利用网络资源优化高中英语听力教学
获取和运用网络英语学习资源 优化高中英语教学
获取和运用网络英语学习资源优化高中英语教学作者：孙晓娟来源：《校园英语·中旬》2017年第12期【摘要】伴随网络媒体技术的发展，网络学习资源极其丰富，各种英语学习网站淋漓满目，异彩纷呈。
这些学习资源有多种多样的呈现方式：文字，图片，音频和视频等等；功能上共享，开放，非常容易获取。
如何不利用的话，可以说是对此丰富优质的资源的极大浪费。
那么在高中英语教学中，如何获取和运用丰富的网络英语学习资源，优化高中英语教学呢？【关键词】网络英语学习资源听说读写词汇量优化英语教学首先，我们这里所说的网络学习资源指的是利用计算机网络获取我们学习和教学中所需要的各种网络信息资源。
网络信息资源特点：内容丰富，数量庞大，种类繁多。
形式有教学课件，网络课堂，电子图书，数字化学术期刊，各种题库，试听点播资源等等。
网络互联网把各种信息资源连接在一起，构成庞大的分布式的知识库。
网络学习资源与传统资源同时并存，是传统学习资源很好的补充。
利用网络学习资源，练习学生的英语口语和朗读。
在每节英语课堂上，首先进行五分钟英语新闻广播活动。
由已经做过准备“播音员”播报一则英语新闻。
这个新闻材料就可以由教师指导或由学生自己在网上进行搜索，选取，可在教师指导下适当删改。
要求播音员熟练朗读或背诵，就可以课上播报新闻啦！可以搜到英语新闻的网站很多：如 ，http。
新闻可以涉及政治，军事，科学，文化，健康，娱乐等方面。
因为选取的都是国际国内刚刚发生或正在发生的热点问题，很容易吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣和热情。
既练习了播讲者的朗读能力，又可以提高听者的听力水平。
利用网络英语学习资源，增加学生的词汇量。
可以下载适合高中学生学习英语的视频节目网站，如.特别是里面的VOA Videos和VOA English learning 非常适合学生积累词汇。
当中有这样一些栏目；Learn a Word， Words and Idioms， Sports English， News Words， Wordsmaster都是关于英语词汇的学习，大多都是视频的形式，比较短小精炼，十分精彩，每天可播放两，三段，并指导学生在笔记本上做好记录和积累。
高中英语听力教学问题与教学优化路径
高中英语听力教学问题与教学优化路径一、问题分析1. 学生听力能力不足。
许多学生在日常生活中很少接触外语环境，导致其英语听力能力相对较弱。
他们可能无法听懂外教的正常语速，也无法适应不同口音和语调。
2. 教学资源匮乏。
现实中，很多学校缺乏合适的听力教学资源，如优质的听力素材、专业的听力设备等。
这使得教师在进行听力教学时无法提供有效的支持。
3. 教学方法单一。
传统的听力教学方法多以听力材料的播放和学生听写为主，缺乏针对性的教学手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学优化路径1. 增加听力输入量。
学生需要大量的听力输入来培养听力能力，因此教师应该尽量创造各种听力机会，让学生接触更多的英语听力材料，如英语电影、英语歌曲、英语广播节目等。
学校也应该提供更多的听力资源，如购买专业的听力教学设备、订阅英语杂志、购买英语电影等。
2. 多样化的教学内容。
除了传统的听力材料外，教师还可以选用一些新颖有趣的听力资源，如绕口令、笑话、演讲等，以吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
3. 培养学生的主动学习能力。
教师在进行听力教学时，应该鼓励学生进行积极的互动，比如让学生参与听力材料的创作、拓展听力任务的范围等，以培养学生的主动学习意识和创新思维。
4. 强化实践环节。
通过有针对性的听力训练，教师可以帮助学生辨别语音、理解口音、听懂快速语速等，在实践中提高学生的听力水平。
5. 使用技术手段。
随着科技的发展，教师可以利用一些先进的技术手段来进行听力教学，如多媒体教学、网络资源、在线课堂等，以提高教学的时效性和有效性。
6. 评估和反馈。
教师在进行听力教学时，应该及时对学生的听力水平进行评估和反馈，以便及时调整教学内容和教学方法，确保学生的进步。
