《长相思》教学设计1
纳兰性德《长相思》古诗教案
纳兰性德《长相思》古诗教案一、教学目标1.1 让学生理解并掌握《长相思》这首古诗的基本内容，了解作者纳兰性德的背景及创作风格。
1.2 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们对古典文学的兴趣。
1.3 通过对古诗的学习，培养学生热爱祖国、传承中华优秀文化的意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：让学生熟练地背诵并理解《长相思》这首古诗。
2.2 教学难点：引导学生深入体会古诗所表达的思想感情。
三、教学准备3.1 教师准备：熟读《长相思》，了解作者纳兰性德生平和创作风格，搜集相关的教学资料。
3.2 学生准备：预习《长相思》，了解古诗的大意。
四、教学过程4.1 导入新课通过图片展示纳兰性德的画像，引导学生了解作者。
简介纳兰性德的生平事迹及创作风格。
4.2 初读古诗让学生自由朗读《长相思》，注意字音、节奏的准确性。
教师检查学生的朗读情况，并对古诗进行逐句翻译。
4.3 理解诗意引导学生通过想象、讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。
分析古诗中的意象，如“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”等。
4.4 体会诗情让学生分享自己对古诗的理解和感受，教师进行引导和总结。
通过讲解、示范等方式，让学生体会古诗所表达的思乡之情。
五、巩固拓展5.1 让学生进行古诗的默写练习，巩固记忆。
5.2 组织学生进行小组讨论，探讨纳兰性德的诗歌创作特点。
5.3 推荐学生阅读纳兰性德的其它诗歌，扩大知识面。
六、教学评价通过课堂表现、默写成绩和课后阅读情况，评价学生在本次教学活动中的学习效果。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行总结，分析优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
八、课后作业布置学生回家后，向家人分享《长相思》这首古诗，并用自己的话解释古诗的含义。
九、教学进度本节课的教学内容安排在两个课时内完成。
十、教学资源10.1 教学课件：制作课件，展示古诗《长相思》的文本、作者画像和相关资料。
10.2 教学视频：搜集与纳兰性德和《长相思》相关的教学视频，用于课堂辅助教学。
长相思纳兰性德教案
长相思纳兰性德教案教案名称：纳兰性德《长相思》解析教案一、教材分析二、教学目标1.知识与能力了解纳兰性德及其代表作品《长相思》的背景和特点；掌握《长相思》的基本意义和艺术特色；培养学生欣赏优秀诗歌作品的能力。
2.过程与方法听、说、读、写相结合的多种教学方法；培养学生的艺术欣赏能力和文学鉴赏水平；开展分组合作学习、课堂演讲和写作活动。
3.情感态度价值观培养学生积极向上的情感态度；引导学生理解、感受、评价诗歌中表达的情感和哲理；培养学生对美的独特感受和欣赏能力。
三、教学重难点1.教学重点分析纳兰性德的作品特点；揭示《长相思》的主题和意义。
2.教学难点教师引导学生把握纳兰性德的意境和艺术特色；学生理解和感受《长相思》中所表达的情感和哲理。
四、教学过程1.创设情境，引入课题教师播放纳兰性德的音乐作品，让学生先感受纳兰性德词的音乐性和韵律美，引发学生对纳兰性德及其作品的兴趣。
2.导入课文教师以问题导入：你们有没有过长相思的经历？你们觉得长相思是一种怎样的情感？为什么这样说？引发学生思考。
3.呈现词文本教师以整段的方式呈现《长相思》的词，让学生先读两遍并尝试理解其中的意思。
4.分析词句，解读词义教师以句子为单位进行分析，引导学生理解其中的意义、修辞手法以及表达的情感。
并针对比较难懂的句子进行讲解。
5.课堂演讲将学生分成小组，每个小组选择其中一句词语进行分析和演讲。
通过小组交流和展示，让学生互相借鉴，增加对《长相思》的理解。
6.拓展延伸给学生提供其他纳兰性德的词作欣赏材料，让学生进一步感受纳兰性德的艺术魅力。
7.课堂小结教师对本节课的内容进行归纳总结，回顾学生对《长相思》的理解和感受。
五、课后作业1.完成课堂演讲的写作稿，并互评点评。
2.搜集分析纳兰性德的其他词作，写一篇读后感，并分析相似之处或不同之处。
3.订阅并阅读有关纳兰性德的文章或书籍。
六、教学资源1.纳兰性德《长相思》的词文本和注释。
2.纳兰性德词作的音频和视频资料。
《长相思》教学设计_教案教学设计
《长相思》教学设计_教案教学设计【教案教学设计】《长相思》【教学目标】1. 通过学习《长相思》，使学生了解和感受到传统文化中的爱情情感和美。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣和阅读能力。
3. 提升学生的语言表达能力和文学素养，培养对诗歌的欣赏力和创造力。
【教学重点】1. 了解《长相思》这首诗的背景和作者李商隐。
2. 学习理解《长相思》的情感表达和意境描绘。
3. 分析诗歌结构和运用修辞手法的技巧。
4. 运用语言表达能力和创造力，写出自己对长相思的理解和感悟。
【教学准备】1. 《长相思》全文，PPT或黑板准备。
2. 与《长相思》相关的图片或视频素材。
3. 学生的课堂笔记本。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生出示李商隐的头像和简介，然后简单介绍他的生平。
2. 运用音频或视频等媒介，播放一段悠扬的古琴曲。
- 这里可以选择与《长相思》相关的音乐。
二、理解诗意（15分钟）1. 分段讲解诗歌全文，并帮助学生理解每一句话的意思。
2. 分析诗歌的基本情感和意境，引导学生感受其中的美和伤感。
3. 引导学生进行诗歌的情感表达和意境描绘，鼓励他们在小组或全班分享感受。
三、分析诗歌结构（20分钟）1. 引导学生观察和分析诗歌的结构，包括字数和句数等方面。
2. 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 学生分组进行小组讨论，并记录下自己的观察和分析。
四、创作与表达（30分钟）1. 学生个人创作：要求学生用自己的语言表达对长相思的理解和感悟，可以是一篇短文或一首诗。
2. 学生交流：学生之间进行小组内交流，分享自己的作品，互相批评和鼓励。
