应用型高校建筑学专业实践教学改革研究与探索
2024年建筑工程技术专业实践教学改进策略
2024年建筑工程技术专业实践教学改进策略建筑工程技术专业实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。
针对当前实践教学中的问题，需要从多个方面进行改进，以提高实践教学质量和效果。
以下是针对建筑工程技术专业实践教学改进策略的探讨。
一、优化课程设计课程设计是实践教学的基础。
为了更好地满足学生的实践需求，课程设计需要不断优化。
首先，课程设计应该紧密结合工程实际，注重实践性和应用性。
通过引入实际工程项目案例，让学生在实践中掌握理论知识和应用技能。
其次，课程设计应该注重学科交叉和综合性，让学生能够从多个角度和层面理解问题，提高解决问题的能力。
最后，课程设计应该具有一定的灵活性和可调整性，根据学生的学习情况和实际需求进行适时调整，确保实践教学的针对性和有效性。
二、加强实验室建设实验室是实践教学的重要场所，也是培养学生实践能力和创新能力的重要基地。
因此，加强实验室建设是实践教学改进的重要措施之一。
首先，需要加大投入，提高实验室的硬件和软件设施水平，确保实验教学的顺利开展。
其次，需要建立完善的实验室管理制度，确保实验室的安全、有序和高效运行。
同时，还需要加强实验室师资队伍建设，提高实验教学质量和效果。
三、推进校企合作校企合作是实践教学的重要形式之一，也是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
通过校企合作，可以让学生更好地了解工程实际，提高实践能力和职业素养。
因此，推进校企合作是实践教学改进的重要措施之一。
首先，需要积极寻找合适的合作企业，建立稳定的合作关系。
其次，需要制定合理的实践教学计划，确保学生在企业实践中能够得到有效锻炼。
同时，还需要加强校企之间的沟通与合作，共同推动实践教学的改进和发展。
四、完善评价体系评价体系是实践教学的重要保障，也是衡量实践教学效果的重要手段。
为了更好地评估实践教学效果，需要完善评价体系。
首先，需要建立科学合理的评价指标，包括学生的实践能力、创新能力、职业素养等方面。
其次，需要采用多种评价方式，包括自我评价、互评、教师评价等方式，以全面评估学生的实践能力和学习效果。
关于建筑学专业建设及教学改革的几点思考
关于建筑学专业建设及教学改革的几点思考建筑学专业建设及教学改革需要考虑以下几点：
1.让学生真正参与到建筑设计中：建筑设计是一个非常复杂的过程，
需要考虑到多方面的因素，如可持续性、文化背景、环境影响等。
因此，
建筑学专业需要让学生参与到真实的建筑项目中，通过实践经验来提高他
们的设计能力。
2.教学内容与时俱进：建筑学专业需要紧跟时代的步伐来更新教学内容，因为建筑技术、建筑材料等都在不断更新换代。
建筑学专业应该将新
材料、新技术、新概念纳入到教学内容中。
3.强化综合能力：建筑学专业不仅需要学生具备理论知识，还需要强
化学生的综合能力。
这包括了项目管理、经济管理、市场调研等多个方面
的能力，这样才能让学生在日后的工作中有更多的优势。
4.与社会产业接轨：建筑学专业需要与社会产业接轨，实现教学与实
践相结合。
这样才能更好的培养出具有市场竞争力的人才。
5.打造合适的课程体系：建筑学专业需要根据学生能力和就业市场需
求确立合适的课程体系。
这样能够让学生将所学知识与实际工作联系起来，形成针对性的职业能力。
最后，建筑学专业的建设及教学改革需要多方面的配合与支持，包括
学校、工业界及社会方面的资源共享。
这样才能够让建筑学专业真正做好
教育工作，培养出更多优秀的建筑师和设计师。
工程应用型本科实践教学体系的探索与创新
工程应用型本科实践教学体系的探索与创新在当今科技飞速发展和社会需求不断变化的时代，工程应用型本科教育肩负着培养具备扎实理论基础、丰富实践能力和创新精神的高素质工程人才的重任。
实践教学作为工程应用型本科教育的重要组成部分，对于提升学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。
