中学语文课堂情境教学新探
情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析
情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析情景教学法是一种以情景体验为基础的教学方法，通过创设情境、模拟实际生活来激发学生的学习兴趣，以达到提高学生学习效果的目的。
在初中语文教学课堂中，应用情景教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
情景教学法可以培养学生的语言运用能力。
在语文教学中，学生掌握语言运用能力是非常重要的。
通过情景教学法，可以创设各种真实的情境，让学生在情境中实践、运用语言，提高他们的语言表达能力。
在教学《边城》，可以模拟一场战争的情景，让学生身临其境地感受边塞战争的残酷和人物的命运，通过讨论和写作，培养学生的敏锐观察力和表达能力。
情景教学法可以激发学生的学习兴趣。
学生在课本上学到的知识往往有一定的抽象性，难以引起学生的兴趣。
而通过情景教学法，可以将知识融入到真实的情景中，让学生参与使学习具有亲身体验的感觉。
在教学《西游记》时，可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演孙悟空、猪八戒等角色，通过角色的体验和表演，让学生更好地理解文本内容，并产生学习的兴趣。
情景教学法可以激发学生的创造力。
在初中阶段，培养学生的创造力是非常重要的。
通过情景教学法，可以创设各种情境，激发学生的想象力和创造力。
在教学《红楼梦》时，可以通过模拟贾府的情景和角色，让学生自己创造一个新的故事情节，并进行表演和讨论，通过这种方式，培养学生的想象力和创造力。
情景教学法可以促进学生的合作和交流。
在情景教学中，学生往往需要通过合作和交流来完成任务。
通过合作和交流，学生可以互相帮助和启发，共同解决问题，提高学习效果。
在教学《诗经》时，可以将学生分成小组，每个小组扮演一个古代诗人，通过小组合作完成诗歌的创作和演唱，通过合作和交流，学生可以互相学习和启发，提高诗歌的质量。
中学语文教学中的语文情境教学实践
中学语文教学中的语文情境教学实践一、引言在中学语文教学中，情境教学是一种非常有效的教学方法。
它通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨中学语文教学中的语文情境教学实践，以期为语文教学提供有益的参考。
二、语文情境教学的概念和意义语文情境教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境，感受情境，从而加深对教学内容的理解和掌握。
语文情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于培养学生的情感、态度和价值观。
三、中学语文教学中语文情境教学实践的方法1.创设生活情境在中学语文教学中，教师可以通过创设生活情境，将学生引入到与教学内容相关的实际生活中，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授一篇关于亲情的文章时，教师可以引导学生回忆自己与家人相处的场景，从而加深对文章内容的理解。
2.创设问题情境问题情境是指教师通过提出问题，引导学生思考和探索，从而加深对教学内容的理解。
在中学语文教学中，教师可以根据教学内容和学生实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的思考和探索欲望。
3.创设多媒体情境多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，在中学语文教学中，教师可以通过多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在教授一篇关于自然风光的文章时，教师可以利用多媒体播放相关的图片、视频和音乐，引导学生进入情境，感受自然风光的美丽和神奇。
四、中学语文教学中语文情境教学实践的注意事项1.情境创设要符合教学内容和学生实际情况在中学语文教学中，教师创设的情境必须与教学内容密切相关，同时也要符合学生的实际情况和认知水平。
过于简单或过于复杂的情境都可能导致教学效果不佳。
2.注重学生的情感体验语文学科具有人文性的特点，在语文情境教学中，教师应当注重学生的情感体验，引导学生感受文章中所蕴含的情感和价值观，从而培养他们的情感、态度和价值观。
中学语文课堂情境教学新探
