初中语文教学导案板书设计
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孤独之旅》。
（2）理解课文中的生字词，并能正确运用。
（3）了解课文作者及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读自信心。
（2）引导学生理解人生旅程的孤独性，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《孤独之旅》。
（2）理解课文主题思想和人物形象。
（3）掌握课文中生字词的正确运用。
2. 教学难点：（1）分析课文中人物内心的孤独感受。
（2）理解课文中所表达的人生哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及写作背景。
（2）学生齐读课文《孤独之旅》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，标出生字词并查找其意思。
（2）教师检查生字词学习情况，并对重点字词进行讲解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文主题思想和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读赏析：（1）教师引导学生分析课文中人物内心的孤独感受。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
5. 情感延伸：（1）学生谈一谈对课文中所表达的人生哲理的理解。
（2）教师引导学生树立乐观的生活态度。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《孤独之旅》。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
五、板书设计：孤独之旅作者：曹文轩写作背景：现代文学主题思想：人生旅程的孤独性人物形象：1. 主人公：内向、敏感、勇敢2. 父亲：严厉、关爱、无奈教学重点：1. 正确朗读和背诵课文2. 理解课文主题思想和人物形象3. 掌握生字词的正确运用教学难点：1. 分析人物内心的孤独感受2. 理解课文中所表达的人生哲理六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关音乐或展示图片，为学生营造一个安静、温馨的学习氛围，使其更好地进入课文情境。
初中语文《秋天的怀念》板书设计
初中语文《秋天的怀念》板书设计一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，体会作者情感的变化，学习史铁生乐观面对生活的态度。
2. 过程与方法：整体感知课文，通过圈点勾画关键语句，理解文章主旨。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母亲深深的怀念，理解作者的悔恨和感谢，培养尊亲、爱亲的良好品质。
二、教学重难点1. 教学重点：整体感知课文内容，理解作者情感的变化。
2. 教学难点：体会作者怀念的是怎样的秋天。
三、教学方法讨论法、圈点批注法、诵读法四、教学过程（一）导入新课：播放《懂你》的伴奏音乐，幻灯片投影“秋天的怀念”画面。
教师深情讲述：同学们，生活中有很多人需要我们怀念，有亲人、有朋友，也有那些曾经帮助过我们的人。
今天，我们学习一篇史铁生的文章《秋天的怀念》，跟随作者走进那一段段动人的故事，感受作者对母亲深深的怀念。
（二）板书设计：多媒体展示课题及作者，教师板书课题及作者。
学生齐声朗读课题，明确本课的学习重点。
（三）自主学习：学生依据老师设计的问题自主学习课文。
教师行间指导，鼓励学生圈点勾画关键内容。
完成以下问题：1. 课文从“怀念秋天”中写出了作者对哪两种人物的怀念？一种是已故的母亲，一种是双腿瘫痪后的“我”。
同时理解词语“黯淡”。
2. 画出文中关键语句，体会作者感情变化的过程。
明确：文中关键语句“我”对母亲态度变化过程是：“一直捶腿”→“偷偷抹眼泪”→“不耐烦”→“暴怒无常”→“一直看窗外的景物”→“低声絮语”。
作者感情变化过程是：“悲痛欲绝”→“消极绝望”→“积极向上”。
3. 文中两次出现“好好儿活”和“要好好儿活”，请联系上下文思考：“我”和母亲分别是怎么说的？怎么做的？为什么？从中可以看出母亲是一个怎样的人？明确：文中两次出现“好好儿活”和“要好好儿活”，母亲没说，但通过行动表现出来。
她要坚强地活下去，她忍受病痛，还要推着儿子走，直到生命的最后一刻。
母亲是一个无私、伟大、坚强、充满爱心的人。
初中语文《散步》的教案含板书设计
初中语文《散步》的教案含板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和作者的观点。
（3）学会分析课文中的修辞手法和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，培养批判性思维。
（3）学会抒发情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情和人生的思考，培养正确的家庭观念和亲情观。
（2）培养学生的责任感和使命感，树立为社会、为国家作贡献的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和作者的观点。
（3）分析课文中的修辞手法和写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的深刻哲理。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，培养批判性思维。
