等高线教学设计
实验演示
“拳头山”等高线绘制过程。
演示PPT16—23
活动
“想一想，练一练”在“拳头山”等高线地形图上归纳：不同的山体部位，等高线有什么样的特征？
演示PPT24
总结
等高线地形图判读方法
板书等高线地形图的判读方法
活动
“练一练”说出等高线地形图中山体各个部位的名称。
演示PPT26
总结
演示PPT1—9
学生讨论
转入新课
今天我们将共同认识地图大家族中非常重要的一员——地形图，它能在一个二维平面上直观且准确的表现出地表的高低起伏。首先介绍的是地形图中的“老大”——等高线地形图。
板书标题“第二节地形图的判读——等高线地形图”
讲授
这就是等高线地形图，图中密密麻麻带着数字的线就是等高线，大家不要被它复杂的表象吓到，其实等高线本身是很简单的。什么是等高线？顾名思义，等高线是海拔高度相同的点的连线，如图所示，把一个区域内海拔为100米的点用线连起来就形成了一百米的等高线，再把区域内海拔为200米的点用线连起来就形成了两百米的等高线。
针对学生在回答过程中的表现，给予评价及更正。
活动
“秀一秀”根据等高线地形图，为该地区发展旅游业设计一幅“旅游规划图”，分别请男女生各一名作为“规划师”上黑板画出规划图，并阐述自己的创意，再由台下同学针对台上同学的设计提出疑问，“规划师”解答疑问。
演示PPT27
活动点评
以充分考虑地形条件为基础，以因地制宜为原则，从合理，环保，创新与经济效益，四方面作出点评。
教学目标
知识与技能：
1、通过教师的图解与讲解，学生能够区分海拔与相对高度，并能在等高线地形图中估算海拔高距的概念。
3、通过分析山体景观图，能够辨别陡缓坡与山体五部位。
4、通过归纳陡缓坡与山体五部位在等高线地形图中的形状特征与海拔数值变化规律，能够在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓。
过程与方法：
1、通过观察“拳头山等高线绘制实验”，体验等高线的绘制过程中三维地理信息转化为二维平面地图的空间转化过程。
2、通过对“拳头山等高线绘制实验”结果的分析，比较和归纳，总结出等高线地形图的判读规律，形成等高线地形图的判读经验。
3、通过“某山区旅游规划图”的设计与展示，交流学习经验，展示学习成果，体会地理学习的快乐。
课后作业
根据课堂上的收获，精心制作一幅该地区“旅游规划图”。
板书设计
第二节 地形图的判读——等高线地形图
课后反思
本课上下来，学生很喜欢，从开始的导入到后来的旅游设计，学生都能够积极地参与，特别是拳头山等高线图，他们觉得很经典，让复杂且令人生畏的等高线变得既幽默又很亲切。令人感动的是学生们的“旅游规划图”做的非常的投入，很多周密的考虑和新颖的设计让作为老师的我也自愧不如。因该说预设的教学目标基本达到。
演示PPT11—12
板书等高线的绘制过程
转问
这幅等高线地形图完成后，我们会发现它和我们一开始看到的等高线地形图有很大的差距，这是为什么呢？
讲述
自然界中的山体是非常复杂的，有山峰，两个山峰中间的低地类似马鞍状叫鞍部。同样是山坡，坡度陡的叫陡坡，坡度和缓的叫缓坡，山坡上两侧高中间低的叫山谷，山谷两边，中间高两侧低的叫山脊。近似垂直的山坡称陡崖。等高线如何来表示如此复杂的山体呢？
教材内容分三部分：海拔和相对高度，等高线地形图，分层设色地形图。先后出现了海拔与相对高度，等高线，五种基本地形类型，陡缓坡与山体五部位等新概念，以及等高线地形图，分层设色地形图，地形剖面图三种地形图。要求在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。内容多，要求高，难度大，在实际操作中安排两课时完成更利于教学任务的完成。
教材分析
本课内容出现在地理七年级上第二章《地图》的第二节《地形图的判读》，是学生掌握了地图三要素后，学习的第一种专业地图。地形图是学生学习地形这一基本自然地理要素的最重要的工具，对学生今后的地理学习至关重要，甚至在他们未来的生活与工作都能发挥极大地作用。同时，地形图的出现一下子把学生的思维从二维平面拉到了三维空间中，并且还要在二维与三维空间中不断转换，这对学生的空间想象力提出了很高的要求，这也是本节内容学起来“难”的根本原因。
