讲授法在高中思想政治课中的应用研究
讲授法在思想政治理论课教学中的应用
生传授知识 、 发展学生智力 的方法 ， 亦称为课 堂讲授 法 。 授法 最早 可 以追 溯 到雅典 剧 院的兴起 和柏拉 图 讲
的学 园 ，是古 今 中外教 学 活动 中最 常用 的教学 方法 ，
即便到信息化高度发达 的今天 ， 仍然是课堂教学中使 用得最频繁 、 最普遍的教学方法。 讲授法能够拥有这样旺盛的生命力 ， 从古代一直 延续至今 ， 是因为讲授法具备其他教学法所不具备的 独特优势 。第一 ， 传授知识容量大 。讲授法可 以有计 划 、 目的地 借助各 种 教学 手段 在 较短 的 时 间 内传 授 有 给学生较多的知识信息， 教学效率相对较高。 第二 ， 教 学成本低 。讲授法主要靠教师对学生的 口语相传 ， 基 本不受教学条件的限制， 省时省力 ， 教学成本较低 。 第 三， 有利于教师对课堂的掌控。 在讲授教学法中， 教师 是课 堂 的主 导 ， 师合 乎逻 辑 的分 析 、 教 论证 ， 动形 象 生
刘 丽 丽
（ 宁机 电职业技 术 学 院 ，辽 宁 锦 州 １８０ ） 辽 １０９
摘 要 ： 授法 是最适 合思 想政 治理论 课教 学 的授 课 方法 ， 效运用 讲授 法进 行教学 ， 讲 有 应注 意积极 备课 、 学 科 讲授 、 内容生动 、 教学 手段结合 。讲 授法要 求思 想政 治理论课 教师必 须具 备坚定 的政治 信念 、 尚的道 多种 高 德 品质 、 学组 织能力 、 反思 能力和广 博 的科 学文 化知识 。 教 教学 关键 词 ： 授法 讲 思想政 治理论 课 道德 品质 文章 编号 ：６ １ １５ （０ １０ —０２ ０ １７ — １７２ １ ）３０６ — ３ 中图分类 号 ：５ 文献 标识码 ： Ｇ２ Ａ
最适 合思 想政 治理论 课教学 的授 课方 法 。因为从 授课 对 象来 看 ， 职 院校 只 在 大学 一 、 高 二年 级 开设 思 想 政 治 理论 课 的课 程 ， 职新 生 文 化 基 础 薄弱 ， 高 自主学 习
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究随着社会的发展和教育的改革，政治科目在高中课程中也日益受到重视。
但是，在高中政治课堂教学中，常常存在学生听课难、缺乏思考和参与性不强等问题。
因此，本文从提高学生听课兴趣、激发学生思考和培养参与意识三个方面，探讨高中政治有效课堂教学方法的应用与研究。
一、提高学生听课兴趣学生听课理解的质量和深度直接影响教学效果和学生成绩，因此，提高学生的听课兴趣是有效课堂教学的关键。
要提高学生的听课兴趣，教师需要从以下几个方面入手：1. 多样化的教学方法高中政治教学内容繁杂，需要教师采用多样化的教学方法让学生不会感到单调，增强学生的兴趣和思考。
例如，教师可以采用“多媒体示范”、“讲故事”、“辩论互动”等形式，让学生从不同的角度来理解课程内容。
同时，在课程设计和开发中，要充分考虑学生的多样性和特点，根据学生个体差异，制定不同的教学策略。
2. 建立良好的师生关系师生关系是有效课堂教学的重要因素。
只有建立良好的师生关系，教师才能更好地激发学生的学习积极性和学习兴趣。
教师可以采用“学生中心”的教学方式，将学生放在中心地位，并且更多的与学生互动，建立起平等、尊重、信任的师生情感沟通，让学生有一种学习的归属感和认同感。
3. 利用现代科技手段利用现代科技手段可以使得政治教育更加生动、有趣。
例如，在PPT等电子课件中加入动画、音乐和视频等元素，让学生在视觉与听觉上都能够感知、理解政治教育的知识。
同时，教师还可以在PPT中加入小测验，让学生更加主动居于学习者的位置上来积极思考。
二、激发学生思考高中政治教育不仅仅是单纯地传递知识，更是对学生思考能力的培养和启发。
因此，教师应努力通过有效的教学方法来激发学生的思考能力：1. 创设启发性教学场景教师应根据课程的内容和实际情况，创设类似于小组讨论、案例分析、名言佳句分享、引才故事等启发性教学场景，引导学生思考、讨论、研究、探究，从而更好地理解和理解掌握知识。
教学在高中思想政治课堂中的应用
教学在高中思想政治课堂中的应用
