【最新2018】小学思想品德课评课稿-范文模板 (6页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学思想品德课评课稿篇一：优秀品德与生活评课稿范例《远离陋习》评课稿吴老师执教的《远离陋习》的选题课，是四年级第一册中的第三单元《家乡，我为你骄傲》中的主题三《建设文明富裕的家乡》第一个主题。

教学中吴老师能结合教学内容，精心设计了贴近学生实际生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。

整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻。

纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：一、教学目标定位准确，体现了课程价值《品德与社会课程标准》提出：该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。

《品德与社会》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。

《远离陋习》一课，首先主要是了解、列举封建迷信和不健康行为习惯的现象，再是针对所调查的现象提出问题，然后是引导学生将问题归类整理，设立子课题，组织探究小组。

最重要的是进一步培养学生整理、分析资料、小组合作交流的能力。

教学时，教师通过创设问题情境，激发探究兴趣。

如：以现实生活中的场景引起学生的注意，让他们对平常自己可能忽略的陋习现象进行反思。

吴老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。

从时间观念来看，吴老师能合理支配时间，开头简洁直奔主题，谈话精练，环节紧凑，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。

学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。

吴老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动探究，我们看到了学生真正地思考，热情地投入到小组活动中。

教学过程中，吴老师以学生的真实感受为来源，让学生通过自己的体验和思考去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，在这一过程中，学生的分析能力，整合归纳问题的能力得到了提高。

二、努力实现课程与教学的整合品德与社会课是一种开放的，期待着使用者自己去完成的教材。

在教学中，吴老师为学生提供话题，凭借这些话题激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、情感和体验。

吴老师的教学设计颇具匠心，能创造性地活用教材。

《远离陋习》一课是培养学生针对现象提问题，是培养学生整理、分析资料、小组合作交流的能力。

教师由生活中常见的各种陋习现象引导学生从多个角度提出问题。

在小组交流合作环节中，让学生先尝试在小组内将问题整合，初步训练了学生将问题整理、归类的能力。

不难看出，本课设计的思路很清晰，教师采用新的教学理念把握教材要旨，洞悉和分析“学情”，从而制定出既新颖又实际的教学实施方案，因此，显得课堂的实效性很强。

教师在教学过程中，通过对课程观、教材观、教学观的转变，努力实现课程与教学的整合，整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。

三、教学内容贴近学生生活，培养学生的公民意识实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，培养学生的公民意识。

此课的标准强调了一种公民意识的理念，提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的活动来增强公民意识，培养社会责任感。

吴老师把教学内容与学生生活经验结合起来，如整理陋习现象的过程中，由学校到社区再到公共场所，而且将封建迷信单独列出，指引着学生的观察的目光由小范围到大范围，思考的深度也浅到深，这就真正做到走进生活，并能由生活经验拓展到社会责任感，最终让学生自觉地培养公民意识。

总的来说，吴老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的品德与社会课。

篇二：思品评课稿《爸爸妈妈真辛苦》评课稿201X年11月4日，东青浦小学的郭艳老师在高桥小学讲了一节思品课，课题是《爸爸妈妈真辛苦》。

听了这节课之后感触颇深，受益匪浅。

我们能明显地感受到教师的用意，她要升华的是孩子爱的情感，要让孩子知道爱父母，怎样爱父母。

由于现在的孩子多为独生子女，很多孩子都表现出了自私，只知道索取却不知道回报，所以对孩子的关爱教育是极为重要的。

孩子首先爱的是自己，然后再是亲人，再是身边的人，再往后就是对祖国的爱，在小学阶段进行爱身边亲人的教育是非常符合孩子年龄特点的，也是极为需要的。

一、这节非常贴近孩子的生活经验，每个孩子都有自己的父母，也都在与自己的父母相处，孩子能感受到父母对他的关爱，一点一滴，这些都为这节课奠定了情感基础，也使孩子在课堂中有话可说，但是很多孩子只是能感受，却不知道自己该用什么方式去表达对父母的爱，这节课以此为切入点，不仅让孩子知道父母对自己的付出，更要让孩子知道自己也应该为父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

二、评目标：虽然我并没有看到过这节课的目标，但通过观摩整个教学活动，却能让我深刻地感受到本节课的目的所在，那就是对孩子爱的教育，让孩子学习表达自己对父母的爱，而且目标的达成度是很高的。

三、评准备：1、教师自身的准备：活动中教师态度温和，声音轻柔，非常得有亲和力，这就使整节课氛围轻松，孩子在活动中没有一丝紧张感，孩子都能大胆地表达自己的想法；教师为本节课准备了两个视频，非常形象生动，却能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地诠释故事的情节，让孩子们感受到了父母的辛苦。

2、物质准备：教师在活动中准备了小游戏和音乐还有视频和诗，这些材料是随手可得的，但却都体现了教师的用心：所选取的音乐紧扣活动主题，又能给课堂营造出一种轻松的氛围；视频和诗的欣赏让孩子体验了父母的付出和分担，更能让孩子感受到父母的辛苦，以及自己该为父母分担一些力所能及的事，为实现教育目标服务；爱心卡是鼓励孩子给自己的父母写信，写出自己的心声，增进了全场的融洽，而且最后汇集爱心卡，让孩子集中交流，互相分享彼此的经验。

