七年级语文上册第四单元15秋颂赏析素材冀教版
七年级语文上册第四单元15秋颂教案2冀教版
1.作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
2.秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。
三、变式拓展
1文章还有既写秋，又颂人的句子，你胿到吗？
2.“它把一切的赞美与宠瘱都隔离在清清的秋允外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？
２、多媒体显示作者简介：
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读，了解作者。
学法
小组讨论合作探究
一、预习导航
1、多媒体显示：
（1）根据拼音写词语或汉字注音
眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（ ）
sà爽shè住juàn顾秀yì
（2）解词：
萧疏 扰攘澹闲云野鹤
教师任选几名学生回答，明确（1）móu tuóliáo zhuódàn飒 摄 眷 逸 （2）萧疏：稀疏，稀稀落落。 扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
四、巩固练习
1、份写句子：
例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
仿：人们都爱，，。
秋颂
教学过程：
教学
目标
1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者及其作品。
(打包4份)语文：第18课-秋颂-课件+教案(冀教版七上)--秋颂
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------（打包4份）语文：第18课秋颂课件+教案（冀教版七上）--秋颂《秋颂》教案渴僻溃渴僻溃教学目标：知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。
2、感知文章内容，把握文章主旨。
渴僻溃渴僻溃过程与方法目标：通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
渴僻溃情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
渴僻溃教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。
渴僻溃教学难点：赏析感悟妙词佳句。
教学方法：诵读法、描绘法、讨论法渴僻溃教学手段：多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、古诗词、具有秋之品格的人物故事] 渴僻溃渴僻溃课时安排：一课时。
渴僻溃教材分析：1/ 19渴僻溃本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对为而不争的至高人生境界的追求。
在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。
渴僻溃教学过程：教师活动渴僻溃导入渴僻溃渴僻溃学生活动渴僻溃设计意图渴僻溃同学们，你们积累了那些有关秋天的诗文，能不能说给同学和老师听，让大家共享你的积累成果。
渴僻溃台湾女作家罗兰笔下的秋更是超凡脱俗，别具一格，这节课就让我们共同走进罗兰秋的世界，踏访罗兰诗一般的内心世界。
渴僻溃背诵、评价描写秋天的诗文。
渴僻溃开阔视野，感受秋的多种意境，激发学习兴趣。
渴僻溃明确目标渴僻溃出示学习目标渴僻溃拜访罗兰渴僻溃播放幻灯片渴僻溃一名学生朗读学习目标，其他学生聆听、理解渴僻溃明确学习目的及学习重点。
七年级语文上册 第15课《秋颂》教案 冀教版
《秋颂》教学设计【设计缘起】（要修改）《秋颂》是苏教版语文七年级上册第四单元新增的一篇课文。
本单元的主题是“多彩四季”，所选文章都是古今名家描写四季风光的优美散文。
学习这一单元，不仅要了解作者描绘了哪些富有季节特征的景物，更要掌握写景的技巧以及作者托物寄意的写法。
《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。
课文抓住秋季特征选取典型景物，把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来，形神兼备，生动地表现了秋天之美。
难能可贵的是，作者并不停留在纯粹的写景层面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋抒情，使得主题得到深化。
教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。
【教学设计】教学目标：1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。
2.通过反复诵读、品析语言来理解作者的思想情感。
教学重难点：1.学习抓住季节特征来选材、写景的方法。
2.掌握把“秋之美”和“人之美”结合起来抒发感情的技巧。
教学时数：1课时教学过程：一、对比导入古今文人普遍具有悲秋情怀。
张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”表达了羁旅情思，家国之忧；王建的“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”渲染了中秋望月怀人的凄清氛围；马致远一曲“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，西阳西下，断肠人在天涯”抒发了游子思念家乡、倦于漂泊的愁苦之情；而台湾女作家罗兰却对秋天钟爱有加，她的散文《秋颂》，清新隽永，别具一格。
这节课就让我们一起走进她笔下别样的秋的世界。
二、检查预习1.给加点字注音眸．子酡．红寂寥．澹澹．钓叟．飒．爽慑．住眷．顾2.补充词语解释飒爽：豪迈的样子。
萧疏：稀疏，稀稀落落。
闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