3. 部分学生上台表演或朗诵自己的作品。
五、课堂总结（10分钟）1. 回顾今天的学习内容，强调诗歌的美和悲伤情感的表达。
2. 引导学生思考和讨论《长相思》对他们的影响和启发。
3. 鼓励学生在日常生活中多欣赏和创作诗歌，培养对文学的热爱和追求。
【课后作业】让学生回家后写一篇读后感，通过阐述自己对《长相思》的理解和感悟，表达对传统文化的喜爱和热爱。
《长相思》教案_教案教学设计_1
《长相思》教案本文是关于《长相思》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
（一）教材分析《长相思》是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡深深的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
（二）设计理念：从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
（三）教学设计教学目标：1﹑指导学生准确有节奏地读词，理解词意，真切体悟词人“身在征途，心系故园”的乡愁。
2﹑拓展词句中发挥想象的空间，发展学生的想象思维和语言表达能力。
3﹑感悟词人的爱国情操，使学生受到熏陶。
教学重点：读懂词意，体悟乡愁。
教学难点：展开想像，感悟词人的爱国情操。
教学流程及内容设计：一﹑背诵比赛，激趣导入1﹑组际比赛背诵关于思乡的古诗词。
2﹑家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。
今天我们就随着《长相思》，与纳兰性德共弹一曲思乡曲吧﹗教学策略及意图：背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。
用富有感染力的导语，拨动学生思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。
二﹑品读词文，感知词意1﹑指导学生准确﹑有节奏地读词。
①课件出示读词要求：仔仔细细读4遍，读前2遍的时候，注意文中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；读后2遍，注意把它念通顺，念得有板有眼。
②课件出示配乐《长相思》，学生自由读（可与同学合作，可邀请老师参加）。
③指名读，引导纠正“更”“聒”的读音。
④师生合作，给词标上节奏线。
⑤师范读（缓慢而深情的）⑥生试着读出词的意味。
教学策略及意图：读通是读懂的前提。
《长相思》教学设计
《长相思》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学习理解并正确朗读《长相思》这首古诗，掌握其中的意境和感情表达。
2. 能力目标：培养学生的诗歌欣赏能力和表演技巧，提高学生的口语表达能力和情感交流能力。
3. 情感目标：通过对《长相思》的学习，培养学生的爱国情感和家国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点：理解诗词的意境和感情表达，培养学生的诗歌欣赏能力。
2. 教学难点：培养学生的情感交流能力和口语表达能力，使他们能够通过表演和朗读更好地传达诗歌中的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放一段描绘秋天的音乐，引发学生对秋天的感受，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 学习诗歌（15分钟）教师向学生介绍诗歌《长相思》的作者和背景，简要解释诗歌的意境和情感表达。
然后，教师朗读诗歌，学生跟读。
3. 分组朗读（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个段落进行朗读。
每个小组选出一名代表进行表演朗读，其他小组成员则进行评审，评出最佳表演。
4. 情感表达（15分钟）教师带领学生进行诗歌的情感表达，通过讨论诗歌中蕴含的爱国情怀和家国情怀，引导学生表达自己对祖国的热爱和思念之情。
5. 个人朗读（15分钟）学生个人静下心来，朗读自己所选段落的诗歌，并尽可能准确地传达出诗歌的意境和情感。
6. 总结反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，学生分享在朗读过程中的感受和体会。
四、教学资源1. 诗歌《长相思》的课文及翻译版本。
2. 音乐资源，用于导入环节。
3. 小组评审表，用于评选最佳表演。
五、教学评价1. 观察学生的参与度和表演态度，了解他们对诗歌的理解和情感表达。
2. 收集学生的个人朗读录音，评估他们对诗歌的语音表达和情感传达的准确程度。
3. 综合评价，根据学生的参与度、表演评分和朗读水平进行综合评定。
六、拓展延伸1. 让学生了解更多古代诗词，扩大他们的诗歌鉴赏范围。
2. 组织学生参与诗歌朗诵比赛，培养他们的表演技巧和自信心。
《长相思》教案教学设计范文
《长相思》教案教学设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解诗歌中的生词和成语，如“长相思”、“榆关”、“故乡”等。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过解析诗歌中的意象，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的同理心。
（2）引导学生珍惜亲情和友情，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题思想和情感表达的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生词和成语的理解。
（2）诗歌中意象的解析。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或多媒体展示《长相思》的背景信息，如作者、时代等。
（2）引导学生关注诗歌的题目，提问：“长相思”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意思。
3. 课堂讲解：（1）解析诗歌中的生词和成语，如“长相思”、“榆关”、“故乡”等。