然而，传统的实践教学体系在一定程度上存在着与实际需求脱节、教学方法单一、实践平台不足等问题，严重影响了人才培养的质量。
因此，探索和创新工程应用型本科实践教学体系成为当前高等教育改革的重要课题。
一、工程应用型本科实践教学体系存在的问题1、实践教学内容与实际工程需求脱节目前，部分工程应用型本科院校的实践教学内容仍以验证性实验和课程设计为主，缺乏与实际工程项目紧密结合的综合性、创新性实践环节。
学生在实践过程中难以接触到真实的工程问题和工程环境，导致实践能力的培养效果不佳。
2、实践教学方法单一传统的实践教学方法往往以教师演示和学生模仿为主，学生的主动性和创造性得不到充分发挥。
此外，实践教学过程中缺乏有效的指导和评价机制，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、实践教学平台建设不足实践教学平台是学生进行实践活动的重要场所，但一些院校的实践教学平台存在设备陈旧、数量不足、功能不完善等问题，无法满足学生实践教学的需求。
同时，实践教学平台的开放程度不够，学生在课余时间难以充分利用平台进行自主实践。
4、实践教学师资队伍薄弱实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键因素之一。
然而，目前部分院校的实践教学师资队伍存在数量不足、结构不合理、实践经验缺乏等问题。
许多教师从高校毕业后直接从事教学工作，没有企业工作经历，难以将实际工程经验传授给学生。
二、工程应用型本科实践教学体系的探索与创新思路1、优化实践教学内容紧密结合工程实际需求，更新实践教学内容。
增加综合性、设计性和创新性实践项目，让学生在实践中综合运用所学知识解决实际问题。
例如，开设与企业合作的项目式课程，让学生参与企业的实际工程项目，从项目的规划、设计到实施、验收全过程进行实践。
应用型本科《建筑初步》课程教学改革初探
味， 部分学生感到作业量繁重 ． 甚 至错 误 地 认 为 建 筑 学 的学 习 就是 机械 而重 复 的画 图 工 作 ， 失 去 了学 习 兴趣 和主 动 性 。 ２ ． 对 建 筑 初 步 课 程教 学 改革 的建 议 ２ ． １ 激 发 学 习 兴趣 ， 强 化基 础 技 能训 练 。 兴趣 是 最 好 的老 师 。对 于初 次 接 触 建 筑 学 专 业 的学 生 来
ｌ
应 用 型 本 科《 建筑 初 步 》 课 程教 学 改 革初 探
徐
（ １ 盐 城 工 学 院土 木 工 程 学 院 ， 江苏 盐城 摘）
２ ２ ４ ０ ５ １ ； ２ 湖南理工学 院 土木建筑工程学院 ， 湖南 岳阳
要： 本 文从 应 用 型本 科 院校 人 才培 养 的 需 求 出发 ， 结合 本 校 建 筑 初 步课 程教 学 的 实 际情 况 。 对建 筑初 步 课 程 的教 学 改 革
进 行 探 索研 究 。 关键词 ： 应 用 型本 科
《 建筑初步》 是建筑 学专业本科 一年级 的基础课 程之一 ， 承 担 了 对 建 筑 学 专 业 学 习 的 启 蒙 教 育 ．其 讲 授 的 内容 和进 行 的 各 方 面 基 本 训 练 直 接 为 今 后 的专 业 学 习提 供 预 备 知 识 和 技 能 。 该课 程 作 为 建 筑 设 计 基 本 素 质 和 基 本 方 法 培 养 与 学 习 的 主干课程 ， 其 重 要 性 已获 得 一 致公 认 。 各 高 校 根 据 自身 的定 位 和 特 点 对 建 筑 初 步 课 程 的 教 学 进 行 了 相 关 的探 索 与 改 革 。 形 成 了 较 为 成 熟 的 教 学 思 路 与 方 法 。笔 者 所 在 的盐 城 工 学 院是 所 地 方 本科 院校 ，为 适 应 社 会 发 展 对 高 层 次 应 用 型 人 才 的 需求 ， 于２ ０ １ ２ 年提 出“ 建 设 特 色 鲜 明 的 高 水 平 应 用 型 大学 ” 的 奋 斗 目标 ，提 升 办 学 层 次 与 办 学 水 平 。