教学在高中思想政治课堂中的应用是非常重要的，它能够帮助学生更好地了解和掌握思想政治的知识，提高他们的综合素养和思维能力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨教学在高中思想政治课堂中的应用。
教学目标是思想政治课堂教学的核心和重点。
高中思想政治课程的教学目标应包括国家的基本路线、方针政策等方面的内容，培养学生正确的价值观和思维方式，增强他们的国家意识和社会责任感。
在教学中要明确教学目标，注重理论知识和实践能力的培养，使学生能够运用所学的思想政治知识解决现实问题。
教学内容是思想政治课堂的基础。
高中思想政治课程的教学内容应当以国内外重大事件、政策法规、思想理论等为主要内容，旨在帮助学生了解和掌握国家政治体制和政治文化，增强学生的政治素养。
在教学中，应根据学生的认知水平和兴趣特点，合理设置教学内容，注重理论与实践的结合，使学生能够把所学的知识应用到实际生活中。
教学方法是思想政治课堂教学中的关键。
在高中思想政治课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践、案例分析等，提高学生的学习兴趣和主动性。
应注重教育过程中的启发式教学和问题导向教学，培养学生的独立思考和创新能力，使他们能够自主学习和独立解决问题。
评价是思想政治课堂教学的重要环节。
在高中思想政治课堂教学中，应采用多种评价方式，如平时成绩、考试成绩、课堂表现等，全面评价学生的学习情况和能力水平。
还可以通过小组讨论、项目展示等形式，评价学生的团队合作和创新能力。
评价应注重学生的能力和品质的培养，而不仅仅是对知识的掌握和记忆。
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究1. 引言1.1 研究背景高中政治教育是培养学生政治素养和思想道德素质的重要环节，也是推动学生全面发展的关键组成部分。
当前高中政治教学中存在着一些问题，如传统教学方式单一、教学内容抽象难懂、学生参与度低等。
为了提高高中政治教学的有效性，需要不断探索和创新适合学生特点和需求的教学方法。
随着信息技术的发展和教育观念的更新，越来越多的教师开始尝试采用新的教学方式和手段，以提高教学效果和激发学生学习兴趣。
对于高中政治有效课堂教学方法的应用与研究具有重要意义。
通过深入分析现有政治教学现状，探讨并总结有效的教学方法，分析实践案例，评估教学效果，探讨教师角色的转变等问题，可以为高中政治教学改革提供有益的参考和启示。
本研究旨在探讨高中政治有效课堂教学方法的应用与研究，为提高高中政治教学质量和效果提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义高中政治教育是培养学生政治素养、思想品德和创新能力的重要课程之一。
在当前教育改革的大背景下，政治课堂教学方法的有效应用对提高学生学习兴趣、激发思维能力和培养创新思维具有重要意义。
研究高中政治有效课堂教学方法的意义在于探索如何更好地促进学生政治学习的有效性和深度，提高教学质量和效果，培养学生健康的政治态度和价值观。
通过研究政治教学方法的应用与效果评估，可以为教师提供有效的教学指导，为学生提供更有趣、更具有挑战性的学习体验，为学校的政治教育工作提供科学依据。
对高中政治有效课堂教学方法的研究具有重要的意义，有助于提高政治课程的教学质量和教学效果，有利于培养学生全面发展的综合素质，推动高中政治教育的改革与发展。
1.3 研究目的研究的目的是为了探讨高中政治课堂教学方法的有效性和可行性，为提高政治课堂教学质量提供理论依据和实践路径。
具体包括以下几个方面：1. 分析当前高中政治教学存在的问题和挑战，揭示教学需求和改进空间，为针对性的教学方法探讨提供基础。
2. 探讨各种可能的高中政治教学方法，包括传统方法和现代方法，比较其优缺点和适用情况，为选取最适合的教学方法提供参考。
讲授法在高中思想政治课中的应用研究
讲授法在高中思想政治课中的应用研究【摘要】：讲授法运用最早也最广泛，然而传统的讲授法过于呆板，限制了学生的思考和创造性。
教师要积极备课、科学讲授，用生动的内容和丰富的教学形式促使讲授更为有效。
教师可以采用具体事例、历史故事、生活问题激发学生思考，通过设置疑问让学生深入探讨，同时教师也要注意讲授时语言风趣幽默，表现形式更为多元化。
这样才能让讲授法更为高效，将抽象的知识转变为有趣的知识探索，让学生更系统地学到知识。
