九年级化学有效学习学法指导
人教版九年级化学上册教案
人教版九年级化学上册教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级化学式教案5篇
人教版九年级化学式教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学式教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学式教案1一、教材分析化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。
学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。
在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。
在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。
过程与方法1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素。
难点：影响化学反应速率的因素在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。
人教版九年级化学教案5篇
人教版九年级化学教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学教案1《水的组成》一、说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
2.教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
3.教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
初中化学复分解反应学习“六要”学法指导
初中化学复分解反应学习“六要”:// DearEDU一、要记住复分解反应的概念由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。
二、要明确复分解反应的要点1. 要明确反应物、生成物的种类和类别：即反应物和生成物都是两种化合物。
2. 要明确反应前后物质变化的组合形式：即反应是否“互相交换成分”。
从化合价的变化来看，在复分解反应的过程中，元素的化合价均无变化，但化合物之间彼此互相交换成分。
如酸与碱反应、盐与盐反应等。
3. 明确复分解反应发生的条件：即两种化合物在水溶液中要发生复分解反应必须满足一定的条件：生成物中如果有沉淀析出或气体放出，或有水生成，那么复分解反应就能发生，否则不能发生，应特别注意以上三个条件只要满足其中一个，反应就能发生。
4. 明确发生复分解反应对反应物状态的要求：（1）酸与碱的反应中这里的碱既可为可溶性的碱，又可为难溶性的碱。
（2）碱与盐、盐与盐的反应中，参加反应的物质都必须是可溶的。
（3）酸与盐的反应中，盐可不溶，但酸必溶。
三、要熟记部分酸、碱、盐的溶解性表 部分酸、碱、盐的溶解性口诀：钾、钠、铵、硝遇水溶；（含有-+++34NO NH Na K 、、、的盐都能溶于水）氯化物不溶亚汞银；（氯化物中HgCl 和AgCl 不溶于水，其它都能溶于水） 硫酸盐不溶硫酸钡；微溶还有钙和银；（硫酸盐中4BaSO 不溶、424SO Ag CaSO 、微溶，其余均可溶） 其它盐类水下沉；（上面口诀中未包括的盐大多水溶于水） 酸类不溶是硅酸；（在酸类中只有硅酸不溶于水）溶碱只有钾、钠、钡、钙、铵（除KOH 、NaOH 、2)(OH Ba ，O H NH OH Ca 232)(⋅、外其它碱都不溶于水）四、要理解复分解反应的实质在溶液中发生的复分解反应大多是在酸、碱、盐之间进行的，而酸、碱、盐都是在溶液中能电离出离子的化合物。
因此复分解反应的实质是酸碱盐在溶液中发生的离子间的交换反应。
2024年九年级化学教师的工作计划（二篇）
2024年九年级化学教师的工作计划在教材设计过程中，我们致力于激发学生的主动学习意愿。
依据合格公民所需的知识与技能，精心挑选教材内容，在深度、广度及习题难度上进行了科学合理的安排。
遵循教学大纲的明确指导，将“掌握”与“理解”的内容设定为教学重点，而对于“了解”、“常识性介绍”及“选学”内容，则采取差异化教学策略，以确保教学资源的有效利用。
为进一步增强学生的学习动力与兴趣，教材中特别融入了丰富的彩色插图与图表，数量约为____幅，这些图表不仅涵盖了纯净物的多样用途，还展现了我国古今工业成就的辉煌篇章，更结合化学科学的发展历程，呈现了杰出科学家的风采。
