对外汉语教学概论-期末复习试题汇编
对外汉语教学概论试题（大全5篇）
对外汉语教学概论试题（大全5篇）第一篇：对外汉语教学概论试题简答题一、请在比较文学三个阶段线索中，谈谈比较文学的定义和实质。
第一阶段：法国学派——影响研究梵第根：‚比较文学的目的实质上是研究不同文学相互间的关系‛，而且规定只许研究两个国家文学之间的相互关系，超过两国即超出了比较文学的界限。
他为两国之间文学作品的相互关系设计了一个‚经过路线‛，即后来人们所说的‚影响研究。
‛卡雷：‚比较文学是文学史的一支：它研究国际间的精神关系，研究拜伦和普希金、歌德和卡莱尔、司各特和维尼之间的事实联系，研究不同文学的作家之间文学作品，灵感甚至生平方面的事实联系。
‛基亚：‚比较文学就是国际文学关系史。
‛综述，法国学派对比较文学的定义：‚比较文学不是比较‛，是国际关系史，从而抛弃了‚比较‛，强调实际影响关系的‚文学关系史‛；把比较研究局限在两国之间，提倡‚影响研究‛，强调的是可以依靠事实根据加以解决的问题，而把文学批评排斥在比较文学领域之外；重事实、讲考证，只求“事实联系”的研究方法；第二阶段：美国学派——平行研究俄苏派——历史比较文艺学美国学派雷马克：‚比较文学是超越一国范围之外的文学研究，并且研究文学和其它知识及信仰领域之间的关系，例如艺术（如绘画、雕刻、建筑、音乐）、哲学、历史、社会科学（如政治、经济、社会学）、自然科学、宗教等等。
换言之，比较文学是一国文学与另一国文学或多国文学的比较，是文学与人类其它表现领域的比较。
‛艾德礼：‚比较文学最简单的定义，可以理解为通过一个以上的民族文学的视野来研究文学现象，或者研究文学与其他知识的关系。
‛综述，美国学派对比较文学的定义：比较文学是一国文学与另一国文学或多国文学的比较，是文学与人类其他知识与信仰领域的比较;主张超越事实联系的平行研究；提倡跨学科的比较学研究。
俄苏派日尔蒙斯基：‚历史－比较文艺学是文学史的一个分支，它研究国际联系与国际关系，研究世界各国文艺现象的相同点与不同点。
对外汉语教学概论与教法复习题共27题
对外汉语教学概论与教法复习题一、填空1. 对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试等四大环节。
2. 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面。
3. 作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心，以教师为主导。
4. 对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。
5. HSK的全称汉语水平考试，是为母语非汉语的学习者制定的，其初、中等共分八级6. 对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。
7. 对语言学习发生重要影响的因素有：语言迁移、.社会文化环境、学习者的主体特性和个性因素等。
8. 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则。
9. 从教学性质上看，对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。
10. 第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力_。
11. 第二语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试等四个环节，其中心环节是课堂教学。
12. 第二语言测试可分为水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。
HSK是种水平测试。
13. 对外汉语教学的教学规律是由语言规律、语言学习规律、语言教学规律等共同决定的。
14. 语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写·能力。
15. 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。
16. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。
17. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
18. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
19. 许多学者区分学习和习得。
按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。
20. 瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
赵金铭《对外汉语教学概论》期末复习题
对外汉语教学概论（期末复习）一、填空题：1、新中国的对外汉语教学，创始于1950年，至今已有50多年的历史。