中学语文课堂情境教学新探一、创建情境教学气氛，激发学生兴趣（一）分配角色，让学生置身其中。
语文教学课文中有三大板块，即文言文，现代文，诗歌。
教师在进行文言文、现代文以及诗歌教学的时候，可以让学生分组预习课文，将课本知识角色化，在课堂上讲解之前可以让学生先表演预习内容。
分配角色的好处在于，学生能将自己置身到课本情境当中，充分理解课文知识。
比如在九年级上册课文《唐雎不辱使命》中，就有唐雎、秦王和安陵君三个角色，可以让学生自选角色，在课堂上演绎课文生动精彩的内容，这样可以激发学生的兴趣，使他们喜欢语文，乐学语文。
（二）学生教师互动，营造活跃课堂。
语文教学是教师、学生、课本集于一体的，教师讲解课本内容时，要及时与学生互动，抓住课本上的重要情节，教师学生之间产生感情的共鸣是与特定的情境、心境有关的。
渲染课堂气氛，创设情境就显得尤为重要。
而语文教师的情绪和精神状态，直接会影响到课堂气氛以及学生的精神状态，因此，教师要在每一堂课上保持乐观富有激情的状态，随时与学生互动。
（三）紧抓学生爱好，激发学生兴趣。
每个学生的爱好是不同的，教师应该针对学生的爱好讲解课文，在符合大多数学生的爱好的基础上，创建属于语文课堂特有的情境。
比如，大多数学生都喜欢幽默，那么在讲解课文的时候，教师可以根据课本内容，创建一个比较幽默的情景，通过幽默的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、将情境教学生活化，贴近学生（一）课堂插入实验，让学生亲身体验生活化情景教学。
实验最大的好处是直观性特别强，在理科教学上，现在正在提倡多动手做实验。
语文教学也可以将实验引入课堂之上。
比如学习八年级上册《中国石拱桥》《桥之美》两篇关于桥的说明文，就可以让学生用各种材料（报纸杂志、木棍等）做成桥的模型，然后在课堂上展示、比较。
教师也可以把自己的作品拿来展示，启发引导学生，提出与课文相关的问题，以此问题为突破口，让学生带着问题去课文中寻找答案。
自己动手解决问题，不仅巧妙地提高了教学效率，而且迅速地掌握了课文的重难点。
初中语文情境教学法探究
初中语文情境教学法探究情境教学法是一种教学方法，通过创设情境，让学生在实际生活中进行学习体验，激发学习兴趣，提高学习效果。
在初中语文教学中，情境教学法可帮助学生更好地理解和掌握语文知识，培养语文素养。
下面将从情境设计、教学活动、教师角色等方面进行初步探究。
情境教学法需要教师精心设计情境。
教师可以选择生活中或与学生关系密切的情境，如家庭、校园等，或者选择与教材内容相关的情境，让学生在这样的情境中进行学习。
教师还可以通过图片、视频、演示等多媒体手段来创设情境，让学生更直观地感受情境的真实性。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计情境，如通过讲述一个与教材内容相关的故事，让学生在情境中感受文字的魅力和情感表达的力量。
情境教学法需要教师巧妙设计教学活动。
教师可以利用小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生在情境中积极参与，主动思考和交流。
比如教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在情境中扮演不同的角色，通过对话和互动，理解和应用语文知识。
教师还可以设计情景模拟活动，让学生在情境中解决问题、展开讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力。
情境教学法需要教师扮演引导者的角色。
教师应通过引导和提示，引起学生的思考和兴趣，促使学生主动探索和发现知识。
他们应及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
教师还应及时提供相关信息和资源，帮助学生理解和解决问题。
教师应在情境中灵活运用不同的教学策略，帮助学生全面发展。
情境教学法需要注重学生的实际运用能力。
教师应让学生在情境中学以致用，提高他们的语文实际运用能力。
在教学中，教师可以引导学生运用所学的语言知识进行情境交流、写作等活动。
通过这样的实际运用，学生能更好地理解语文知识的实际意义，并培养语文素养。
情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析
情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析情境教学法是一种以情境为教学背景，融入实际生活、实际经验和实际情感的教学方法。
