母语素质教育与考试

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2024年汉语水平考试hsk

2024年汉语水平考试hsk
2024年汉语水平考试（HSK）是一项评估母语非汉语者汉语水平的标准化考试，旨在测试母语非汉语者的汉语能力。

HSK考试包括六个等级，从HSK一级到HSK六级，难度逐渐增加。

考试内容包括听力、阅读、书写和口语四个部分，每个部分都有相应的难度要求。

2024年汉语水平考试（HSK）分为纸笔考试和网考，纸笔考试全年举行5次，考试时间分别为2024年1月13日、3月16日、4月16日、5月28日和6月22日。

网考时间安排在2月、4月、6月、8月、10月和12月的第一个周末。

考生可以根据自己的需求选择考试级别和时间，具体的报名时间和报名方式可以在汉语考试服务网上查询。

需要注意的是，考生在报名时应提供有效的身份证明和学历证明，并确保所提供信息的真实性和准确性。

此外，为了确保考试的顺利进行，考生应遵守考试规定，按时到达考试地点，并按照考试工作人员的指示进行考试。

如果考生在考试中违反规定，将被取消考试资格或成绩。

最后，祝愿所有考生在2024年汉语水平考试中取得好成绩。

发掘母语魅力全面提高学生的语文素养

发掘母语魅力全面提高学生的语文素养导读：上海二期课改是一期课改的延续和发展。

一期课改提出“以训练阅读能力为主线，全面提高学生语文素养”的课程理念，并用20字作阐释：“注重积累，培养习惯，指导学法，训练思维，渗透德育。

”这个理念也成为语文二期课改的基础。

由于种种原因，语文界长期存在的“少、慢、差、费”的状况没有彻底改变，社会上对语文教学批评不断。

上海二期课改就是期望改变这些状况，让学生学得主动一些，活泼一些，真正激发学生语文学习的兴趣，为终身发展奠定基础。

我们借鉴了一期课改的经验和教训，把改革的重点定位在操作层面，即怎样使理念转化为教师的教学行为。

主要想从五个方面有所突破。

一、课程建设——拓宽语文学习的渠道，为学生营造大语文学习的环境课堂是素质教育的主渠道，但主渠道不是唯一渠道。

一期课改，上海不少学校和教师有许多富有创造性的做法，如，组织文学社，让学生剪报、编辑报刊，组织社会调查，组织读书报告会，开展演讲、辩论，让学生确定课外阅读专题、写专题报告等等，这些做法，都在有意识地拓宽语文学习的渠道，但这些探索主要以学校、教师为主，没有形成合力。

多数学校、教师只关注学生的课堂学习，关注学生的升学率，没有形成语文学习革命性的变化。

二期课改提出“拓宽语文学习的渠道”，就是在承认课堂主渠道前提下，希望能突破课堂的局限，让学生在更广阔的天地中学语文，激发语文学习的兴趣，提高语文素养。

在《上海中小学语文课程标准（试用稿）》（以下简称《课程标准》）的课程目标、课程内容部分，专列“综合学习”，要求学生主动参加班、校、社区的各项活动，自主地办报刊，参加社会调查、采访等活动，要求学生进行自主的、有目的的专题阅读，并写出相应的阅读报告……我们把学生多渠道的显性学习活动和隐性学习活动结合起来，强调语文教师与其他学科的教师携起手来，共同关心学生语言能力、语文素养的提高。

语文教学作为母语教学，学生不仅需要有目的、有计划的“学课”，还需要自然状态下的“习课”。

综合素质考试内容

综合素质考试内容
随着社会发展的不断革新，综合素质考试也日渐兴起，其内容多姿多彩，也更进一步提出了学生们更高的要求，因此，深入了解综合素质考试内容，也成了每一位学生必备的知识和技能。

