晶莹的泪滴说课 课件
晶莹的泪滴课文部分
对“我”的评价概括：
内向，感激敬重老师。 相信体贴父亲，自信自强，有礼貌。
关于父亲：
1.深刻体会父亲是在什么情况下供两个孩子上 学的？
2.父亲是在什么情况要“我”休学一年？ 万般无奈又别无选择
对父亲的评价概括：
纯粹的农民，勤劳简朴，竭尽父职，辛苦劳作， 为儿女精心谋划。
1.就是你写的这些理由吗？ 2.不休学不行吗？ 3.你等等，我就来。 4.白白耽误有一年多可惜。 5.装好，明年复学时拿来找我。 6.明年这时候你一定要来复学。 7。记住，明年的今天来报道复学。
以上的话看似平淡无奇，我们可以体会到 什么？体现了什么？
我们可以体会到老师的爱和关心，体现了老师 对“我”的真切关怀和无私的爱。
晶莹的泪滴课文部分本文主要人物?年轻女教师?我?父亲课文线索
晶莹的泪滴
课部分
本文主要人物
年轻女教师 我 父亲
课文线索：
师生爱 父子情
复述要点:
从一张休学申请书说起。 与老师的对话。 老师为我做了些什么？ 老师为什么送我到校门口？ 老师叮咛我一句什么话？ 老师流泪。
关于年轻女教师
课文结构：
1.本文的结构分几大部分？ 本文的结构分前后两大部分。 前一部分是写年轻女教师对“我”的关怀和
父亲艰难而又无奈的选择； 后一部分是写年轻女教师对“我”的同情、
帮助、期待和叮咛。
这篇文章通过“我”童年时期的一个真实 故事的记述，歌颂了什么？表达了“我” 怎样的感情？
歌颂了纯真的师生爱和浓浓的父子情，表达 了我对师恩和父爱的感激之情。
对年轻女教师的评价概括：
1.工作严谨，热情，熟悉了解学生。 2.深爱自己的学生，处处为学生的前途着想。 3.善于观察，善于体察学生的内心。 4.有同情心，乐于助人，善于安抚、鼓励学生。
必修二第6课 晶莹的泪滴
伊宁市四中电子备课教案授课时间：科目汉语课题第六课晶莹的泪滴课型词语部分四个十分钟课时数1课时主备人艾尼瓦尔辅备人三维目标一、知识目标：获得新词语的学习方式。
二、能力目标：熟记和理解本课的生词语，并能用他们组词、造句和说话。
三、情感目标：理解本课的重点词语的本意及在课文中的含义。
重、难点○1掌握本课词语达到听说读写的能力。
○2在实际中运用词语进行意义性和活用性操练授课方法讲练法、解释法、举例法教学流程个案内容㈠预习检查词语练习十分钟1.伏(动)—趴，脸朝下，体前屈。
当枪打响的时候，我伏倒在地上躲避枪弹。
2.状况(名)—情况，状态生理状况稳定或身体健康的状态。
3.师范（名)—专门培养师资的学校。
不办好师范教育，教师就没有来源。
4.刨(动)—挖掘。
木工在使劲刨一块木板。
5.劈(动)—用刀斧等破开。
这时，第一个雷电劈向大地。
6.变故(名)—意外发生的事情；灾难。
只有碰上极倒霉的意外变故,他明天才会来不了。
7.弥漫(动)—充满；到处都是。
今年冬天浓雾弥漫。
8.谋略(名)—计谋策略。
如果想成为一名成功的政治家，就必须善于谋略。
9.空前(动)—从前没有过，前所未有。
中国工业正以空前的速度发展。
10.零花钱(名)—零碎用的钱，零用钱。
很多中国学生利用业余时间去挣零花钱。
11.决策(名)—决定的策略或办法。
有效的决策需要合理的选择行动方案。
12.反差(名)—（指人或事物优劣、美丑等方面）对比的差异。
在摄影艺术中明暗的反差是很重要的。
13.致使(动)—表示由于某种原因而使得。
停电致使冰箱停止工作。
14.甭(副)—不要；不用如果我们不把价格压低,就甭想拿到订单。
15.抑制(动)—控制，压制抗菌素对免疫有抑制作用㈡老师精讲十分钟1.验证（动）：通过实验使得到证实；检验证实。
验证数据验证方法得到验证(1)实验的结果验证了你提出的理论。
(2)他的设计方案得到了验证。
2.签（动）：为了表示负责而在文件、单据上亲自写上姓名或画上记号；用比较简单的文字提出要点或意见。