【关键词】：讲授法应用研究思想政治课一、讲授法的概念及特征讲授法指的是教师在教学中运用语言系统地向学生传授知识的教学方法，教师要注意的是讲授的内容必须要具有科学性，观点和例证之间必须能够相互统一。
同时教师还要注意讲授的层次性和系统性。
教师要注意多用启发式的语言，避免用“满堂灌”的教学方法，如果能采用一些比较幽默风趣的语言将更好地吸引学生的学习兴趣。
在高中思想政治课中采用讲授法要注意引领学生正确地掌握课程的基本内容，理解相关的知识和理论，并且要促使学生的发展更加符合社会发展的要求。
讲授法具有自己鲜明的特征。
首先讲授法具有知识储备容量大的特征，教师可以通过讲授在较短的时间内将大量的知识传授给学生，和学生自己摸索相比，可以提高学生的学习效率。
其次，讲授法的成本比较低，教师不必运用各种实验器具，不必将学生带出课堂，不必购买任何道具，因此成本较低。
第三，教师可以更灵活地掌控讲授法的课堂，可以通过讲授、提问等方式更好地促进学生思维发展。
第四，通过讲授法传递知识更具有系统性，教师可以根据学生的学情选择删减其中的某些知识点讲授其重难点，使其更加符合学生的个人能力。
二、讲授法在高中思想政治课中应用的必要性及可行性（一）应用讲授法的必要性1、在高中思想政治课的教学中，传统的讲授法应用有一些弊端，教师往往采用枯燥乏味的直接灌输法进行讲授，因此对于学生的学习效果造成了不利的影响。
如果要提高学生的学习效率，则教师必须要重新认识讲授法，合理利用讲授法进行教学，由此可见研究如何在思想品德课中应用讲授法有一定的必要性。
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究近年来，随着高考改革的不断推进，高中政治教育也逐渐得到重视。
但是，在实际教学过程中，教师往往面临着如何提高学生思想政治素质的问题。
因此，本文将从教学目标、教学方式、教学手段等方面探讨高中政治有效课堂教学方法的应用与研究。
一、教学目标的明确教师应该对每一堂课的教学目标有一个明确的规划。
首先，借助国家课程标准，教师可以根据具体实践情况设计出相应的教学目标。
其次，教师可以结合课程的具体内容和学生的实际情况，确保教学目标符合教学内容和学生的需求。
例如，在教学《宪法之根》这一课程时，教学目标应该重点突出学生对于宪法的基本认识、宪法对我国政治制度建设的重要作用等方面的知识内容。
同时，教师还要引导学生理解宪法的重要性，从而带领学生树立正确的法治观念。
二、教学方式的多样化政治学科的教学涉及的知识点相对抽象，教师需要采用多种教学方式来激发学生的学习热情与兴趣，以达到更好的教学效果。
有效的教学方式可以促进学生的积极参与，激发他们的学习热情和主动探究的欲望，从而提高教学效果。
例如，在教学《中国特色社会主义道路的探索》这一课程时，可以通过PPT展示、课堂讨论、案例分析等多种方式来教授相关知识点。
在此基础上，教师还可以以游戏、角色扮演等方式进行多样化的教学活动，从而激发学生的兴趣，提高教学效果。
三、教学手段的合理运用在教学过程中，科技手段已成为教学的重要手段之一。
教师应该善于利用计算机、多媒体等现代化的学习工具，丰富高中政治教学内容，提高学生的学习效果。
例如，在教学《新时代中国与世界》这一课程时，教师可以利用多媒体展示来介绍我国在“一带一路”和全球治理方面的政策，从而使学生更加深入了解中国国家建设的成就。
教师还可以运用互动游戏等手段来加强学生理解和记忆，巩固所学知识点。
总之，高中政治有效课堂教学方法的应用需要从教学目标、教学方式、教学手段等方面加以规划和设计。
只有不断探索教学新方法，不断发掘教学中的难点和瓶颈，才能提高学生的思想政治素质，做到科学教学，高效教学。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂作为学生学习思想政治知识和培养思想政治素养的重要场所，教学方法的应用对于提高课堂效率和教学质量至关重要。
如何巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂成为当前教师们面临的重要课题。
本文将从讲授法、案例教学法、讨论法、游戏化教学法以及多媒体教学法等方面探讨多种教学方法在高中思想政治课堂的运用，以期为广大思想政治教师提供一些可行的教学思路和方法。