三、教学过程：（1）简要介绍课文作者莫怀戚及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释理解课文，梳理故事情节。
3. 合作学习：（1）分组讨论：分析课文中有趣的细节，分享自己的感悟。
（2）小组代表发言，交流讨论成果。
4. 探究学习：（1）引导学生从不同角度和层面解读课文，培养批判性思维。
（2）组织学生进行课堂辩论，提高思辨能力。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对家庭、亲情的感悟。
（2）分享自己的成长经历，激发学生对生活的热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《散步》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 写作练习：以“我的家人”为主题，写一篇作文。
五、板书设计：2. 人物：母亲、我、妻子、儿子3. 情节：一家人在田野里散步，发生了一系列有趣的故事。
4. 主题：家庭、亲情、人生哲理5. 修辞手法：比喻、拟人、对比等六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
初中语文《散步》的教案含板书设计
初中语文《散步》的教案含板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提出问题和见解。
（3）培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情的热爱和尊重。
（2）培养学生的责任感和关爱他人的意识。
（3）引导学生思考家庭和亲情对自己的意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）运用课文中的表达方式进行写作练习。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾课文《散步》的内容，回顾作者通过描述一家人散步的情景，展现了家庭的亲情和和谐。
（2）提问学生对家庭和亲情的理解和感受。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读或个人朗读课文《散步》。
（2）教师引导学生关注课文中的韵律和节奏，感受作者的语言魅力。
（3）教师鼓励学生进行背诵，提高对课文的理解和记忆。
3. 词语解释：（1）教师选取课文中的关键词语，如“散步”、“亲情”、“和谐”等，解释其含义。
（2）学生通过上下文和自己的经验，尝试理解和解释这些词语。
4. 句子分析：（2）学生通过讨论和思考，理解句子的深层含义和作者的情感表达。
四、课堂练习：1. 学生根据课文《散步》的内容，写一篇关于家庭和亲情的短文。
2. 学生通过绘画或制作手工艺品，表达自己对家庭和亲情的理解和感受。
五、板书设计：1. 板书课题：“散步”2. 在课题下方列出课文中的重要句子或修辞手法。
3. 在板书的右侧列出学生对家庭和亲情的理解和感受。
4. 在板书的下方留下空白，供学生进行写作练习。
板书技能教学教案范文初中
板书技能教学教案范文初中课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握板书的基本技巧和格式。
2. 培养学生运用板书进行教学的能力。
3. 提高学生对语文知识的理解和记忆。
教学内容：1. 板书的基本技巧和格式。
2. 板书在语文教学中的应用。
3. 实例分析与实践。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一篇优美的板书，引发学生对板书的兴趣。
2. 教师简要介绍板书在教学中的重要性，激发学生学习板书的热情。
二、板书的基本技巧和格式（15分钟）1. 教师讲解板书的基本技巧，如字体、颜色、排版等。
2. 教师介绍板书的格式，如标题、副标题、正文、注释等。
三、板书在语文教学中的应用（20分钟）1. 教师通过实例分析，展示板书在语文教学中的应用，如概括文章主题、梳理文章结构、标注重点词汇等。
2. 教师引导学生思考如何运用板书提高语文学习的效果。
四、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一个语文知识点，如古诗文的翻译。
2. 学生分组合作，运用板书技巧进行翻译。
3. 教师选取部分学生的板书作品进行点评，给予肯定和建议。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的内容。
2. 学生分享自己在课后运用板书的心得。
二、板书实例分析与实践（25分钟）1. 教师展示一篇优秀的板书作品，引导学生分析其优点。
2. 学生分组讨论，尝试运用板书技巧进行教学。
3. 每组选取一个代表进行板书展示，其他学生进行评价。
三、板书技能的提高（20分钟）1. 教师引导学生思考如何提高板书技能。
2. 学生分享自己的学习方法和建议。
3. 教师总结板书技能的提高途径，如多练习、多观摩、多反思等。
四、课堂小结（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生谈收获和体会。
教学评价：1. 学生板书作品的质量。
2. 学生在课堂上的参与度和表现。
3. 学生对板书技能的掌握程度。
初中语文《散步》优秀教案含板书设计
初中语文《散步》优秀教案含板书设计一、教学构想：《散步》是一篇清新优美的散文。
其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。
尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。
它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。
