铁丝在氧气中燃烧探究实验教案
化学教案《氧气的性质》
化学教案《氧气的性质》化学教案《氧气的性质》（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺帮大家整理的化学教案《氧气的性质》，希望能够帮助到大家。
化学教案《氧气的性质》篇1一、教学目标(一)知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
(二)能力目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
(三)情感目标:通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质;三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。
四、教学过程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因?氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味?并通过你的观察描述其物理性质。
学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大) 【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗?学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗?学生回答--不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。
学生：氧气的溶解性是不易溶于水。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
初中化学铁和氧气反应教案
初中化学铁和氧气反应教案
实验目的：观察铁和氧气反应过程，了解金属与非金属氧化反应原理。
实验材料：
- 铁丝
- 凯氏试管
- 熔融石蜡
- 弯管
- 火柴
- 烧杯
- 镊子
- 复式玻璃棒
- 玻璃棒头
实验步骤：
1. 将铁丝戳在熔融石蜡中，使其固定在试管里，形成一根“U”形。
2. 在试管中加入2ml的水银，将试管倒立在烧杯内，并用复式玻璃棒头轻轻搁在水银上。
3. 将弯管一端浸入烧杯中，另一端与试管内的铁丝相连接。
4. 用火柴点燃弯管上方的氧气，观察氧气经弯管流入试管后，试管内的反应情况。
5. 观察试管内的变化，是否产生氧化铁等物质。
实验注意事项：
1. 实验中切勿接触到明火，以免发生意外。
2. 实验前需注意安全防护措施，戴好实验手套和护目镜。
3. 实验操作时需小心谨慎，避免烧伤和其他安全事故。
实验结果分析：
通过实验可以观察到，在氧气的作用下，铁会逐渐氧化生成铁氧化物的产物，其颜色可能会发生变化。
这说明金属与氧气发生氧化反应的过程。
延伸实验：
可以进一步实验观察不同金属与氧气的反应情况，比较它们的氧化产物差异性。
同时可以探究氧化反应对金属物质的影响以及相关的实际应用。
探究铁丝在空气与氧气中燃烧的现象 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
难点教学方 填写示例
法
1. 通过实验观察，科学分析总结来掌握知识点
教学环节
教学过程
导入
导入：知识点回顾 1、硫与在空气与氧气中燃烧 2、木炭在空气与氧气中燃烧
问题：铁丝能否燃烧？燃烧有什么现象？
知识讲解 （难点突
破）
活动探究：铁丝在空气与氧气中燃烧的现象 一、实验目的： 1、探究铁丝分别在空气与氧气中燃烧的实验现象。 2、铁丝在氧气中燃烧的注意事项。 3、学习铁丝燃烧与氧气反应的文字表达式。 二、实验仪器与药品： 酒精灯、集气瓶、毛玻璃片、表面皿、坩埚钳、铁丝、火柴。 三、实验步骤： 1、将光亮铁丝在酒精灯上燃烧，观察现象。
2、将光亮铁丝绕城螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴。
3、待火柴快燃尽时，立即把铁丝放入集气瓶中（集气瓶底部放些水或者细沙），观察现
象。
四、观看实验
五、实验小结：
探究铁丝在空气与氧气中燃烧的现象
铁丝（银白色固体）
在空气中燃烧
持续加热发红，不燃烧。
在氧气中燃烧
剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放
出大量热。
文字表达式
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
注意事项
课堂练习 （难点巩
固）
随堂练习： 1、细铁丝为什么盘成螺旋状？ 2、细铁丝下端为什么系一根火柴？ 3、铁丝燃烧时为什么预先在集气瓶底部放少量水或者铺一层沙子？ 4、选择题。
小结
通过科学实验，让学生观察分析得出结论：铁丝能在纯氧中燃烧，并且燃烧剧烈。学生 学会了科学依据来源于实验探究的道理，从而也更容易掌握知识点，重视实验。
教师姓名
学科 课题名称 难点名称
龙海平 化学
单位名 称
年级/册
玉林市福绵区新 桥镇第一初级中
实验探究：铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射