第一课时认识等高线，海拔与相对高度的概念，体验等高线的绘制过程，学会在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。第二课时认识五种基本地形类型，了解分层设色地形图的用色标准，学会在地形图上识别五种主要的地形类型，动手制作地形剖面图。（本教学设计是针对第一课等高线的教学设计）
教学难点：在等高线地形图上，识别山体不同部位，尤其是山脊山谷的判断。
教学方法
以启发式教学为原则，利用多媒体教学手段，综合运用讲授，探究，实验演示，自主学习，任务驱动等多种教学方法。
教学过程
教学环节
教学实施
教学动作
导入
展示微信热帖“用生命表演”，提出问题：地图中的图例让我们知道了“是什么”，指向标告诉我们“在哪里”，比例尺表示了“有多远”，但这些强大的地图功能仅仅局限在二维平面上，而我们的地球表面正如刚才的图片所展示，高低起伏，千变万化，我们能用二维的地图展现出这些三维的地理信息吗？如果能，怎么做？
但是值得注意的是，在短短40分钟内要消化如此多且难度大的内容，对于不少学生来说是不容易的，特别是山脊和山谷的判断，一部分同学即使背住口诀，在运用起来仍然有问题，因此在山脊山谷判断这一部分不能完全交给学生自己总结，需要单独拿出来讲解，并且加强课后训练。另外，等高线地形图的运用是很广泛很灵活的，课堂上是把它同旅游结合，常见的还有等高线在军事，防灾减灾，野外考察等方面的运用，这需要在学生以后的学习过程中适时地补充介绍。在之后的学习中，等高线的判读原则还会迁移到很多等值线判断中，届时还需要对等高线知识做相应的复习，帮助学生学会知识迁移。
情感、态度与价值观
通过本节课的学习，学生在探究、思考、展示及辩论中增强对地理事物和地理现象的好奇心，提高对地理学习的兴趣。鼓励动手，激励创新，初步理解地形与人类活动相互影响相互制约的关系，形成尊重自然，与自然和谐相处，因地制宜的意识和可持续发展的观念。
教学重难点
教学重点：在等高线地形图上，识别山体不同部位，判读坡度的陡缓。
提问
我们回到等高线定义，等高线是海拔高度相同的点的连线，也就是说如果一个点恰好在一百米等高线上就意味着它的海拔是100米，如果一个点恰好在两百米等高线上就意味着它的海拔是200米，那如果一个点位于这两条等高线之间，它的海拔应该是多少呢？
演示PPT10
转述
等高线的原理清楚了，等高线地形图又是如何绘制出来的呢？假设这是一座海拔480米的山，我就在山上海拔每隔一百米的地方打上点，画上等高线，再把这些等高线垂直投影到平面上，标上相应的海拔，再按一定的比例尺缩小，就得到了一幅等高线地形图。提醒大家注意的是，同一幅等高线地形图中，相邻的两条等高线的高差是固定的，被叫做等高距，每幅等高线地形图都只有一个固定的等高距。
云大附中 宋晶晶
课标解读
《初中地理课程标准（2011版）》要求，通过本课学习，学生能够在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。这对学生的学习要求就不仅停留在记忆与掌握的层面，更需要学生能够在不同的情景条件下，灵活应用等高线判读的相关原理与方法解决遇到的实际问题，这是一个比较高的能力要求。
板书等高线定义。
演示PPT10
知识链接
请大家注意定义中的“海拔高度”一词，为什么要特别强调海拔高度呢？因为在我们生活中常提到的高度会有两种意义，通常把一个点高出另一点的垂直距离叫“相对高度”而海拔高度指的是一个点高出海平面的垂直距离。
板书海拔与相对高度定义。
演示PPT链接PPT28
提问
根据定义，一个地方有几个海拔高度？有几个相对高度？西山龙门高约1900米，指的是它的什么高度？某人身高1.60米，指的又是是什么高度？
等高线教案
等高线教案题目：等高线教案教案目标：1. 了解等高线的概念和特点。
2. 能够识别和绘制等高线地图。
3. 能够利用等高线图分析地形特征。
教学内容：1. 等高线的概念和特点。
2. 等高线的表示方法和分析方法。
3. 等高线的绘制和解读。
教学步骤：一、引入等高线的概念（5分钟）1. 通过展示图片，引导学生观察地球表面的山脉、河流等地形特征，并引导他们思考这些特征是如何表示出来的。