可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。
初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。
二、教学过程：1、导入语：同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。
而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。
此时你会怎么办。
”……我接着介绍说：“《散步》中的情况跟刚才设想的类似，只不过主角换成了长大后的你们。
同学们，下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步，看看他们是如何解决这一矛盾的？2、放声朗读课文，（4分钟）借助工具书，掌握如下的生字词，利用投影学习一下熬过（áo ）嫩芽（nèn ）分歧（ qí）波光粼粼（lín lín）词语的解释：分歧：意见不一致各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿多音字：累 lèi 劳累铺 pū铺盖散 sàn 散步lěi 积累 pù商铺 sǎn 散文léi 累赘3、交流我们的初读收获：2分钟思考：本文写了一个什么故事？请用简洁的语言加以概括。
提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果；语言也要尽量简洁一些。
①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
（书上的语句）4、初读感悟：师：祖孙三代有说有笑，在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。
走着走着，前面出现了“岔路”。
面对“岔路”，他们做出了不同的选择。
你知道他们选择了什么？5、交流你的收获：母亲：走大路平顺风烛残年（她老了，身体不好）儿子：走小路有意思好奇心强（美的风的风景)我：走大路又生变故：母亲变主意了，走小路。
初中语文教案万能模板
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【教学目标】
1.了解诗歌的基本特征和韵律。
2.培养学生欣赏诗歌的能力，感悟诗歌的意境。
3.提高学生的语言表达能力，培养学生的审美情操。
【教学重点】
1.理解诗歌的基本特征和韵律。
2.欣赏诗歌，感悟诗歌的意境。
【教学难点】
1.运用诗歌的韵律进行朗诵。
2.理解诗歌的深层意义。
【教学过程】
一、导入
教师播放一首优美的诗歌视频，引导学生进入诗歌的世界，唤起学生对诗歌的兴趣。
二、呈现
教师逐步呈现诗歌的基本特征和韵律，让学生了解诗歌的形式和内涵，培养学生欣赏诗歌的能力。
三、示范
教师进行诗歌朗诵示范，让学生感受诗歌的美感和韵律，培养学生的审美情操。
四、练习
学生分组进行诗歌朗诵练习，互相欣赏和评价，提高朗诵表达能力。
五、总结
教师总结课堂内容，强调诗歌的美感和意境，鼓励学生多欣赏诗歌，培养自己的情感和审美能力。
【作业布置】
为鼓励学生对诗歌的欣赏和创作，布置课外阅读和写诗作业。
【板书设计】
诗歌的基本特征
诗歌的韵律
诗歌的意境
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对诗歌有了更深入的了解，培养了对诗歌的欣赏能力和语言表达能力，符合学生的实际需求，同时引导学生积极参与课堂活动，激发学生对诗歌的兴趣。
初中语文创意板书设计
初中语文创意板书设计
在设计初中语文创意板书时，你可以考虑以下几个方面：
1. 主题与目标：首先，确定板书想要传达的主题和目标。
例如，如果你正在教授古诗词，主题可能是“情感与意象”；如果是现代文，主题可能是“人物与情节”等。
2. 创新元素：在板书中加入创意元素，如彩色的粉笔、有趣的图案、与学生互动的环节等，使板书更生动有趣。
3. 简洁明了：尽管要追求创意，但不要忘记保持板书的简洁明了。
过于复杂的板书可能会使学生感到困惑。
4. 互动性：设计一些与学生互动的环节，比如让他们参与到板书的设计中，或者通过提问、小组讨论等方式让他们参与到课堂活动中。
5. 视觉效果：运用色彩、线条和图像来增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记住信息。
6. 信息层次：注意信息的层次和逻辑关系，帮助学生理解主题的内在结构和关联。
7. 个性化：根据学生的特点和兴趣，设计个性化的板书，让他们感受到教师的关心和关注。
8. 动态生成：在设计板书时，可以考虑动态生成的元素，如预留一些空白，根据课堂上的实际情况进行补充或调整。
下面是一个简单的示例，展示如何设计一个关于“人物描写”的创意板书：标题：人物描写技巧大揭秘
主要内容：
外貌特征
+ 穿着
+ 面部表情
+ 身体语言
性格特点
+ 行为习惯
+ 语言风格
+ 情绪反应
背景故事
+ 家庭背景
+ 成长经历
+ 职业身份
互动环节：让学生在课堂上选择一位同学作为对象，尝试用所学的描写技巧进行人物描述。
这只是一个简单的示例，你可以根据自己的教学需求和学生的特点进行创意设计。
初中语文课岳阳楼记课教案含板书设计
初中语文课《岳阳楼记》优质课教案含板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《岳阳楼记》。
（2）理解《岳阳楼记》中的关键词语和句式。
（3）分析《岳阳楼记》的文风和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《岳阳楼记》的主题和情感。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《岳阳楼记》。
（2）理解《岳阳楼记》的文风和艺术特色。
2. 教学难点：（1）分析《岳阳楼记》中的关键词语和句式。