2、对外汉语教学研究的主要目标是“怎样教”这个核心问题。
3、我们习惯说的“对外汉语”，其中汉语是作为第二语言或外语的汉语，并不同于作为母语的汉语。
4、所谓任务，是指教师在课堂布置的让学习者用目的语完成语言活动。
5、《汉语水平等级标准》的主要内容由三个方面组成：话题内容、语言范围、言语能力。
6、根据教学性质和教学总体特点的不同，结合具体的教学实践，我们把对外汉语教学大致分为专业教育、进修教学、短期教学、速成教学等四个基本类型。
7、对外汉语教学的最基本的语言观是语言是人类最重要的交际工具；最基本的教学观是要把语言当作交际工具来教，最根本的目的观是培养学习者的汉语交际能力。
8、由刘珣等编写、1981年商务印书馆出版的《实用汉语课本》，是我国第一部专供国外使用的基础教材。
教材最早吸收了功能法的长处，探索了结构、情景、功能相结合的编写路子。
9、“习得顺序”这个概念包含两个含义：第一个含义是指不同语言规则的习得顺序；第二个含义是指目的语特定规则的发展顺序。
10、研究对外汉语教学的专业刊物有《世界汉语教学》、《语言教学与研究》等。
11、对外汉语教学的学科性质是第二语言教学，又是一种外语教学，它与对少数民族的汉语教学一样，都属于应用语言学。
12、作为学科的对外汉语研究，是要探讨对外汉语教学中“有可能严格体系化的部分”。
也就是说，对外汉语研究，尤其要探讨对外汉语教学中的一般原则、方法和规律，以建立自身的科学研究体系。
10000 13、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，把对外汉语教学词汇分为4个界标：100词、3000词、5000词、8000词。
14、1958年，由邓懿等编写的《汉语教科书》由商务印书馆出版，这是新中国成立后第一部正式出版的教材。
15、从学习者的角度来说，教材的教学功能，就是教材的学习功能。
16、HSK考试是我国最具权威性的汉语作为第二语言的国家级标准化考试，它分为HSK（基础）HSK（初中等）HSK（高等）三个等级水平的系列考试。
对外汉语教学概论期末试卷
对外汉语教学概论期末试卷一、选择题（每题2分，共20分）1.下面哪一种教学法适合初学汉语的外国学生？ A. 自然法 B. 对话法C. 语法翻译法D. 社会情境法2.下面哪种教学资源可以提高学生的听力水平？ A. 课本 B. 录音 C.幻灯片 D. 视频3.在对外汉语写作教学中，综合运用语音、语法、词汇等语言元素的能力被称作： A. 形式 B. 内容 C. 能力 D. 技巧4.为了提高学生的口语流利度，教师应该： A. 多采用单词朗读 B. 注重发音 C. 要求学生快速说出单词 D. 多做对话练习5.在教学中，教师应该如何提高学生学习的积极性？ A. 让学生自由发挥 B. 改变教学方法 C. 齐心协力 D. 多给鼓励6.对于习惯以母语思维进行汉语学习的学生，教师应该采用： A. 正宗普通话教学 B. 降低对话难度教学 C. 采用双语教学 D. 让学生多听多模仿7.在教学中，教师传授语言知识时应该： A. 仅注重形式 B. 更加注重意义 C. 将形式和意义结合 D. 忽略语言形式8.教师应该如何帮助学生掌握汉语听说读写的基本技能？ A. 增加口语练习次数 B. 纠正学生的语法错误 C. 重视阅读理解 D. 采用多媒体教学手段9.提高学生汉语交流能力的最有效方法是： A. 集中教学文化背景知识B. 采用学生中心的方法C. 采用一对一教学D. 添加语言艺术性成分10.教师在对外汉语教学的过程中应该注重： A. 个性化教学 B.范式教学 C. 认知教学 D. 传统教学二、问答题（每题10分，共40分）1.对外汉语教学最主要的任务是什么？教师应该如何实现这一任务？2.对于口语流利度不够的学生，教师应该如何帮助他们提高口语水平？3.对外汉语的词汇教学应该如何实行？4.教师应该如何开展汉语写作教学？三、分析题（每题20分，共40分）1.分析现代汉语教学中，通过“交际法”课程教学实践应该如何贯穿整个教学过程？2.在对外汉语的语法教学中，如何结点化知识体系，帮助学生掌握汉语语法体系的整体框架？四、论述题（40分）在当今全球化的背景下，对外汉语教学迎来了前所未有的发展机遇和挑战。
《对外汉语教学概论》期末复习-对外汉语教学概论考试范围整理1.doc
对外汉语教学概论复习材料2014-5注：本材料依据老师最后一课所划范围（虽然其实没听清他到底说什么）整理。
填空选择分答案主要出自老师上传之课件及其他材料，另有部分内容来自网络，存疑内容及说明已用红字标出，请注意甄别。
名词解释及之后内容为依据课件材料进行归纳而成，名词解释部分将已找到要点直接进行罗列，具体取舍和选择请自行决定。
论述题仅给出要点，具体内容参加提示和课件。
因时间仓促，且根本没听课，所以内容难免有疏漏和错误之处，采用时请认真研判、谨慎对待。
如遇错误，欢迎指出，深表谢意,考试时如因参考此份材料导致错误和扣分，找我也不承认！祝大家考岀好成绩!一、填空与选择1、对比分析法的理论基础是:（1）行为主义心理学。