高中英语听力教学是一个复杂而又重要的环节，需要教师和学校共同努力，提供更多的听力资源和优化的教学路径，以培养学生良好的英语听力能力。
希望通过本文的分析和探讨，可以为高中英语听力教学提供一些借鉴和启示。
优化网络资源运用,提高高中英语听力教学效率
优化网络资源运用，提高高中英语听力教学效率作者：王莉萍来源：《中学生英语·教师版》2016年第07期网络资源运用对于提高学生兴趣、教学相长、优化过程具有十分显著的效果。
如何将丰富的网络资源有效地运用于英语听力教学中，以提高学生的英语听力能力是个值得研究与探讨的课题。
目前，听力水平低一直是困扰许多高中学生的问题之一，大多数学生做听力是被动性的，无目的性的。
根据笔者在班里的调查统计，超过50%的学生对英语听力的兴趣不大，超过90%的学生在课后不做额外的听力训练。
如何调动学生听力训练的主动性，激发学习兴趣迫在眉睫。
经过实际的教学总结，笔者认为将丰富的网络资源融入英语听力教学中，对于改变教学模式，优化课堂教学，能起到很好的教学效果。
首先，运用丰富的网络资源，可以改变单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，将过去的“要我听”转变为“我要听”。
其次，利用网络资源作为听力材料，具有更强的时效性，同时，丰富的画面、声音、文字结合，也使教学内容更具真实性。
再次，运用网络资源介绍听力内容所涉及的相关知识和背景设置，能让学生接触更多教材中没有涉及的知识，能使学生逐步走向社会，提高他们适应社会的能力。
1. 利用网络资源提高学生听力效率的策略1.1突破英语传统听力教法针对传统的英语听力教学“一个录音机、一本书、一张嘴”，教学手段单一、方法死板的特点，教师可以从高中生认知结构及心理特点出发，围绕师生相互作用的原则，确定教学任务，合理设计网络资源的使用方案，并运用网络资源寻找一些与所规定内容相关的教学内容和教学多媒体。
在课堂教学时，不仅可以通过录音提供训练内容，还可以通过录像重复播放相关教学材料来加深学生对听力材料的理解。
这样的听力课堂具有极强的真实感和表现力，更能激发学生的学习兴趣，加强对所学知识的印象，增强记忆。
1.2精选材料，灵活多样要上好听力课，听力材料的选择是很重要的，教师可以利用网络收集新闻报导、电影片段、歌曲、故事等贴近学生生活的材料。
网络环境下高中英语听力教学资源的开发和利用
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网络环境下 高中英语 听 力教学资源 的开发和利 用
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语 环 境 ”。 以 高 中 英 语 教 学 为 例 ： 高 中 英 语 学 在 多媒体 听 力素材 的来源 非常广 泛 ， 除 英 语 教 材 以 外 ， 们 理 所 当然 地 应 积 极 开 我
发和利用。 根据 《 英语 课 程标 准 ， 我们 知道 ， 我 们 要 积极 开 发和 合 理利 用 课程 资 源 ， 因为 它们 是 英语 课 程 实施 的 重要 组 成 部分 。 我们
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互联网+教育背景下利用畅言智慧课堂教学软件提高高中生英语听说能力的策略研究
互联网 +教育背景下利用畅言智慧课堂教学软件提高高中生英语听说能力的策略研究摘要：分析高中英语听说教学现状，认为利用畅言智慧课堂教学软件是提高高中生英语听说能力的有效途径。
从大量的听力输入、精准练习、听说与阅读相结合、听说与写作相结合等方面提出畅言智慧课堂教学软件的使用策略。
关键词：互联网+；听说能力；畅言智慧课堂教学软件；高中生一、研究背景互联网+教育本质上是对传统教育运行逻辑的突破和创新，是通过结构重构形成的全新的、有别于传统的教育新生态，具体来说，就是在认识并尊重教育本质和规律的基础上，运用互联网的技术和思维，打破时空限制，以学习者为中心重塑和再造教育教学的内容工具方法模式体系，为广大学习者提供优质个性教育的新型教育服务模式。
在课标的指导下，在英语的教学中，也要关注学生听说能力的提高。