首先，综合素质考试包括语言素养考试和智力考试两大部分。

语言素养考试是考察学生的中、英文语言能力，其中包括阅读理解、听力、语法以及写作等内容，其中，阅读理解是围绕某一主题或某一类文本考查学生的读取理解能力，听力则是考查学生的语言听取、记忆、理解以及应用能力，还包括英语。

写作是考查学生语言表达能力，包括文字表达、语法和词汇等；智力考试则是考查学生的推理分析与逻辑思考能力，包括解决问题的能力等。

其次，综合素质考试还包括文化素养考试与社会素养考试。

文化素养考试是考查学生的素养，其中包括历史、地理、政治、经济、文学、文化、艺术、科学等方面的知识，以及基本的文明素质；社会素养考试则是考查学生在实际社会环境生活中，掌握的社会技能，其中包括自我把握、习惯养成、社交技巧等。

最后，综合素质考试还包括健康素养考试。

健康素养考试是考查学生身心健康状况的一种考试形式，它是学生掌握正确的身体锻炼方法和营养搭配、掌握学生心理健康的基础，考察学生的饮食习惯以及身体素质状况。

综上所述，综合素质考试的内容几乎涵盖了当今社会教育的各个方面，它既考查学生的智力、素养以及身体状况，也考察学生的学习
习惯、思维能力和社会技巧。

由此可见，综合素质考试既是一种检测学生综合素质的手段，也是一种激励学生表现出色的机会，为学生成长提供了良好的环境。

因此，学生们应该加强自身的学习能力，努力提高自身的综合素质，以更好地适应社会的发展，为社会做出贡献。

考普通话的内容

普通话考试：了解基本情况、内容及复习技巧导言：普通话考试是中国对国内外汉语学习者普遍推行的一项考试。

它不仅是衡量语言水平的重要标准，也是提高沟通能力和文化交流的关键因素。

本文将介绍普通话考试的基本情况，包括考试内容和如何提升和复习的技巧。

一、普通话考试的基本情况：普通话考试，也称为汉语水平考试（HSK），是由中国国家汉办主办的一种汉语能力测试。

它的目的是测试非母语背景的人们对普通话的听、说、读、写能力，以及对中国文化的了解。

普通话考试分为六个级别，从HSK1到HSK6，等级逐渐提高，涵盖了不同水平的汉语学习者。

二、普通话考试的内容：1. 听力（Listening）：考生需要听录音材料，并根据问题选择正确的答案、填空或完成对话。

2. 口语（Speaking）：考生需要进行口语交流，回答问题、描述图片或故事等。

3. 阅读（Reading）：考生需要阅读文章、短文或对话，并回答相关问题、选择正确的答案或填写信息。

4. 写作（Writing）：考生需要根据要求写作短文、日记、信件等。

三、提升和复习的技巧：1. 了解考试要求：详细研究并理解每个考试部分的要求和评分标准，以便有针对性地进行备考。

2. 多听多说：加强听力和口语能力的最好方式是多听多说。

听普通话广播、音频材料和与汉语母语人士的交流有助于熟悉语音、语调和表达方式。

3. 多读多写：阅读中文文章可以帮助提高词汇量、理解能力和语法知识。

同时，写作练习有助于提升表达能力和语言组织能力。

4. 刷题和模拟考试：通过刷题和模拟考试，可以熟悉考试形式和时间限制，并发现自己的薄弱环节，有针对性地进行提升。

5. 寻求指导和反馈：参加汉语学习班、请教老师或寻求语言交流伙伴的帮助，能够得到及时的指导和反馈，提高学习效果。

结论：普通话考试是提高汉语水平和加强与中国文化交流的重要途径。

了解考试的基本情况和内容，以及采取合适的复习技巧，将有助于考生取得更好的成绩。

无论是为了学习、工作还是其他目的，通过普通话考试，我们能更好地了解和融入汉语世界。

应试教育也需要语文课堂的“诗情画意”