一、讲授法讲授法是传统的教学方法，它适用于知识面较广、概念较多的课程。
在思想政治教学中，老师可以通过讲授法向学生传授相关理论知识，对政治概念、政治体制、政治方针政策等进行系统介绍，帮助学生建立起系统完整的政治思维框架。
在讲授的过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，可以采用生动有趣的教学语言，引用相关的例子和案例，让学生对政治理论有更直观的理解。
二、案例教学法案例教学法是一种贴近生活贴近实际的教学方法，它通过分析具体的案例，帮助学生掌握知识点，并将知识点应用到实际生活中去。
在思想政治教学中，老师可以选取一些具有代表性的政治案例，如领导人的政治决策、国家政策的实施效果等，让学生通过具体案例来理解并掌握相关的政治知识，从而提高学生的理论实践能力。
三、讨论法讨论法是一种重视学生参与的教学方法，它通过学生的自由讨论和交流，引导学生主动学习和积极参与课堂活动。
在思想政治教学中，老师可以设计一些具有争议性的政治话题，如选举制度的改革、民主集中制的优劣等，鼓励学生展开讨论，通过学生的交流和辩论，拓展学生的思维空间，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学活动中的教学方法，它通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在思想政治教学中，老师可以设计一些富有政治氛围的游戏活动，如模拟选举、政治知识竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，培养学生的团队合作意识和竞争意识。
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究高中政治是学生学习的重要课程之一，政治教学既是传授知识的过程，更是培养学生综合素养和能力的重要途径。
在高中政治课堂教学中，如何有效地引导学生学习、提高学生的学习兴趣和全面素质，是每一位政治教师都需要思考和探索的问题。
本文将就高中政治有效课堂教学方法的应用与研究进行探讨，以期为广大政治教师提供一些可行的教学策略和方法。
一、激发学生学习兴趣的有效途径1. 多媒体辅助教学高中政治课程内容较为抽象，很难直接触及学生的实际生活和经验，这就需要政治教师通过多媒体手段，将学生所学的知识点与生活实际相结合，呈现给学生。
政治教师可以借助PPT、视频、图片等多媒体工具，生动形象地展示政治事件、历史人物、政治理论等内容，使学生在视听感觉上得到满足，从而激发学生的好奇心和求知欲。
2. 利用案例教学政治是一个与生活紧密相关的学科，政治教师可以通过案例教学，引导学生深入思考和分析社会或历史事件，从而帮助学生将所学的理论知识与实际案例相结合，理解和掌握政治知识。
通过对历史事件的案例分析、当代政治现象的案例研究，学生可以感受到政治学科的实用性和现实意义，从而增强学习的主动性和深度。
3. 组织相关实地考察政治教师可以组织学生参观政治机构、政治展览馆、纪念馆等实地考察活动，让学生亲身感受到政治学科的丰富内涵和深刻内在。
通过实地考察，学生不仅能够加深对政治知识的理解，还能够感受到政治知识与实际生活的紧密联系，激发学生对政治学科的浓厚兴趣。
二、提高学生综合素质的有效途径1. 引导学生开展课外阅读政治教师可以引导学生通过课外阅读，拓展政治知识面，提高学生的阅读能力和理解能力。
政治教师可以结合课程内容，推荐一些与政治相关的优秀书籍、期刊、报纸等，让学生自主选择，进行阅读和思考。
通过课外阅读，学生可以了解更多的政治知识，增强自己的思维深度和广度，提高综合素质。
2. 鼓励学生参加政治实践活动政治教师可以鼓励学生积极参与学校或社区的政治实践活动，如组织政治知识竞赛、撰写政论文章、参与模拟议会等。
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究高中政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，而政治课的有效教学方法对于提高学生的政治理论水平和思想品德素养具有重要意义。