它通过将学生置于具体情境中，引导学生主动参与，积极思考和分析，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
情境教学法在初中语文教学中的应用有以下几个方面。
情境教学法可以提高学生的学习兴趣。
初中生正处于探索、发现和表达自己的阶段，他们对事物的兴趣和好奇心较高。
利用情境教学法，可以创设真实的情境，让学生在情境中体验和感知，从而引发他们的兴趣，激发他们的学习热情。
在教授一篇古诗时，可以利用音乐、动画等多媒体工具，创设一个美丽的山水景色，让学生感受其中的美感和意境，从而激发他们对诗歌的兴趣。
情境教学法可以提高学生的学习能力。
学习能力包括问题解决能力、思维能力、逻辑推理能力等。
通过情境教学法，可以引导学生主动思考和解决问题，培养他们的问题意识和创新意识。
在教授文言文的阅读理解时，可以通过设计一个情境，让学生在模拟的情境中进行推理和分析，从而培养他们的逻辑推理能力。
情境教学法可以促进学生的综合素养发展。
综合素养包括语言素养、文化素养、情感素养等。
通过情境教学法，可以将语言与文化相结合，让学生在情境中体验和感知语言背后的文化内涵，从而提高他们的文化素养。
情境教学法也可以培养学生的情感素养，通过情境中的情感体验，让学生感受到文字和语言的情感力量，从而提高他们的情感表达能力。
情境教学法可以提高教学效果。
情境教学法与传统的讲授教学相比，更加注重学生的参与和主动性，充分调动学生的积极性，从而提高教学效果。
通过情境教学法，可以使学生在实际情境中进行学习和实践，从而加深对知识的理解和记忆。
情境教学法也可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的思维能力和表达能力，从而提高他们的综合素质。
情境教学法在初中语文教学中具有很大的应用潜力。
教师在教学过程中可以创设真实的情境，引导学生情境思维，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的学习效果和综合素养。
情境教学在初中语文教学中的策略探究
情境教学在初中语文教学中的策略探究情境教学是一种教学方法，它通过创设真实的情境来提供学习的背景，使学生能够深入参与、体验和实践，从而提高学习效果和学习动机。
对于初中语文教学，情境教学可以启发学生的思维，激发学习兴趣，提高学习的实效和能力。
本文将从情境教学的定义、特点和在初中语文教学中的策略探究三个方面来对情境教学在初中语文教学中的应用进行探讨。
情境教学的特点是以学生为主体，以任务为导向，以合作学习为基础。
在初中语文教学中，情境教学可以使学生从被动接受变为主动参与、体验和实践，使学生能够主动思考和独立解决问题。
在教学《荷叶边》时，可以设计一个情境，让学生扮演故事中的主人公，体验主人公的喜怒哀乐，感受故事中的情感，并通过互动讨论、小组合作等方式来进行深入的理解和思考。
情境教学在初中语文教学中的策略有多种。
可以通过现实情境导入，引发学生的学习兴趣。
在教学《春》时，可以让学生观察春天的变化和生活中与春天有关的事物，从而引发学生对春天的好奇心和探究欲望。
可以通过模拟情境进行学习。
在教学写景描写时，可以创设一个自然环境的模拟情境，让学生亲身体验大自然的美丽和变化，从而培养学生对自然美的感知和表达能力。
可以通过问题情境进行学习。
在教学阅读理解时，可以设计一个故事情节中的问题情境，让学生通过分析和解决问题来提高阅读和思维能力。
可以通过合作情境进行学习。
在教学写作时，可以让学生以小组形式合作完成一个写作任务，通过互相讨论和合作，提高学生的写作能力和团队合作意识。
情境教学在初中语文教学中具有重要的意义和作用。
它可以引发学生的兴趣和积极性，促进学生的主动学习和思考能力的发展。
教师在使用情境教学策略时，应根据学生的特点和学科要求，创设适合的情境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也应注意指导学生进行深入思考和合作探究，培养学生的实践能力和动手能力。
只有充分发挥情境教学的优势和特点，才能在初中语文教学中取得良好的教学效果和学生发展。
中学语文情境教学探索(定)
中学语文情境教学探索贵州省正安县职业教育培训中心何梅中学语文教材，大多情文并茂，因此，中学语文教学应该挖掘作品的意蕴美，创设情境，激发学生的情感，使他们的思绪驰骋在想象的天地。
通过情感体验，达到愉悦接受知识的目的。
这就是我探索语文情境教学的动因。