应试教育也需要语文课堂的“诗情画意”作者：王晓慧来源：《考试周刊》2012年第45期摘要：本文以新的角度审视语文教育，梳理语文课堂的特点，为语文应试教育寻找到新的着力点，跳出应试教育的樊篱，以素质教育的思维方式进行应试教育，避开应试教育与素质教育的争辩，达到应试教育与素质教育双重受益的目的。

关键词：语文课堂素质教育应试教育诗情画意一、从高考题目看母语教育高考刚过，语文考卷的作文题目便成为社会讨论热点。

完全开放式的“忧与爱”成为此次最受热议的题目，一马平川、毫无约束的题目让许多学生找不到写作的着力点。

作为语文教师，我很理解出题专家的良苦用心：把作文题放到熟悉的生活中去表现，希望通过开放式的题目激发学生的创作欲望，展现真实的才华，让胸中有料的学生能够脱颖而出，这显然是出于素质教育的要求，然而却让许多一直接受应试教育的高中生迅速失去方向，脑中一片空白。

应试教育的后果是他们习惯了被人牵着，习惯了被人指导，习惯了遵循别人的思维，这个时候，突然把他们放在一个空旷之地，他们没有对生活的关注和体验，只有记忆的零星碎片，当然只能是两眼茫然，草草收场；而有一些学生虽然在语文课堂上没有享受到素质教育的美味，但是他们通过自身的努力和尝试，享受到一些“美味”和课堂之外的“诗情画意”，在面对这一题目的时候，就从容得多，脑中有积累，心中有感受，能够迅速调出一些信息，酝酿情感，运用在写作中。

再看看国外高考作文题目，例如法国的题目——“请解释尼采在《人性，太人性》中有关…德行‟的论述”。

其实这是法国高考的哲学论文题目，只是相当于中国语文高考题目，题目的哲学属性很强。

美国的高考作文也有类似的题目：“是否凡事都有一个例外？”面对这样的题目，估计许多中国学生会摸不到头脑。

当然，法国、美国高中生有专门的哲学课，必须学习。

中国高中生的哲学课由政治课与语文课分担，如果纯粹哲学化分析，语文课的比重其实应该比政治课更大，但是从实际效果看，语文课并没有担负起这样的责任，甚至缺乏基本的思辨、思考。

刘长铭：母语其实是我们的一个优势

刘长铭：母语其实是我们的一个优势有一次一位记者问刘长铭校长，12岁到16岁初中阶段学生的语言能力、母语的学习是否还需要提高。

刘长铭校长毫不犹豫的回答：我认为母语的学习在人的一生中都是最重要的，大家千万不要把自己的母语丢掉，当然不同年龄段母语的要求可能是不一样的，比如说比较小的时候，我们的孩子只要敢于表达就可以了，大一点的时候我们要求他表达的清楚，到了更大一点16岁，我们就要求他表达的更加优美、更加优雅，这是一个人内心修养的体现。

而且语言的优势千万不要丢掉，比如说将来你们的孩子在世行工作，那里要求一个人必须掌握四种工作语言，其掌握程度不仅仅是要求会打招呼，是要讨论具体的工作问题、业务，如果你现在学了英文，有了汉语，这已经有两种了，你如果把汉语丢掉就丧失了你的优势。

在今天全民英语热的时代，这一点尤其难能可贵。

刘校长举一个有一个非常英俊的男孩子为例子，他小学2年级到美国生活，但是令人特别惊讶的是他说着极为标准的普通话，他的女朋友也是一个很小就到美国去的女孩子，她的普通话说得就不如他好。

这男孩可能在美国生活有十多年了，他居然能够把母语保留的这样好，真的是很了不起的。

掌握多种语言的确特别让人羡慕。

有一年去美国的时候，有一个外教中文特别好，汉语说得流利、标准。

他陪着我上街的时候，一会儿陪着我说汉语，一会儿跟人说英文，一会儿说西班牙语，一会儿说法语。

我特别羡慕他，所以如果有时间、有机会、有可能的话，多掌握几种语言，是可以开拓眼界的。

如果母语学得好，对学习其它语言是很有帮助的，以Mark为例，他的母语是英语，他的英语很好，他也学汉语，由于他的母语学的很好，所以他运用汉语时体现出的灵活自如，特别是幽默都要超过我们。