晶莹的泪滴
文章题目“晶莹的泪滴”有什么含义？ （2分）
• 既指女老师因“我”休学而流下了光亮透 明的泪珠;
• 更是赞美“她”发自内心，不含半点虚伪 与杂质的圣洁爱心。（各1分）
19.文章结尾写道：“我今天终于把近40年前 的这一段经历写出来，对自己算是一种虔诚祈 祷”。“我”为什么“虔诚祈祷”?试加以探 究。(6分) ①为我人生的前进动力。 ②我也希望像女老师一样，保持一颗真诚善良 的心灵。 ③在这样一个物欲膨胀的社会，我非常希望我 们的民族也受到这种精神的滋养。
文学类文本阅读
晶莹的泪滴
16．女老师在办理“我”的休学申请书时，为什么 十分“专注”“费时”?为什么又对“我”连连发 问?（4分）
①女老师为一个成绩优异的学生要求退 学而诧异和惋惜。（2分） ②多次提示我解决问题的方法，希望 “我”放弃休学的念头。（2分）
17、在办理休学手续的过程中，“我”的心情 经历了怎样的变化?为什么会有这样的变化?（5 分） ①“我”开始时“信心十足”，后来变得“灰 暗起来”，最后对女老师无比感激。（3分，每 点1分） ②原先信心十足，经女老师提醒，意识到自己 成绩优秀却无奈休学，十分可惜，所以心情灰 暗；因为女老师的"泪珠"、安慰和叮嘱，深感 女老师的真情挚爱，无比感激地"再次虔诚地深 深鞠躬"。（2分，每点1分）
18、请分析画线文字的表达特色以及在文中的 作用。（6分）
我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里 溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼眶 里打着旋儿，晶莹透亮。我垂下头避开目光，要是再 在她的眼睛处多驻留一秒，我肯定就会号啕大哭。 ①特色：运用比喻的手法和细节描写，生动形象地刻 画女老师的真诚善良，我的回避从侧面衬托了女教师 真诚善良给我的心灵感动。 ②作用：点明了题目，刻画女老师的形象、为结尾抒 情作铺垫。
初三抒情作文《晶莹的泪珠》1200字(总13页PPT)
初三抒情作文《晶莹的泪珠》
时间不是如流水般永不停止的
吗？可是现在怎么时间过得这么慢呀？
时 这对我来说简直是折磨，什么 候才可以结束呀？
温柔的教官
6点30分啦，快迟到了……什么
学校呀？6点50分就要到校，烦死 啦……，“还在操场的同学，快 进队伍，跑步前进，快、快跑” 一进学校大门，就听见主席 台上的总教官在喊，我一边跑
初三抒情作文《晶莹的泪珠》
讲话 您真是站着
不腰疼，你来跑
看看，我肚子都在叫”。这时总
教官发令说：“所有的教官带着
本班同学分开训练”，听到这
一句话，我心中暗暗拍手叫好，因为 我的教官最温柔，从开训到现在，教 官从来没有对我们凶过，不仅如此， 他总是怕我们累着，时不时就安排我 们休息，不像别班的教官，凶巴巴的，
初三抒情作文《晶莹的泪珠》
这时，不知是谁在大喊一声“加油！
汇操 今天下午的
我们班一定要拿
名次。无论是为了我们还是为了
教官，我们一定要拼尽全力，将
它做好！加油！……”我们做到了，那 一刻我们每个人的脸上都露出最灿烂
初三抒情作文《晶莹的泪珠》
同学 “
们，休息一下”这是我们
温柔教官的声音，他的声音十
时 分温柔，每当听到这个声音的
候，我们都不由自主的由之前的燥
春风 热转为像
般吹过的凉快。十
分钟过后，教官又说；“同学们起来 吧！
关键词：同学,教官,声音,时候,春风,
休息,听到,转为,起来,温柔,燥热,凉快。 词语：同学 拼音：tóng xué 解释：同师受业。《庄子·知北游》： “妸荷甘与神农同学於老龙吉。” 《周书·宇文孝伯传》：“及长，又与 高祖同学。”清吴炽昌《客窗闲话初 集·双缢庙》：“审勘得白云娥与任宜 男者，居本比邻，幼而同学。”汤用 彤《汉魏两晋南北朝佛教史》第十六 章：“此...