（2）分析诗歌的主题思想和情感表达，引导学生感受作者的思念之情。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象，如“雪花飘落”、“灯火阑珊”等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
（2）布置作业：让学生背诵《长相思》，并选择一首类似的诗歌进行鉴赏。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《长相思》的情况，以及作业中诗歌鉴赏的部分。
3. 学科知识掌握：通过测试或提问，了解学生对诗歌内容、主题思想和情感表达的理解程度。
五、教学资源：1. 教材：《长相思》原文及注释。
2. 图片或多媒体：展示《长相思》的背景信息。
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计_1
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册《长相思》教学设计一、教材分析五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣"，语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化"。
本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“--即景”。
《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。
作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
本课的前两首诗为《山居秋暝》《枫桥夜泊》结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情"，引导学生抓住动态描写和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。
《长相思》是一首流传千古的词。
王国维在《人间词话》中这样说道：“词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁旅怀乡的思想感情。
学情分析五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习古诗词。
并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在教学时要有导有放、放扶兼施。
二、教学目标1.读准“榆"“聒”等3个生字和多音字“更"，借助注释理解诗词意思。
2.通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。
3.正确、流利、有感情地朗读《长相思》并背诵。
三、教学重难点教学重点：.读准“榆”“聒"等3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。
教学难点：通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。
四、教学过程板块一：谈话导入，揭示内容1.回顾旧知，揭示课题（1）出示《清平乐.村居》，唤醒有关“词"的学习经验。
词：词在结构上一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。
《长相思》教学设计
《长相思》教学设计《长相思》教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺整理的《长相思》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《长相思》教学设计篇1教材解析《长相思》是纳兰性德作为康熙皇帝的御前侍卫随驾出行时写下的一首诗，作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
词的上阙记叙长途跋涉，远离故乡的情状。
下阙描绘行程中的夜景，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。
设计意图纳兰性德是位清朝的词人，离孩子很远，加上他自己内心的追求与无法改变的现实之间的矛盾，他内心细腻又多愁善感，这样复杂的情感，孩子更难理解。
我主要从读准词、读懂词、感受情感、读懂作者内心几个方面展开教学，每个环节通过各种方式的朗读来推进。
第一读——读准，第二读——读出节奏感和韵味，第三读——读懂这首词讲的是什么。
在不断的朗读中去理解词意，感受情感。
我个人会觉得在理解词意这点是我这堂课做比较好的。
在理解词意上，我希望不影响诗词的意境，从景物到整体，想象词中的画面，想象词以外的画面——故园。
最后辅以纳兰性德的生平简介，引导学生理解纳兰性德的不得不离别的无奈、痛心。
课堂中，我利用多媒体，播放音频，营造离别、伤感的氛围，让学生更好地融入课堂。
教学目标1、认识“榆、畔、聒”等三个生字，读准多音字“更”。
2、有感情地朗读词，并背诵词。
3、能说出《长相思》的意思，试着体会词人的思绪感情。
教学过程一、谈话导入1、师：今天想跟大家聊一聊乡愁这一永恒的话题。
请跟我一起读几句诗吧！李白说——举头望明月，低头思故乡。
乡愁是疑是地上霜的皎洁月光。
岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
乡愁是那一句句向家人报平安的话语；李益说——不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
乡愁的听到芦管声后那一个个眺望故乡的身影。
这堂课，我们将走进清代词人纳兰性德，看看他眼中的乡愁是什么样的。
人教版小学语文五年级上册《长相思》3篇
第1篇人教版小学语文五年级上册《长相思》教学设计教材分析：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
它是一首写景叙事抒情的词。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
设计意图：体现自学为主的原则，引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，体会诗歌所营造的意境，体味诗歌的情感。
