《比热容》教学案例
人教版九年级物理13.3比热容优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，选择一个生活中的热现象，运用比热容的知识进行解释。
2.强调作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3.提醒学生在完成作业的过程中，遇到问题可以与同学、老师交流，共同进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用比热容解释生活中的热现象。
2.了解比热容的性质，能够比较不同物质的比热容，并分析其原因。
3.掌握比热容的单位，能够进行单位换算，并理解比热容的国际单位制。
4.能够运用比热容的知识，解决实际问题，提高学生的应用能力。
（二）过程与方法
人教版九年级物理13.3比热容优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级物理13.3节“比热容”，是学生在掌握了温度、热量和能量的基础知识后，进一步深入学习的热学内容。比热容是物质的一种属性，反映了物质吸热和放热的能力。在本节课中，学生将通过实验和理论分析，理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，并能够运用比热容解释生活中的热现象。
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，思维活跃，好奇心强，对于生活中的热现象有浓厚的兴趣。但是，由于比热容的概念抽象，计算方法复杂，学生可能在理解和应用上存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的实验和贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手能力和解决问题的能力。同时，教师还要注重知识的系统性，帮助学生建立完整的知识结构，提高学生的学科素养。
5.作业小结具有针对性：教师布置的作业要求学生运用比热容的知识解释生活中的热现象，这种作业方式不仅能够巩固所学知识，还能够提高学生的应用能力。同时，教师在作业小结中提醒学生在完成作业的过程中遇到问题可以与同学、老师交流，共同进步。这种关注学生学习过程的作业小结方式能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
八年级《比热容》优秀教学案例
1.激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
3.创设互动、开放的教学环境，鼓励学生积极参与、勇于表达。
4.引导学生进行深度学习，培养他们的思维品质和创新能力。
5.注重教学反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用一个简单的日常现象来引发学生的兴趣和思考：为什么在夏天沿海地区比内陆地凉爽？通过这个问题，让学生对比热容的概念产生好奇心，进而引导他们进入本节课的主题——比热容。
我会简要回顾之前学过的热量知识，如热量的定义、单位等，为新知识的讲授做好铺垫。同时，我会展示一些与比热容相关的实物，如铜块、铝块、水等，让学生直观地感受到不同物质在吸收相同热量时温度变化的不同。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我将引导学生进行反思与评价。首先，组织学生针对实验过程中遇到的问题和解决方法进行讨论，总结经验教训。其次，鼓励学生自我评价，分析自己在学习过程中的优点和不足，制定相应的改进措施。最后，对学生的学习成果进行评价，关注他们的知识掌握、思维方法、情感态度等方面的表现。
在教学过程中，我将注重以下策略的实施：
八年级《比热容》优秀教学案例
一、案例背景
在八年级的物理课程中，比热容是一个重要的概念，它涉及到物体吸收或释放热量的能力。为了让学生深入理解比热容的本质及其在日常生活中的应用，我设计了一份以实践探究为核心的教学案例。本案例以《比热容》为主题，结合教材内容，通过实验、讨论和思考，引导学生从直观的现象中发现物理规律，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
比热容教案(精选3篇)
比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
初三物理比热容教案模板6篇
初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。
第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。
这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。
第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。
第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。
第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。
这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。
第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。
最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。
在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。