我们还引入了最新的科学成就图示，以期激发学生的探索热情与科研动力。
在内容的编排上，我们充分考虑了学生的年龄特征与认知规律，不仅与小学自然、初中生物、地理、物理等学科紧密衔接，还力求教材的叙述方式能够吸引学生、易于理解，并激发他们的学习兴趣。
实验教学在教材中占据了举足轻重的地位。
我们既普遍重视演示实验与学生实验，又适时增加了能够激发学生兴趣、辅助概念理解的实验内容。
针对学生间的个体差异，我们精心设计了____个选做实验及一系列家庭小实验，旨在通过加强化学实验教学，帮助学生构建化学概念，深化对化学知识的理解与掌握，同时培养他们的实践技能、科学态度与探究方法。
在教学目的与要求方面，我们明确提出了以下几点：一是注重理论知识与实际应用的紧密结合，引导学生将所学化学知识应用于生产实践、自然现象及社会生活之中，培养其解决实际问题的能力与创新精神；二是强化基础知识与基本技能的传授，同时注重智力的启发与能力的培养，使学生掌握化学基本概念、原理及元素化合物知识，并具备化学实验与计算的基本技能；三是培养学生的现代意识，包括科技意识、资源意识与环保意识等，并融入安全教育与爱国主义教育内容。
为实现上述教学目标，我们采取了以下具体措施：一是重视基本概念的教学，遵循循序渐进的原则，通过实验现象与事实的分析、比较、抽象与概括等方法帮助学生形成概念；二是加强化学用语的教学，让学生结合实物与化学反应学习化学用语，并通过分散教学与练习逐步掌握；三是注重元素化合物知识的教学，紧密联系实际加强直观教学与实验教学以增强学生的感性认识；四是强化实验教学在化学教学中的地位与作用；五是积极开展化学课外活动以拓宽学生的知识视野并培养其创新精神与实践能力。
2024年九年级化学下学期教学计划(3篇)
2024年九年级化学下学期教学计划一、指导原则遵循化学新课程标准，紧密衔接学校教学计划，以提升课堂教学质量和培养学生的综合能力为宗旨，巩固基础教学，不断优化教学策略和方法，将培养学生的自主学习、合作学习能力和创新思维能力作为教学研究的核心任务。
二、现状评估1、基本状况：____学年度的高二年级共有____个班级，其中前____个班级为重点班，其余____个班级为本科班。
同组备课教师包括朱海燕、邵朋朋和吴玲珑，共计____人。
本学期每周课程安排为____节，教学内容为选修4《化学反应原理》。
一、教学目标1、严格遵循教学大纲，精确掌握教材的重点、难点和关键点，确保学生牢固掌握规定的基础知识和基本技能，努力提升教学质量。
2、在教学过程中加强学习方法的指导，基于上学期的进度，进一步提升学生的阅读理解能力和自主学习能力，增强学生的分析、综合和推理的逻辑思维能力，训练科学的分析问题和解决问题的思维方法。
二、教学任务1、完成理科选修班的选修（4）教学任务。
2、使学生理解化学反应速率和化学平衡的原理，理解影响反应速率和平衡的因素。
3、理解电解质的电离平衡，理解盐类水解的原理，了解盐溶液的酸碱性，掌握酸碱中和滴定的原理和方法。
4、掌握电化学的基本理论。
三、教学策略1、迅速熟悉学生，了解学生的学习状况。
2、加强与学生的沟通，定期进行个别谈话。
3、创新教学方法，多采用讨论、启发、实验探究等方式，激发学生的学习热情，提高学习兴趣。
4、关注全体学生，兼顾不同层次学生的学习需求。
5、联系实际生活，如介绍先进的科技应用（如燃料电池汽车、天然气汽车、高性能材料等），以激发学生的学习兴趣。
6、确保学生学习的落实，全批全改作业，对部分学生可采取个别面批的方式进行辅导。
____学年度上学期教学工作计划随着____年____月的炎炎夏日的消退，新学期的帷幕已拉开。
在遵循学校教学计划的指引下，我制定了本学期的教学工作计划：一、深入研究教材，创新教学方法：秉持“常教常新、教无定法”的理念，我计划深入研究教材，挖掘知识的深度，拓宽知识的广度，探索适合各班学情的创新教学方法，以实现“因材施教”，确保教学质量。
初中化学学法指导教案
初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。
二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。
三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。
四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。
第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。