建 筑 学 专 业 是 盐 工 于 ２ ０ ０ ７ 年创 办 的 ， 与 其 他 传 统 建 筑 院 校 相 比 ， 由于 办 学 时 间不 长， 教 学 资 历 尚浅 ， 建 筑 初 步 课 程 的 教 学 尚存 在 一 些 问题 亟 待 改进 。 对 于 应 用 型 本 科 院 校来 说 ， 由于 师 资 、 生源 、 资 源 等方 面 的差 异 ，盲木 照搬 其 他 名 牌 高 校 建 筑 学 办 学 经 验 与 教 学 显 然 是不 现实 的 。 我 们 要 从 实 际 出发 。 探 索 建 立适 合应 用 型人 才 培 养 的建 筑 初 步 课 程 教 学 体 系 ，走 出 一 条 符 合 高 等 教 育 发 展 规 律、 适应盐工实际的发展道路。 １ ． 建 筑 初 步 课 程 教 学 现 状 １ ． １ 学 生 美学 素 养 不足 ， 基础薄弱。 盐城 工学院建筑 学专业 的学生入学 时没有 加试美术 ， 与 名牌 高校 建 筑 学 专 业 学 生 相 比 ．最 明 显 的 区 别 是 大 部 分 学 生 没有 美 术 功底 ， 美术基础相对薄弱 ， 对 基 本 的 表 现 形 式 几 乎 是 零基础 ， 导 致 他 们美 学 素 养不 足 。 以 我 校２ ０ １ ５ 级建 筑 学 专 业 学 生 为例 ， 他 们 大 部 分 是理 科 生 ， 少数学 生为文科 生 ， 而 艺 术 类 考 生 为零 。 调 研 结 果 显示 ， 大 部 分 学 生 报 考 时 并 不 了解 建 筑 学 专业 ， 就 谈 不 上 因 为 兴趣 而选 择 了建 筑 学 专 业 。 教 学 中 我们 发 现学 生 理 性 思 维 能 力 较 强 ． 感性思维能力相对较 弱 ， 空 间想 象 力有 一 定 的局 限性 ， 缺乏 图式 化 的语 言 表 达 能 力 。 这 些 会 直 接 影 响 学生 的设 计 造 型 能 力 和 审 美 能 力 ，如 果 在 低 年 级 不 注 意 引导 ， 学生就很容易产生挫败感 。 进 而 影 响 他 们 进 入 建 筑 学 专 业学 习 的状 态 。 １ ． ２ 教 学课 程 内容 繁 杂 ， 系统 性 差 。 建筑 初 步 课 程 是 学 生 入 学 后 最 先 接 触 的 专 业 基 础 课 。课 程 涉 及 的教 学 内 容 丰 富 ， 且较为分散 ， 包 括建筑 概述 、 钢 笔 徒 手画训 练 、 工程字 体训 练、 水墨、 水 彩渲染 训练 、 建 筑 模 型 制 作、 建筑形 态构成 、 传达室测绘 、 建 筑 先 例 分 析 及 小 型 建 筑 设 计 等 内容 。 教 学 内 容 的衔 接 和整 合 还 不 够 完 善 ， 各 个单 元 的课 程 内容 之 间缺 乏 必 要 的联 系 。 没有形成一个完整 的、 循 序 渐 进 的 教 学体 系 ， 不 利 于 学 生 对 所 学 内容 的掌 握 与运 用 ， 导 致 建 筑 初 步课 程 与后 续 的设 计 课 脱 节 。 １ ． ３ 教 学 模 式 和教 学 方 法相 对单 一 。 建 筑 初 步 课 程 传 统 的教 学模 式 是 在 教 师 课 堂 讲 授 和示 范 的基 础 上 ， 学 生 自身训 练 掌握 相 关 的知 识 和 技 能 。 在学 生 练 习 训 练 的过 程 中 ， 教 师 针 对 实 际 情 况 进 行 个 人 指 导 和集 体讲 解 ， 最后统一讲评作业 。 教 学 模式 以教 师 讲 授 一 学 生 练 习 为 主 ， 教 与 学 的互 动 不 足 ， 学 生 学 习 的积 极 性 不 够 ， 学 生 的 主 动 认 知 能 力 和 创 造 能 力 得 不 到很 好 的 开 发 与训 练 。 教 学 中安 排 了大 量 重 复 性 的 基 础 技 能 的训 练 ， 平 时 的 作 业 训 练 多 以 临摹 为 主 ， 设 计 思 维 能 力 训 练 相 对 不 足 。 学 生 在 学 习 过 程 中易 感 到 枯 燥 乏
基于应用型人才培养的“房屋建筑学课程设计”实践教学改革研究