实验探究：铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射安徽省铜陵市第三中学张尤俊一、教学设计思路根据《普通高中化学课程标准（实验）》第三部分内容标准必修课程《化学1》主题2化学实验基础内容标准1“体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法”、标准4“能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流”，以及主题3常见无机物及其应用内容标准3“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铁、铝、镁等金属及其重要化合物的主要性质”等要求，关注初、高中化学知识的衔接，利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用实验及多媒体课件等多种教学手段以达到教学目的。
“铁丝在氧气中燃烧”实验学生在初中已经做过，但是学生一般只知道实验表象并不知“产生火星四射”的原因。
本节课通过“产生火星四射现象原因”的过程探究,重点培养学生掌握实验科学探究的方法。
在为学生揭示铁丝和镁条分别在氧气中燃烧时现象不同的科学道理同时，增强学生实验技能，锻炼学生从实验中发现问题，从实验中解决问题的能力。
具体思路为：分组实验，提出问题，引起思考──讨论与交流，初步悟出与铁丝在氧气中燃烧火星四射现象有关的因素──学生设计提出实验探究的方法──分组实验，探究讨论得出“铁丝在氧气中燃烧火星四射现象与自身含碳量有关”的初步结论──结论运用──结合实例，理论探究和分析总结“因碳的存在而产生气体，气体受热体积急剧膨胀，使铁丝在氧气中燃烧过程中产生火星四射的现象”──动画演示“碳的存在使铁丝在氧气中燃烧过程中产生火星四射的现象”的过程——课堂小结。
二、教案三维目标：1．知识与技能（1）使学生了解常见金属燃烧的现象，运用比较、归纳、分析等方法初步揭示化学现象的本质，并能做出合理的解释；（2）引导学生通过实验探究活动来学习化学，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验，分析和解决与化学有关的实际问题；（3）重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用物理等学科有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题；（4）培养学生探究意识和提高探究能力。
化学实验教案
化学实验教案(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--基础实验1 氧气的制取与性质实验目的1．学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，并能制取和收集氧气；2．通过木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验，认识氧气的性质。
实验用品1．高锰酸钾、水、木炭、细铁丝、蜡烛；2．酒精灯、试管、烧杯、集气瓶、单孔橡皮塞、导管、乳胶管、水槽、燃烧匙、火柴、毛玻璃片、棉花、坩埚钳、铁夹、铁架台、木块等。
实验过程1．制取氧气前，为什么要检查实验装置的气密性？2．加热高锰酸钾制取氧气时，为什么试管口要稍向下倾斜？为什么要在试管口放置棉花？3．当加热试管后不久，导管口就有气泡冒出，此时是否要立即开始收集为什么当氧气收集完毕后，为什么先将导管移出水面再熄灭酒精灯4．进行铁丝在氧气中燃烧实验时，为什么要预先在集气瓶内留有少量水？基础实验2 二氧化碳的制取与性质实验目的1．学习组装大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳的实验装置，并能制取和收集二氧化碳；2．通过实验探究二氧化碳的性质。
实验用品1．大理石、稀盐酸、紫色石蕊试液、蒸馏水、澄清石灰水；2．蜡烛、木条、烧杯、集气瓶、大试管、小试管、导管、乳胶管、单孔橡皮塞、试管夹、酒精灯、毛玻璃片、火柴等请试着从反应原理、反应条件、气体发生装置、气体收集装置等方面比较实验室制取氧气和二氧化碳气体的异同点。
基础实验3 物质燃烧的条件实验目的1．通过实验探究物质燃烧所需的条件；2．通过实验和讨论，总结灭火的方法；3．逐步建立安全用火的意识，了解日常生活中常用的灭火方法。
实验用品1．95%酒精、蒸馏水、棉花球、玻璃棒、小蜡烛、小木条、小煤块；2．坩埚钳、酒精灯、火柴、玻璃杯等。
1．结合你在上述实验中所观察到的现象和得到的结论，试着总结燃烧所需要的条件。
2．请例举日常生活中常用的灭火方法，并试着说明其灭火原理。
3．为了更好地研究燃烧的条件，你觉得还可以进行什么实验？基础实验4 常见金属的性质实验目的1．认识生活中常见金属的物理性质；2．实验探究金属的化学性质，初步理解金属活动性强弱；实验用品1．镁条、铁丝、铜丝、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液2．酒精灯、坩埚钳、石棉网、镊子、试管、砂纸等实验过程1．金属的物理性质：打磨上述金属并观察其颜色、状态、硬度、延展性等物理性质。
初中化学教材铁的燃烧教案
初中化学教材铁的燃烧教案
教学目标：了解铁的燃烧过程及其意义，掌握铁在燃烧过程中的变化。
教学重点：铁的燃烧过程及其意义。
教学难点：铁在燃烧过程中的变化。
