带着微笑与激情进课堂

德 国 教 育 家 第 斯 多惠 曾 经 说 过
， “
当我 揭 晓 故 事 谜 底 时
，
学 生 们都
：
教
合作
，
即
“
爱 其师
，
爱其学
，
当学 生 有 了
一
深 刻 了解 虚荣的 危 害
。
切 实达到 了 教 育的
学 的 艺 术 不 在 于 传授 本领 而 在 于 激励 唤
、
学 习 的需 要 和 责 任 感
教学 过 程 就有 了
生 讲述 了 《 链 》 的故 事 项 主人 公 准 备好
一
，
给学
才能 真正 地 亲近 学 生
关心 学
。
，
当我 讲 到 女
，
生 才能 激 发学 生对 于 真 理 的 追 求 学 生得
切 出 席晚 会 时
，
就请学 生
，
到老 师的 爱 反 馈 回 去 就 形 成 了爱的双 向
， ，
发 挥想 象 的 翅 膀
，
自信带 来 的 激 情 动气氛
，
，
可 以 营造 政 治 教 学 的 生
。
有 的 使 用 平 常的 笔 记
“
有 的 使用
还 穿插
一
些 幽默 故 事 所 以 我 的学 生 总 爱
， ， ，
开 辟政 治 教学 的新 天 地
。
字典 大家 利
，
，
有 的 甚 至 动 用 上 了电脑
致选用 了
，
。
最后我们
”
听 我 的 课 上 课时 几 乎 没 有 人 开 小 差 很好
子 最有 感 召 力
显 神通
有 了 比 赛这
，
动 力后
，
同
恼 的 事 当我 走进课 堂 时 总 是 给学 生 以 微
笑 上 课时 总 是 精 神 饱 满 慷慨 激 昂 有时
， ， ，
翩 声 情 并 茂 挥洒 自如 游 刃 有 余 有 了
， ， ，
。
学 们 纷 纷 展 开 搜集 活 动
，
可 谓 八 仙过海 各
所谓
“
爱
一
想象力
，
师 生 良好 的 情 感互 动关 系 有 助 于
、
其师
，
爱其学
也。。源自这 样 教 学过 程 就 有 了
双 方的 心 灵 沟 通 以 及 和 谐
真诚 和 温 馨 心
个 良好 的 开 端 激 情 ；微 笑 ；爱 心
理 氛 围的构建
。
前苏联 教 育家 苏霍姆 林斯
“
基 提 出 了形 象 的 论 断 ： 情感 如 同 肥 沃 的 土
。 ， ，
一
。
儿 当 自强 》 这
首 曲子
。
，
而 且 请 同学 谈 谈
，
一
、
构建
“
激 情政 治 课 堂
”
的
听 了有 何 感 受
二
、
随 着优 美的音乐
，
教师
在激
一
来续 编故 事情节
这样 而是
交流
。
心 理 学 家称 之 为
“
动情 效 应
”
。
这种
来
，
学 生 就 不 会单 纯 的 聆听 故 事
，
，
效应 会产 生 良好 的后 果
，
，
学 生 自觉 尊 重 老
， ”
。
带着 自己的 各 种 猜测 与联想
故事中
目的
。
把 自己深 入
，
师 的 劳动 十分愿 意接 近 老 师 愿 意 与 老 师
一
带 着微 笑 与激 情 进 课 堂
郑 燕 东塍 中 学
源头
微 笑教 学 使 你 与 学 生 缩 短 了 距 离
”
，
激 情教 学
，
宽松 安全 的 环 境 氛 围 有 利 于 激 活 学生 的思 维 和
。
心 理 学指 出
；
民主
、
和谐
、
、
与同
这样
一
件事 不 同 心 里 表 现 时
一
，
我 就设 计 了
，
使 学 生 也 能 怀 着 激 情接 受 你 的 教 育
。
吃透 文 本 精 心 设 计每 才 会成 竹 在胸
，
，
节 课 熟悉教案 充 满 自信 才 可 能 精神 振
，
， ， ，
搜 集有 关 自信 的 名 言名句
一
在 上 课 时大家
一
起分享
，
并进 行 评 比 哪 位 同学 搜集的 句
。
我 有这 样
，
一
个 习惯
，
无论 遇到 多 么 烦
，
奋 情 趣 饱 满地 走进 教 室 在 课 堂 上 风 度 翩
一
上 课 给 学生 微 笑 不 是
，
豁达
，
这 些 应 是政治 教 师 的 良好 素 质
，
同学 们 的座 右铭
，
来 引起 同学 的共鸣
，
。
，
兴趣 广 泛 而 高 尚可 以 使教 师底 蕴 深 厚
脑 灵活
，
头
。
幽默 风 趣
，
，
反 应机 敏
。
有 了兴 趣 带
，
) 欣 赏音 乐 感 受 激 情 美 妙 动 听 的 音 乐富有 感 染 力 也 是 激 发学 生 情
一
，
、
，
，
，
一
一
，
，
爱心 带 来 的 激情 可 以 全 天 候 全 方位地 为 学 生服 务 建 立 新 型 的 师 生 关 系 真 正 实 施
， ，
了
，
也 活 跃 了课 堂 气 氛 (
2
。
) 续编故事
，
体验激情
。
如
，
教师 对 学 生 的 点拨 和 引 导
的 爱学 生
，
，
。
只 有发 自肺 腑
，
我 为 了让学 生 理 解 虚 荣 心 的危 害时
4
、
(
，
，
，
，
一
一
来 的 激 情 可 以 构 建政 治 教学 的全 新框架
感的
强》
一
，
和 的 形 象走 向每个学生 的 心 灵
真正 落 实 《 课 程 标 准 》 于全 面 发展学 生 关 新 素 质 的要 求
。
一
人生 当 自 种有 效途 径 例 如 教 学 《 文 时 在 导 课 时 首 先 播 放 《男
醒
、
鼓舞
，
”
。
学 生 们 的心 灵恰 如
一
一
泓 清澈 的
，
个 良好 的 开 端
。
(
。
3
) 课前布置
，
预埋激情
。
如
，
池 水 需 要我们
，
颗 激 情 的石子 以 荡起他
，
激 情 来 自 自信
，
只 有 认 真 钻研 教 材
一
，
我 在上 Ⅸ 能 行 》 前 我
，
就提前布 置 学 生
，
们 感情 的波 涛 唤起 他 们 的 求知 欲 引 导他 们 主动 去 完 成 学 习 任 务
，
激 情 来 自于兴 趣
热爱生活
兴 趣 广泛
，
对 教育
一
发光 并 不是 太 阳的专 你也能发光 ! 作为
。
地 克 服 了 下 午 学 生 容 易打 盹 的 问题 不 过
。
事 业 怀 有远 大 的 理 想
观
、
，
，
性 格乐
。
只 要 有 自信
，
件容 易的事 教 师 必 须 善 于 调 控 自 己 的 情 绪 要 把 欢 乐带 给 学 生 在走进 教室 时 教 师 要 调 节 好 自己 让 自 己的 拥 有 个 良好 的 心 情 以 种亲
地
，
知 识 的 种 子 就播 在 这 个 土 壤 上
，
、
”
。
有了
个 情 景 ： 在 场 考试后 分 考好 和 考砸 两 种 情 况 自负者 自卑者 与 自信 者 分 别 会 有 怎 样 的 心 里 表 现 呢 ? 学生 在 拿 到 问题 后 积 极 展 开 想象 由于 这 个问题贴近 学 生 的 生 活 因而 学 生 发言非 常 积 极 你 言 我 语 结论 很快就 被 学 生 整 理 好