2019年9月刊520 引言“房屋建筑学”是土木工程、工程管理和工程造价等专业课程体系中一门非常重要的专业基础课[1,2]。
课程着重阐述民用与工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的构造组成与做法。
通过学习该门课程，土木类专业学生能获得全面系统的建筑知识框架。
“房屋建筑学课程设计”是对该课程理论部分教学环节的重要补充和深化，是土木专业一门重要的实践课程，对提高学生综合素质、培养学生创新能力具有重要作用[2-4]。
然而，传统的“房屋建筑学课程设计”教学内容强化理论知识的部分较多，偏重于基础培养，在培养学生的创新性、设计性及综合性能力方面存在不足。
“四四制”是河北科技大学理工类专业转型发展中提出的人才培养模式，其培养方案是根据应用型人才培养的需求和特点而制订的，即把对学生的在校培养划分为通识培养、大类培养、专业培养、联合培养4个阶段。
其中，联合培养阶段又按照学生的发展方向和职业规划，分为应用技术类培养、技术研究类培养、创新创业类培养、基于应用型人才培养的“房屋建筑学课程设计”实践教学改革研究郭亚然，梁小勇，安军海（河北科技大学建筑工程学院，河北 石家庄 050018）【摘要】 “房屋建筑学”是土木专业非常重要的专业基础课。
针对“房屋建筑学课程设计”的教学现状及在教学过程中出现的问题，从教学结构、教学手段、教学模式等方面进行改革探索，把传统侧重技术型的人才培养逐渐转变为面向应用型、创新型、国际拓展型等多层次的人才培养，以满足“四四制”培养模式下不同类型学生的学习需求，增强学生实践能力、创新能力，为学生提供就业、创业和再学习的机会。
【关键词】房屋建筑学课程设计；教学改革；四四制【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2019）09-0052-04收稿日期：2019-5-9作者简介：郭亚然（1980—），女，河北石家庄人，硕士，副教授，研究方向为建筑历史与遗产保护；梁小勇（1980—），男，湖北襄阳人，硕士，副教授，研究方向为岩土工程；安军海（1987—），男，河北邯郸人，博士，讲师，研究方向为地下结构抗震。
应用型高校实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，应用型高校在培养高素质应用型人才方面扮演着越来越重要的角色。
实践教学作为应用型高校人才培养的关键环节，其改革与创新对于提高人才培养质量具有重要意义。
本文将从实践教学改革的必要性、现状分析、改革措施及预期效果等方面进行探讨。
一、实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着科技的飞速发展和社会经济的不断进步，社会对应用型人才的需求日益增长。
实践教学能够使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，更好地满足社会需求。
2. 提升人才培养质量：实践教学是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以锻炼自己的团队协作能力、沟通能力和创新思维，从而提升人才培养的整体质量。
3. 推动教育教学改革：实践教学改革是教育教学改革的重要组成部分。
通过改革实践教学，可以推动课程体系、教学内容、教学方法等方面的创新，实现教育教学的现代化。
二、应用型高校实践教学现状分析1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学体系不够完善，实践教学环节相对薄弱，与理论教学的比例失衡。
2. 实践教学资源不足：实践教学资源包括实验设备、师资力量、实践基地等，部分高校在这些方面存在不足，影响了实践教学的质量。
3. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价实践教学的效果。