（2）结构主义操作方法。
2、《英语初阶》是功能法的纲领性文件。
3、《跟我学》的教学对象主要是以英语为母语的中学生或者年龄在15岁至18岁的青少年第二语言学习者。
4、偏误分析的理论基础是:小介语理论。
5、保证效度的关键是测试项口和测试内容要耳测试目的相•致;保证伫度的关键是保证试卷内容和难度的稳定性和可靠性（此题没找到合适的答案，姑冃存疑）6、影响第二语言学习的情感因素：动机、态度、性格（具体见老师上传之第八讲课件材料）7、母语干扰作用来白什么理论：对比分析理论。
8、克拉申最著名的假说是什么？“习得与学习假说”“监察假说”“自然顺序假说”“输入假说”“情感过滤假说” ppt是按照这个顺序给的，但是没看到说哪个最著名。
9、在中国学习800学时后相当于初中水平，此时的单词量约为:3000。
10、专用语言教学（LSP）,是在功能法的基础上发展起来的。
11、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说鱼亘的能力。
12、教材评估的基础原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性°13、文化接受过程一般分为四个阶段:观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。
（蜜月期、挫折期、调整期、适应期）14、对比分析的儿个步骤：描写、选择、对比、预测15、认为关键期后难以学习语言的假说：赛林克，中介语假说，石化现象，196916、威尔金斯创立的流派是：功能法17、以贝利兹为代表的，19世纪出自西欧的教学法是：直接法18、HSK相关内容，这道题我忘了他说的是啥了。
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对外汉语教学概论习题要点总汇一、填空或选择题：（熟记）1993年，由中共中央和国务院颁布的由国家教委制定的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，这是第一次把对外汉语教学工作写入国家教育法规。
对外汉语教学作为一门学科被世人或学术界认可，是在20世纪80年代以后。
按照国家的界限来区分的语言教学中的基本概念是第一语言和第二语言；按照言语社团来区分的语言教学中的基本概念是本族语和非本族语对外汉语教学从学科隶属上属于应用语言学听说法排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或借助情景、语境、直接用目的语理解和表达。
以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学是交际法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。
认知法首创对学习者的研究主张采用多种教学手段，不仅只有一本教科书，而应该是“教师用书，辅导读物，磁带，挂图，录像，电影，电视”等一体的“教学包”，这种教学法流派是交际法。
以交际法为编写理念的英语教材是《跟我学》视听法的主要优点有：调动了多种感官的功能，有利于培养语感；直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。
按照学习目的划分的教学类型是非学历教育的预备教育和特殊目的教学；按照教学期限划分的教学类型是本科专业、长期班和短期班目的语水平主要有初级、中级和高级的差别。
教材在提供必要的理论知识的同时，也提供大量的练习，这体现的是评估对外汉语教材的实用性原则。
以测量学习者在学习的一定阶段掌握所学课程的情况为目的测试是成绩测试Hsk属于水平测试从测试制作的要求的角度，可以将语言测试题分为标准化和非标准化试题如果受试者的水平有很大的差异，而测试结果却很接近，说明该测试的区分度差异《汉语作为外语教学能力认定办法》自2004年10月1日开始施行。
级初级教学阶段的等四级属于Hsk教学中出现的超纲词在中级阶段一般不多于30%为各个阶段的对外汉语教学提供基本的规范是等级大纲具有能用正确的语音，语调朗读课文，速度不低于每分钟120字的说话能力的属于初级阶段在词汇方面，要求学生复用式掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲、乙两级词语3051个，这属于对外汉语的中级阶段《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲乙丙丁四级汉字总数是2905个，其中甲级词共有1033个，中级阶段的词汇教学基本上是丙级为依据。
北京语言大学22春“汉语国际教育”《对外汉语教学概论》期末考试高频考点版(带答案)试卷号：4
北京语言大学22春“汉语国际教育”《对外汉语教学概论》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.语言学、文化学主要作用于对外汉语教学的内容和目的。