2. 介绍等高线的概念：等高线是连接地球表面上具有相同海拔高度的点的线。
二、讲解等高线的表示方法和分析方法（15分钟）1. 介绍等高线的表示方法：等高线按照一定间隔绘制，相邻两条等高线之间的高度差为固定值。
2. 解释等高线的特点：等高线形状封闭、间距相等、高度上升或下降。
3. 讲解等高线的分析方法：根据等高线的密集程度和形状，可以分析地形的陡峭程度和起伏情况。
三、绘制等高线图（20分钟）1. 给学生提供一份地形图，让他们根据已知的高度数据绘制等高线图。
2. 引导学生理解等高线之间的高度差和等高线的形状对地形特征的表示和分析的影响。
四、解读等高线图（15分钟）1. 展示一份真实的等高线地图，并让学生根据地图上的等高线分析地形的特征。
2. 引导学生通过观察等高线的密集度和形状，分析地形的陡峭程度和起伏情况。
五、讨论和总结（10分钟）1. 引导学生讨论等高线图对地形分析的重要性和应用价值。
2. 总结等高线的特点、表示方法和分析方法。
教学资源：1. 图片展示地球表面的山脉、河流等地形特征。
2. 一份地形图。
3. 一份真实的等高线地图。
评估方法：1. 观察学生在绘制等高线图和解读等高线图过程中的表现。
2. 提问学生关于等高线特点、表示方法和分析方法的问题，检测他们的理解程度。
拓展活动：1. 让学生通过实地调查收集高度数据，绘制自己家附近的等高线地图。
2. 让学生利用等高线图分析某个地区的地形特征，总结其气候特点和适宜的农作物种植。
“等高线地形图”教学设计(人教版)
“等高线地形图”教学设计（人教版）1. 引言1.1 背景介绍等高线地形图是一种用等高线表示地形高度的地图，是地形图的一种。
随着地理信息技术的发展，等高线地形图已经成为地图制图领域中不可或缺的一部分。
它可以直观地展示地形的起伏和坡度，为地理空间分析和规划提供重要的参考信息。
背景介绍部分主要介绍等高线地形图的起源和发展历程，以及其在地理学、测绘学和地质学等领域中的重要作用。
通过对等高线地形图的背景介绍，可以帮助学生更好地理解它的概念和意义，为后续的教学内容打下基础。
1.2 教学目的教学目的是引导学生了解等高线地形图的基本概念，掌握等高线地形图的特点和制作方法，探究等高线地形图在现实生活中的应用领域。
通过本次教学设计，帮助学生培养空间思维能力和地理信息处理能力，提高他们的地理素养和实践能力。
通过实际操作和案例分析，激发学生学习地理知识的兴趣，促进学生的创新意识和实践能力的提升。
希望通过本次教学活动，可以引导学生深入了解等高线地形图的相关知识，拓展他们的地理思维，培养他们对地理学科的兴趣和热爱，为他们将来的学习和职业发展奠定坚实的地理基础。
2. 正文2.1 等高线地形图的概念等高线地形图是一种用等高线表示地形高度的地图，是地形图的一种。
它是通过连接同一高度的点所组成的曲线来描绘地形地貌的一种方法。
等高线地形图可以清晰地展示地形的起伏和坡度，帮助人们更直观地理解地形特征。
在等高线地形图中，等高线的间距代表着地形的相对陡峭程度，密集的等高线表示陡峭的坡地，而稀疏的等高线则表示较为平坦的地形。
等高线地形图的概念源自19世纪初由法国地质学家Gaspard de Prony等提出的等高线法，是当时地形测量和地图制图的重要方法。
而今，在现代地图制图中，等高线地形图仍然被广泛使用，并在地理信息系统（GIS）和卫星遥感技术的支持下得到了更精确和高效的制作和应用。
通过等高线地形图，人们可以更准确地了解地形地貌的分布特征，为地质勘测、城市规划、环境评估等领域提供重要参考。
等高线图教学案例设计
等高线图教学案例设计引言：等高线图是一种常用的图形表示方法，可以有效地将数据和信息可视化，并且在地质学、地理学、气象学等领域有广泛的应用。
本文将设计一个等高线图的教学案例，以帮助学生更好地理解和应用等高线图。
一、教学背景和目标教学背景：本教学案例适用于中学地理教学，主要针对初中或高中地理课程中的地形图分析和地貌研究内容。
教学目标：1.了解等高线图的基本概念和作用；2.学会使用等高线图进行地形图分析和地貌研究；3.掌握等高线图的绘制方法和解读技巧。