教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者通过景物、事件表达感情的方法。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、简介作者导入。
有这样一位词人，他贵为清代康熙年间相国家的公子，是皇帝身边一等的御前侍卫，文武双全。
他拥有显赫的出身，惊世的才华，他就是被誉为“清代第一词人”的纳兰性德。
今天，我们一起学习他的一首词《长相思》。
师板书课题。
（设计意图：了解作者为学习诗词奠定基础，作者独特的背景，更能激发学生学习的主动性。
）二、初读课文，读准字音，读出节奏。
1、请同学们自由轻声朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
指名朗读。
注意“畔”、“聒”、“更”的读音。
2、你在读的时注意到什么特别的地方了吗？这首词分为上阕和下阕，在字面上以空格的形式分开，而在朗读是要注意上阕和下阕之间的停顿和衔接。
请同学们自己读一读。
3、朗读古诗词，正确的停顿不仅可以帮助我们理解诗词的意思，还可以带领我们体会作者的情感，请同学们轻声自由读一读，试着读出词句间的停顿和节奏。
《长相思／纳兰性德》教学设计(山西省市级优课)语文教案
《长相思／纳兰性德》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《长相思》的背景和作者纳兰性德的基本情况。
能够正确朗读和背诵《长相思》。
分析并解读《长相思》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《长相思》的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的深情思念，培养学生的情感表达能力。
引导学生尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《长相思》的诗意和情感内涵。
纳兰性德的生平背景和创作风格。
2.2 教学资源：相关资料和文献，如纳兰性德的传记、诗词评论等。
教学课件和多媒体素材，如诗词朗诵、图片等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入纳兰性德的生平背景，激发学生对《长相思》的兴趣。
引导学生思考故乡和亲情对人的意义。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读《长相思》，注意语气和节奏的把握。
鼓励学生背诵《长相思》，加深对诗词的记忆和理解。
3.3 文本分析：引导学生分析《长相思》中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
讨论诗词中的情感表达，理解作者的思念之情。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
评估学生在讨论和小组活动中的合作能力。
4.2 作业与测试：评估学生作业的质量，如作文、练习题等。
通过期中和期末考试，测试学生对《长相思》的理解和应用能力。
第五章：教学延伸5.1 拓展阅读：推荐学生阅读纳兰性德的其他诗词作品，加深对其文学风格的理解。
引导学生阅读其他古代诗人的作品，进行比较和分析。
5.2 创作实践：鼓励学生尝试自己创作诗词，表达对故乡和亲人的思念之情。
组织诗词创作比赛或展览，展示学生的创作成果。
第六章：教学策略6.1 互动教学：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索《长相思》的深层含义。
通过问答、讨论等方式，促进师生之间的互动和思想的交流。
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《长相思》教学设计1
【教学过程】
一、以诗引题
（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）
在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
二、学生初读词
１、要求：
⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。
２、教师指导学生读通词句：
注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象
１、让学生说说词给自己什么印象？
２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去
四、悟词意
１、分组合作学习，结合注释体会词意。
２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：
⑴
作者的“身”在那里？
⑵
作者的“心”在那里？
３、学生再谈体会。
４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
五、想象画面
１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。
２、说说自己看到了什么？
３、练习朗读。
４、写片段：
同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
５、再读。
六、课堂延伸
１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
２、创设情景，感情升华。
【教学反思】
《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。
在
此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。
读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。
从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。
当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言循序渐进地浮载起“长相思”的意境，本人“功力”尚浅，不能相提并论，实在见笑。