑，枣树能听得懂他说话么？还有一次， 看到母亲正在和一只母鸡生气，它不生蛋了，天天呆在窝里孵蛋，把 几个蛋的蛋黄都孵散了。母亲赶出了鸡窝里的那只母鸡，拎住了它的 翅膀，说：“把它浸到溪水里。”正是大冬天，溪水还结着冰呢，鸡 不是要冻死么？母亲说：“不会的，保证它五六天后能生蛋。”在农 村中，有很多这样让人不可思议的事情。枣树被砍后真的来年枝头结 满了枣子，母鸡浸了水后，果然又开始生蛋了。还有些农民在小麦拔 杆的时候，用块木板把麦杆敲倒在地，这样的小麦往往长高了不会倒， 枝杆强硬得很。
1
教师教学技能
一、定义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学
经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教 育等所采用的一系列教学行为方式。
二、分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、
演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强
班级：乖乖班
授课教师：xx
训练目标
评量 林坤松铭
会指认常见的玩具3个以上 G/4 4
4
3
会4张指认常见玩具的图片至少M/4
4
P2/3 2
会将玩具与其图片配对 P2/4 G/4 P1/3 P1/1
会仿说三个以上玩具的名字
G/1
上课时间：06/03
俊
佳
迪
4
4
4
4
G/4 G/4
G/2 G/3 P1/2
9:05—9:10
使用惩罚程序减少问题行为。
惩罚的方式：结果惩罚法、故意忽视法 使用惩罚是有争议的：
惩罚的目的是减少问题行为。有时这种方法会使 孩子学会不应该做什么。然而，惩罚通常极少能够对 孩子应该做什么提供直接的指导。
32
奇怪的“惩罚”
一位老农拿着一把柴刀，使劲地砍路边的一棵歪枣树，口里念念 有词：“叫你不生枣！”很好笑，枣树能听得懂他说话么？还有一次， 看到母亲正在和一只母鸡生气，它不生蛋了，天天呆在窝里孵蛋，把 几个蛋的蛋黄都孵散了。母亲赶出了鸡窝里的那只母鸡，拎住了它的 翅膀，说：“把它浸到溪水里。”正是大冬天，溪水还结着冰呢，鸡 不是要冻死么？母亲说：“不会的，保证它五六天后能生蛋。”在农 村中，有很多这样让人不可思议的事情。枣树被砍后真的来年枝头结 满了枣子，母鸡浸了水后，果然又开始生蛋了。还有些农民在小麦拔 杆的时候，用块木板把麦杆敲倒在地，这样的小麦往往长高了不会倒， 枝杆强硬得很。
教师教学技能PPT课件(共15章)项目8 讲授技能
（二）不利于创 新思维的发展
由于讲授传输给学生的知识是现成 的知识成果，是前人经验的总结， 属于间接经验，学生在听讲的过程 中缺乏思考，以听讲代替了发现问 题、分析问题、解决问题。
（三）抽象的知识 不利于学生理解
学生的认知水平还没有达到成人 的程度，尤其是小学低年级学生， 思维以具体形象思维为主，教师 在讲授的过程中，仅仅凭口头传 授，刺激的是学生的听觉，无直 观感觉性形象，传递给学生的信 息是抽象性的，就会造成学生难 理解、难记忆、难应用的情况。
（四）讲授的内容宜具体形象
讲授抽象的概念原理，要尽量结合其他方法，使之形象化，易于理解。对内容要进行 精心组织，使之条理清楚、主次分明、重点突出。
（五）讲授过程中要结合板书与直观教具
板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲授内容形象化、具体化。
任务二
讲授的方式
任务二
讲授的方式
01 02 03
教学目标
一、叙述类方式
（一）概述式 对人、事、物的特征或 要素做粗线条的概略介 绍，或进行提要性、强 调性的叙述，目的是提 供表象。
（二）详述式 与概述式相对，在对一 些重点、难点知识信息 进行讲授时，教师往往 要对这部分内容进行详 细、具体的叙述或描摹， 对学生难以理解的地方 以补充细节、打比方、 作对比等帮助学生理解、 记忆和拓展。
四
01
02
03
、 讲
（一）科学 性原则
（二）启发 性原则
（三）契合 性原则
授
法
的 原
06Βιβλιοθήκη 0504则（六）形象 性原则
（五）节奏 性原则
（四）调控 性原则
（一）认真备课
熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧， 同时要注意学生反馈，调控教学活动的进行。
教师的基本技能课堂PPT
2、听的要求 （1）集中注意 教师将全部心理活动指向学生发言的内容，并做出相应的体态和表情。 如走近发言学生，以鼓励的眼神和耐心的微笑面对学生。
（2）强行记忆 记住学生发言的主题层次和主要词句，不可边听边忘。 要求：尽量准确、完整、快速记住指定的信息。 （3）理解分析 教师对发言内容、正确处、错误处和正误原因的把握和推测。
2、培养训练
1、姿态技术训练。 （1）挺胸收腹站立 身正、头平抬、脚站稳，全身其他部分放松，挺胸收腹，站立若干分钟。 （2）站立做挺胸收腹操 两脚成45度站立，一只脚前，一只脚后，相离的宽度以训练者的身高而定。腰要直，肩要平，颈要正。口令：“一二三四、二二三四”，作深吸气，提腹提肩；“三二三四，四二三四”，慢慢呼吸，全身放松。 （3）缓步行走 要求按每两秒钟一步的速度稳步走路，身体各部分保持站立训练所要求的挺胸收腹，身正，头平抬，自然放松。
（3）思维的条理性 在讲述和处理问题时，思路有条不紊，连贯严密。 如上课：先讲什么，后讲什么；
（4）思维的深刻性 遇事能迅速把握问题的本质，而不被表象所迷惑。 如：有学生经常迟到，或是不回家
（5）思维的创造性 在传授知识时能根据学生实际对知识进行创造性加工
3、思维技能的培养 活动（1）：想象，右脑训练。 步骤1 全体参与。活动准备：将双手搓热。 步骤2 左右手合掌，闭上眼睛，心理默念：“左手长，左手长。” 三遍。 睁开眼一看，左手果然变长了一点点。 步骤3 头脑风暴，小组交流体会：什么原因产生这种奇妙的变化呢？ 提示：产生这种奇妙的力量是什么。
就一堂课而言： 起始：宜新颖、简明并舒缓徐进； 分析：宜准确、深邃、犀利且波澜伏扬 高潮：宜神采飞溢且渐趋昂奋； 结课：宜概括重述且微昂微收。
3、表达技能的培养。 （1）5分钟晨读 要求：速度慢、每字的声母、韵母发音准确，字正腔圆。 （2）绕口令练习 要求：发音准确，由慢到快，保证气息平稳。