二、教学内容和步骤教学内容：1.等高线图的定义和作用；2.等高线图的绘制方法；3.等高线图的解读和分析。
教学步骤：1.引入阶段：介绍地形图和等高线图的概念，引发学生对地形图的兴趣和探索欲望。
2.知识讲解阶段：详细讲解等高线图的定义、作用和绘制方法。
通过具体的例子，解释等高线图如何表示地形的高度和形态，并引导学生理解等高线图上等高线的间隔和形状与地形的关系。
3.技能训练阶段：设计几个绘制等高线图的练习题，提供给学生实际操作的机会。
教师可以提供有关地形图的示例或真实的地形数据，引导学生运用所学的绘制方法绘制出相应的等高线图。
4.案例分析阶段：选取一个具体的案例，如某个地区的山地或河流，引导学生根据提供的地形图和地形数据，绘制出相应的等高线图，并进行地形分析和地貌研究。
5.巩固与评价阶段：总结等高线图的绘制方法和解读技巧，对学生进行小结和评价。
可以设计一些练习题或案例分析题，测试学生对所学知识和技能的掌握程度。
三、教学方法和辅助工具教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，将等高线图的知识传授给学生；2.练习法：通过实际操作和练习，培养学生绘制等高线图和解读等高线图的能力；3.案例分析法：通过具体案例的分析和研究，提高学生的地形图分析和地貌研究能力。
辅助工具：1.幻灯片：用于展示等高线图的基础知识和案例分析；2.地形图和地形数据：用于实际操作和绘制等高线图的练习和案例分析；四、教学评价方法教学评价方法：1.参与度评价：观察学生在课堂上的主动程度和学习兴趣；2.作业评价：评估学生绘制等高线图和解读等高线图的能力；3.小测验评价：设计一些选择题或简答题考察学生对等高线图知识的掌握程度；4.案例分析评价：评估学生在实际案例分析中的地图解读和地貌研究能力。
等高线教案
等高线教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解等高线的概念，能够通过给定的等高线图解读地形的高低变化情况。
2. 过程与方法：通过观察等高线图，理解地形的高低变化规律，并绘制自己的等高线图。
3. 情感态度价值观：培养学生观察、思考和解决问题的能力，激发他们对地理学科的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解等高线的概念，掌握等高线图的解读方法。
2. 教学难点：让学生能够通过观察等高线图，准确理解地形的高低变化情况。
三、教学准备1. 教具准备：教学投影仪，PPT课件，活动卡片等。
2. 材料准备：学生绘制地形图的纸张，彩色铅笔。
四、教学过程1. 导入新课（10分钟）教师通过投影仪展示一个地理实景图，让学生观察并描述地形的特点。
然后，引导学生思考如何用简单而直观的方式来表示这个地形图。
教师给出提示，诱导学生想到利用等高线图来表示地形的高低变化。
2. 理解等高线的概念（15分钟）教师通过PPT课件给学生介绍等高线的定义和基本特点，并通过实际案例让学生观察和理解等高线的含义。
然后，教师与学生一起解读现实生活中常见的等高线图，再次强调等高线图的作用和意义。
3. 解读等高线图（20分钟）教师以具体的等高线图为例，引导学生观察图中等高线的形态和分布规律，进一步理解地形的高低变化情况。
教师可以适当提问，引导学生思考如何根据等高线图判断地形的高低。
4. 拓展活动（15分钟）教师分发活动卡片，让学生根据卡片上的等高线图描述地形的高低变化情况。
学生完成后，可以相互交流和对比，进一步加深对等高线图的理解。
5. 地形图的绘制（30分钟）教师要求学生以一个指定的地点为基础，绘制该地点的等高线图。
在绘制的过程中，教师可以提供必要的指导，并纠正学生的错误。
学生完成后，可以相互欣赏自己的作品，并对不同地点的等高线图进行对比。
6. 小结与反思（10分钟）教师对本节课所学内容进行小结，并与学生一起总结掌握的知识和技能。
同时，鼓励学生分享自己的体会和感受。
“等高线地形图”教学设计(人教版)
“等高线地形图”教学设计（人教版）一、教学目标1. 了解等高线地形图的概念和作用；2. 掌握等高线地形图的绘制方法和相关符号的含义；3. 能够通过等高线地形图分析地形特征和地势高低；4. 培养学生对地理学科的兴趣和实际应用能力。