第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。
五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。
以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。
学习评估初中化学教学中的有效评价(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
学习评估初中化学教学中的有效评价在当今教育环境中，化学教学成为学生获取知识、培养能力的重要途径。
为了提高初中化学教学质量，教师需关注学习评估的有效性，以此促进学生全面发展。
本文从以下几个方面探讨初中化学教学中的有效评价。
第一节学习评估的内涵与意义学习评估是教育评价的重要组成部分，是指通过一定的方法和手段，对学生学习过程、学习成果和教师教学质量进行价值判断的过程。
在初中化学教学中，有效评价具有以下意义：1.提高学生学习兴趣：合理、公正的评价能激发学生学习化学的兴趣，增强其自信心，使其在化学学习中取得更好的成绩。
2.促进教师教学质量提升：通过评价，教师能了解自身教学的优点和不足，进而调整教学策略，提高教学质量。
3.优化教学资源配置：有效评价有助于学校和教育部门了解各学科教学状况，合理分配教学资源，提高教学效果。
第二节初中化学教学评价的现状与问题1.评价方式单一：目前，初中化学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生学习过程和能力的培养。
2.评价标准不够科学：部分教师在评价过程中，过于关注知识掌握程度，忽视了学生的创新能力、实践能力等综合素质的培养。
3.评价主体单一：评价过程中，以教师为评价主体的现象较为普遍，缺乏学生、家长等多方参与的评价机制。
4.评价结果处理不当：部分教师在评价过程中，未能充分利用评价结果，针对性地指导学生改进学习方法，提高学习效果。
第三节初中化学教学中的有效评价策略为了改变上述现状，教师在初中化学教学中应采取以下有效评价策略：1.多元化评价方式：结合笔试、实验操作、课堂表现等多种评价方式，全面考察学生的化学素养。
2.注重过程评价：关注学生在学习过程中的参与度、合作意识、问题解决能力等，充分体现学生的主体地位。
3.制定科学的评价标准：充分考虑学生的知识掌握程度、能力培养和情感态度等多方面因素，制定合理的评价标准。
4.多元化评价主体：引入学生、家长、同学等多方评价，实现评价主体的多元化。
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养成良好习惯，实现化学有效学习——九年级化学有效学习方法指导讲座巢湖市黄麓镇中心学校刘家根同学们、老师们，下午好！开学到现在，化学课的学习已近两个月时间，我们已学习了有关空气、水等身边的化学物质，也学习了表示物质的组成（元素）、结构、分类、变化等方面的化学知识。
从中能反映化学知识的学习特点：化学知识紧密联系我们的生活实际，涉及范围广，有许多丰富的、有趣的化学实验帮助我们建立化学知识。
这些知识学起来比较容易，课堂上比较容易听懂、好记，但又很容易遗忘，时间稍长，原来很容易理解的知识却又变得好像不理解了。
使得许多同学经过一段时间后，又觉得化学的学习比较困难。
那么，如何在有效地学习化学知识呢？下面结合我们的第一次月考，向同学们介绍有效学习化学的基本方法——“养成良好习惯，实现化学有效学习”。
一、化学有效学习的目标：认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述；形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系，从而能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。
形成基本的化学实验技能，初步学会运用观察、设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验等方法获取信息，运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。
初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。
了解化学、技术、社会、环境的相互关系，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。
建立化学科学的一些基本观念。