三、感受别样之秋（一）自由诵读课文，思考下列问题：1.作者抓住了秋的什么特征来表现秋天之美的？2.为了表现这个特征，课文依次描写了秋天的哪些景物？借鉴朱自清散文《春》一文概括画面的方法（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图），试着给本文每幅画面拟个小标题（通常是2-4个字，加上一个“图”，组合起来）。
七年级语文上册课件：第四单元18《秋颂》冀教
❖1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ❖2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ❖3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 ❖4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ❖5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 ❖6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/112022/1/112022/1/111/11/2022 ❖7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/112022/1/11January 11, 2022 ❖8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/112022/1/112022/1/112022/1/11
用简洁的话来谈谈你对文章的理解和 感悟
（可以运用文中的词语，也可以用日 常积累的语言，还可以化用诗句）
例：1、秋天闲逸而澹泊，充满了大彻大悟。 2、秋天的景美，秋样的人更美 3、用平常之心对待批评和表扬
宠辱不惊，看庭前花开花落 去留无意，望天上云卷云舒
❖ 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声 －－李商隐
秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长
－－林黛玉 万里悲秋常作客，百年多病独登台
－－杜甫
读准下列划线的字：
眸子 酡红 澹泊
飒爽 慑住
秀逸 寂寥
眸子móu 秀逸yì 慑住shè 澹泊dàn
飒爽sà 酡红tuó 寂寥liáo
作者为我们描绘了一幅 优美的秋景图，在这幅图 中，出现了哪些风景秀闲纯明飘洒 逸适净澈潇脱
秋天的风不带一点修饰，是 最纯净的风。那么爽利的轻轻掠 过园林，对萧萧落叶不必有所眷 顾----季节就是季节，代谢就是 代谢，生死就是生死，悲欢就是 悲欢，无需参预，不必留连。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计1冀教版
课堂小结：
本节课我们学习了《秋颂》这首诗，通过分析诗中的意象、情感和主题，我们对秋天有了更深的理解和感悟。我们学习了如何欣赏和分析诗歌，如何通过词句感受诗人的情感和意图。同时，我们也通过实践活动和小组讨论，提高了自己的创造力和团队合作能力。
当堂检测：
1.请简要描述《秋颂》中描绘的秋天景象。
此外，在小组讨论环节，我注意到有些小组的讨论过于热烈，导致其他小组无法充分参与到活动中。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中设置明确的时间限制，并鼓励每个小组在讨论结束后向全班分享他们的讨论成果。
在板书设计方面，我收到了一些关于板书内容过多、不易于学生捕捉重点的反馈。针对这一问题，我计划在未来的教学中简化板书设计，使用更直观的图表和图示来帮助学生理解和记忆。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计1冀教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计
2.教学年级和班级：七年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
重点难点及解决办法
教学资源
1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、音响设备、教学课件
答案：在这句诗中，“黄河之水”象征着人生的机遇和挑战，它代表了人生中突如其来的机会和需要面对的困难。而“奔流到海不复回”则象征着机遇和挑战一旦错过，就无法挽回。这句诗告诉我们，人生中机遇和挑战常常并存，我们要善于把握机会，勇敢面对挑战，不要让机遇从指尖溜走。
板书设计
1.目的明确：板书设计应紧扣《秋颂》的教学内容，突出诗中的主题、意象、情感等关键要素，帮助学生更好地理解和记忆。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案设计2冀教版
简短介绍秋天的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《秋颂》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《秋颂》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《秋颂》的背景和作者，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《秋颂》的文体特点和表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。
1.语言建构与运用：通过学习《秋颂》，学生能够理解并运用古诗中的词汇和句式，提高自己的表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象和情感，学生能够培养自己的形象思维和抽象思维，提高思维的深度和广度。
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《秋颂》的美，学生能够提高自己的审美能力，培养对文学作品的鉴赏能力。
4.文化传承与理解：通过学习《秋颂》，学生能够了解中国古代文化中对秋天的认识和表达方式，增强对中华文化的认同感和传承意识。