三、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）老师出示一张等高线地形图，向学生提出问题：“你们知道等高线地形图是什么吗？它有什么作用呢？”通过提问激发学生的兴趣，引出本节课的教学内容。
2. 概念讲解（15分钟）通过PPT讲解等高线地形图的概念和作用，让学生了解等高线地形图是地图上连续连接等高点的线，它可以反映出地形的高低起伏和地势特征，对规划、建设、农业生产等有很大的指导作用。
3. 符号解析（15分钟）介绍等高线地形图的常用符号，如等高线、斜面等，让学生理解这些符号代表的含义，为后续学习打好基础。
4. 绘制实例（20分钟）通过实际操作，让学生在课桌上绘制一个小区域的等高线地形图，引导学生掌握等高线地形图的绘制方法和技巧。
第二课时1. 复习（5分钟）通过简单的问答和小测验复习上节课的内容，巩固学生的基础知识。
2. 地形特征分析（20分钟）展示不同地形特征的等高线地形图，让学生分析地形的高低起伏和地势特征，并学会利用地形图寻找山脉、河流、湖泊等地理要素。
3. 实际应用（20分钟）讲解等高线地形图在实际生活中的应用，如城市规划、农业生产等，让学生了解等高线地形图的实际意义。
4. 拓展延伸（15分钟）展示一些真实的等高线地形图案例，让学生通过分析和解读地形图，了解不同地区的地形特征和地势高低。
四、教学设计理念1. 本教学设计以“启发式教学”为主导思想，通过提问、探究和实际操作，激发学生的兴趣和自主学习能力；2. 在教学过程中注重引导学生理解，通过符号解析和实际绘制等高线地形图，巩固学生对地理知识的掌握；3. 通过地形特征分析和实际应用，帮助学生了解等高线地形图的实际意义和应用价值；4. 通过拓展延伸，培养学生的创新思维和地理学科的拓展能力。
2024届高考地理一轮复习+等高线地形图的判读教学设计
等高线地形图的判读教学设计科目：高中地理课题名称：等高线地形图的判读教学方法：讲授法、演示法、举例法一、教学目标（一）知识与技能（1）掌握海拔和相对高度的概念。
（2）理解等高线的主要特点,能够正确判读等高线地形图。
（二）过程与方法本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理。
（三）情感态度价值观培养学生他探索科学的精神，促使学生养成体验生活、爱护环境的习惯。
二、教学重点等高线地形图判读三、教学过程:主要环节师生活动新课过程一、海拔和相对高度【老师】讲解、展示图片海拔和相对高度都是指垂直距离，但是起点不同；在地图上用海拔表示地面高度。
【学生】思考、听讲、记笔记请思考：绝对高度（海拔）与相对高度有何区别？【学生】思考、听讲、记笔记并回答问题。
二、等高线地形图的判读【老师】讲解、展示图片等高线：在地图上把海拔高度相等各点的连线称作等高线。
等高距：相邻两条等高线之间的高度差。
【老师】演示等高线的作法、展示图片四、 练习读华北某地地形图，据图判断：1．①②③④四条坡面线的坡度比较( )A.①<③B.①<②C.①>②D.③=④2.下图中的等高距和等高线间隔相同，坡度最陡的应是（ ）五、教学评价:整堂微课下来，大部分学生基本能掌握知识要点，能很好的完成学习目标。
这节课主要是从地形图判读的一个小点入手，来判读地形图中常见的形态和坡度大小的判读，内容集中，难度不大，整体教学效果很好。
【老师】动画演示等高线地形图的绘制【老师】讲解、展示图片等高线地形图的判读【学生】思考、听讲、记笔记请思考：在不同的等高线图上如何判断坡度大小？【学生】思考、讨论、回答。
【老师】点评、讲解、总结。
【老师】展示课堂练习【学生】思考、举手回答问题。
课堂小结【老师】陈述：今天课的内容已经上完，大家一起来归纳总结今天所学的内容。
等高线教学设计与反思
等高线教学设计与反思【教学目标】1、通过亲身参与制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地势图的绘制原理。
2、在等高线地势图上，识别山顶、山脊、山谷等地势部位。
3、学会利用等高线地势图估算海拔和相对高度，判定坡度陡缓。