()A.错误B.正确参考答案：B2.以语言对比为基础是对外汉语教学的特点。
()A.正确B.错误参考答案：A3.1986年开始研究生教育。
()A.正确B.错误参考答案：A4.对外汉语教学是一门综合交叉学科。
我们认为()是其直接、重要的理论基础。
A.语言学B.教育学C.心理学D.文化学参考答案：ABCD5.D.怎么学参考答案：A6.1984年暑期，北语举办了首期对外汉语教师培训班。
()A.正确B.错误参考答案：A7.以语言对比为基础是对外汉语教学的特点。
()A.错误B.正确参考答案：B8.70年代初，在从事中文教学的教师中选拔人才脱产进修外语作为出国储备师资。
()A.错误B.正确参考答案：B9.汉语作为第二语言教学翻译成“Teaching of Chinese as a Second Language”。
()A.错误B.正确参考答案：B10.参考答案：B11.《国外外语教学法主要流派》(1983)的作者是()。
A.盛炎B.吕必松C.赵金铭D.章兼中参考答案：D12.汉语教学翻译成“Chinese teaching”。
()A.正确B.错误参考答案：A13.遗忘分为()。
A.部分遗忘B.完全遗忘C.暂时遗忘D.永久遗忘参考答案：ABCD14.教育学和心理学主要作用于对外汉语教学的方法、途径。
()A.错误B.正确参考答案：B对外汉语教学以()为中心。
A.培养汉语交际能力B.技能训练C.基础阶段D.语言对比参考答案：B16.对外汉语教学的学科任务还要研究()等相关学科。
A.语言学B.心理学C.教育学D.文字学参考答案：ABC17.1988年成立了“中国对外汉语教学学会”。
()A.正确B.错误参考答案：A18.汉语作为第二语言教学翻译成“Teaching of Chinese as a Second Language”。
《对外汉语教学概论》复习题
《对外汉语教学概论》复习题一、名词解释：1.第一语言：指人出生后首次接触并且掌握的语言。
2.第二语言：指人在获得第一语言之后的，学习并且努力去掌握的语言。
3.母语：本国，或者本民族语言。
一般情况下是指第一语言，但是却与第一语言不等同。
4.外语：指外国的语言。
5.目的语：人们通过正在学习，希望掌握的语言。
6.语言能力：是指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包含语音，词汇，语法等的语言规则体系。
7.交际能力：交际能力既包括语言能力也包括语言的运用能力，不仅要求掌握语言规则，也要求掌握语言的应用规则，除了语言知识外，还涉及社会，文化，心里等因素，是多层次的复杂知识和技能体系。
8.语言形式：通常是指语音，词汇，语法等语言的结构体系，也称语言形式。
9.语言功能：是指语言发挥的作用，用语言做事，或者用语言完成的交际任务。
10.话语分析：也成“语篇分析”是对话语结构和功能的分析。
11.教学原则：是指从一定的教育和教学目的出发，在教学实践基础上，根据对教学过程的客观规律的认识而制定的指导教学工作的要求。
12.课程论：对课程体系和内容，结构及其安排的规律的研究。
13.语构文化指词，词组，句子和话语篇章的结构所体现的文化特点，反应了民族的心理模式和思维方式。
14.语义文化: 指语言的语意系统，主要是指词汇所包含的社会文化涵义，反应了民族的心理模式和思维模式。
首先是在一个民族文化中所特有的事物和概念体现在词汇中，而在别的语言中没有对应的词语。
15.语用文化：16.习得:指在自然环境下，旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉的获得一种语言，如儿童获得第一语言。
17.学习：是指在课堂环境下又专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解，练习，记忆等活动，有计划，有系统，也是有意识的对语言规律的掌握，如成人在学校学习第二种语言。
18.迁移：迁移是心理学概念，指在学习过程在已经掌握的知识，技能和方法，态度对学习新知识，新技能的影响。
对外汉语教学概论习题复习总汇.汇编
对外汉语教学概论习题要点总汇影响听力理解的因素有：听力环境；听力材料；听力过程“我两年前韩国来到上海学习”所出现的偏误类型属于遗漏类型的偏误“我问他他能不能陪我一起去”属于添加类型的偏误“我们散步在校园里”、“箭在靶子上射”所出现的偏误类型属于错序偏误理论认为，产生偏误的原因有：语际偏误；语内偏误；文化迁移；学习策略；教学失误“听后转述，听后写大体内容”练习方式属于概括能力的训练。
对比分析法的理论前提是：各种语言之间存在着许多相同点，也有许多不同点；各种语言之间的异同点都是可以描述的；各种语言之间的异同点是学习者在第二语言学习者产生迁移的根源。
二、名词解释：（可充分理解，抓关键点记忆整理）过度泛化：学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了其他形式或用法。
综合课：第二语言教学的主干课型，它结合语言要素、语言知识的传授以及语用规则，社会文化知识的教学对学习者进行全面地、综合地语言技能训练。