四、评环节观摩活动之后，我觉得活动主要有四个大的环节组成：引题—找出自己最爱的人--感受父母的辛苦--表达对父母的爱，四个环节一气呵成，一环紧扣一环，每一环节都能充分地为活动的目标服务。

特别是在活动中采用让孩子互相感知的过程，其用意是让孩子体验父母的辛苦，以及自己应该为父母分担一些事情，减轻他们的负担，这种简单的方式却很好地将付出与分担诠释了出来，非常具体和直观。

五、评教法教师在活动中运用了很多个提问，但每一个提问都是开放性、发散性的，孩子能根据自己已有的经验表达自己的想法，而且教师充分关注到了所有的孩子，让每一个孩子都有机会表达，与同伴分享自己的经验。

六、教师本身的素质教师是非常有亲和力的，说话轻柔，很能让人觉得亲切、放松。

在活动中教师都能做到与孩子轻声说话，鼓励孩子，可见教师的教育观念：尊重孩子、用心与孩子交流，而且对于孩子的每一个回答教师都能给予积极的回应，给予肯定，为孩子营造了想说、敢说、有机会说的环境。

七、今天这节课是让孩子感受父母的辛苦，从对自己的爱，到对父母的爱，感知父母的不易，整个教学过程潸然泪下，不仅是学生哭泣，就连在场的听课老师也都感动的流泪的，可见此课达到了教育的目的，孩子们深深的感受到了父母的辛苦。

唤起了师生的共鸣。

从郭艳老师身上我学到很多，这节课也带给我很多感触。

今后，在准备课的过程中，也要像郭艳老师学习，精心准备，认真上课，让孩子们轻松上课的同时学习做人，学会做人。

《爸爸妈妈真辛苦》评课稿兴达九年一贯制学校韩莉篇三：品德与社会课堂教学评课稿品德与社会课堂教学评课稿桃坝小学廖道鹏我在教研组的安排下，有幸听了本校李老师作了数节品德课，收获多多，具体情况如下：感受：1.课程标准深入教师之心。

从这几节课上，能够感受到教师注重孩子能力的提升，由单一的学习到多维的转化。

通过课堂活动、学生问答等多种形式展开教学。

2.课程意识深入教师之心。

教师们已经确立了生成、整合、实践的课程观，在孩子认知的基础上促进经验的提升。

课堂上贯穿了教师对社会的认知。

3.信息价值深入教师之心。

课堂上大量信息技术的运用，极大地丰富了课程资源，弥补了教材的局限性、滞后性。

课堂中的亮点：1.紧扣课程性质，突出学科特点。

学生是学习的主体，我们应给予学生自我表现的机会。

如第四节课中教师设计了为画面请进交通设施的环节，就很好地完成了对所学知识的运用与转化。

2.关注生活体验，突出学科意识。

品社课的学习与孩子的生活是紧紧相连的。

新课标中更加突出了孩子的生活，让孩子们在亲身体验中培养道德认知。

有时候孩子在课堂上反应很沉闷，教师就要反思一下，是不是教学内容与孩子的生活脱节了。

3.关注教学策略，突出创新意识。

教师在教学中应敢于对教材进行合理的取舍。

如教材中交通问题的部分就可以不放在本课中学习。

有些教师就做得很好。

取舍的原则就是根据学生的实际情况。

说不出理由的取舍是不合格的。

4.关注学习方式，突出人文意识。

如今社会的快速发展带来了多元的价值观，学生的认知会出现冲突。

教师要善于引导，多利用同学之间的事例来做榜样。

5.关注课堂评价，突出育人意识。

品社课评价的核心是“帮助”，教师不要盲目地夸大其词的去评价。

如“聪明”、“漂亮”这样的词不能轻易加在孩子的身上，因为这些是需要天赋的，不是每个孩子都可能拥有的。

无形中还会对孩子造成伤害。

所以评价必须恰如其分，以激励为主。

同时还要鼓励社会参与评价，家长参与评价。

老师的任务不是推尖子，而是育人。

存在问题：1.教学设计不够精细。

一堂好课一定是优质高效的。

必须经过复杂、细腻、系统的准备。

只有做好了设计才能成功地驾驭教学。

教案中都缺少了学情分析。

学情分析是教学的起点，我们需要找到孩子原有的知识基础，找到新知识能够达到的标准，找到孩子的最近发展区。

即已知----未知之间的区域“能知”。

千万不要照搬教参，灌输式告知。

学情分析决定着课堂教学质量的高低。

2.教学设计没有抓住核心知识。

概念性的东西必须要强调。

如什么是交通设施，教师在教学中都没有强调。

概念性的知识是解决教学难点的关键。

3.活动的实效性研究不够。

如课堂上有不少教师都设计了学生活动，让学生制定活动方案。

但是具体能不能实施，实施过程中可能会出现什么问题，应如何安排。

这些都是教师需要考虑的。

如果实施不了就不要安排。

建议：1.课件应成为学生共同参与的活动，变成孩子学习的工具。

让课件不仅仅是资源，而成为一种动态的活动。

2.合理取舍教材。

发现不当的地方要敢于做出自己的决定。