语文情境教学，是根据文学表现美的特质，按照学生的认识规律，利用兴趣、感知、想象、心境、激情等诸多心理品质，借助朗读、投影、音乐等多种媒体，优化课堂教学，寓教于乐。
那么如何进行语文情境教学呢？我认为应从下面几个方面着手。
一、通过导入创设情境。
艺术化的导入，是情境教学的切入点。
新课导入，是语文课堂教学极其重要的环节。
有效地导入，能“一石激起千层浪”，一开始就紧紧地扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，积极主动地学习，收到事半功倍的效果。
导入要注意几个方面：1、注意紧扣教材，用简明准确的语言，引导学生将有意注意指向相关讲授内容。
2、注意导入要启发学生思维，使他们进入想象的境地。
3、注意语言的艺术性，新颖性和精彩性。
4、引人入胜，激发兴趣。
5、导入宜灵活多变，避免千篇一律。
二、通过朗读创设情境。
王国维说“一切言语皆情语也”。
朗读教学就是通过有声语言，直观、形象地再现和传递作者浓郁的情思，使读者和作者在情感上达到沟通，产生共鸣，受到美的熏陶。
为此，朗读教学必领教给学生停顿、快慢、重音、语调等必要的朗读技巧。
抒情朗读，着重体味作者的思绪，把握作品的韵致美。
如《荷塘月色》、《沁园春·雪》等。
角色朗读着重把握人物性格特征。
如朗读“奥楚蔑洛夫”（《变色龙》主人公）时，应通过反复朗读，进入角色，淋漓尽致地模拟奥楚蔑洛夫对将军，对赫留金不同态度的神态、语言，展示其“变色”的本质。
朗读教学可按下列步骤进行：1、范读。
在《变色龙》、《春》等篇章教学中，可以放范读录音，或教师范读。
教师范读要读音准确、规范，声情并茂，错落有致。
2、自读。
先要求学生熟读，在熟读的基础上，模仿范读，尽量读出情感来。
情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析
情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析情景教学法是一种以情景创设为核心，通过情境设置和角色扮演等方式，将学习内容置于具体情境中，让学生在实践中感知、理解和掌握知识和技能的教学方法。
在初中语文教学中，情景教学法可以发挥重要作用，以下将从几个方面进行探析。
情景教学法可以激发学生学习语文的兴趣。
语文是一门涉及文字、语言、文化等多方面内容的学科，学生对传统文化、名著阅读等可能存在兴趣不高的情况。
但通过情景教学法，可以将学习内容与生活实际联系起来，创设具有情感共鸣的情境，使学生产生兴趣和好奇心，提高他们在课堂上的参与度。
情景教学法可以增强学生的实践能力。
语文学科主要以阅读、写作、表达等能力为核心，这些能力需要通过实践来培养。
通过情景创设和角色扮演等形式，让学生置身于真实的情境中，积极参与到教学活动中，从实践中感知、理解、掌握知识和技能，培养学生的实际运用能力，提高他们的语文素养。
情景教学法可以促进学生的合作与交流。
在情景教学中，学生需要在小组中进行合作、讨论、展示等，这样不但可以促进他们之间的互动和交流，还可以培养他们的团队意识、协作能力和表达能力。
通过与他人的合作相互学习，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文学习效果。
情景教学法可以培养学生的创新思维。
情景教学法需要学生在具体情境中进行思考、解决问题，这就要求学生具备一定的创新思维能力。
在课堂中，教师可以设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，开展自主学习和探究，培养他们的创新思维和创造力。
情景教学法在初中语文教学中具有重要作用。
通过情景创设、角色扮演等方式，可以激发学生学习语文的兴趣，增强他们的实践能力，促进合作与交流，培养创新思维。
教师在教学过程中应灵活运用情景教学法，创造良好的教学氛围，提高学生的学习效果，促进他们全面发展。
初中语文情境教学法新探
初中语文情境教学法新探发布时间：2021-10-22T02:13:39.429Z 来源：《中国教师》2021年6月16期作者：祝芳芳[导读] 在教学中创设语文情境是一种常用的教学手段。
祝芳芳广丰区枧底镇学校 334600摘要：在教学中创设语文情境是一种常用的教学手段。
采用创设情境的教学方法，可以使教师的教学变得更加地生动形象，帮助学生理解内容，增强学生理解程度，使课堂气氛更加多元和有趣。
这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣，也能优化教学效果，提高课堂质量。