晶莹的泪滴的主要内容
晶莹的泪滴的主要内容晶莹的泪滴，是一种美丽而又令人心碎的存在。
它们凝聚着人们内心最深处的情感，是一种无声的诉说，一种真挚的表达。
当我们感到悲伤时，泪水就会不自觉地涌上眼眶。
那些晶莹的泪滴，仿佛是眼睛里的小水晶球，透明而又闪烁着光芒。
它们沿着脸颊缓缓滑落，有时是一滴滴，有时是一串串，如同天使的泪珠，洒落在尘世间。
它们承载着我们的悲伤，也见证了我们的坚强。
晶莹的泪滴，是情感的宣泄。
当我们遭受挫折或失落时，泪水就会如洪水般涌出，我们无法抑制住心中的痛苦和悲伤。
泪滴流淌在脸颊上，伴随着我们的呼吸，它们让我们感受到自己的存在，让我们意识到自己是一个有情感的生命。
泪滴不仅是一种释放，更是一种净化，它们将我们内心的负面情绪带走，让我们重新找回平静与安宁。
晶莹的泪滴，是心灵的抒发。
有时，我们无法用语言来表达内心的痛苦和悲伤，泪水就成为了我们表达情感的工具。
泪滴不需要言辞，它们是直接而纯粹的，能够打动人心，传递最真挚的情感。
当我们看到别人的泪滴时，我们会感同身受，会感到内心深处的共鸣。
泪滴是一种语言的沟通，它们让我们彼此连接，让我们感受到人与人之间的情感纽带。
晶莹的泪滴，是情感的凝结。
每一滴泪水都有它自己的故事，它们承载着我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长和变化。
泪滴是我们内心最真实的写照，它们反映了我们的情感世界，让我们更加了解自己。
泪滴也是一种记忆的延续，它们记录了我们生命中的点点滴滴，成为我们回忆的一部分。
晶莹的泪滴，是心灵的洗礼。
当我们面对困难和挑战时，泪水会给予我们力量和勇气。
泪滴是我们内心的守护者，它们守护着我们的情感，让我们不被外界的压力和困扰所侵蚀。
泪滴的流淌，是一种自我激励，是一种对生活的坚持。
它们告诉我们，无论遇到什么困难，我们都能够勇敢地面对和克服。
晶莹的泪滴，是情感的表达。
泪滴是一种情感的传递，它们能够打动人心，激发共鸣。
当我们看到别人的泪滴时，我们会感受到他们内心的痛苦和悲伤，会愿意伸出援手，给予关怀和支持。
晶莹的泪滴.1
晶莹的泪滴教学目标知识与能力：根据预设问题合作朗读课文，在朗读的过程中掌握故事情节和课文结构。
过程与方法：根据问题多次朗读课文，在朗读的过程中掌握故事情节。
情感态度与价值观：学生能透过晶莹的泪滴感受浓浓的父子情、师生情，让人间真爱滋润学生纯洁的心田。
教学重点：学生根据预设问题在多次朗读中掌握课文的内容，达到理解文章的目的。
教学难点：阅读理解课文，掌握课文的内容，体会课文中所表达的师生爱及父子情。
教法：指导法启发学法：朗读法合作探究法教学过程：一、导入二、初步感知个人自读，同桌交流，初步掌握课文中讲述的故事情节，理清人物之间的关系。
预设问题：(1)、这个故事发生在什么时间、什么地点？(2)、我来教务处做什么？年轻女教师为什么要去找校长？结果如何？三、初步掌握课文，理清课文思路请学生分小组朗读课文，理清课文思路第一部分（1—11）我要退学及退学原因第二部分（12—13）介绍贫困的家庭及父亲的决策第三部分（14—16）办理退学手续第四部分（17—21）老师送别四、复述故事方法和任务：要求学生能够复述课文主要情节，先在小组内复述，然后小组推荐代表在全班复述汇报，看哪个小组做得最出色。
从一张休学申请说起——与老师的对话——老师为“我”做了什么——老师为什么送“我”到校门口——老师叮咛“我'一句什么话——老师流泪五、再次感知学生再次自由阅读课文，并从文中找出最令你令你感触最深的段落，说出为什么？（学生自由发言，由老师引导让学生体会师生情及父子爱）六、拓展延伸发挥想象请同学们充分发挥想象力，根据以下的小问题对这篇文章进行续写（1）、一年之后“我”有没有回到学校（2）、如果回去了会是一个怎样的场景（3）、如果没有回去又是因为什么，那位年轻的女教师又会做些什么？七、小结本篇文章通过“我”去教务处办理休学手续这件小事，热情歌颂了纯真的师生爱和浓浓的父子情，表达了“我”对师恩和父爱的感激之情。