传统的政治课教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和潜能，为了提高高中政治课的教学质量，教师需要不断探索和运用有效的教学方法。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种将多媒体技术与政治教学相结合的教学方法，通过利用图片、音频、视频等多种形式的资料来进行教学，可以帮助学生更直观、更生动地理解和掌握课程内容。
在高中政治课堂上，教师可以结合多媒体技术，播放相关政治事件的视频，展示相关政治人物的图片和音频，以及利用电子白板进行实时互动，使学生更加容易理解和记忆政治知识。
多媒体教学法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高政治课的教学效果。
二、案例教学法案例教学法是一种通过真实案例来进行讲解和教学的方法，可以使学生在实际案例中理解和应用政治知识，提高他们的理论联系实际能力。
在高中政治课堂上，教师可以选择一些具有时代背景和社会影响的真实案例，如政治领袖的决策与实施过程、特定政治事件的发展与结果等，引导学生进行深入分析与讨论。
通过案例教学法，学生可以更加深入地了解政治事件的历史背景、背后的政治原因和影响，并培养他们的批判性思维和启发式思维能力。
三、讨论式教学法讨论式教学法是一种以讨论为主要形式的教学方法，可以激发学生积极参与课堂的热情，并促进他们在政治问题上的自主思考和交流。
在高中政治课堂上，教师可以通过设置问题、提出观点或情景模拟等形式，引导学生进行深入的讨论，使学生在辩论中充分发挥自己的思维能力，增加学生对政治问题的认识。
通过讨论式教学法，学生可以更好地掌握政治知识，提高他们的思辨能力和表达能力，培养他们的团队协作能力和批判性思维能力。
互动式教学法是一种以学生为主体、教师为指导，通过互动形式进行教学的方法，可以增强学生的学习参与感和学习主动性，提高政治课程的教学效果。
教学在高中思想政治课堂中的应用
教学在高中思想政治课堂中的应用高中思想政治课程作为培养学生思想品德、政治素养的重要课程，是培养学生综合素质的一个重要组成部分。
而教学在高中思想政治课堂中的应用，更是至关重要的。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用、教学手段的应用以及教学效果的评估等方面探讨教学在高中思想政治课堂中的重要性及应用方法。
教学内容的选择是教学在高中思想政治课堂中的重要环节。
作为思想政治课程，教学内容的选择应当符合学生的认知水平和心理发展特点，同时也应当具有一定的历史、社会、时事背景。
教师应当根据教育教学大纲的要求，选择符合学生年龄的内容，培养学生正确的思想观念和政治观念。
教学内容应当突出时事热点，引导学生了解国家政策方针，激发学生的民族自豪感和政治参与热情。
通过讲解《中国梦》内容，引导学生了解中国特色社会主义的理论基础，树立爱国主义精神，激发学生对国家发展的自豪感和责任感。
教学方法的运用也是教学在高中思想政治课堂中的重要环节。
思想政治课是一门理论联系实际的科目，教师在教学中应尽量采取多种形式的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、课外实践等方法。
通过多种教学方法，能够满足学生多样化的学习需求，激发学生的学习积极性和创造性。
通过案例分析的方式，让学生了解典型的社会问题，思考问题产生的原因及解决的方法，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。
还可以通过小组讨论的方式，让学生根据特定话题展开深入交流，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学手段的应用同样是教学在高中思想政治课堂中的重要环节。
教学手段是指教学过程中使用的各种教学辅助工具和现代化教学设备，如幻灯片、实物、视频等。
这些教学手段的应用，不仅能够增加教学的多样性和趣味性，更能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过播放相关视频，让学生直观感受到一些重大历史事件的影响，引起学生对历史的思考和了解。
通过使用幻灯片，可以直观地展示相关数据和图表，提高学生对内容的理解和记忆。