教学准备：实验器材、实验原料、实验步骤及示意图。
教学过程：
一、引入问题（5分钟）
老师向学生提问：你们知道铁可以燃烧吗？铁燃烧的过程是怎样的？铁燃烧的意义是什么？
二、实验操作（15分钟）
1. 将一小片铁丝放在锡箔纸上，点燃铁丝，观察发生的变化。
2. 观察实验现象，记录下燃烧时产生的气体、颜色变化等情况。
三、实验总结（10分钟）
1. 由实验得出结论：铁在燃烧时，会与氧气反应生成氧化铁。
2. 铁的燃烧是一种化学反应过程，同时也是铁的氧化过程。
3. 铁的燃烧是工业中的重要过程，可以产生热量，用于加热。
四、梳理知识（10分钟）
1. 铁在燃烧过程中发生了哪些变化？
2. 铁的氧化过程与铁的燃烧有何联系？
3. 铁的燃烧对我们生活有何作用？
五、课堂作业（5分钟）
回家后写一篇作业，总结铁的燃烧过程及其意义，词数不少于80个字。
六、教学反思（5分钟）
了解学生对铁的燃烧有哪些理解和困惑，及时进行巩固和解答。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。
通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。
三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。
2.氧气的氧化性。
【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。
2.理解氧气氧化性的概念。
四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。
学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。
3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。
【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。
2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。
3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。
初三的化学氧气教学教案
初三的化学氧气教学教案作为一位辛劳耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的初三的化学氧气教学教案5篇，让我们一起来看看！初三的化学氧气教学教案篇1学习目标教师讲授实验细节：（1）铁丝系上一根火柴的作用？（2）铁丝绕成螺旋状的原因？（3）若某同学做铁丝在氧气中的燃烧实验失败，原因是什么？提示学生从铁丝的情形和燃烧条件两个方面去摸索【归纳】氧化反应1．剧烈氧化——如燃烧、炸药爆炸等2．缓慢氧化——如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食品的腐烂、有机肥的腐熟【小结】1．共同点：都属于氧化反应，需要消耗氧气，都放热2．不同点：（1）剧烈氧化：剧烈、速度快、放热多，相伴着发光、发热（2）缓慢氧化：不易被察觉，速度慢，放热少。
【活动】性质决定用处许多物质能够在氧气中燃烧——广泛运用。
【浏览】课本P53—54归纳用处【用处一】支持燃烧——助燃剂【用处二】供给呼吸【课堂小结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，氧气能供给呼吸、支持燃烧具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）【课堂检测】1．下列有关氧气的“自述”，毛病的是A．我不易溶于水 B．我具有可燃性C．我能供给呼吸 D．我的化学性质比较活泼2. 下列描写属于氧气化学性质的是A．通常情形下氧气是无色无味的气体B．通过低温加压，可以使氧气液化成淡蓝色的液体C．液态氧可用作发射火箭的助燃剂D．氧气是一种性质比较活泼的气体，能氧化许多物质课后作业学习与评判P15-16 1-9.12【教学反思】能够根据课程标准教给学生学习具体物质的方法，能够借助演示实验给学生以视觉冲击，关注学生实验现象的语言描写训练，能够从化学学科素养的培养视角组织教学，框架意识比较强。
本节课不足之处：教学容量偏多，个别知识点拓展过深。
实验细节的强调还不够。
初三的化学氧气教学教案篇2第一课时教学目标知识目标：了解氧气的化学性质，初步掌控氧气的化学性质。
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课外延伸拓展能力你认为他们的方
案（填“合理”
或“不合理”）。
【实验探究1】
做细铁丝在氧气中的燃烧实验时，把
细铁丝绕成螺旋状，一端系在一根铁
丝上，另一端系上一根火柴。
点燃火
柴后迅速把铁丝连同火柴一起插入
集气瓶下部（没有接触到细沙，如图
所示），但不见铁丝燃烧，反复实验
均未成功。
同学们认为可能导致失败的原因主
要有哪几种？
A.铁丝表面有锈迹，影响了反应的进行；
B．点燃火柴后立即将它伸入瓶内，火柴燃烧消耗
了氧气，不利于铁丝的燃烧；
C．火柴燃烧时有大量的热量放出，将铁丝和火柴
迅速伸至集气瓶下部，因热胀冷缩之故,瓶内氧气
会膨胀逸出，使铁丝无法燃烧。
培养学生观察实验现象能力，分析推理，归纳总结
能力。
学生总结归纳以下三点。
A.B.C.