希望同学们通过对这篇课文的在次学习能过深刻的体会到老师对学生的爱，希望同学们在今后的学习中能过学会感恩，感谢每一位老师对同学们的辛勤付出。
晶莹的泪滴_校园故事
晶莹的泪滴我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。
我要求休学一年。
我敲响了教务处的门板。
获准以后便推开了门，一位年轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上，手里握着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么。
“老师，给我开一张休学证书。
”她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，拎起我的申请书来看着，长杆蘸水笔还夹在指缝之间。
她很快看完了，又专注地把目光留滞在纸页下端班主任签写的一行意见和校长更为简洁的意见上面，似乎两个人连姓名在内的十来个字的意见批示，看去比我大半页的申请书还要费时更多。
她终于抬起头来问：“就是你写的这些理由吗?”“就是的。
”“不休学不行吗?”“不行。
”“亲戚全都帮不上忙吗?”“亲戚，也都穷。
”“可是你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证复学呢?”于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确计划：待到明年我哥哥初中毕业，父亲谋划着让他投考师范学校，师范生的学杂费和伙食费全由国家供给。
据说还发三块零花钱。
那时候我就可以复学接着念初中了。
我没有做更多的解释。
我爱面子的弱点早在此前已经形成。
我不想再向任何人重复叙述我们家庭的困窘。
父亲是个纯粹的农民，供着两个同时在中学念书的儿子。
父亲供给两个中学生的经济支柱，一是卖粮，一是卖树，’而我印象最深的还是卖树。
我上完初一第一学期，寒假回到家中便预感到要发生重要变故了。
父亲说出谋划已久的决策：“你得休一年学，一年。
”他强调了一年这个时限。
我没有感到太大的惊讶。
父亲接着就讲述了他的让哥哥一年后投考师范的谋略，然后可以供我复学念初中了。
我说：“休学?”父亲安慰我说：“休学一年不要紧，你年龄小。
”我也不以为休学一年有多么严重，我是班里年龄最小个头最矮的一个，座位排在头一张课桌上。
我轻松地说：“过一年个子长高了，我就不坐头排头一张桌子咧——上课扭得人脖子疼。
”父亲依然无奈地说：“钱的来路断咧!树卖完了——”她轻轻舒了口气，拉开抽屉取出一本公文本在桌子上翻开，从笔筒里抽出那枝木杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问：“你家里就再想不出办法了?”我看着那双滋浮着忧郁气色的眼睛，忽然联想到姐姐的眼神。
2015-2016上海版(五四制)语文八年级上册第一单元课件：第3课《晶莹的泪珠》
1.就是你写的这些理由吗？ 2.不休学不行吗？ 3.你等等，我就来。 4.白白耽搁一年多可惜。 5.装好。明年复学时拿来找我。 6.明年这时候你一定要来复学。 7.记住，明年的今天来报到复学。 以上话语看似平淡无奇，我们可以体会到什么？ 实则体现了什么？ 我们可以体会到老师的爱和关心，体现了老师对 “我”的真切关怀和无私的爱。
1.工作严谨，热情，熟悉，了解学生。 2.深爱自己的学生，处处为学生的前途着想。 3.善于观察，善于体察学生的内心。 4.有同情心，乐于助人，善于鼓励、安抚学生。
1.本文用了哪些描写方式分析“我”的？
语言描写、心理描写、神态描写、动作描写