可是，目前的教学现状是大多数老师只用课本录音材料，很少使用其他的视频或音频素材进行听说教学，教师的资源意识淡薄，教材内容有限，教学形式单一。
受传统教学方式的影响，教师依然重视知识点的讲解，不注重听说训练，而且也难以监管课后的听说作业，导致学生参与听说活动的频度不足，不利于其形成良好的听说习惯。
二、畅言智慧课堂教学软件的特点畅言智慧课堂软件已经在多个学校被使用，作为一个相对成熟的英语教学的辅助软件，已经成为很多学校英语教学辅助软件的首选。
畅言智慧课堂软件兼具实用性和便利性，具有操作简单，针对性、交互性强等特点，架起了一座老师和学生在课堂之外联系的桥梁，其具体的特点如下：（一）与教材同步畅言智慧课堂教学软件录入了不同版本的高中英语教材，并且针对教材里面每个单元以及单元不同的教学内容，都有相应的教学资料可以使用，和教材完全匹配便于师生选用。
（二）交互性强畅言智慧课堂教学软件里除了有和教材匹配的单词、课文听力之外，还有人机对话和情景对话，学生可以切换不同角色进行对话和口语练习，有很强的交互性。
（三）资源、功能多元化这个教学软件里有每个单元配套的音频、视频、语篇阅读、习题练习等资料，满足学生的个性化需求。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。
老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。
通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。
二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。
老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。
通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。
三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。
老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。
一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。
借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。
四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。
老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。
用活网络资源优化高中英语听说教学
用活网络资源优化高中英语听说教学一、必要性和相关理论的运用（一）必要性高中英语教材中的听力部分一般没有视频，更缺少口语化的学习材料，语音语调尽管准确，但人物的情感态度、性格特点与现实生活还是有一定的距离，而且学习内容陈旧，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。
为了激发他们的听说学习兴趣和学习动机，促进自主学習，教师要拓宽学生学习渠道，丰富听力和口语教学内容，利用各种听觉和视觉手段，尤其要利用网络资源来优化听说教学。
（二）相关理论运用利用网络资源优化高中英语听说教学是信息化、数字化、网络化时代听说教学的发展趋势，有科学的理论依据。
1．新课标的基本理念[1]网络资源提供学生多种选择，可适应个性需求；网络英语提供生动活泼的自然语言环境和多重感官刺激，可优化学习方式，提高自主学习能力，实现趣味学习的目标；网络英语使学生身临其境般地全方位体验英语国家的社会习俗和文化知识，可提高学生人文素养。
这一切都符合新课标的基本理念。
2．拉斯威尔的传播理论[2]运用网络资源进行英语听说教学的过程符合拉斯威尔的传播理论，拉斯威尔的传播理论认为，传播行为至少包括谁（Who）、说什么（SayWhat）、通过什么渠道（InWhichChannel）、向谁说（ToWhom）、有什么效果（WithWhatEffect）五个要素，但实施方式则多种多样，有着不同的特点和优势。