如物质观、元素观、微粒观，初步形成“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
二、化学有效学习习惯的养成1．课前有效预习的习惯我们一些同学可能认为，九年级是毕业班，作业多、任务重，课前的预习其实是在浪费宝贵的学习时间，重要的化学知识老师上课都会重点去分析、讲解，实在没有必要去进行预习。
这些想法是错误的，俗话说不打无准备之仗，化学的有效学习也是如此。
我认为，应该做好以下的两点，能够做好课前有效的预习：第一，要在课前通读课本内容，并做记号。
时间通常为5~10分钟，如果作业较多的情况下，至少在课前简单地通读，能初步了解即将学习的化学知识中，哪些知识是重点（即认为是重要的知识），哪些知识是难点（即没有看懂知识），做到心中有数。
这样在听课时就会有针对性，提高听课的效率。
第二，尝试处理每课题后的“练习与应用”作为预习的巩固习题，巩固预习的成果。
2．课堂有效学习的习惯课堂学习是学好化学知识的主要途径。
有些同学在月老一中化学学科之所以没有考好或觉得化学难学，其原因在很大程度上与课堂学习没有专心有关，从而使课堂学习的效率不高、甚至没有效率；而成绩较好的同学都有这样的体会，无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师引导的思路积极主动地去思考，动手完成相应的学习任务（包括认真实验、观察并记录实验现象），同时及时记好笔记。
所以我认为，课堂有效的学习习惯的养成要做好以下3个方面：首先是各种感官一齐配合，专心听课，抓住听课的重点（听预习时没弄懂的部分或老师反复强调的内容），及时记笔记（书上有的及时划线并作记号，没有的要及时记录在课本相应的位置，特别是老师列举的典型事例，特殊情况等内容）。
比如，我们在学习“第二单元课题3制取氧气”时，老师在教学时就重点讲4个知识点：第1节课的重点是：实验室制取氧气的方法原理（三种制取氧气的方法）、催化剂和分解反应；第2节课的重点是：用高锰酸钾制取氧气的操作步骤、注意事项及其原因。
其次要抓住老师在讲课中关键的字、词、句；要认真观察老师是怎样做演示实验并尝试描述观察到的实验现象，老师是如何根据该实验现象能得出结论的。
比如，催化剂概念的学习时，老师通过过氧化氢分解实验的探究得出MnO2是反应中起催化剂，会重点讲解关键字词“能改变”而不是“加快”、“化学性质”而不是“性质”等。
从而得出催化剂的特点“一变两不变”。
再如，单质是由同种元素组成的纯净物。
关键字词“同种元素”、“纯净物”。
而“由同种元素组成的物质属于单质”的说法就不一定正确，如氧气（O2）和臭氧（O3）的混合气体由氧元素组成的混合物。
因此，“由同种元素组成的物质可能是纯净物，即是单质，也可能是混合物，但一定不是化合物。
”特别是要专心去听如何运用所学过的化学知识和原理来分析一道例题的思路与答题的语言描述；如何小结等。
争取通过教师的讲解，把疑难点解决。
比如，月老一第13题第1空“检验氧气生成的方法是”，不少同学认为这知道，不就是“用带火星的木条检验”，其实这样的答案是不准确的，这与平时听课有关。
在什么地方检验？怎样知道是氧气？需要完整的叙述，别人才能根据你的实验方法完成实验并得出正确的结果。
因此，正确的表述应该是“用带火星的木条放在导管口处，木条复燃”。
再次要积极思考、交流表达自己的认识和想法，不怕出错。
错误是自己在理解上有偏差，只有出错，才会得到很好的纠正，促进对所学内容的理解。
比如，有的同学回答“水是由组成的”问题时，答成“水是由2个氢原子和1个氧原子组成的”。
这是对“元素”和“原子”在描述物质的组成和结构时，比较容易出现的错误，很正常，说明我们在使用时没有注意。
经过同学们和老师的纠正，我们就能够正确地认识“水是由氢元素和氧元素组成的，1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的”。
总之，有效率的听课要“专心听讲、勤记笔记，积极思考、不怕出错”。
在以理解为主的前提下有意加强对所学知识的记忆。
只有养成良好的课堂有效学习的习惯，就会在很大程度上听懂并理解所学的化学知识，初步学会一些基本技能。
3．课后有效复习的习惯请同学们记住“听懂≠理解、掌握、会用”。
应充分认识到课后复习在化学有效学习中的重要性，因为通过课后及时的复习可以帮助我们加深对所学习的化学知识的理解和掌握，为后面化学课的学习打下良好的基础。
而许多同学没有养成课后及时复习的好习惯，每天的复习仅认为把老师布置的书面作业完成，而没有及时将当天所学习的化学知识进行“回忆、整理、记忆”，久而久之，原因有些在听课时已经初步理解的知识因为没有及时的复习，后来也成为学习中的难点，当在解答涉及的练习或考题时不会解答或解答不完整。