由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。
总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。
初中物理九年级上册12比热容优秀教学案例
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，让学生在自我评价中不断进步。例如，在实验过程中，我会引导学生反思实验操作是否规范、数据记录是否准确、结果分析是否合理。在讨论比热容的应用时，我会让学生评价自己的观点是否正确、论述是否清晰。通过反思与评价，培养学生的自我管理能力，提高学生的批判性思维。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入比热容的概念，引导学生从实际现象中发现问题、提出问题。
2.采用对比实验的方法，让学生观察不同物质的比热容差异，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.引导学生运用控制变量法进行实验，培养学生解决问题的能力。
4.组织学生进行小组讨论和交流，分享比热容在生活中的应用实例，提高学生的合作能力和口语表达能力。
初中物理九年级上册12比热容优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版初中物理九年级上册第12章“比热容”为主题，该章节主要内容包括比热容的概念、不同物质的比热容、比热容在生活中的应用等。在教学过程中，我发现学生对于比热容的理解存在一定的困难，主要是由于该概念较为抽象，不易于理解。为了提高学生的学习兴趣和理解能力，我设计了一系列的教学活动，以期达到更好的教学效果。
（三）学生小组讨论
在讲授完比热容的知识后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出几个问题，如“不同物质的比热容为什么会有差异？比热容在生活中的应用有哪些？”让学生分组讨论，分享自己的观点和实例。在讨论过程中，学生可以互相交流、互相学习，从而加深对比热容的理解。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对讨论结果进行总结归纳。我会指出不同物质比热容的差异主要是由于其分子结构和分子间作用力的不同。此外，我还会强调比热容在生活中的应用，如散热剂、保暖材料等，并提醒学生关注比热容与环境保护的关系。通过总结归纳，帮助学生形成系统化的知识结构。
比热容教学案例
比热容教学案例第一篇：比热容教学案例比热容教学案例(一)教学目的1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
(二)重点：知道什么是物质的比热容；难点：根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
(三)教具烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
(四)教学过程一、导入新课：提问:2、什么是热量? 家里烧水时，水吸收热量的多少与什么有关? 学生猜想：水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。
提问:3、举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
水和煤油，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢? 学生猜想：是或不是教师总结：物体吸收热量的多少可能跟它的质量、变化温度有关，还可能与它本身的特性有关，你用什么方法来探索解决这个问题？生：实验。
师：该实验怎样设计？用什么器材？实验怎样操作？怎样观察现象,记录数据？（提示：可以参考使用研究动能与哪些因素有关的实验方法------控制变量法。
）(这一段话用投影打出)? 学生讨论后回答二、质疑探究，合作交流：该实验怎样设计？采用控制变量法。
用什么器材？酒精灯，温度计，2个烧杯，2个相同的电加热器，水。
实验怎样操作？学生回答，老师引导归纳：1．物体吸收热量的多少跟质量有什么关系？学生回答：烧水时，水的质量越多，需要吸收的热量越多。
师引导学生分析得出：物体吸收热量的多少跟质量有关（提醒学生注意前提条件：水升高的温度相同；控制比热容和温度差。
）2．物体吸收热量的多少跟温度差有什么关系学生回答：烧水时，水温升得越高，需要吸收的热量越多。
师引导学生分析得出：物体吸收热量的多少跟温度差有关（提醒学生注意前提条件：水的质量相同；控制比热容和质量。
）3．物质种类不同，如水和煤油，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢?（学生思考）师：我们用什么方法可以知道吸热相同或不同呢？生：做实验．师：好主意！那么如何来设计实验呢？生：（讨论）生Ａ：我们可以取1千克水和1千克煤油，让他们都升高1℃，看看它们吸收的热量是否相同．生Ｂ：我们还可以取相等质量的水和煤油，使它们吸收相同的热量，观察各自升温是否一样．师：我们一起按第二个思路设计实验装置．（教师出示酒精灯，温度计，水及煤油．）师：我们的加热源就用常见的酒精灯，下面请同学们讨论实验怎样做？生：（讨论）生Ｃ：把相等质量的水和煤油放在酒精灯上加热，使各自的加热时间相同，这样它们吸收的热量便一样，然后看看升高的温度是否相等．师：有道理，但是请看！（教师点燃火焰大小明显不同的酒精灯）师：用这样两只酒精灯加热相同时间，吸热会相等吗？生：不相等．师：看来我们应该用火焰大小相同的酒精灯以保证放热速度相同．那么对用来盛放水和煤油烧杯有何要求呢？生：（思考）……生D：要用完全相同的烧杯！师归纳：我们使用的两组器材应一模一样，以保证水和煤油吸热速度一样．