3．建构主义学习理论以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一种个性化的学习过程。
在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。
教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。
从重视学生的行为表现转向学生内部知识建构，着重协作、会话和知识意义的建构过程。
知识的建构不光表现在学生身上，也体现在教学过程中，教师也有一个知识的建构过程。
因而在整个教学过程中不光是学生的学习，教师也同样在整个教学过程中有一个学习的过程。
知识建构有一定规律，教师可以利用这些规律去促进学生学习。
网络环境下提高英语听力策略
网络环境下提高英语听力的策略摘要：网络环境下的教学是指在教学中运用网络技术进行的教学活动。
网络教学的基本环境是网站。
本文首先介绍了网络环境的相关概念及听力的相关概念和特点，进而分析了听力教学的现状，找出了传统听力教学的不足之处。
接下来介绍了网络环境下听力教学的优势，利用这些优势找到了一些提高英语听力教学的策略。
互联网英语听力因其依托广阔的网络环境，是信息时代获取新知识、掌握新信息的重要渠道。
关键词：网络环境听力教学英语听力一.网络环境的相关概念网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。
网络环境下的教学是指在教学中运用网络技术进行的教学活动。
网络环境的学习，是指学习者利用终端计算机通过网络平台访问本地及全球各地以及校园网络辅助系统的计算机资源，通过网站或者是特定的链接获取信息资源，完成学习的过程。
二.听力的相关概念听力是听力理解的简称，由英语 listening comprehension 翻译过来，听力作为英语专业（或非英语专业英语类）一门独立的课程，自然有其不同于其他课程的一些特点。
三.英语听力教学的现状分析1.课堂以教师为中心的单一的教学模式现在的英语专业的听力教学大多在模拟语音室中进行，以“放音—对答案—讲解—再放音”为教学过程。
2.学生过多，练习机会过少由于各大高校扩招，学生人数多，而且课时有限，导致学生没有更多机会在教师的指导下练习。
3.学生英语听力基础薄弱。
英语听力的教学在高中的英语教材与课堂内容中涉及的很少，因此学生在进入大学之后英语听力的基础很薄弱。
4.传统教材缺乏真实情境感。
在教材中，有些语言书面化，既刻板又生硬，有的内容已与现代口语的表达习惯不同。
传统教材没有与时俱进。
在传统教材中没有趣味性和延续性。
5. 听力学习材料更新速度不快，内容单一在现有的大学听力教材中，语言工整，语法规范，并且语速语调变化不大。
试分析如何利用网络资源辅助高中英语听力教学的开展
外语教学与研究2016.11试分析如何利用网络资源辅助高中英语听力教学的开展●孙红妮众所周知，我国开展英语教学的主要目的就是为了提高学生的英语口语能力，提高他们利用英语与其他人进行交流的能力。
另外，随着我国与国外其他国家越来越频繁的贸易，英语在贸易过程中扮演了更加重要的作用。
而为了更好地提高我国高中生与外国人交流的能力，学好英语听力是至关重要的。
但是，在传统的英语听力教学过程中，许多英语教师仅仅是播放一些课本中的英语听力，而没有其他的教学方法，久而久之，许多高中生就会渐渐地失去学习英语听力的兴趣。
本文就目前我国网络资源应用于高中英语听力教学中存在的问题以及相对应的解决对策做了简要的分析和探讨。
1.网络资源应用于高中英语听力教学中所存在的问题我们知道，到目前为止，我国坚持采用的是传统的应试考试制度，这种考试制度给许多高中英语教师和学生带来了较大的压力。
但是，我们知道，高中英语听力并不属于高考的范畴，因此，许多英语教师和学生对于英语听力不够重视。
例如，在英语听力课堂上，许多英语教师随机地给学生播放一些听力，并且在学生听之前，教师也不给学生讲解这些听力内容。
在听的过程中，教师也不愿意与学生进行互动，从而使得许多学生在听的过程中仅仅是为了应付差事，而不是真正地去听这些听力的内容。
甚至有许多高中英语教师利用听力课来讲解其他英语内容，使得越来越多的学生开始不注重英语听力的学习。