怎样才能做好有效的复习呢？我认为，同学们应该从两个方面来做：首先，是回忆、整理。
通过回忆当天化学课的学习，就很容易知道哪些知识已经掌握了，哪些知识还不了解，然后有针对性的整理，加以完善。
比如在学习“氧气”后可按氧气的物理性质（颜色、气味、密度、溶解性），化学性质（以碳、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象、反应式，得出氧气能支持燃烧的性质结论）顺序回忆、整理。
在整理中结合资料将一些疑难问题加以解决，实在解决不了的问题记录下来，第二天到校解决。
其次，是加强记忆。
通过回忆、整理笔记之后，我们已经完成对当天所学习的知识有一定程度的理解，这时，我们应该强化记忆，如，化学基本概念，化学反应现象、反应表达式、元素符号、化学式、以及后面学习的化学方程式等。
通过记忆加深理解和掌握，以便更好地运用这些知识解决一些化学实际问题与化学习题。
比如，月考试卷中考查实验室三个氧气反应的文字表达式，平时在理解的基础上加强记忆，应该不会失分的，但许多同学没有写出来，对你的总分会产生影响，从而影响了化学学习的自信心，这是很遗憾的。
此外，一个单元学完之后要做好单元复习。
因为单元复习对于理解所学化学知识，将所学习的化学概念、物质的物理性质、化学性质、用途，运用知识都具有十分重要的作用。
首先，将一个单元的知识按物质的物理性质、化学性质、制法原理、用途的知识顺序加以归纳、整理。
形成对本单元学习的典型的、主要的化学物质的知识体系。
对于记不清或记忆模糊的知识点再次进行强化记忆。
其次，将本单元涉及的化学基本概念和原理进行归纳、整理、并对于相似的概念进行比较异同点，抓住关键字词。
再次，本单元中涉及的化学实验进行复习，包括复习实验装置、操作步骤及注意事项、实验现象及实验结论等内容。
最后，通过复习题加以巩固。
及时的单元复习，就会发现在一些有综合性练习或试题的解答中能运用自如。
比如，第一次月考试卷第15题（题目略）：1、2空是考察二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊和得出呼出气体中二氧化碳的含量高于空气。
3、4空对装置作用的理解。
5、6、7及附加题空则是在分析表格的基础上分析、解决实际问题。
再次，独立完成作业作业是检查和复习化学知识的重要方法，通过独立的完成作业，发现哪些知识已理解和掌握，还有哪些知识没有学好，这样便于及时的查缺补漏、完善，达到对知识的理解、掌握和应用，更好地形成完整的化学知识体系。
解题时，首先要认真读题，看清回答问题的要求是什么，然后根据题给信息并结合已学知识加以分析后加以解答。
对不会做的作业可以暂时不做，但第二天到校必须解决，而不能拖拉。
如果是抄作业来应付，就起不到作业的应有的效果。
比如，月老试卷中的第3、4、5、7、8、9、11（1）、12（1）（4）、15第1空等，都是与平时的练习与作业有关的。
出现错误就是与平时作业没有独立完成有关。
第四，适当地处理复习资料同学可根据自身学习的时间等因素考虑适当增加一些课外资料来加强对所学习化学基础知识、基本技能的理解与掌握以及化学核心观念的理解与运用。
需要强调一点的是，在处理这些课外资料的时候，不要认为别人做，我也做，这只不过是个样子，要做就得认真完成，同样不能边做边看答案，而是做完之后，再对答案，对于错题或不会做的题目要认真看参考答案的解答过程或提示、或通过询问老师的讲解，要在对题目真正地理解后，再重新做一遍，这样都会有效。
第五，认真订正与不断巩固错题由于我们在学习化学知识的过程中，有些知识不能一蹴而就地掌握了，同时化学学科有许多概念、原理等知识中存在特例，这些特例往往是习题中设置的“陷阱”，一不小心，就会出错，因此，我们要及时地订正这些错题，理解出现错误的原因，并将正确的答案写下。
俗话说“吃一堑，长一智”，因此我们一定要记住经常翻看这些错题，加强对有关知识的理解、掌握与应用，避免以后出现同样的错误。
总之，有良好课后及时复习习惯的同学在学习上一定会觉得比别人轻松，对知识的掌握也更加熟练，解答习题也快捷。
4．良好考试的习惯（1）正确地认识考试。
考试是我们在学习过程中检验我们化学学习效果最常用的评价方法。
从老师的角度来看，学校举行的考试或老师在一个单元结束以后进行的测验，是用来检查同学们前一阶段对化学学习之后知识与技能、观念了解和掌握情况的一次评价，从而用来调整下一阶段在教学中采取的教学方法和策略，使同学们能够更好地有效学习化学，不重复出现以前的错误等。