师：我们已保证了相同的质量，相同的酒精灯，相同的烧杯，相同的加热时间及相同的初始温度，这些因素都相同了，液体温度升高的差异情况就只与物质种类有关了．下面我们就来演示一下．（教师量取100克水与100克煤油，按上述要求同时加热，几分钟后可见插在煤油中的温度计示数已明显高于水中温度计的示数．）师：可见质量相等的水和煤油吸收相同的热量，升高的温度不相等．那么要使它们升高相同温度，吸收的热量是否相等？生：不相等．师：从实验可知，要使水和煤油升高相同的温度，哪种物质吸收的热量更多些？生：水．师：若换用其他两种物质做实验，使它们升温相同，发现吸收的热量应也不同．前人都已大量做过实验了，时间关系，我们不演示了．师：综上所述，我们得到这样的结论（可由学生总结得出）：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等．（板书）可见不同的物质在这一性质上是有区别的．如何方便地比较这一区别呢？生：可以用一个概念来表明这种性质．师：对，我们把“相等质量”取为“单位质量”，“升高相同温度”取为“升高1℃”，这样就有了“单位质量的某种物质，温度升高1℃吸收的热量，叫做这种物质的比热容”，简称比热．（板书）师：同样，实验也证明了单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量，跟温度升高1℃吸收的热量相等，都等于它的比热．那么比热的单位是什么呢？（生讨论片刻，教师引导）单位：J/(Kg℃)比热容的符号：C；注意：（1）比热单位的写法与读法，应适当练习一下．（2）教师指导学生会看会用物质的比热容表，引导学生叙述某些数据的物理意义。
人教版九年级物理13.3《比热容》优秀教学案例
案例中设计了具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、合作讨论，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。问题导向的教学方法有助于激发学生的求知欲，提高他们的思维品质。
4.小组合作，促进学生的团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在实验、讨论等环节中相互交流、共同解决问题。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通表达能力，为未来的学习和工作打下基础。
2.创设实验情景：设计一系列生动有趣的实验，如比较相同质量的水和其他液体加热后的温度变化，让学生在观察实验现象的过程中，感受到比热容的存在和意义。
3.利用多媒体辅助教学：通过播放科普视频、动画等，让学生更直观地了解比热容的物理意义及其在生活中的应用。
（二）问题导向
1.提出引导性问题：在实验和课堂讲解过程中，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发他们的探究欲望。
3.利用多媒体展示与比热容相关的实际案例，激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解比热容的定义，阐述其物理意义，介绍比热容的单位。
2.通过图示和实例，解释不同物质的比热容差异，引导学生了解比热容在生活中的应用。
3.讲解比热容的计算方法，结合实际例子，让学生掌握如何运用比热容知识解决实际问题。
3.同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，从而促进全体学生的共同发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.从生活实例出发，提出问题：“为什么在夏天，我们在沙滩上赤脚走路会感到脚底很热，而海水的温度却相对凉爽？”引导学生思考不同物质的吸热能力。
2.通过讨论，引出比热容的概念，让学生预测不同物质的比热容可能存在差异。
（三）情感态度与价值观
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第1篇教学目标1. 知识与技能：- 了解比热容的概念，理解比热容是物质的一种属性。
- 能够通过查表获取常见物质的比热容。
- 通过实验探究，掌握不同物质吸热能力的比较方法。
2. 过程与方法：- 通过小组合作，进行实验探究，培养团队协作能力。
- 通过数据分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 通过实验操作，激发学生对物理学习的兴趣。
- 培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
教学内容1. 教材分析：- 教材内容来源于人教版九年级物理教材，第十六章第三节。
- 在学习热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而引出比热容的概念。
2. 教学重点：- 比热容的概念及测量。
- 比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
3. 教学难点：- 理解比热容的物理意义。
- 掌握比热容的计算方法。
教学过程一、导入新课1. 情境导入：- 展示生活中常见的现象，如水沸腾、冰融化等，引导学生思考热量传递过程中的能量变化。
2. 问题提出：- 提问：为什么同样质量的水和冰在吸收相同热量时，温度变化不同？二、新课讲授1. 概念讲解：- 介绍比热容的定义，强调它是物质的一种特性。
- 通过实例讲解比热容的概念，如水的比热容较大，吸收或放出相同热量时，温度变化较小。
2. 实验探究：- 设计实验，探究不同物质的比热容。
- 学生分组进行实验，观察和记录实验数据。
3. 数据分析：- 引导学生分析实验数据，得出比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