第一语言：指一个人出生以后首先接触并获得的语言。
母语：指的是本国的或本民族的语言。
目的语：指正在学习并希望掌握的语言，也可以说是在语言教学中正在被教授和学习的第二语言。
习得：指在自然语言环境中，通过语言交际活动不知不觉潜意识地获得语言。
第二语言教学：指对已经掌握第一语言的人所进行的其他语言的教学活动，这种活动通常是在学校环境里所进行的正规的教学活动。
语法翻译法：是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。
自觉实践法：它是一种主张在自觉掌握一定语言理论知识基础上，通过大量言语实践活动达到直觉运用目的语的第二语言教学法。
视听法：在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法。
听说法：是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法专项技能课：是专为强化训练某项语言技能而设置的课型，可以上单项技能课，也可以是几项技能结合起来的专门训练课。
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判断题1984年12月，“对外汉语”发展成为一门新的学科。
其学科地位及其命名已得到中国政府的正式确认。
V第二语言和外语教学实际上是一种跨文化的语言教学，这也是它区别于母语教学的一个重要特征。
7P72学科发展建设_►学科应用理论_►学科基本理论_►学科理论基础，依次构成前者对后者理论上的指导关系、启发关系。
X20世纪50年代到60年代初是对外汉语教学法发展的初创阶段，这一阶段具有标志意义的一个教学法就是“语法翻译法”。
V今后的教学法将转向对以教学模式为代表的中观层面教学法形态的建构和试验运作，兼顾教学理念和教学程式，形成数个具有广泛影响和典型意义的对外汉语教学模式。
7P119 《实用汉语课本》（刘珣等编写，商务印书馆，19 8 1）,这是我国出版的第一部专供外国使用的基础汉语教材。
以结构、功能和文化相结合为教材编写原则，注重披云学习者的语言交际能力。
X P 1 5 1事先规定了答题方式、答题范围和准答案，在评分过程中不需要评分员客观判断对错的测验就是客观性测验。
X教材评估的效度，是指评估的A容是否就是教材评估所应考察的A容，也就是评估的结论或分值对被评估教材而言的可靠程度。
X P 2 0 2把汉语声调与母语语调相混淆，是外国学生“洋腔洋调”产生的最主要根源之一。
P 3 6 2 7音素教学是指语音训练从汉字单字的音素（声母、韵母）以及声调的单项训练开始，逐步过渡到词组、句子和会话练习。
V P 3 6 4把用于汉语的计算机辅助教学称为“汉语计算机辅助教学（C C A I ）”7 P 4 5 0测量的信度指测量结果的可靠性、一致性和稳定性程度。
V P 3 3 1 语言表达指交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的运用。
V P 2 2 0 第二语言教学要求揭示语言中所蕴涵的文化因素，介绍中介语国的历史、文化和现状。
XP16 1对外汉语教学最基本的教学观是，要把语言当做知识体系来教。
XP 9 6文化教学在第二语言教学中是重要的、必须的，因此可以无限制地在课堂上穿插。
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判断题：1、1983年成立的全国性学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。
√见书本第6页2、对外汉语教学作为学科的基本属性，是属于应用语言学范畴的。
√见书本第5页。
3、对外汉语教学研究中的“何时教”是根据语言点的难易程度排列教学顺序的问题。
√见书本16页。
4、对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论。
错，改：不是5、对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。
错，改：教学观是要把语言当做交际工具来教，而不能当做只是体系来教；目的观是培养学习者的汉语交际能力6、学科应用理论是对外汉语教学最基本、最直接、最有应用价值的学科理论本身。
错，改：学科基本理论7、语言教学理论的具体内容包含：基本理论研究、学科性质理论、教学原则理论、教学法理论、中国传统教育观。
错，改：不包含基本理论研究8、语言的听说读写四项技能与语言的语音、词汇、语法三项知识并不是对立的系统。
对9、相对直接法就是直接法和翻译法结合的成果。
错10、说是学生语言和认识水平的综合体现，也是四项语言技能中最难的一项。
错11、语言交际能力包括口头交际能力和书面交际能力。
对12、词汇教学技巧可以分为展示词汇的技巧、解释词汇的技巧、词汇练习的技巧、词汇积累的技巧。
对13、阅读训练是指对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。