2.“我”是怎样企图打消年轻女教师的疑虑的？ 3.“我”对父亲的精确计划是怎样的态度呢？ 4.“我”对年轻女教师是怎样认识的？ 5.年轻女教师送“我”到校门口，再三叮咛、嘱咐， 并流下了晶莹的泪滴，“我”有什么感悟？
局促不安，内向，感激敬重老师。 相信体贴父亲，自信自强，有礼貌。
1.读“我”讲述父亲精确计划的那一段，分析父亲 的人物形象。 2.深刻体会父亲是在什么情况下供两个孩子上学？ 3.父亲是在什么情况要“我”休学一年？
万般无奈，又别无选择。
纯粹的农民，勤奋简朴， 竭尽父职，辛苦劳作，为儿女 精心谋划。
晶莹的泪珠———高尚的灵魂 对弱者的同情———生命和民族精神延续的源泉
说说"40年前"和"今天"作者对女教师泪珠的不同感 受,以及作者"今天"的感受带给你的启示。
歌颂了纯真的师生爱和 浓浓的父子情。表达了“我” 对师恩和父爱的感激之情。
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简洁明快
课文的叙述简洁明快，不 拖泥带水，用词精准，表 达力强。
生动形象
课文中的描写生动形象， 能够让读者产生强烈的感 官体验，如身临其境。
修辞手法及运用
比喻
课文中运用了大量的比喻，将抽象的情感和事物 具象化，使读者更容易理解。
拟人
课文中拟人的手法让无生命的事物具有了人的特 质，使读者产生更深的共鸣。
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万方数据
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02
作者在文中通过回忆自己与一位 年轻女子的交往经历，表达了对 真挚友谊的珍视和不舍之情。
作者及写作背景
作者冰心，原名谢婉莹，是中国 现代著名的女作家和翻译家，创 作了大量的散文、诗歌、小说等
文学作品。
冰心在1923年考入燕京大学， 1926年转入清华大学，1933年
毕业并留校任教。
本文是冰心在昆明市为教学参考 写的一篇补充资料，表达了她对 一位年轻女子的深厚感情和友谊
对人生的启示
奋斗与成功
课文通过讲述张老师的事迹，向我们传递了一个信息，那就 是只有不断地努力和奋斗，才能获得成功。这不仅对初学者 有启示，对已经步入社会的人也同样具有指导意义。
晶莹的泪滴
晶莹的泪滴作者：陈忠实来源：《课外语文》2016年第03期我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。
我要求休学一年。
我敲拍了教务处的门板，获准以后我便推开了门，一位年轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上，手里拿着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么。
“老师，给我开一张休学证书。
”她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，拎起我的申请很快看完了，又专注地把目光停滞在纸页下端班主任签写的一行意见和校长更为简洁的意见上面，似乎两个人连姓名在内的十来个字的意见批示，看上去比我大半页的申请书还要费时更多。
她终于抬起头来问：“就是你写的这些理由吗？”“是的。
”“不休学不行吗？”“不行。
”“亲戚全都帮不上忙吗？”“亲戚……也都穷。
”“可是……你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证复学呢？”于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确计划：待到明年我哥哥初中毕业，父亲让他报考师范学校，师范生的学杂费和伙食费全由国家供给，据说还发三块零花钱。
那时候我就可以复学接着念初中了。