说一个小插曲，因为有一次刘校长参加活动没有穿西服来，karl 穿西服打领带，刘校长说非常抱歉，他马上说让刘校长把他的头发给自己，他可以把他自己的西服给刘校长，一个幽默一下子化解了尴尬，也让刘校长觉得稍许安慰。

略论外语学习中的母语教育

［收稿日期］２０ —０ —２０６５２［作者简介］王丽（９０，，１８一）女吉林东丰人，长春师范学院外语学院助教，从事外语教学与研究。
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着中国改革开放的深入以及人世、申奥的成功，中国在国际社会发挥的作用越来越大。为适应社会竞争的需要，外语教育被提高到异常突出的地位。而汉语学习的境地如何呢？虽然许多幼儿园竞相开设国学课，大学语文是全国高等教育自学考试必考的公共课，中小学语文教育与外语教育并重，可是从某种程度上说，国人对汉语学习的热情和投入还是不够的。测验结果还表明，汉语水平下降影响英语学习。这主要表现在以下几方面：第一，影响外语表达。中国学生在外语１语和写作方面遇到的困难，在某种程度上说，并不是外语水平２差，而是受思维局限。用汉语都表达得不顺畅，如何还用外语表达？能够做到出１成章，结构清晰，正是语２文教育所要培养的能力。第二，影响翻译能力。翻译要求译员调动母语和目的语各个方面的知识技能，对综合能力要求很高。有学者认为，外译汉的困难主要在理解，汉译外的困难主要是表达。笔者认为如果没有较高的母语水平，在外
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第２卷第６期５
Ｖ０．Ｎｏ．１２５６
长春师范学院学报（文社会科学版）人
ＪｍｕｈｎｃｕｏｄＵｉｒｔ（ｕａｉｅａｄＳｃｌｃｎｅ）ｃｄｏＣａｇｈｎＮｍｕｎｅｓｙＨｍｎｉｓｎｏｉｉｃｓｘｆｖｉｔａＳｅ

重视母语,关心母语母语与母语教育

一、母语1．1什么是母语母语，有不同的解释，有代表性的是下面两种。

（1）《现代汉语词典》的解释：一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一方言。

（2）1951年联合国教科文组织的解释：人在幼年时习得的语言，通常是思维和交际的自然工具。

这两个解释，给我们这样的启示：其一，母语与个人和民族的关系都十分密切，它是人们最初掌握的民族共同语；其二，母语是人们“最初”通过“习得”而获得的，与获得外语的“学习”过程是不一样的；其三，母语是人们交际和思维的“自然”工具，这种“自然”也有别于外语。

我们最初习得的语言，可以是民族标准语，也可以是某一方言，这又提出了“母言”的问题。

1．2母语和母言母言，就是指人们最初习得的作为方言形态出现的民族共同语。

方言是语言的地域变体，每个人总是生活在特定的时空范围内的，他所习得的语言往往是方言，或者是带有方言特色的民族标准语；习得“标准”的标准语，是罕见的。

从这个意义上讲，我们可以认为母言就是母语，母语往往是以母言的形式出现的。

母言与方言有关，但不同于一般意义上的方言，它是母语通常的存在形式。

从理论上说，母语包括了一种语言的各种地域变体，因此，如果说某人持某种母言，也包含持该母言所属的母语的意思。

母语和母言的区分，是讨论问题的需要。

尤其是对于认识方言的地位和作用问题、方言及其地方文化的保护问题等等有重要意义。

1．3母语的意义1．3．1母语和民族文化的关系母语是一个民族得以构成的重要基础，母语缺失，民族就失去了最重要的系联纽带，一个民族之所以成为民族，最重要的原因就是拥有共同的语言。