2.将网络资源应用于高中听力教学过程中的有效对策2.1教师应该做好听前的铺垫和感知我们知道，在高中英语听力教学过程中，听前的铺垫和感知具有极其重要的作用。
它可以使得学生首先对听力材料有一定的了解，并且也可以明确听力的任务，让学生在听的过程中，可以紧紧地围绕着听力的问题，明确自己需要听的所有重点。
因此，各个高中英语听力教师必须要在听之前做好铺垫和感知。
例如，教师在课堂之前，可以首先从教材、电视电影或者网络中寻找一些具有代表性的听力材料，根据这些听力材料的内容，设计一些有意义的并且合理的听力任务。
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究近年来，随着我国教育改革的不断深入和新课程的不断推出，高中英语教学也在不断更新和调整。
听力教学作为英语教学的重要组成部分，受到了越来越多的关注和重视。
针对新课程背景下的高中英语听力教学，本文将从教学资源、教学方法和评价方式三个方面进行探究，并提出一些建议和思考。
一、教学资源的优化在新课程背景下，高中英语听力教学资源的优化是非常重要的。
随着互联网的发展，我们可以借助网络资源进行听力教学，这不仅能够增加学生的听力输入量，提升他们的听力水平，还能够增加教学的趣味性和实用性。
如何有效利用网络资源呢？教师可以选用一些符合学生年龄特点和学习需求的网络听力资源，例如一些生活化、实用化的听力材料，比如英语电影、英语连续剧、英语动画片等。
这些材料不仅能够提高学生的兴趣，吸引他们的注意力，还能够让他们在学习中感受到英语的真实运用场景和情境，从而更好地提高他们的听力水平。
教师还可以设计一些听力任务和活动，让学生通过网络资源进行听力训练。
设置一些听力理解题目，让学生通过观看英语视频来获取答案；或者让学生根据听到的内容进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。
这些听力任务和活动既能够让学生在实践中提高他们的听力水平，又能够帮助他们巩固所学的知识，提高他们的语言运用能力。
二、教学方法的多样化除了教学资源的优化外，新课程背景下的高中英语听力教学还需要注重教学方法的多样化。
传统的听力教学方法主要是教师为主导的，学生为被动接受的方式，这种方法容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
在新课程背景下，我们需要采用一些新的教学方法，让学生在积极参与中提高他们的听力水平。
我们可以采用任务型教学法进行听力教学。
任务型教学法是以任务为中心的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中积累语言知识，提高语言能力。
在听力教学中，我们可以设计一些与学生日常生活和学习相关的听力任务，让他们在完成任务的过程中进行听力训练，从而提高他们的听力水平。
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利用网络资源优化高中英语听力教学
作者：马志伟
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第03期
近几年，信息技术发展迅速，多媒体课件逐渐受到了各科教师的青睐，同时也影响了高中英语教学。
听力教学始终是英语教学中比较薄弱的一个环节，而网络资源的出现大大丰富了教学资源，各种英文的电子图书、原版电影等使学生可以获取的外语信息更加地道。
笔者结合自身经验，总结了利用网络资源优化高中英语听力教学的策略。
1. 增大语言输入，使学生听觉理解深度加深
在高中英语教学中，听力理解始终是一项重点与难点内容，从本质上而言，听力的过程依次为输入信息、吸收和理解、信息判断。
如果单纯进行听力测试和训练很容易导致课堂气氛沉闷，降低学生的学习兴趣，甚至导致其产生厌学心理，这种情况下学生只是为了完成任务才听力，并不会对内容进行深度挖掘。
大部分学生在日常生活与学习中缺乏英语环境，有效利用网络资源可以获取大量语言材料，为学生创造机会与英语接触，使其语言输入扩大，听力理解能力提高。
一方面，教师要引导学生多听，通过网络通信技术与多媒体技术充分展示网络资源，训练学生在听说对话的过程中发现语调、语音的变化规律，根据对方的表情和口气理解其真正表达的意思，并非简单地理解字面意思。
