第二节 水分子的变化

水分子的变化

发布者：明坤仙浏览量：47评论数：16发布时间：2014-11-26 17:30修改时间：2014-11-26 17:30

第二节水分子的变化（二）

一、备课标

课程标准：

课标分析：

“二、身边的化学物质”之一“水与常见溶液”：

1、通过水电解实验，认识水的组成。

2、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

“三、物质构成的奥秘之二：微粒构成物质”“1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。之三“认识化学元素”5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。”“四、物质的化学变化” (一)化学变化的基本特征“1.认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的实质；4．初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点” (二)认识几种化学反应“1．初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。”“五、化学与社会发展(一)化学与能源和资源的利用3．知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识。”

活动与探究建议：

水电解实验

对于电解水的实验室制备，应达到这样的目标：使学生知道水是可以在实验室里通过化学转化——在一定条件下将物质转化成新物质。教师应引导学生把电解水的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。

（二）化学具体目标：

1.认识水、氧气、二氧化碳、铁、酸、碱、盐等常见物质的组成、性质及应用，能用简单的化学语言予以描述。

3.了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，解释简单的化学问题。

5. 能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。

6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。

10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。

二、备重点、难点

教材分析：

在物理学中，学生已经了解了水的三态变化中分子本身不变化，那么，水除了能发生三态变化以外，是否还会发生其他变化？本节教学内容的设计主要水的分解和水的合成两个变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。通过对这两个化学反应中的反应物和生成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

水这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识了，但了解并不全面，不会从化学的视角去思路问题，更不会用探究的方法去学习。本节课的重点知识是电解水的实验。教材安排了两个实验探究，两个交流共享。第一个实验探究对电解水的实验现象的观察；第二个实验探究是氢气的燃烧实验。如何激发学生的学习热情？在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。因为这些思路和方法是蕴含在探究过程之中的，所以我们必须注重探究的过程。

教材重点确定为：1．水电解的实验和结论；

2．分子与原子的区别和联系。

3．氢气的燃烧。

重点知识：

1．在实验室中通过动手实验电解水，观察电解水的现象。

2．知道分子与原子的区别和联系。

3，知道化学反应的实质。

重点过程与方法：

1．通过实验操作，明确电解水的原理。

2．会观察实验、准备描述实验现象、分析实验现象、获得结论，乐于主动参与实验探究。

重点情感类目标：

1．在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。2．通过探究电解水的实验，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。3．通过实验设计和评价、小组合作交流，培养学生独立思考、逻辑思维、发散思维、辩证思维等思维品质。

三、备学情

（一）分析学生的起点知识和能力，思维障碍；

水的某些用途方面的知识，比如：水是人类生存离不开的重要资源等。对于“在实验室里电解水”学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。通过分组实验、小组合作交流、讨论，通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，引导学生对两个微观变化的实质进行分析，是学生认识到化学反应的实质，沟通微观与宏观之间的联系。

（一）预测本班级学生可能达到的程度；

本节课教学要求所有学生都能参与到实验探究过程中，体会到制取气体的一般思路和方法。80%的学生能当堂识记制取氧气的药品，收集方法，装置，60%——70%的学生体会到制取气体的一般思路和方法。

策略：①做好探究性实验，提供充分的感性认识。

②充分运用小组合作学习的方式，“兵教兵”的策略突破难点。

四、备教学目标

知识技能类目标：

1．能说出由分子和原子构成的物质，会区分简单的物理性质和化学性质。

2．知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

3．认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同，化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不能再分。