4. 实践教学师资力量薄弱：实践教学师资力量相对薄弱，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学的需求。
三、应用型高校实践教学改革措施1. 完善实践教学体系：构建“理论教学+实践教学+创新实践”三位一体的实践教学体系，使实践教学成为人才培养的核心环节。
2. 加强实践教学资源建设：加大实践教学资源投入，完善实验设备，加强师资队伍建设，提高实践教学质量。
3. 改革实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，将实践教学纳入人才培养全过程，实现实践教学评价的全面、客观、公正。
4. 加强校企合作：与企业和行业合作，共建实践基地，为学生提供更多实践机会。
基于应用人才培养的建筑学教学改革必要性研究
基于应用人才培养的建筑学教学改革必要性研究摘要：建筑学作为从事建筑业的龙头专业，每年都会受到大量学生的青睐。
建筑学属于综合性比较强的专业，其大学课程的学习会涉及许许多多的科学领域，这为从事建筑行业的相关工作打下了良好的基础。
但是随着社会的发展，建筑学专业的教育却跟不上时代的需求了。
在新工科的背景下，建筑学专业必须要以培养应用型人才为主要目标进行教学，各大院校如何在不占用政府教育经费的情况下，开展应用型人才培养是一个值得关注的问题。
关键词：应用人才；建筑学；教学改革引言我国建筑事业发展日新月异，培养具有高专业技能的综合性建筑人才显然是建筑教育的关键及核心内容。
而为迎合建筑行业发展，如何培养应用型建筑人才已成为应用型本科高校建筑学专业教师要思考的问题，为了推动应用型本科建筑学专业的教学发展，本文针对“以学生为中心”的教育理念进行改革研究探讨，以期达到较好的教学质量和教学效果。
1基于应用人才培养的建筑学教学改革必要性近年来，我国教育改革步伐不断加快，从全国高校改革发展历程来看，在素质教育不断深化的今天，以应用型本科教育为主的新型教学模式已经逐步演变为我国高校教学的一个重要分支。
同传统高校教育模式相比，应用型教育更看重学生的体验感，主要倡导“以学生为中心”，及“尊重学生主体地位”等理念，这不仅同我国素质教育改革要求相迎合，更是现代教育改革发展的必然趋势。
在传统教学模式下，教师作为教学的主要实施者，比较侧重于选取固化的“讲授”模式，学生的能动性被遏制，只能被动地接收，学生学习的欲望无法被充分挖掘，通常会很难实现学习创新。
但在现代应用型教学模式下，其所倡导的教学理念更看重学生在教学过程当中的个体地位，要求教师教学应以学生自主学习为主，学生的主体地位得以被尊重，学生的学习体验感得以被重视，教师仅仅发挥自身的引导作用，学生可以开展自主学习探究。
应用型教学所倡导的理念主要有两个方面，一是在尊重学生主体的基础上充分挖掘其学习技能；二是着重培养学生创新思维能力、实践操作能力乃至行为道德等综合能力。
建筑_实践教学改革课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展，建筑行业对高素质、创新型人才的需求日益增长。
然而，传统的建筑教学模式在培养学生实践能力和创新创业能力方面存在诸多不足。
为适应时代发展需求，提高建筑专业人才培养质量，本课题拟对建筑实践教学进行改革，以现代信息技术为支撑，培养学生的创新创业能力。
二、课题研究目的1. 探索现代信息技术在建筑实践教学中的应用，提高教学效果。
2. 构建创新创业教育体系，培养学生的创新创业能力。
3. 优化实践教学环节，提升学生的综合素质。
4. 为我国建筑行业培养具备实践能力和创新创业精神的高素质人才。
三、课题研究内容1. 现代信息技术在建筑实践教学中的应用（1）虚拟仿真技术：利用虚拟仿真技术，模拟真实建筑环境，使学生能够直观地了解建筑设计和施工过程，提高学生的实践操作能力。
（2）BIM技术：通过BIM技术，实现建筑信息模型的创建、管理、分析和共享，提高建筑设计、施工和管理效率。
（3）3D打印技术：利用3D打印技术，将建筑模型实体化，使学生能够亲手制作建筑模型，加深对建筑设计的理解。
2. 创新创业教育体系构建（1）课程体系改革：将创新创业教育融入专业课程体系，培养学生创新思维和创业能力。