【实验改进】根据以上假设，我们应
对实验改进为：
(1) ；
(2) ；
(3) 。
学生结合生活和实践经验，归纳出：
（1）用砂纸将铁丝表面的锈除去。
（2）待火柴快烧尽再将铁丝放入集气瓶中。
（3）将铁丝和火柴伸至集气瓶中上部，再缓缓伸
至集气瓶底部。
【中考题】小明对铁丝在氧气中燃烧
为什么会火星四射进行探究．下表是
他将纯镁条和不同含碳量的铁丝(镁
条和铁丝直径均为0.4mm)放入氧气
中燃烧时的实验现象的记录．请你分
析回答：
物
质
镁条
含碳
0.05%的
铁丝
含碳
0.2%的
铁丝
含碳
0.6%的
铁丝
燃
烧
时
的
现
剧烈燃
烧，发出
耀眼白
光，无火
星
剧烈燃
烧
极少火
星
剧烈燃
烧
少量火
星
未填
学生利用已知条件归纳出：
（1）剧烈燃烧，火星四射；
（2）3Fe + 2O2Fe3O4 ；化合；
（3）铁丝中含碳量≥0.6%．
【理论探讨】
根据实验现象，并结合表中数据，可
推知铁丝在氧气里燃烧时产生的高温应在_____之间，在此温度范围内Fe2O3已分解，所以铁在氧气里燃烧的产生是Fe3O4。
学生利用已知条件归纳总结、分析得出：[理论探讨] l535℃～l538℃
课外延伸拓展能力【拓展延伸】
（1）一个同学发现“铁丝”在纯净
氧气中燃烧起来，观察到火星四射，
并有黑色固体生成，请写出该反应的
化学方程式；
（2）Fe2O3高温时会分解成Fe3O4和一
种气体，请写出此反应的化学方程式
__________；
（3）有些超市的食品密封包装盒的
透明盖内放有黑色的FeO粉末，若粉
末的颜色_____，就说明包装盒破损
进气，这样售货员就能及时发现并处
理。
图片展示。
学生合作探究，讨论归纳。
[拓展延伸]
(1)3Fe +
2O2Fe3O4 (2)6Fe203 4Fe304+02↑ (3)
由黑色变成红色。
使学生感受化学与生活的密切联系。
课堂小结【提问】通过这节课的学习，你有哪
些收获？总结一下。
【课堂小结】
1.学生课堂小结：
2.整理笔记，记忆重点内容。
3.使学生养成总结反思整理的良好学习习惯。
板书设计
铁丝在氧气中燃烧探究实验
一、铁丝在氧气中燃烧实验
二、探究实验
1.问题1：铁丝在氧气中燃烧为什么会“火星四射”?
2.问题2: 铁丝燃烧时溅落下来的黑色物质中还有没有铁呢？
3.问题3. 铁燃烧的产物为什么一定是Fe3O4 ，不是Fe2O3呢？
三、课堂小结。