而教师还可以利用实物教学工具，使学生更加直观地了解历史事件和社会问题，从而增加学生对知识的体验和感悟。
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讲授法在高中思想政治课中的应用研究
作者：马天放纪雪莹
来源：《新生代·下半月》2019年第04期
【摘要】：讲授法运用最早也最广泛，然而传统的讲授法过于呆板，限制了学生的思考和创造性。
教师要积极备课、科学讲授，用生动的内容和丰富的教学形式促使讲授更为有效。
教师可以采用具体事例、历史故事、生活问题激发学生思考，通过设置疑问让学生深入探讨，同时教师也要注意讲授时语言风趣幽默，表现形式更为多元化。
这样才能让讲授法更为高效，将抽象的知识转变为有趣的知识探索，让学生更系统地学到知识。
【关键词】：讲授法应用研究思想政治课
一、讲授法的概念及特征
讲授法指的是教师在教学中运用语言系统地向学生传授知识的教学方法，教师要注意的是讲授的内容必须要具有科学性，观点和例证之间必须能够相互统一。
同时教师还要注意讲授的层次性和系统性。
教师要注意多用启发式的语言，避免用“满堂灌”的教学方法，如果能采用一些比较幽默风趣的语言将更好地吸引学生的学习兴趣。
在高中思想政治课中采用讲授法要注意引领学生正确地掌握课程的基本内容，理解相关的知识和理论，并且要促使学生的发展更加符合社会发展的要求。
讲授法具有自己鲜明的特征。
首先讲授法具有知识储备容量大的特征，教师可以通过讲授在较短的时间内将大量的知识传授给学生，和学生自己摸索相比，可以提高学生的学习效率。
其次，讲授法的成本比较低，教师不必运用各种实验器具，不必将学生带出课堂，不必购买任何道具，因此成本较低。
第三，教师可以更灵活地掌控讲授法的课堂，可以通过讲授、提问等方式更好地促进学生思维发展。
第四，通过讲授法传递知识更具有系统性，教师可以根据学生的学情选择删减其中的某些知识点讲授其重难点，使其更加符合学生的个人能力。
二、讲授法在高中思想政治课中应用的必要性及可行性
（一）应用讲授法的必要性
1、在高中思想政治课的教学中，传统的讲授法应用有一些弊端，教师往往采用枯燥乏味的直接灌输法进行讲授，因此对于学生的学习效果造成了不利的影响。
如果要提高学生的学习效率，则教师必须要重新认识讲授法，合理利用讲授法进行教学，由此可见研究如何在思想品德课中应用讲授法有一定的必要性。
2、传统讲授法和和新教学理念之间有一定的矛盾冲突，新教学理念认为教师应该是学生学习的引领者，要促使学生展开自主学习，但是传统的讲授法容易走入满堂灌的误区，让学生
产生过渡依赖教师讲授的心理，这样会使得学生缺乏探索精神，自然无法满足新课程改革所提出的要求，这也是研究初中道德与法治课教学并应用讲授法的必要性之一。
3、讲授法如果设置比较合理，则更符合学生认知心理的需要。
教师在教学中要强调学生自主学习能力的发展，然而纯粹的灌输式教学却无法实现这一点，因此教师要不断地进行完善讲授法，并在初中道德与法治课教学中合理的进行运用发展。
（二）应用讲授法的可行性
2、若要让讲授法在高中思想政治课的教学中更具有可行性，教师要注意对讲授法进行变革和创新。
教师要避免太过于单一的讲授，而是更要重视学生的倾听状况。
若教师能够意识到学习过程中的效果是通过能否满足有意义的学生的学习心理过程而决定的，则教师就会意识到讲授法其实也可以变得更加生动形象，也可以变得更加符合新课程改革的需要。
这样的改变使得讲授法的教学更加具有可行性。
2、教师要将单一的纯粹灌输式教学转变成交互式的师生沟通模式。
教师通过积极备课和科学讲授让讲授更具有条理性，同时利用其它教学手段的辅助让教学内容变得更为生动形象。
若教师能根据高中思想政治课的实际需要对讲授法进行适当的调整改变，那么讲授法的运用将更具有可行性。
三、讲授法在高中思想政治课应用中应注意的问题
（一）积极备课
如果教师不能合理地掌握讲授法，则在教学过程中很容易会出现满堂灌的现象，这反而会促使学生处于被动的状态。
美国教育学家奥苏泊尔也曾经提出了有意义语言学习理论，认为学习必须是有意义的，而不是机械的。
教师在教学中必须要积极地备课，避免出现机械灌输满堂灌的问题。
教师要分清楚自己采用的是问题中心的方法还是原理中心的方法，并有針对性地选择教学策略。
（二）科学讲授
教师要更清晰地讲授各种概念，论证各种原理，则要有一定的逻辑性，如果选择举例说明的教学方法，则要注意的是相应的知识点是否符合所举的例子。