（2）实践教学改革：通过项目制教学、案例教学等方式，提高学生的实践能力和团队协作能力。
（3）创新创业竞赛：组织学生参加各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。
3. 实践教学环节优化（1）项目制教学：以实际工程项目为背景，让学生参与项目策划、设计、施工等全过程，提高学生的实践能力。
（2）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和就业机会，让学生在实践中提升自己的专业素养。
（3）产学研结合：加强产学研合作，推动科研成果转化，培养学生的科研能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解现代信息技术在建筑实践教学中的应用现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取典型建筑项目，分析其在实践教学中的应用，总结经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应用型高校建筑学专业实践教学改革研究与探索发表时间：2013-01-07T10:04:27.700Z 来源：《建筑学研究前沿》2012年11月供稿作者：宋祺、孟利、李军卫、沈振华、赵运铎[导读] 介绍了黑龙江东方学院在服务地方经济进行建筑学专业实践教学改革等方面的一些探索。
宋祺、孟利、李军卫、沈振华、赵运铎（黑龙江东方学院，哈尔滨 150086）摘要：以黑龙江省应用型高校为例，阐述了利用社会资源开展实践教学的方法，以及提高教师双师型能力，促进学生实践能力提高的途径，对实践教学的体系化、层次化和特色化进行了初步思考，同时介绍了黑龙江东方学院在服务地方经济进行建筑学专业实践教学改革等方面的一些探索。
关键词：服务龙江；建筑学专业；实践教学本文以黑龙江东方学院建筑学专业为例，对其实践教学改革进行了初步探索和研究，以“应用性、职业型、开放式”人才培养模式，服务龙江经济，特别是推动八大经济区、十大工程战略。
作为新建本科高校，刚刚经历了教育部本科教学水平合格评估，发现自身存在的不足和问题，从而更好的提出了以服务地方经济，立足行业需求为目标，着力进行了教育教学改革，目的就是为龙江发展培养出合格人才。
一、服务龙江，特色培养的思考由于区位、师资、生源、社会影响力等因素影响，各校建筑学办学水平不同，黑龙江东方学院是改革开放后，全国首批九所民办高校之一，建筑学专业随着学院发展不断改革，只有坚持特色发展，坚持符合自身特点，从实际出发才能更具生命力，更具活力。
(一）定位。
“培养什么样的人才”决定了教育教学改革的具体方案制订，也是办学定位的问题。
根据我校的情况，笔者认为，“上手快、留得住、能发展”是初级目标，即具有工程实践能力，快速适应工作；具有职业素养，成为企业首选人才；具有前詹思维，有一定发展潜力，能实现自我腾飞。
若上述为初级目标，那么“立足龙江发展、放眼全国行业”则是终极目标，即服务区域经济发展需求，为龙江经济建设提供优势人才，同时放眼全国建筑行业发展前景，培养特色行业人才。
总之，我校建筑学专业定位在：培养具备建筑学专业基本理论知识和较强的应用能力、实践能力及创新能力，了解掌握方案设计的程序和做法，能够熟练运用计算机辅助设计类相关软件进行制图与表现，懂得现代建筑学科的发展规律和设计理念，熟悉建筑设计规范与结构构造形式内容，通过一系列类型的建筑设计实践训练，培养准职业建筑师或建筑设计技术高级绘图人员。
（二）因材施教。
学院从开始招生起，经历了由专科到本科，由三表招生到二表B招生的过程，学生入学分数有较大变化，如何将入学只有四百多分的学生，培养成公办二表学生的水平这是个艰巨的课题。
同时，要考虑到创新型社会需求，及行业地方需要，所以我们学校要给学生充分发展的平台。
不仅要充分挖掘现有教育资源潜力，将八个学期模块化处理，整和校外企业、科研院所、设计单位等等，还要细化目标教学，改革考核方式、方法，专业能力指标考核分为考试和考查。