关键词：情境教学法；初中语文；探究所谓情境教学法便是指在初中语文教学中一种常见的教学方法，这种方法主要是将实际生活与课堂内容进行有机的结合与统一，通过创设相关生活情境的方法让学生将课堂与生活联系起来，增强学生学以致用的能力，也有助于帮助学生在生活中感受学习和知识带来的用处，帮助学生提高自主学习能力，让学生做学习的主人，减少被动知识灌输的教学模式。
一、巧用情境教学，培养学生的探究能力采用创设情境的教学方法运用在语文课堂中，要求教师能够对教材内容有一个整体把握，能够充分的利用教材内容与生活的联系，增强学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，并且注重提高他们的实际应用能力，让学生做一个全面发展的人。
生活中处处充满知识，教师应该将教学情境与生活进行结合，让学生在自身生活体验的经验上增加对文章的理解程度，让学生设身处地的去想象文章中的场景，这样子可以使他们增加对文章的理解程度，也有助于帮助他们增强与作者的共鸣，尽管有些语文教材中的内容与生活中的具有一定差距，但是只要教师能够联系学生的生活实际，让学生代入到课文之中，也能够帮助他们获得不一样的课文体验。
比如在教学背影这一课时，教师便可以与生活现实相联系，让学生模仿父亲进行攀爬等等来体会父亲攀爬的难度和高度，从而让学生体会到父亲的辛苦和慈爱。
采用这种教学方式，不仅能够使课堂变得更加的有趣和丰富，一定程度上也能够使教师的教学变得更加的深刻和多元，帮助学生拓宽思维，从而提高教学质量和教学效率。
情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析
情景教学法在初中语文教学课堂的应用探析引言一、情景教学法概述情景教学法是20世纪70年代始于美国的一种现代教学法，是一种通过设置具有现实情境的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的教学方法。
它突破了传统的课堂教学模式，在学习中创设生活化、真实性的情境，并设置相关的任务，让学生根据具体的情境和任务进行学习。
情景教学法通过结合学科内容和生活实际，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合运用能力，促进他们的认知和情感的双重发展。
二、初中语文教学中情景教学法的应用1. 利用文学作品创设情景在初中语文教学中，文学作品是不可或缺的教学资源。
教师可以选择一些生动形象的文学作品，然后根据作品内容创设相关情景，让学生深入参与其中。
在教学《小石潭记》，可以通过课堂小组活动的形式，让学生扮演文中的角色，模拟文中的情景，亲身体验文学作品的情感和历险，从而加深对文学作品的理解和体验。
2. 结合实际生活创设情景在初中语文教学中，教师可以结合学生的实际生活情境，创设一些与学科内容相关的真实情景。
教学古诗词时，可以让学生结合自己的实际感受和经历，用古诗表达自己的情感和情绪。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解古诗词的含义，还能提高写作能力，增强情感体验。
3. 情景教学法与多媒体技术相结合随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体技术，创设丰富多彩的情景，让学生通过视听等多种感官渠道来感受和体验。
在教学古文观止时，可以利用多媒体展示古代社会风土人情，让学生在视听的刺激下更好地理解古文的内涵，增强学习的趣味性和效果。
1. 激发学生学习兴趣情景教学法通过设置真实情境，让学生有目的地参与从而更好地调动学生的学习兴趣。
在这种生动的情境中，学生的好奇心和求知欲会得到有效激发，促使他们更积极地参与学习，增强学习的主动性和趣味性。
2. 提高学生的综合素质情景教学法强调学习的真实性和生活化，要求学生在具体的情境和任务中综合运用知识和技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文课堂情境教学新探
一、创建情境教学气氛，激发学生兴趣
（一）分配角色，让学生置身其中。
语文教学课文中有三大板块，即文言文，现代文，诗歌。
教师在进行文言文、现代文以及诗歌教学的时候，可以让学生分组预习课文，将课本知识角色化，在课堂上讲解之前可以让学生先表演预习内容。
分配角色的好处在于，学生能将自己置身到课本情境当中，充分理解课文知识。
比如在九年级上册课文《唐雎不辱使命》中，就有唐雎、秦王和安陵君三个角色，可以让学生自选角色，在课堂上演绎课文生动精彩的内容，这样可以激发学生的兴趣，使他们喜欢语文，乐学语文。