三、课堂小结1. 回顾知识点：- 比热容的定义、物理意义、测量方法。
- 比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
2. 拓展延伸：- 讨论比热容在生活中的应用，如暖气、空调等。
作业布置1. 巩固练习：- 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 课后思考：- 结合所学知识，思考比热容在生活中的应用。
教学反思1. 教学效果评估：- 通过课堂观察、学生反馈等方式，评估教学效果。
人教版九年级物理《13.3比热容》优秀教学案例
3.设计有趣的实验活动，让学生亲身体验和观察比热容的现象。例如，让学生自己动手进行热传导实验，观察不同材料的加热效果，从而加深对比热容的理解。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考。例如，让学生思考为什么在冬天暖气片会使用水作为传热介质，引发学生对比热容的思考。
2.设计小组实验，让学生共同参与实验过程，培养学生的团队合作能力。例如，让学生小组合作进行不同物质的比热容实验，共同记录实验数据，分析实验结果。
3.鼓励学生互相评价和反馈，提升学生的批判性思维和自我反思能力。例如，让学生在小组内互相评价实验报告，提出改进意见，共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生对比热容的学习过程进行反思，总结自己的学习方法和策略。例如，让学生思考自己在学习比热容时使用的思维方式，总结有效的学习方法。
2.学生完成作业，教师进行批改，及时给予反馈，巩固学生对比热容的理解和应用能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查阅资料、进行实验等，提高学生的学术素养。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活中的热点现象引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生感受到物理与生活的紧密联系。在导入环节，教师以夏天在户外玩耍感觉热，冬天在阳光下感觉暖和为例，引导学生思考温度变化的原因，从而引出比热容的概念。这种导入方式能够激发学生的好奇心，提高学生对比热容的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.学生汇报实验结果，对比不同物质的比热容，总结比热容的特性。
2.教师引导学生对比热容的概念、计算公式、应用等方面进行总结。
3.强调比热容在生活中的重要性，引导学生关注环保、节能等方面。
人教版九年级物理上册13.3比热容优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级物理上册第13.3节“比热容”，通过学习比热容的概念、特性及其在生活中的应用，使学生能够理解物质吸收或放出热量的多少与物质的比热容、质量和温度变化的关系，提高学生的科学素养，培养其对物理现象的探究兴趣。
在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣。通过设计实验，让学生亲身参与，观察实验现象，引导学生发现规律，从而理解比热容的概念。在教学过程中，注重培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，使其能够将所学知识应用到生活中，解决实际问题。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己的学习成果和不足之处。例如，让学生反思自己在实验过程中的观察、分析、解决问题的能力，并提出改进措施。
2.组织学生进行同伴评价，互相鼓励、互相学习。例如，让学生互相评价实验报告，提出改进意见，共同提高。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。例如，对学生在实验、讨论中的表现进行评价，指出优点和不足，促进学生的全面发展。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体吸收或放出的热量，分析吸热能力与物质种类的关系等。
2.要求学生在作业中总结自己的学习收获，反思自己在实验、讨论过程中的表现，提出改进措施。
3.鼓励学生进行同伴评价，互相鼓励、互相学习，共同提高。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以冬季保暖材料和汽车发动机的图片为导入，紧密结合生活实际，激发学生对比热容的兴趣，提高学生的学习积极性。
1.理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及其单位。
2.能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断不同物质的吸热能力、计算物体吸收或放出的热量等。
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《比热容》教学案例
一、设计意图：
“比热容”是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，它可以有质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量计算大小，，却与这三个量无关，他反应的是物质的一种属性，到底是怎样的一种属性学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，可以理解为比热容反应了各种不同物质的容纳热的本领，比热容大的物质容热的本领大；“相同质量的物质，吸收相同的热量的情况下升高的温度不同”可以理解为比热容反应的是各种不同物质温度改变的难易程度，比热容大的物质温度改变较慢，为学生解决有关比热容的计算和解释一些与比热容有关形成的自然现象准备依据，为比热容概念的得出打好基础。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养。