（2）深入理解《岳阳楼记》的主题和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《岳阳楼记》的作者及背景。
（2）引导学生关注《岳阳楼记》在文学史上的地位和影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《岳阳楼记》，体会文章的韵律美。
（2）学生自主翻译课文，理解文章内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《岳阳楼记》中的关键词语和句式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受《岳阳楼记》中的豪情壮志。
（2）联系现实生活，谈谈自己对人生的感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《岳阳楼记》的价值观念。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《岳阳楼记》。
2. 写一篇关于《岳阳楼记》心得体会的短文。
五、板书设计：1. 《岳阳楼记》2. 作者：范仲淹3. 背景：岳阳楼、忧乐观4. 文风：骈散结合、议论抒情5. 主题：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与程度，以及发言的积极性和准确性。
2. 作业完成情况：检查学生作业中《岳阳楼记》的熟读和背诵情况，以及心得体会的质量。
七、教学反思：1. 针对本节课的教学内容和教学方法，反思学生的学习效果，看是否达到预期目标。
初中语文教学设计【优秀6篇】
初中语文教学设计【优秀6篇】篇一：初中语文教学设计篇一一、教学目标1、积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。
2、通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的能力。
3、认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
二、教学重难点教学重点：积累常见的文言基础知识。
分析刻画形象的方法。
教学难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
三、教学方法朗诵法；讨论法；多媒体辅助法；角色扮演法。
四、教学过程（一）介绍背景，导入新课郭沫若曾写了一副对联称赞一位文学家，对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
这位文学家是蒲松龄。
写出了赫赫有名的《聊斋志异》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我们就来学习一篇《狼》，看看一个跟狼有关的故事能给我们带来什么样的启示。
（二）初读课文，理解文章大意1、根据课前预习，出声诵读课文（注意：朗读的停顿、语调等），纠正读音。
2、多媒体出示本课的文言基础知识，检测学生的预习情况，积累常见的文言文常识。
（比如：止：通“只”，仅有。
顾：回头看，这里指往旁边看。
乃：副词，于是，就。
）3、再读课文，疏通文意，概括文章大意。
（明确：描写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。
）（三）小组合作，深入研读。
分小组对下列问题进行讨论：1、屠夫，是一个怎样的人？作者运用了什么手法刻画人物形象的？明确：(1)屠夫：是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。
(2)运用了心理与动作描写的方法。
“惧——投骨避狼”；“大窘——骨尽狼仍从”；“恐——前后受其敌”；“悟——刀劈两狼”。
2、狼，是一个什么样的形象？作者怎么塑造的？明确：(1)贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。
(2)运用了神态与动作描写的方法。
狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。
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4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学重点：
1、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。
2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学难点：
1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。
2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。
课前准备：收集课文相关材料
教学方法:朗诵法、讨论法、情景设计法
中无杂树,芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树,花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美:鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的；缤纷:繁多的样子。)
渔人甚异之;复前行，欲穷其林。(渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很; 异：感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前：向前;欲:想要；穷:形容词-动词 走完;其:指示代词,这，那 )