4、学会在活动中观赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。
【学法指导】1、教学方法：直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观看法、动手参与法。
【重点、难点、疑点及解决方法】重点：等高线形状与地势高低、坡度陡缓的关系。
难点：①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形状解决方法：实验、观看、讲解、讨论【课前预备】①教师自制山体模型。
②学生4人一个小组，每组一块橡皮泥，一张白纸。
③等高线地势图若干【教学过程】[导入新课]：有句成语叫“开门见山”，它的原意指地球上山地这种地势专门多。
我国也是一个多山的国家，同学们尽管不能“出门见山”，然而“见山”“爬山”却专门普遍。
你们是否真正认识山呢？通过这节课，同学们将真正认识山，甚至能够在平面图上识别出山的各种形状。
[学习新课]：一、了解山体的具体地势部位1、老师出示自制的山体模型，请学生说一说山体的具体地势部位，学生一样能说出山峰、陡坡、缓坡、悬崖。
2、教师纠正、点拨，如山峰应为山顶，悬崖应叫悬崖。
教师利用自制模型，着重让学生认识山脊、山谷和鞍部的形状及特点。
二、制作山体模型1、布置第一项任务，每个小组用橡皮泥制作一个山体模型，实现从遥远的抽象到周围具体地理事物的转换，给学生最直截了当的学习体验。
2、要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、悬崖等地表形状。
3、教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展现给大伙儿观赏、借鉴；关心学生在已做的雏形上使山脊、山谷的凹凸更加突出。
三、绘制等高线1、过渡。
如何把立体的山转换成平面图呢？这确实是本节课学习的重点：等高线地势图。
等高线教学详案
等高线教学详案第一篇：等高线教学详案等高线地形图的绘制教学步骤：一、引导激趣（出示木兰山平面图）１、看图设疑：平面图能体现地形的高低起伏吗？２、揭题：这节课我们来学习如何绘制体现地形起伏的地图——等高线地形图的绘制二、合作探究１、认识等高线地形图Ａ、出示等高线地形图Ｂ、问：图中你看到了些什么？（学生自由回答）Ｃ、得出定义：用等高线表示地面高低起伏的地图叫等高线地形图。
２、认识等高线、等高面Ａ、出示山体剖面图Ｂ、分组讨论：图中等高线有什么特点？Ｃ、汇报讨论结果：线上各点的海拔高度相等……..（适时复习海拔高度的定义：地面某点与海平面的垂直距离就是该点的海拔高度）Ｄ、得出定义：把海拔相同的各点连接起来形成的线就是等高线。
Ｅ、认识等高面：等高线上各点的海拔高度相同，所以这些点在同一平面内，我们把这个面叫做等高面，或者说等高线所在的平面就是等高面。
（显示等高面的概念）Ｆ、动画演示等高线和等高面３、画一条等高线Ａ、显示剖面图Ｂ、讨论：你能在假山上画出一条等高线吗？Ｃ、交流讨论结果，肯定最佳方法。
Ｄ、分组合作绘制第一条等高线Ｅ、检查绘制结果，用等高面检验等高线是否准确。
４、绘制等高线地形图Ａ、设问：画出一条来了，你能尝试着多画几条吗？Ｂ、显示绘制要求Ｃ、学生分组绘制等高线地形图Ｄ、交流绘制过程中的问题，展示学生的等高线地形图。
５、认识等高线的分布特点Ａ、演示完整的等高线地形图Ｂ、问：图中等高线的分布均匀吗？什么样的地方等高线密集些，什么地方稀疏些呢？Ｃ、学生结合山体观察并回答问题，教师总结。
三、课堂小节：本节课的大致内容。
四、适时训练五、课堂活动第二篇：教学详案《丑小鸭》教学详案教学目标1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。
等高线教案初中
等高线教案初中教学目标：1. 理解等高线的概念及特点；2. 学会识别等高线地形图中的各种地形；3. 掌握等高线地形图的阅读与应用方法；4. 培养学生的地理观察能力和实际应用能力。
教学重点：1. 等高线的概念及特点；2. 等高线地形图的识别；3. 等高线地形图的应用。