比如All right？当“all”的音调上升时，意思是向对方征求意见，而“all”的音调下降时，则是表达自己无可奈何或者厌烦的情绪。
还有在“He doesn’t speak English”中，如果“speak”为升调，就表示疑问，询问对方“他真的不会说英语吗？”而“speak”为降调时则是陈述，告知对方“他真的不说英语”。
教师只需在网上搜索，就能找到许多这类对话。
另一方面，教师要引导学生多读。
听力材料包括生活琐事、习俗、宗教、文化、经济、国家政治等多个方面，一些事对于我们来说难以接受，但是在英美国家却十分常见，教师可以在网络上搜索这些中西差异内容，找到一个便捷、高效的窗口开展英语教学。
而且当学生十分了解听力材料中说明的事件，其自然能听懂教师搜索的有关的网络信息，对听力材料加以补充。
教师可以将快捷的网络信息与优秀英语书目推荐给学生，介绍一些有关的网站，鼓励学生通过阅读了解西方文化，在听到相关内容时可以更快理解。
2. 营造语言情境，调动学生的听力学习兴趣
对于学生而言，最好的教师其实就是学习兴趣，学生由于缺乏英语环境，不常听、说英语，导致听力水平较差，认为听力教学枯燥、乏味。
这种情况下，激发学生学习动力的关键就是调动其听力学习兴趣。
教师需要从调动与保持学生对英语的学习兴趣入手，尽可能创设、营造出较为轻松、愉悦的学习环境，使学生可以在学习过程中保持最佳情感态度。
教师可以利用网络资源创设一个同时包含文字、动画、声音、图像的语言情境，不仅要将教学内容呈现出来，将要讲的语言实践材料展示给学生，还要科学衔接各个教学环节，针对背景预料加以补充，在课堂上真实地再现与听力内容有关的场景与事物等，使学生可以感受到富有生机的真实生活画面，学习兴趣自然会愈发浓厚。
例如，在播放A：“Good morning， madam. Can I help
you？”B：“Good morning. I’m looking for a new jacket.” A：“Our jackets are over here next to coats and accessories.” B：“I like this jacket. Can I try it on？”A：“Of course. The changing rooms are over there.” B：“Thanks.”这一类的短对话时，可以从网上搜寻商店的图片作为背景，并插入店员和顾客的图片，将上述对话输入对话框中，显示在人物旁边，同时将听力录音编入课件中，使学生“看到”这段对话的进行，接着还可以鼓励学生进行角色扮演，将听到的对话复述出来，有效调动其学习兴趣。
利用这种方式，原本十分单一和枯燥的学习内容也能通过网络资源以结合了多种素材的多媒体课件形式展现给学生，使其在观看的过程中更加了解了教学内容，此时教师的提问相当于为学生创造了语境，能够激发其求知欲，在潜移默化中向学生传授知识，并且能够使英语教学的趣味性增强。
3. 开展课后训练，培养学生的自主听说能力
作为人类的交流语言，英语的学习与掌握的过程需要我们不断进行实践，只有多次、反复使用，才能逐渐进步，灵活掌握和运用英语。
所以单纯依靠有限的课堂时间很难有效提高学生的英语水平，教师必须注重课后训练的开展，除了要将训练作为课堂教学的延续，还要针对学生的不同水平和层次进行合理组织，而不是走形式、放任自流，以培养学生的自主听说、自主学习能力为目标。
网络资源涉及广泛的知识面，能够跳脱鉴于过程中空间与实践的限制，层次不同所导致的问题也能得到良好解决。
比如，教师可以推荐学生观看中的烟馆英语节目，BBC广播网站与Special English等，要求其针对自己的英语水平和能力，选择适合的网络资源，逐渐提高自己的英语水平，循序渐进，听力能力也会逐渐得到提升。
总而言之，国际化是目前世界发展的大趋势，而互联网的迅速发展则为高中英语教学创造了有利条件。
丰富的网络资源为学生提供了良好的学习环境，使学生可以获得足够的语言信息，激发其学习兴趣，有效提高其听力水平，同时也为教师和学生创造了许多交流机会，有助于学生扎实掌握知识，语言运用能力增强，提高学生的英语运用能力和交际能力，为其终身学习打下良好基础。
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）。