2.对于作业中出现的问题，教师要及时指出，并给出具体的改进建议。例如，如果学生在总结中遗漏了重要的内容或意象，教师要指出并建议学生补充相关内容；如果学生在诗歌中表达不清晰或意象不准确，教师要指出并建议学生重新表达或选择更准确的意象；如果学生在短文中观点不明确或表达不流畅，教师要指出并建议学生重新表达或提高表达技巧；如果学生在查阅资料中理解不准确或表达不清晰，教师要指出并建议学生重新查阅资料或提高理解能力；如果学生在分析韵律和节奏中存在错误，教师要指出并建议学生重新分析或提高分析能力。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。确保这些设备的正常运行，并提前进行测试，避免课堂上出现技术问题。
6.评估材料：准备一些评估工具，如测试题、作业等，以便于对学生的学习情况进行评估和反馈。这些评估材料应与教学内容紧密相关，能够检验学生对诗歌的理解和表达能力。
七年级语文上册第四单元15秋颂教案设计2冀教版
《秋颂》精品教案设计【教学构想】本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。
应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。
《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。
让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。
至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。
不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。
因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。
基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。
第二，选取歌颂秋天的形式。
第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。
第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。
两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。
【教学设计】[教学目的]1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3．鼓励学生创作诗歌。
[教学准备]要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。
并做简要的分析理解。
[教学安排]一、吟咏古诗，拜访秋天通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。
1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。
2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。
3．从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。
二、观察联想，礼赞秋天用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。
精品学习七年级语文上册第四单元15秋颂教案设计1冀教版
《秋颂》教案设计教学目标：1、充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。
2、体会作者对秋的无尽赞美之情。
3、学习本文饱含感情的语言。
教学重点难点：有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。
教学过程：一、新课导入:秋天是一个丰收的季节，也是一个满载希望的季节，所以自古至今，秋是很多文人赞颂的对象，不仅中国如此，外国也如此，那么我们今天就来学习一首由英国著名的诗人济慈写的赞颂秋天的诗。
二、作者介绍：济慈，英国诗人。
三、课文主题解读：面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。
体现的对秋天的无尽赞美之情。
四、诗歌导读：1、请同学有感情的朗读这首诗歌。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。
丰收与成熟繁忙与喜悦果实累累粮仓奔忙果枝弯弯田沟酣睡果仁清甜田中拾穗好花常开等待果汁4、诗歌重难点解析：（1）本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。
我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。
因此要着重通过读来品味语言文字。
通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。
（2）朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。
5、写法简析：（1）总分的结构方式。
文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
（2）拟人的修辞手法。
第二节用第二人称------你，以拟人的手法描写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。
五、课堂巩固训练。
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中小学教育教学资料《秋颂》赏析丹麦著名评论家勃兰克斯谈到读济慈的诗时说：“跟随着济慈，我们走进一间温室：一种柔和湿润的温暖遇到了我们；我们的眼睛为颜色鲜明的花与多汁的果实所吸引……”是的，济慈的诗总能带给我们一种温暖。
尽管父母早逝，自身体弱多病，济慈的诗歌却充满亮丽的色彩，富于活力与生气。
这源于他对生活、对大自然、对一切美的事物发自内心的热爱。
在《秋颂》这首诗里，济慈向我们铺陈了秋天的迷人风光，热情地歌颂了秋天之美。
全诗分为三节，应对着秋天的三个时段。