增加平时成绩量化考核项，无论考核方式为考试、还是考查，均应明确平时成绩分值。
考试课、考查课平时成绩占总成绩的30%，包括课堂出勤及表现、课堂笔记、课后作业、随堂测验，并根据不同课程性质进行不同处理。
改革设计类课程考核方式，将平时设计草图（40分）+最终绘制成图（60分）=100分，设计草图包括调研报告10分，（总）平面10分，立面10分，剖面10分；如建筑师技能训练（毕业实习）考核，要有企业、设计单位的实习证明，每天要有实习日志，每月或半个月要有阶段性实习设计成果，企业设计师、工程师要给予指导，并签署意见。
此外，要注意锻炼学生视觉表达能力和成果展示能力，要求学生运用PPT等技术，在全班宣讲自己的方案设计，由师生共同点评，师生互动反馈，形成良好的效果。
（三）引申。
开放式办学，将企业、科研院所、设计单位与学校深度融合，改变一味索取的单一的合作，民办高校建立更灵活的体制机制，变单赢为双赢，组建联合体，促使实习、毕业设计、就业一条龙，终极实现校企无缝对接。
如我院与北京华通建筑设计顾问工程有限公司的合作，由最初的就业接收4个毕业生，到深度合作，让学生在第七学期深入企业毕业实习，双方进行双导师培养（教师和工程师或设计师），共同指导毕业设计，让企业拥有良好的员工储备，同时让学生更具职业素养，企业选留毕业生到该公司就业，现已经实现充分合作，共接受实习生50余人，就业30多人。
此外，还要思考校际合作、国际交流，为学生成长成材提供服务。
二、实践教学改革的体系化、特色化建筑学作为实践性很强的专业，黑龙江东方学院从立校起，变建立了教授治教的制度，聘请了哈尔滨工业大学的教授作为建筑学专业的学科负责人，全面负责学科建设，为此我们学院的建筑学专业可以说是“血统优良”，随着经济的发展，为适应社会、市场需要，就必须走出特色，就需要在实践教学上走出特色，教学改革成体系。
（一）调整人才培养计划，强化实践四个能力指标。
人才培养计划这是教学的纲领，改变公办大学传统培养模式，我们以极大的改革力度，对专业基础课、专业限选课、任意选修课、公共课进行了大幅调整。
对于要求掌握的能力指标，要进行强化，明确通过哪些科目、课程训练，达到什么样的目标，才算合格。
建筑学专业有五年制和四年制两种，黑龙江东方学院采用四年制，分为八个学期，规划布局好八个学期内容，课程体系衔接有序十分必要。
在吸收哈尔滨工业大学已有人才培养方案基础上，进行整合分析，确立阶梯式三要素能力指标体系。
一年级通过建筑概论、建筑设计基础、建筑绘画、阴影透视画法几何、写生实习，使学生达到建筑识图、制图能力与基本建筑形体塑造能力；二年级通过三个方面构成学习、四个快速设计、工地实习、计算机软件类学习等，使学生达到准确理解建筑构成与软件应用的能力，调整分析与一般设计能力；三年级通过居住区原理、室内原理、三维渲染、设备（水、暖、电）、四个设计、采风实习、施工图技术等，使学生达到规范化设计与计算机表达能力、快速设计、推介设计方案的能力；四年级通过毕业设计、毕业实习，使学生达到综合设计与表达能力、组织协调相关专业的能力。
四个能力指标是阶段式、推进式的，影响着课程的设置、教学大纲的方向和内容。
（二）专业学习特色明确，以市场需求为导向。
我们要求学生必须了解行业规范，培养学生应用能力，注重在日常设计中，掌握行业规范。
加强建筑法规等课程理论时数，强化软件运用学习，引如数字化设计技术，如BIM设计软件，务必使学生掌握行业先进的软件技术，达到熟练水平。
身处黑龙江，更好学习寒地建筑特点，将寒地建筑相关设计要求、施工技术、节能环保等理论知识与实践相结合等等，注重采风、设计调研、日常设计、毕业实习、毕业设计之间衔接，让实践与理论形成体系化，培养学生有特色实践能力。
随着数字化在建筑设计的应用越来越广，如何紧跟市场需要、行业需求，一直是黑龙江东方学院建筑学专业不断改革创新的动力，以BIM为导向、以寒地区域特色为特点，这是个切入点。