对14 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。
错（应是从教学的阶段和层级）15 文化知识类教材包括：中国历史、哲学、艺术，以及旅游汉语，商贸汉语等。
错（旅游和商贸是属于特殊用途语言教材）16 趣味性的作用往往是不可替代的，它是绝大多数学习者评价教材优劣的根本标准。
错（应是首选标准）17. 第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。
错18 偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。
因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。
错19. 留学生使用否定结构，由“A和B不一样”变为“A不和B一样”，这种现象叫做“外化”。
对20. 在课堂教学中，教师采取交际法或情景教学，把重点放在内容的交流上而不是语言形式上，这种方法也可以促进第二语言的自然习得。
21、研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。
对22、外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。
错23、对外汉语词汇教学的目的就是要培养外国学生识词的能力。
错24、对外汉语教学经历了先语后文、语文并进、拼音文字交叉出现和听说与读写分别设课的发展过程。
对25、语法教学的基本内容是语速、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。
对26、汉字部件可以分别成字部件和非成字部件两种。
对27、现代通用汉字在6000~7000个范围内，常用汉字约3000个。
对28对外汉语教学总体设计理论是由赵金铭先生最早提出的。
29“课程设置”就是对语言教学的整个过程制定计划方案并对其实施情况进行监督和干预。
30语法大纲的一个重要特点是以语言结构为基础，按照语法项目的难易程度编排教学内容。
填空题：1对外汉语教学的特点是以培养汉语交际能力为目标、（以技能训练为中心）、（以基础阶段为重点）、（以语言对比为基础）、(与文化因素相结合)、（集中强化）的教学方式。
2、《汉语水平等级标准》的主要内容由（话题内容语言范围语言能力）的要素组成。
3、《汉语与汉字大纲》对汉字的（选择分级）主要以相对应的（词汇总量词汇分级）为基础。
4、对外汉语教学的教学内容以（词汇和语法）为中心。
5、学科建设体系由（学科理论基础，学科基本理论，学科应用理论，学科发展建设）四个部分组成。
6、对外汉语教学最根本的性质在于，它既是一种（第二语言教学），又是一种（外语教学）。
7、对外汉语教学的教学规律是由语言规律语言学习规律语言教学规律等共同决定的。
8、汉字教学的总体性做法一共有一下几种：（先语后文语文并进）语文分开、集中识字。
9、从20世纪50年开始到60年代初是对外汉语教学法发展的（初级阶段），此阶段的教学法强调（系统语法知识）的讲授。
10、相对直接法要求控制使用学生的（母语）或（媒介语），缩小语言知识教授的（时间比例），增加（日常用语）和（会话句子）等内容。
11、结构与功能结合的教学法的中心原则为（交际性原则）。
12、构成对外汉语教学的四个核心因素为（学习）、（语言）、（教学）、（环境）。
13、对外汉语语音教学的两种基本方法是音系教学）和（语流教学）。
14对外汉语教材的基本属性是：工具性、系统性、规范性、实践性和国际性。
15 教材编写的原则包括针对性、实践性、趣味性、科学性。
16、习得是指在（自然状态下）、（下意识地）、（非正式地）学习语言。
17、与儿童母语习得相比，（第二语言学习者）获得语言输入的主要渠道是（教科书）以及（教师）的（课堂语言）18、一般意义上的异同对比是指第一语言习得和第二语言习得在（学习环境）（学习方式）（学习动机）（认知水平）等显而易见的因素的对比。
19、所谓（历时）与（共时）的观点，是横向和纵向两个维度对中介语进行定义。
20、20汉语作为第二语言的习得研究始于（20世纪80年代）21、(句子)是语法教学最中心的环节，处于语法教学的核心地位。
22、从目前汉字教学的实际来看，在写、念、说、认、查五项能力的培养中，(查)的能力是最为薄弱的环节。
23儿韵化是一个典型的形态音位、它具有（区别词性、区别词意、和表示感情色彩）的作用。
24、把（汉语声调）与（母语音调）相混淆、是外国学生“洋腔洋调”产生的主要根源之一。
25、（词、短语和句子）是语法教学最基本和最核心的内容。
26大纲制定是一个从＿＿（单一）走向综合的过程。
27汉语水平等级标准由话题内容语言范围语言能力三方面要素组成。
28汉语拼音方案是用国际通用的拉丁字母，按照音素化的拼音原则来拼写北京语音的拼音方案。
29 ＿＿＿和＿＿＿构成了汉外词汇对外研究的完整体系。
30＿＿＿是第二语言教学的基础，是培养学生听说读写技能和社会交际能力的首要前提。