遂：①遂与外人间隔（于是，就）;②遂迷(最终,终于);
武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业,靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠捕鱼为生。为:作为。
舍：①舍弃 “便舍船 ”②房舍 “屋舍俨然”
寻：①寻找 “寻向所志”②不久 “寻病终”
志:①做标记 “处处志之”②标记“寻向所志”
向:①以前 “寻向所志”②对着 “眈眈相向”
为：①w?i作Βιβλιοθήκη ,动词。“以捕鱼为业”②wａi对，向。介词。“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”
乃:①于是,就 “见渔人，乃大惊”②竟然“乃不知有汉，无论魏晋” 复：①又 “复前行”②再 “不复出焉”
无论 (古义:不要说,更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词)关联词语)如此 （古义:像这样 说如此 今义:这样）
缘 (古义:沿 缘溪行 今义:缘故,缘分)
延 （古义：请 余人各复延至其家 今义:延长.延伸）
津 （古义:渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义:口液）
遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信;现代：隔开。
2、字词翻译:
缘：沿着。 缤纷:繁多的样子。
甚:很。复:继续。欲:想要。
尽:到头。 仿佛：隐隐约约。
才:仅仅。 豁然开朗:形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。 俨然：整齐的样子。 属: 类。
阡陌:田间的小路。 黄发:指老人。
３、古今词义。
鲜美 （古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义:(味道)新鲜)
交通 （古义：交错相通 阡陌交通 今义:运输和邮电事业的总称）妻子 （古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶）绝境 (古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义:没有出路的地方）
林尽水源,便得一山,(桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头)
山有小口,仿佛若有光。（山上有个小洞口,洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。)
有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属: 类。）
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。(人们在田野里来来往往，耕种劳作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其:这,那。悉:都）
皆叹惋：叹惋：惊叹,惋=惊；现代：惊叹惋惜。
寻病终：寻：顷刻，不久;现代：找。
４、词类活用：
才通人 通：使动用法 使人通过
欲穷其林 穷:形容词-动词 走完
渔人甚异之 异：形容词的意动用法 对...感到奇怪
复前行 前:名词－状语 向前
一词多义：
之: 忘路之远近:的
渔人甚异之:语气助词
有良田美池桑竹之属:指示代词,这.
三、预习
四,读课文，疏通文意
1、第一段翻译,重点字词的归纳。
晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间,主人公,以及他的职业。)
缘溪行，忘路之远近。（（一天)他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之： 的)
忽逢桃花林,夹岸数百步,（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意:百步其实是一个大致的数量词,表示估计而已。）
课时划分:两课时
第一课时
教学目的:
1、了解作者和作品的创作背景。
2、掌握一词多义及省略句的用法。
3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。
一、导入:
有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
本文写于公元４21年，当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁，生灵涂炭。当
时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
二、学生交流课前收集的相关资料
1、关于作者
陶渊明，名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世称靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。
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【篇一:人教版初中语文优秀教案锦集】
人教版初中语文教学设计
8年级《桃花源记》教学设计
教学目标:
1、熟读并背诵课文。
2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2、关于作品
《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
3、关于写作背景