另外，母语缺失也是民族文化缺失的表现。

母语是一个民族的文化得以存在和传承的基础。

就个人的思想观念、知识经验等方面来说，必须依托在语言之上，必须以语言为载体，因此可以说，语言不仅仅是人的交际工具，语言还是人的构成部分，是人的一种存在方式，那么失去母语，就等于失去一种最好的存在方式。

另外，语言还影响人们对世界的认识方式。

语文试卷错字多,母语不被重视状况堪忧

语文试卷错字多，母语不被重视状况堪忧在上两周广州中小学举行的期中测试中，语文试卷出现的最频繁错误却是错别字，有的小学五年级学生一篇800字作文就出现近20个错别字。

母语真的天生就能懂?怎样才能提高孩子学习语文的兴趣和效率呢?在大力提倡素质教育的同时，“最原始”的语文教学如何有效进行成为了不少教育工作者忧心的话题。

目前世界上有100多个国家的2300余所大学开设汉语课程，学习汉语的外国人达3000万，在国内语文却遇冷。

最近各中小学举行期中考试，不少语文考试都面临着这样的尴尬：难题得分率不低，基础题却“不合格”。

“比如‘错别字识辨’、‘汉语拼音认读’等一些最基础的题目，得分率不足60%。

”广州市天河区”500多字的周记中有,“现在写有10034?“最简外语看作一种相应的能力给予重视时，谁敢在孩子的外语学习上放松?相反，如果语文教学只体现在最终高考的语文成绩上而且又是母语时，谁又会特别花时间在语文的“补习”上呢?记者还了解到，除了“外语是强有力的谋生手段”的心理在作怪外，“语文冷”与其基础教学的方法也有关。

“机械化的教学，填鸭式的背诵，使很多学生都对语文失去兴趣。

”广州市一黄姓家长指出，以作文为例，总是让学生套用一个模式写作，议论文是这样，记叙文是那样，“就连写《我的父亲》都是千篇一律，如果不按固定的模式写就打低分，这怎么可能让小朋友喜欢上语文?”专家把脉童话进课堂提高兴趣如何提高学生语文学习的兴趣，增强学生文字应用的基本修养?日前，在由广东省教育厅主办的全省首届“暑假读一本好书”活动颁奖典礼上，上海师范大学教授、着名儿童文学作家梅子涵建议，要从小培养学习语文和应用文字的兴趣，其中老师可将儿童文学带入课堂，多讲童话故事，以此拉近与孩子的距离。

“让童话代替教训和千篇一律的教学模式，把有趣的童话和优美的儿童文学带到课堂中去。

“老师课堂中讲的都是‘真理’，‘一个字写50遍’，学生只会越听越烦，越写越抗拒，学习语文的兴趣又怎能提高?”他认为，语文教师应在教材统一的基础上，把好的文学作品扩展开来，带进课堂。