（二）学生教师互动，营造活跃课堂。
语文教学是教师、学生、课本集于一体的，教师讲解课本内容时，要及时与学生互动，抓住课本上的重要情节，教师学生之间产生感情的共鸣是与特定的情境、心境有关的。
渲染课堂气氛，创设情境就显得尤为重要。
而语文教师的情绪和精神状态，直接会影响到课堂气氛以及学生的精神状态，因此，教师要在每一堂课上保持乐观富有激情的状态，随时与学生互动。
（三）紧抓学生爱好，激发学生兴趣。
每个学生的爱好是不同的，教师应该针对学生的爱好讲解课文，在符合大多数学生的爱好的基础上，创建属于语文课堂特有的情境。
比如，大多数学生都喜欢幽默，那么在讲解课文的时候，教师
可以根据课本内容，创建一个比较幽默的情景，通过幽默的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、将情境教学生活化，贴近学生
（一）课堂插入实验，让学生亲身体验生活化情景教学。
实验最大的好处是直观性特别强，在理科教学上，现在正在提倡多动手做实验。
语文教学也可以将实验引入课堂之上。
比如学习八年级上册《中国石拱桥》《桥之美》两篇关于桥的说明文，就可以让学生用各种材料（报纸杂志、木棍等）做成桥的模型，然后在课堂上展示、比较。
教师也可以把自己的作品拿来展示，启发引导学生，提出与课文相关的问题，以此问题为突破口，让学生带着问题去课文中寻找答案。
自己动手解决问题，不仅巧妙地提高了教学效率，而且迅速地掌握了课文的重难点。
（二）将课本内容与学生生活相结合，设身处地感受情境文化氛围。
现代语文课本中，大多数文章都是作者亲身经验。
比如朱自清先生的《背影》，文中讲解的就是作者与其父亲的经历，像这样的文章多不胜数。
还有诗歌，课堂上讲解诗歌大多都是学生难以理解的。
比如《次北固山下》，教师就可以将文章内容与学生登山的经历相结合进行讲解。
因此，教师将文章中的内容与学生的生活结合起来，贴近学生，可以让学生更容易理解作者当时的感情经历，从而充分理解文章。
三、结合辅助工具进行情境教学
（一）借用工整板书，用优美的语言感染学生。
在目前的语文教学中，板书是不可或缺的一种直观工具，工整的板书体现了语文教师的素养，同时也能够转移学生注意力。
一篇文章的讲解，教师在书写板书的时候，要结合优美的语言进行讲解，优美的语言可以让学生在听觉上为之一颤。
而书写板书的关键在于，抓住重点，简单概括，让学生一目了然。
但是板书不是无规则地罗列，而是要经过精心提炼设计的，因此，明朗的板书，结合优美的语言讲解，可以成为情境教学中的一种不错的选择。
（二）善于运用多媒体，听觉视觉相结合教学。
随着科学技术的发展，多媒体大批量地涌入现代教学。
语文教学中，可以运用多媒体，将课本上的内容转化成一个一个的片段，不仅可以成功的吸引学生的注意力，同时也可以让学生更充分地了解课本内容。
就像九年级上册《智取生辰纲》一文，其中的人物刻画形象，故事情节精彩，环环相扣，引人入胜。
这篇课文节选自《水浒传》，早已被拍成了电视，而且有新旧两个版本。
这是一个很好的题材，教师可以节选其中的段落（新版电视剧第十五、十六两集）放到课堂上，使课堂的情境氛围更浓厚。
（三）巧妙地将课本转化成一本故事书，吸引学生主动学习语文。
故事一直都是人们所喜欢的听觉享受，对于中学生来说，故事更具有着不可割舍的艺术魅力。
在枯燥无味的语文教学中，故事更是起到了点活的作用。
同样一篇《马说》，教师可以将此文章中的
内容转化成一个故事（千里马与伯乐的故事）呈现在学生面前，当然，教师也可以故意将故事中的某个情节讲错，让学生来发现问题，这样就能很好的展现故事般的课文。
生活中常见的就是作家的故事，其影响常不限于课内，通过课堂的故事讲解，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。
语文作为一门语言类艺术学科，有着不容忽视的巨大魅力，如何让学生注意到语文的美丽，从而喜欢语文，是当下语文教学要解决的问题。
情境教学作为语文教学中的一种创新手段，惟妙惟肖地加入到语文教学的行列中，将语文教学从枯燥无味转变成了形象化教学。
故，教师应该针对自己的课堂特点，将情境教学引入自己的语文教学中，充分发挥情境教学在语文课堂上的作用，提高教学效率。
参考文献:
[1]李创新.中学语文创新教法[m].学苑出版
社,1996,6,(1):97.
[2]王正立.初中古诗词情境教学研究[d].河北师范大学硕士论文,2006:16.
[3]方智范.语文教育与文学素养[m].广东教育出版
社,2005,12,(1):94. （编辑王立建）。