她轻轻舒了口气，拉开抽屉，取出一个公文本在桌子上翻开，从笔筒里抽出那支长杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问：“你家里就再想不出办法了？”我看着那双浮着忧郁气色的眼睛，突然意识到因为我的休学致使她心情不好。
她只是教务处的一位抄抄写写的年轻职员，我和她几乎没有说过话，甚至至今也不知道她的姓名。
我便说：“老师，没关系。
体学一年没啥关系，我年龄小。
”她说：“白白耽搁一年多可惜！”随之又换了一种口吻说：“我知道你的名字，也认得你。
每个班前三名的学生我都认识。
”我的心情突然灰暗起来而没有再开口。
她终于落笔填写了公文函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印章，“吱吱吱”撕下并不交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上糨糊后贴在公文存根上，做完这一切才重新拿起休学证书交给我说：“装好。
明年复学时拿着来找我。
”我向她深深地鞠了躬就走出门去。
我听到背后“咣当”一声关门的声音，同时也听到一声“等等”。
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花销 推理 疑虑
滞留 规律 伙食
2.导入新课 （3`）
1. 请谈谈应该如何从实际行动来回报老师的关爱和培养之 恩？
2. 导入语：
一张普通的休学证明能引发质朴而真诚的师生情，一句 普通的话语能让我们不能忘怀，让我们一起来学习陈忠实 的故事《晶莹的泪滴》吧！
3.讲授新课 （25`）
（1）朗读课文 先播放课文的录音材料，然后让学生自己读课文1-11 自然段。读的过程当中勾画圈点生字，初步感知课文。 （2） 讲解课文及关键组 词 按照学生画出来的生字和关键词来进行讲解词语。 （3）预设问题
二、说学生
我所带的是高一（11）班和高一（23）班，两个 都是存量班。学生的国语水平较差、基础较弱、 学生的水平参差不齐。因此我为了让更多的学生 跟上我的教学进度、对国语课感兴趣、在国语课 上学到东西，我采取了因材施教的方法。
三、说教法、说学法
讲授法、探 究法、阅读 法、问答法
朗读法、讨论 法、勾画圈点 法，悬念法
①“我”为什么要去教务处？在教务处，是谁接待了“我”？
②“我”进了教务处以后干，了些什么？说了些什么？ ③“我”父亲的计划是什么？ ④他们家靠什么来维持生活和共两个孩子上学的？
5. 课堂小结（2`）
• • • •
1. 总结本节课的重点难点。
2.复述这一节课所学的课文内容。
6.布置作业（2`）
1.熟读课文 2.抄写词语
五、板书设计
6.晶莹的泪滴
一、前提测评 1.民族团结教育 2.听写：证书 支柱 滩地 公章....... 二、朗读课文: 朗读课文(1-11)自然段 三、预设问题 1.“我”为什么要去教务处？在教务处是 谁接待了他？.......
6. 晶莹的泪滴
说课者：
阿依姑丽· 木提力甫
说课流程
1 2 3
4 5 说教材 说学生
说教法、说学法
说教学过程 板书设计
一、说教材
1
教材的地位
2
教学目标
教学重点、难点
3
1. 教材的地位
《晶莹的泪滴》是新疆普通高中 课程标准实验教科书必修二的第 六篇课文。
本文主要，通过对“我”的童年时 期的一个故事的记述，热情歌颂 了纯真的师生爱和浓浓的父子情， 表达了“我”对师恩和父爱的感激 之情。这是一篇散文，语言简练， 层次清晰，描写生动是本文的最 大写作特色。这篇课文的教学计 划安排六课时，今天我要说的是 第一课时初学课文。
四、说教学过程
1 2
前提测评 ( 8`)
导入新课
（3`）
3 讲授新课
4 巩固过程 5 课堂小结
（25`）
（5`）
（2`）
6 布置作业
（2`）
1.前提测评 (8`)
三个离不开：
少数民族离不开 汉族；
听写词语：
纯谋 划 粹 行头 晶莹 隐退 复学 职员 就读 休学
汉族离不开少数 民族；
各少数民族之间 也互相离不开；