只有建立在科学讲授的基础上，才能让学生的理解能力得到提高，更好地把握住学习的关键内容。
（三）内容生动
由于初中学生大多生性活泼好动，因此如果教师只是一味地讲授枯燥乏味的内容，则学生很难积极接收信息。
教师要尽可能地让自己的教学内容丰富起来，如果能在教学的过程中运用
语言、表情、动作等辅助手段，则能让枯燥无聊的内容变得绘声绘色，也能让原本抽象的概念更加具体化，这样更能够提高学生的学习兴趣。
（四）结合其他教学手段
在采用讲授法进行教学的过程中，教师也可以选择将其他的教学手段与之结合起来进行教学，这样能让教学手法变得不那么枯燥无聊，而学生也能更积极主动地接受相关信息。
教师可以针对学生的具体情况进行讲授，能够让学生更深刻地理解问题。
四、讲授法在高中思想政治课中的应用策略
在具体使用讲授法应用到高中思想政治课的过程中，教师要注意若干问题，让学生在形象化的思考和形式多样的活动中提高学习效率。
（一）大事化小，具体形象
大事化小的方法指的是将一些涉及到国家和社会生活的大事情转化成贴近于学生实际生活的小事情，这样在讲授的过程中便能更具体形象。
对于高中学生来说，如果在讲述时过多地上升到国家和民族的概念，则显得过于空洞，学生的接受性不强。
但是如果能大事化小地进行讲述，学生则更容易接收。
在必要时教师还可以运用绘图等方式帮助学生更好地理解所讲授的概念。
这样也能有助于将抽象的理论变得具体化、形象化。
通过这种大事化小的方式能将繁杂的知识用更新颖的形式表现出来，有助于学生理解。
（二）借助历史，对比讨论
“以史为鉴，可以知兴替”，教师在运用讲授法进行教学的过程中也可以采用借助历史故事的方式，促使学生更深刻地理解。
教师可以给学生介绍一些和所学习的知识有关的历史内容，然后围绕历史故事提出一些具有辨析价值的问题，鼓励学生和同伴进行分析讨论。
当学生得出答案后，教师再进行讲授，让学生思考自己的答案和教师讲授的答案是否一致。
通过历史故事学习高中思想政治课的方式能让教师的讲授变得有理有据，同时丰富多彩的历史故事也能给学生的倾听增加一些趣味性，能够提高学生的学习效率。
（三）联系实际，剖析问题
在高中思想政治课中有不少课文的内容都和学生的现实生活密切相关，教师在讲授这些课文时也要和学生的生活实际结合起来。
教师可以给学生讲述我们生活中的一些具体事例，然后给学生提出相关问题，让学生尝试剖析解决问题，得出自己想要的答案。
这样得出的答案学生的印象会更为深刻，学习的效率自然也会提高的更快。
联系生活实际的方法能让学生意识到在
初中道德与法治课中学到的各种知识内容对于自己解决生活实际问题有一定的帮助。
枯燥的问题也因此变得更具有情境化、实际化、简单化和通俗化。
（四）设置疑问，深化思考
在运用讲授法的过程中，如果教师讲授的内容过于透彻，过于深刻，则学生往往会直接全盘接受教师的观点，而不再进行自主的思考探究，这对于学生想象能力和思维能力的提高会产生一定的不利影响。
教师在教学中不妨通过设置疑问的方式，将自己要讲述的内容通过问题的形式表述出来，促使学生围绕该问题展开层层深入的思考。
在尝试解决疑问的过程中，學生能体会到探究的快乐，其学习能力有所提升，所得到的也不只是简单的知识。
教师除了可以直接给学生提出相关的问题，还可以充分利用课堂生成中的一些有效资源，让学生尝试解决自己提出的问题，这样可以促使学生的思考得到进一步深化发展。
（五）语言幽默，形式多样
在讲授的过程中，教师还要注意自己的语言修养，要用幽默的语言和形式多样的表达方式进行展现。
如神态动作要丰富，巧妙地利用文字和故事构筑出轻松活泼的学习环境，此外还可以充分激发学生的想象，让学生展开思考。
这些方式既展现了教师的个人魅力风采，同时也对学生的学习效果产生了一定的积极影响。
教师在讲授的过程中要充分运用自己的眼神，这样能更容易地触动学生的心灵深处，让学生的情感得到进一步的升华，进而让学生更积极主动地投入到学习中去。
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【4】王策三.教学认识论（修订本） [M].北京：北京师范大学出版社，2002（1）.
作者简介：第一作者：马天放（1996-），女，回族，辽宁省葫芦岛人，辽宁大学马克思主义学院，硕士研究生在读，思想政治教育专业，第二作者：纪雪莹。