解释题：1、综合课把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际技能的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程。
2、大纲制定对语言教学大纲的一种设计，是根据教学目的和教学目标要求对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，其主要任务集中在语言教学内容的选择和分级上。
3课堂教学技巧的两个层次含义：课堂教学技巧的两个层次含义：一、涉及整个教学过程和教学整个环节的、具有一定理论根据的、结构相对稳定的整体性技巧；二、针对具体目标、进行特定课堂教学的形式和程序的细节性技巧。
4、教材的工具性就是教材的教学工具性，即教材的编写和设计要服务于教学，要适合于教学，要有利于学习者对教材以外的语言事实的掌握，这便是教材的本质属性。
5、教材教材——教育研究和教学实践表明，“教材”是一个十分宽泛的概念，《中国大百科全书教育》对教材有两种解释：（1）根据一定的学科的任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系。
它一般以教科书的形式来具体反映。
（2）教师指导学生学习的一切教学材料。
它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料（如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带等）。
6中介文化行为第二语言学习者特有的一种文化行为系统，或者说是第二语言学习者带有中介文化特征的言语行为系统。
其产生的心理过程包括母语文化的迁移过程和理解母语文化的“过滤”过程。
7、语言能力与语言表达：语言能力是由交际双方内在语法规则的心理表征的构成的。
即它是一种反映交际双方语言知识的心理语法。
语言表达指的是交际双方在语言的理解与生成的过程中对其内在语法的运用。
8、习得顺序：①不同语言规则的习得顺序。
比如有研究表明，英语学习者习得名词的复数形式早于助动词。
②目的语的特定规则的发展顺序。
如，有研究表明英语学习者要经历几个不同的阶段：句外否定阶段、否定词内移阶段、否定词和能源动词混合阶段。
9、偏误分析：偏误分析就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型，偏误产生的原因，某种偏误产生的阶段性，等等。
10、语用规则：语言的组合规则,除了人们普遍关切的语法、修辞规律以外,还有一种潜在于人们深层意识中的特殊的也是重要的组合规律,这就是约定俗成的语用规则。
11、教学模式：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
12、第二语言：“第二语言”是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。
从时间顺序上来说，学习者先接触和掌握的是他的母语。
其他语言一般是在习得母语之后获得的。
因此，母语通常被称作第一语言。
在此之后获得的任何其他语言都被称作第二语言。
13、中介语：中介语,Interlanguage,也有人译为"过渡语"或"语际语",是指在第二语言习得过程中,学习者通过一定的学习策略,在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语,随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统.14、社会语言能力15、国俗词语与对应词语：国俗词语指反映本民族文化特有的概念而在别的语言中无法对译的词语，即在别的语言中很难找到与之完全对应的“非等值词语”。
对应词语指不同语言中所表达的概念意义基本相同或相当的词语16、任务教学法简答题：1、一般来说，一个完整的教学模式应该包含几个基本要素，它们分别是什么？（1）理论基础(2) 教学目标（3）操作程序（4）实现条件（手段和策略）（5）评价2、对外汉语教学总原则有：原则一，以学生为中心的原则；原则二，以交际能力的培养为核心的原则；原则三，以结构、功能、文化相结合为框架的原则；3、21世纪对外汉语教学法研究和实践将会呈现哪些趋势？将呈现的趋势：一、理论研究的并进化；二、教学形态的模式化；三、语言材料的语篇化；四、语法教学的强势化；五、教学的活动化和任务化；六、教学的立体化。
4、在使用课堂教学技巧时要考虑哪些原则？要考虑的原则：（1）要根据教学目的选择教学技巧；（2）使用技巧要有明确的目标；（3）选用教学技巧要考虑交际性原则；（4）选用教学技巧要考虑教学的高效率。
5、请简述第二语言教材编写的基本原则。
第一个层面是基于符合教育和教学的的一般规律而提出的教材编写原则；第二个层面是基于符合第二语言或外语教学的学科性质、教学规律和教学法原则而提出的教材编写原则；第三个层面是结合本学科教材编写的特殊要求和不同的课型特点而提出的教材编写原则。