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一
种教育理念，是就母语教育的目的而言的，即以全面提
正二者的位置，才能从根本上使母语素质教育深入人心，从源头将母语素质教育推向实际。
一
高人的母语素养为目标；考试是就整个母语教育过程的成
就评估、资源竞争、资格认证的一种测量手段而青的。
、
母语素质教育的内涵
将母语素质教育推向实际，使考试更好地为母语素质教育服务，从而达到教育和培养人的目的。关键词：母语；素质教育；考试中图分类号：Ｈ１１９文献标识码：Ａ文章编号：ｌ７３３２１）１０７０３０１（０】０ — ９３６０
松”到底会取得什么成效。考试本身又具有强制性，这种强制性对师生都有压力，这种压力也正是促进教学质量提高的内驱力。如果缺乏这种内驱力，就很难使教学落到实处。在新课程背景下，我们的母语教学必须服务于母语素
试下造就出的传统知识分子更令人忧虑。更何况通过考试
来检测人才，这也是当今世界范围内通用的有效法则。再说，不管考试有多少弊端、有多大作用，决定教育成效的是教育内容和教育模式，而不单纯是考试本身。如
由此我们并不能简单地认为知识越多，考试成绩越好，人的素质就越高。同时与母语素质教育相对的是应试教育，
收稿日期：２０１ — ５０１０１
绕某一教学内容重点突破是有益于学生素质的逐步提高的。
作者简介：阳利平（９８）］６一，女，湖南隆回人，副教授，博士，硕士生导师，从事语文课程与教学论研究。
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我国考试制度的确立在隋唐，传统的科举制度被认为是 “ 应试教育”的典型，但它相对于魏晋时期不重考试而重门
母语素质教育包含以下三个部分的目标内容：
１母语教养目标：基础知识（、词、句、篇、语、．字修、逻、文）和基本技能（、说、读、写）听。２母语教育目标：世界观、价值观、人生观、审美．观、伦理观念、理想信念、政治观念、法制观念、民主观念、民族意识等。３母语发展目标：智商（．观察力、记忆力、联想力、思维力、想象力、注意力、创造力、自学力等）和情商（情感、意志、动机、兴趣、习惯、性格等）。
第３２卷第１期２０１１年２月
衡阳师范学院学报
ＪｕｎｌｏｎｙｎｒｌＵｎｖｒｉｏｒａｆＨｅｇａｇＮｏｍａｉｅｓｔｙ
ＮｏＶｏ１３２．１．Ｆｅｂ．２０ｌｌ
母语素质教育与考试
我们不难想象从小学到大学如果学生一路无关可攻， “ 轻
也是提高学生心理承受能力和书面解答技能的一种方式。无论如何，在 “ 分数面前人人平等”比之凭门第、权力、关系等保荐方式来取人．要公平公正得多。尤其是在一个
社会机制不健全，举荐容易流于暗箱操作的环境下更是如此。所以，检测母语素质的高低更需要考试。文革”时期的 “ 教育改革” ，的确是针对 “ 应试教育”的，但其 “ 推荐
保送”的目的结果却与 “ 素质教育”无关，这样的 “ 教改”
只会更加有损于人的素质的提高，它不仅降低了人的知识
水平，而且其 “ 养” 出来的人的 “ 质”恐怕比科举考培素
二、母语素质教育与考试是否水火不容
考试的作用在于选拔人才，使优秀的学生进一步深造。
它只是一种人才和学业、技能检测的手段，而不是目的。
母语素质教育是指学生在母语学习中，对母语的正确理解和运用中反映出来的思想道德倾向、审美品质、思维品质、个性心理、智力因素等方面的综合发展和不断完善，以期成为母语能力发展和个性发展的潜在素质的教育①。
阳利平
（南师范大学文学院，湖南长沙湖
摘
４０８）１０１
要：在升学竞争十分激烈的今天，我国母语素质教育面临着巨大的挑战。人们只有走出认识上的误区．正
确理解和认识母语素质教育与考试的关系，摆正二者的位置，才能从根本上使母语素质教育深入人心，从源头
即基本上围绕着考试、尤其是升学指挥棒转的教育。这种
果我们的教育教学内容符合母语素质教育的要求，那么师生围着这一指挥棒转并不会发生什么错误。在学校教育中，
考试内容也是不断变化的，具有阶段性特点，每一阶段围
教育具有太强的功利性，考啥教啥学啥，偏重知识传授和
有人说：“ 考是根指挥棒，怎么考，你就得怎么教、高怎么去学！ ”这个说法尽管不全面，广大师生也不得不听但从，是 “ 这应试教育”所致。在大力开展素质教育的今天，我们只有正确理解和认识母语素质教育与考试的关系，摆
分数，忽视学生母语能力培养，是一种片面追求升学率的教育模式。因此，母语素质教育与考试二者在逻辑上是两个不同类因，因而是两个不可比的范畴。母语素质教育是