同时，解放思想、大胆创新，与国内优秀设计院所、企业合作，主动以课程为依托，解决企业需求，实现企业、科研院所与学校的充分融合，一个年级可以联合设计一至两个企业方案，各班进行比学赶超，充分发挥学生创新思维和奇特想象空间，形成不同风格的设计方案、设计图纸等，让企业、科研院所的设计师来校讲评，将学生提前引入企业职业实战，即可增强学生职业素养，也可培养学生学建筑热爱建筑的兴趣。
此外，根据企业需求初引入BIM设计软件技术外，还要改革课程体系，以用人单位需要决定能力指标的确定，形成以主干必修课为主体，辅助设计限选课为辅助，相关专业知识限选课为补充的三要素。
（三）建筑文化月，丰富第二课堂建设。
科技文化的影响作用是极其重要的，尤其是对于我们学校建筑学专业来说，营造良好的学风，将要我学变成我要学，这就需要通过一系列的科技文化活动，为此，我们拟将设计大赛、仿宋体字比赛等校内文化活动与省级、国家级专业学生作品比赛有机结合，以赛事的题目融进平时课堂作业中，力求达到以赛促学，让老师指导学生，形成同学合作奋进的良好格局。
另开辟书香建筑博学讲堂，邀请建筑大家、企业设计院所建筑师、行业领军人物、毕业生优秀代表为同学们做讲座，传递不同角度的声音，使学生们开拓思路，了解最新建筑动态。
丰富第二课堂，让师生参与国家级、省级竞赛，锻炼了师资队伍，培养竞争意识、创新意识，打造优秀学风。
三、实践教学改革的探索（一）双师型师资队伍建设探索。
教育的关键在于师资，师资的关键在于人才。
加强实践教学师资队伍建设，建立一支既有扎实理论功底，又有丰富执业经验的师资。
黑龙江东方学院目前已经开展了这方面的改革，建筑学专业现有教师8人，具有中级以上职称7人，具有国家职业注册建筑师1人。
由于我院的民办性在师资引进有一定的难度，但在采取了符合建筑学专业特点的措施。
不但吸收省内重点高校兼职教师，同时聘请行业企业的注册建筑师来校执教，组成兼职教师队伍。
另外，对自由专任教师进行有针对性的输送培训，注册建筑师资格考取等等，为实践教学提供良好的人力保障。
（二）实践教学基地建设探索。
实践教学基地是高等教育教学工作的重要组成部分，是提高实践教学质量，保障学生实践能力的重要环节，也是培养应用性人才的基本条件之一。
我校立足省委省政府的战略决策思考布局，依托八大经济区、十大工程，以哈尔滨为中心，覆盖齐大佳牡鹤，着重在高新技术、特色旅游、工业走廊、生态保护上有作为，并运用绿色建筑、寒地建筑的技术，为创建“三优”文明城市工程、保障和改善人民生活工程提供建筑人才。
除在黑龙江外，还在以北京为中心，形成京津实践基地片区，这是开拓视野，吸收先进技术的基地；建设以济南为中心，覆盖青岛等山东实践基地片区，这是文化汲取，吸收中华儒家思想建筑的基地。
目前，我们已经有15个校外实践基地，正通过不断加强协作，发挥着作用。
（三）实践教学评价机制确立。
为确保实践教学质量，必须建立一套适合实践教学评价体系。
黑龙江东方学院建筑学专业经不断探索，逐步总结出一套较为合理的教学管理制度，如《毕业设计教学工作条例》《毕业实习工作管理办法》等，另对毕业实习、毕业设计尝试企业、学校双师联合指导，毕业设计公开答辩等评价措施，对实践教学质量提供了有力保证。
四、结语建筑学专业人才培养，只有紧密结合地方经济，为地方发展服务为行业需要服务，才能有长远发展，只有走出特色人才培养模式，才能在新一轮竞争中立于不败之地。
黑龙江东方学院建筑学专业实践教学改革，正是通过立足龙江经济，服务龙江经济的过程中，不断通过思考，准确照准定位，通过改革人才培养模式，突出专业特色，加强实践教学环节保障，走出了不一样的道路，为地方经济发展作出了自己的贡献。
注：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目资助参考文献：【1】韩颖梁献超.创新训练计划在应用型建筑学专业中的实践.高等建筑教育.2011年第20卷第4期【2】周百灵郄恩田伍昌友.基于创新实践视角的建筑学专业教学体系研究.高等教育.2011年第4期、【3】陈喆.建筑学专业“卓越工程师”培养的研究与创新实践.中国大学教学.2012年第1期【4】邱德华.苏州科技学院建筑学专业实践教学体系构建及探索. 高等建筑教育.2011年第20卷第5期。