二、教材分析
比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法
（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
3、情感态度与价值观
（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
四、教学重点与难点
重点：通过探究实验得出比热容的概念。
难点：理解比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
五、教学过程
（一）引入新课
提问：1、热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？
2、烧开一壶水比烧开半壶水那个需要的热量多？把一壶水烧开比烧成温水那个需要的热量多？
可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。
那么，所有的物质，在质量相等温度升高的度也相同时，他们吸收的热量相同吗？
（二）进行新课
1.演示实验
（1）实验器材：烧杯、完全相同的电加热器、温度计、钟表、质量和初温都相同的水和煤油。
（2）猜想与假设：（a）质量相同的水和煤油吸收相同的热量，升高的温度是否相同；（b）质量相同的水和煤油升高相同的温度，吸收的热量是否相同。
（3）设计实验：在两只相同的烧杯中放入质量和初温都相同的水和煤油，用相同的电加热器给水和煤油加热，每隔一分钟记录一次水和煤油的温度变化，记录在表格中。
时间（min）0 1 2 3 4 5
水的温度（摄氏度） 15 18 21 24 27 30
煤油的温度（摄氏度）15 21 27 33 29 45
（4）实验分析
给水和煤油都加热五分钟，煤油的温度升高了几度？水的温度升高了几度？此现象说明了什么？
水和煤油温度都升高12度，煤油需要加热几分钟？水需要加热几分钟？此现象说明了什么？
（5）实验结论
结论一：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
结论一的引深：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同，说明不同物质温度改变的难易程度不同，比热容小的温度容易改变，也就是说比热容是反映物质温度改变难易程度这一特性物理量
结论二：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
结论二的引深：相同质量的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同说明不同物质容纳热的本领不相同，比热容大的容纳的热量多，这也就是说比热容是反映物质吸热本领不同的这一特性的一个物理量
为了比较不同物质升高（或降低）相同温度吸收的热量不同这一特性课本引入比热容的概念。
（也就是课本引用了结论二来表示比热容这一概念）
2、比热容
单位质量的某种物质，温度升高1摄氏度所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
符号是c
比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。
比热容表：（1）哪种物质的比热容最大？
（2）沙石的比热容是多少？他表示什么意思？
（3）每种物质都有它的比热容，水于冰的比热容是否相同？（4）同种物质的比热容相同，不同物质的比热容不同，比热容与哪些因素有关？
分析可得：（1）水的比热容最大
（2）一般情况下液体的比热容比固体的大
（3）水和冰的比热容不同
（4）比热容不仅与物质的种类有关，还与物质所处的状态有关。
3、热量的计算
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103j的热量，那么1
千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103j的热量，那么2
千克的水温度升高1℃要吸收多少热量？
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103j的热量，那么2
千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？
让学生讨论，说出计算方法。
从而总结出热量的计算公式
q=cm？t
q：物体温度变化时吸收或放出的热量单位为j
c：物质比热容单位为j/（kg·℃）
m：物体质量单位为kg
t：温度的变化值，温度升高时为（t-to）；温度降低时为（to-t）即：
q吸=cm（t-to） q放=cm（to-t）
（三）课堂练习
1.砂石的比热是0.92×103 j/（kg·℃），它表示的意义是
_____________。
2.质量相同的铝块和铜块，在吸收了相等的热量后，它们升高的温度（）
a.相同
b.铝块升高的温度较多多
c.铜块升高的温度较多
（此题引用上述实验结论一来解决会利于学生的理解）
3.状态一定的物质的比热容（）
a.跟它吸收的热量成正比
b.跟它的质量成反比
c.跟它的温度变化成反比
d.这是物质的一种属性，大小与上述因素无关
（四）小结
1.比热容的定义
2.比热容是物质的特性之一
3.比热容的计算公式：q=cm？t
其中： q吸=cm（t-to） q放=cm（to-t）。