教学难点：1. 等高线的绘制方法；2. 等高线地形图的阅读与应用。
教学准备：1. 地球仪或地图；2. 等高线地形图样本；3. 教学PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪或地图，引导学生观察地形地貌，引发学生对等高线地形图的兴趣；2. 提问：同学们，你们知道地图上的等高线是什么吗？它有什么作用呢？二、等高线的概念及特点（10分钟）1. 讲解等高线的定义：等高线是连接地图上高程相等的各相邻点的曲线；2. 介绍等高线的特点：等高线闭合、等高线密集表示坡度大、等高线稀疏表示坡度小等；3. 演示等高线的绘制方法，让学生初步感知等高线的作用。
三、等高线地形图的识别（10分钟）1. 展示等高线地形图样本，引导学生观察并识别各种地形；2. 讲解各种地形的特征：山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷等；3. 练习：让学生在等高线地形图上找出各种地形，并说出它们的名称。
四、等高线地形图的应用（10分钟）1. 讲解等高线地形图在实际应用中的重要性；2. 演示等高线地形图在工程建设、地理规划等方面的应用实例；3. 练习：让学生根据等高线地形图，提出合理的工程建设或地理规划建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结等高线地形图的识别与应用方法；2. 强调等高线地形图在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一幅简单的等高线地形图；2. 让学生结合等高线地形图，提出一项合理的地理规划或工程建设建议。
教学反思：本节课通过讲解等高线的概念、特点，以及等高线地形图的识别和应用，使学生掌握了等高线地形图的基本知识。
《等高线》教学设计(最新整理)
《等高线》教学设计定安实验中学陈安英一、知识概述、能力要求等值线图是中学地图中较为普遍的一种专题地图，其种类很多，而且富于变化，有等高线、等压线、等温线、等降水量线、等深线、等潜水位线、等盐度线、等太阳辐射量线、等PH值线等等，是历年高考的必考内容，高考题常以等值线的相关内容为背景材料，创设情境，提出问题，重点考查从等值线图中获取信息的能力和迁移知识的能力。
二、设计思路新课程理念要求体现学生为主体、教师为主导的作用，主张学生合作、探究创新思维。
因此本节复习课以“知识点回顾—归纳方法 —检测点评反馈”为主线的教学思路，借助学案、多媒体等教学手段，在学案中采取以题促学，从中概括方法，链接高考题体会高考的命题高度、角度和深度等环节设计，达到掌握知识点并提升高考能力要求，发挥学生的学习参与度，提高课堂效率。
三、教学重、难点：等高线的判读及实际运用四、教学方法：1、自主式学习；2、分组讨论法；3、归纳小结法五、教学手段：1、多媒体（PowerPoint）2、学案六、教学流程导入：地理试题有着无图不成题的特点，等高线图在高考试题中占有怎样的分量，咱们看一组数据，这是海南地理高考试题的统计，可以看出等值线的地位在上升，尤其是等高线的出现率加大，可见，复习本知识的重要性。
教师：有哪些学习内容，看看学习目标，1、通过学习等高线的基本特点掌握等高线的判读方法；2、提高等高线的综合实际运用的能力。
结合我们的实际情况，我们将通过学案的引导梳理和大家的交流探讨完成目标，现在给大家5分钟的时间起立讨论课前完成的学案。
教师：等高线的基本特点和判读方法有哪些，请第一组为我们介绍。
学生：第一小组学生展示学案中等高线的基本特点及等高线的判读方法。
一、等高线的基本特点：⑴同一条等高线上各点的海拔；⑵同一幅地图中，相邻等高线之间的差额（即等高距）；⑶等高线的疏密反映出地形坡度的大小。
（稀疏－坡，密集－坡）二、等高线的判读方法1、等高线地形图中的常见地形地形：闭合曲线，外低内高地形：闭合曲线，外高内低2、等高线地形图中的常见地形部位引申：悬崖的相对高度判读：（n －1）d ≤H ＜（n+1）d（n 表示等高线重叠处的数量，d 表示等高距）提问：这里涉及一个计算问题，悬崖的相对高度，请借用这幅图，算一下悬崖的相对高度。