过程方法类目标：

1．通过电解水的实验认识水的组成。

2．通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应。

3．会观察实验、准备描述实验现象、分析实验现象、获得结论，乐于主动参与实验探究。

情感态度类目标：

体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。

五备教学过程

【构建动场】

水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？

【师】如果请你在实验室水在直流电作用下的分解，你需要准备些什么呢？

探究之旅第一站：

实验室水在直流电作用下的分解

确定药品、原理

选择装置

检验生成的气体

【目的】创设情境，激发学生的探究兴趣。从而引发学生探求知识的欲望。体现

了从生活中走进化学的理念

【师】提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？

2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？

【交流探究、综合建模】

1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

【目的】以具体问题形式展示，学生的思考具有明确的指向性和目的性。

活动一【实验探究，交流研讨】

学生动手实验，观察现象，检验气体

【活动目的】

既是与本节课的开始相照应，培养学生敢于质疑、敢于挑战权威的批判思维品质，也是引导学生认识，不管是科学的重大发现还是个人的发展，观念、思路的重要性。

【活动过程】

Ppt图片展示活动情境——学生设计并讨论实验方案——学生分组进行实验探究，获取信息——分析归纳总结——交流探究，反思——应用反馈

【活动策略】

这里主要运用到的问题探究活动策略有：

①为学生创设引导其提出问题的问题情境策。

②问题探究方法的选择策略

③要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。

④营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。

【活动评价】

采用活动过程性评价的方式。

根据教学目标设计了“当堂检测”。

给学生提供四套常用的气体发生装置，并给出使用条件。

活动二【实验探究，交流研讨】

探究化学反应的实质

【活动过程】

用球棍模型模拟水分子的分解过程，氢分子、氧分子的形成过程

【活动目的】

利用模型能够起到帮助学生想象和理解的目的；把宏观水与微观粒子的联系建立起来。

能够为学生自主思考提供台阶或提示，有利于启发学生的思维和全面而深入的认知。

【综合建模】

水通电分解的微观解释：

＋

讲解：由一种物质分解为两种或两种以上物质的化学反应称为分解反应。

形式：A B+C+D+……

活动三【实验探究，交流研讨】

学生实验—氢气的燃烧

【活动过程】

Ppt图片展示活动情境——学生设计并讨论实验方案——学生分组进行实验探究，获取信息——分析归纳总结——交流探究，反思——应用反馈

【活动策略】

这里主要运用到的探究实验活动策略有：

⑤为学生创设引导其提出问题的问题情境策。

⑥问题探究方法的选择策略

⑦要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。

⑧营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。

【综合建模】

氢气燃烧的微观解释：

＋

讲解：由两种或两种以上物质的化学反应生成两种或两种以上物质的化学反应称为化合反应。形式：A+B+…→C

【交流探究】

用对比法学习化合反应和分解反应两种化学基本反应类型

①化合反应是“多变一”，字母表达式：A+B+…→C

②②分解反应是“一变多”，字母表达式：A→B+C+…

【综合建模】

交流与反思：

用对比法学习化合反应和分解反应两种化学基本反应类型①化合反应是“多变一”，字母表达式：A+B+…→C②分解反应是“一变多”，字母表达式：

A→B+C+…

物质发生物理变化时，构成物质的分子＿填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的＿和＿改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的＿重新组合成新的＿。

原子

（1）原子的性质

原子很小，

不断的运动

原子之间存在间隔

（2）由原子直接构成的物质有

金属

稀有气体

固态非金属单质（除碘以外）

（3）原子和分子的本质区别

在化学变化中，分子可分，原子不可再分。

【活动评价】

采用活动过程性评价的方式。

根据教学目标设计了“当堂检测”。

1下列关于水的说法，正确的是（）

A由氢气和氧气组成

B由氢气和氧元素组成

C由氢、氧两种元素组成

D由氢元素和氧气组成

2 分子与原子的本质区别是（）

A分子间有间隔，而原子没有

B分子是构成物质的粒子，而原子则不是

C分子能保持物质的化学性质，而原子则不能

D在化学反应中，分子可分，而原子却不能再分

3阿伏加德罗曾经总结出这样一条规律：在同温同压下，同体积的气体都含有相同的分子数。下图是电解水的简易装置：

水

Ａ电源Ｂ

Ｃ

Ｄ

（1）电源的A为极，B为极。

（2）C试管中收集到的气体是，可以用检验；D试管中收集到的气体是，可以用检验；C、D两种气体的分子个数比为。（3）根据上述实验事实可以得出：水是由组成的。

4图中黑球和白球分别表示不同的原子在化学变化前后的微观模拟示意图。

＋

图中能够说明的问题有：

（1）。

（2）。

（3）。

5、用分子、原子的观点解释：

（1）为什么水银（汞）温度计的液柱随温度的升降而升降？

（2）氢气在氧气中燃烧生成水。

（3）水蒸发与水通电分解的不同。

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南市历城区济南世纪英华实验学校路燕成员2014-12-01 08:55如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！