第一节为初秋景象，诗人在这里表现的是秋天的成熟之美。
用“缀满”写葡萄果实之丰，用老树“背负着”形容苹果的结实硕大，用熟味“透进”心中，形容果实的甜美……这些动词的运用，无不精准传神。
果实的成熟，本是日积月累，非片刻之功，也就是说，成熟的过程是一种静态，诗人却用一系列动词来表现，以动写静，让人耳目一新，且表现了秋天的盎然生机。
同时，诗人将使果实成熟的功绩全归之于秋天，正好起到了“颂”的效果。
第二节表现的是仲秋的收获之美。
诗人运用拟人手法，在第一节里让秋天与太阳为伴，赐予大地累累果实和盛开的鲜花，像一个慷慨乐施的伟人；这一节里，秋天成了一个忙碌的农夫，他的身影出现在谷仓、田野、麦场、田垄、小溪、榨果架下，他的形象变得更为具体：“发丝随着簸谷的风轻飘”，“昂首背着谷袋，投下倒影”……在诗人笔下，秋天这位“农夫”显得优雅深沉，仿佛他收获的不是谷物和果实，而是迷人的思想、动人的情愫。
与第一节相反，这一节是以静写动。
诗人没有写“农夫”是如何地劳作收获，只写了他劳动间歇的休憩——“随意坐在打麦场上”、“为罂粟花香所沉迷”、“倒卧在收割一半的田垄”、“耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆”——是什么让他如此的悠闲、沉醉？自然是收获所带来的充实和惬意。
最后一节写秋声之美。
收获时节已过，到了晚秋，田野里“残梗散碎”。
我国宋代的欧阳修写过一篇《秋声赋》，通过状写一系列萧瑟的秋声，表达了悲凉寂寥之感——这几乎代表了人类对于秋声的普遍情感，在这首《秋颂》里，济慈却写出了秋声的欢闹和盛大：蟋蟀唱歌；知更鸟婉转呼哨；群羊高声咩叫；燕子呢喃不歇。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案2冀教版
3.诗歌创作方法指导：提供诗歌创作方法的指导书籍或资料，帮助学生了解更多的诗歌创作技巧，如意象的运用、情感的抒发等。
4.现代诗歌鉴赏：引导学生阅读其他现代诗歌作品，分析其艺术特色和表现手法，提升诗歌鉴赏能力。
4.艺术拓展：欣赏以秋天为题材的绘画、音乐等艺术作品，体会不同艺术形式对秋天主题的表现。
-分析艺术作品中秋天的意象和情感表达，提升审美鉴赏能力。
-尝试将诗歌与绘画、音乐等艺术形式结合，进行跨学科创作实践。
教学反思与总结
在教授《秋颂》这节课的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。我发现，通过多媒体展示秋天的图片和视频，能够有效地吸引学生的注意力，帮助他们更好地进入诗歌的意境。同时，分组讨论和互动问答也激发了学生的学习兴趣，使他们在讨论中碰撞出思维的火花。
4.应用：让学生结合自己的生活体验，用诗歌的形式表达对秋天的感受。
【教学步骤】
1.导入（5分钟）
a.让学生分享对秋天的印象
b.引导学生回顾上一节课的内容，为新课做铺垫
2.讲解（15分钟）
a.介绍作者及其创作背景
b.讲解诗歌的结构和意义
c.解读课文，分析诗歌的情感表达
3.分析（15分钟）
a.对课文中的关键词、句子进行解析
但在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，部分学生对诗歌创作技巧的掌握还不够熟练，需要更多的实践和指导。针对这一点，我计划在下一节课中增加诗歌创作练习的环节，让学生有更多的机会去实践和运用。
此外，课堂管理方面，我发现学生的讨论有时会偏离主题，需要我及时引导回正轨。为了提高课堂效率，我将在今后的教学中加强对学生讨论环节的引导和监控，确保讨论能够围绕教学目标进行。
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《秋颂》赏析
丹麦著名评论家勃兰克斯谈到读济慈的诗时说：“跟随着济慈，我们走进一间温室：一种柔和湿润的温暖遇到了我们；我们的眼睛为颜色鲜明的花与多汁的果实所吸引……”是的，济慈的诗总能带给我们一种温暖。
尽管父母早逝，自身体弱多病，济慈的诗歌却充满亮丽的色彩，富于活力与生气。
这源于他对生活、对大自然、对一切美的事物发自内心的热爱。
在《秋颂》这首诗里，济慈向我们铺陈了秋天的迷人风光，热情地歌颂了秋天之美。
全诗分为三节，应对着秋天的三个时段。
第一节为初秋景象，诗人在这里表现的是秋天的成熟之美。
用“缀满”写葡萄果实之丰，用老树“背负着”形容苹果的结实硕大，用熟味“透进”心中，形容果实的甜美……这些动词的运用，无不精准传神。
果实的成熟，本是日积月累，非片刻之功，也就是说，成熟的过程是一种静态，诗人却用一系列动词来表现，以动写静，让人耳目一新，且表现了秋天的盎然生机。
同时，诗人将使果实成熟的功绩全归之于秋天，正好起到了“颂”的效果。
第二节表现的是仲秋的收获之美。
诗人运用拟人手法，在第一节里让秋天与太阳为伴，赐予大地累累果实和盛开的鲜花，像一个慷慨乐施的伟人；这一节里，秋天成了一个忙碌的农夫，他的身影出现在谷仓、田野、麦场、田垄、小溪、榨果架下，他的形象变得更为具体：“发丝随着簸谷的风轻飘”，“昂首背着谷袋，投下倒影”……在诗人笔下，秋天这位“农夫”显得优雅深沉，仿佛他收获的不是谷物和果实，而是迷人的思想、动人的情愫。
与第一节相反，这一节是以静写动。
诗人没有写“农夫”是如何地劳作收获，只写了他劳动间歇的休憩——“随意坐在打麦场上”、“为罂粟花香所沉迷”、“倒卧在收割一半的田垄”、“耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆”——是什么让他如此的悠闲、沉醉？自然是收获所带来的充实和惬意。
最后一节写秋声之美。
收获时节已过，到了晚秋，田野里“残梗散碎”。
我国宋代的欧阳修写过一篇《秋声赋》，通过状写一系列萧瑟的秋声，表达了悲凉寂寥之感——这几乎代表了人类对于秋声的普遍情感，在这首《秋颂》里，济慈却写出了秋声的欢闹和盛大：蟋蟀唱歌；知更鸟婉转呼哨；群羊高声咩叫；燕子呢喃不歇。
这些动物们仿佛是在举办一个庆祝丰收的晚会，为秋天划下一个完美的句号。
从古至今，写秋的诗文层出不穷。
同一题材，写的人越多，新意就越少。
济慈的这首《秋赋》表现的是秋天的平常特征——成熟与收获，却能在写法上推陈出新，使读者在熟悉中感觉陌生。
与创造崭新的形象给人以陌生感想比，使人们司空见惯的形象陌生化更需要创造力。
济慈曾说：“创造力是诗的北斗星。
”这句话毋庸置疑。
从济慈的诗歌中我们能够看到，创造力，往往也蕴含在对于平常事物的细思默察之中。