初三化学学法指导
迈好化学学习第一步
一、规范
学好化学的第一要素是规范。
严格的执行化学学科的规范，认真处理化学学习中的细节是化学学习取得成功的保障。
1、化学符号使用不规范，主要是元素符号、粒子符号、化学式和化学方程式等。
如氯元素的符号“Cl”会被写成“cl”、“cL”、“CL”等；水的化学式应为“H2O”，但会被写成“H2O”；而化学方程式中缺条件、少箭头、未配平的更是屡见不鲜。
2、化学专用术语使用不规范，主要是有些专有名词中含错别字。
如将坩埚钳的埚写成“锅”、分液漏斗的分写成“封”、量筒的筒写成“桶”、铁架台的架写成“夹”等。
3、计算题格式不规范，主要是计算题中的“解”、“设”、“答”不齐全，单位未按规定写，缺漏步骤等。
4、主观题回答不规范，主要是未按题目要求回答或回答不完整。
怎样让自己少犯或不犯这样的错误呢？不妨从以下三方面做起：首先是端正态度。
其次规范从起初就要做起，就要做好。
最后，在测验中还应注重对规范性的检查。
二、实验
首先，要学会观察实验现象。
其次，要学会记录实验现象。
主要包括三个方面：其一，规范地描述实验现象，尽可能地使用化学用语，如“有气泡产生”而不是冒气泡、“放热”而不是冒热气等；其二，准确地描述实验现象，如红磷燃烧时产生了“白烟”而不是白雾或烟雾；其三，区分实验现象和实验结论。
如加热碱式碳酸铜的实验现象为“绿色固体变成黑色，试管壁有小液滴，产生的气体通入澄清石灰水变浑浊”，不能与实验结论“碱式碳酸铜加热生成氧化铜、水和二氧化碳”相混淆。
再次，要学会分析实验现象。
实验现象往往很真实地说明了物质具有的某一特性或某一情况，因此实验现象往往可以与实验目的或实验结论相互印证。
但由于实验是现实的操
作，常常因引入不确定因素而导致实验现象的异常。
此时我们要认真分析，学习用对比实验、探究实验等方法去寻找问题之所在，以期达到改进实验流程，提高实验效果的目的。
最后，要学会设计实验方案和实验报告。
实验现象的记录与分析并不是整个实验的全部。
有时，在实验之前要求撰写实验方案，实验之后要整理实验过程并完成实验报告。
实验报告应在明确实验目的的基础上，主要记录实验现象、实验结论以及对实验中出现问题的讨论。
三、生活
近年来中考命题强调与生产生活的紧密联系，要求在真实的生活情景中考察学生理解知识、掌握知识与应用知识的能力。
这就要求同学们一方面要更多地关注社会与生活，学会从化学的视角分析生活中的现象。
面对一个新的事物，经常思考这个事物与化学有没有联系，它涉及了化学的什么知识或规律。
如看到食品包装中的“脱氧剂”“防腐剂”等，不妨思考一下：这些物质的主要成分是什么，为什么用这种物质，主要原料是什么，有无其它物质可以替代等。
另外，也要求同学们适当地阅读一些科普书籍、科学杂志，更好地了解化学学科在生活生产中的发展与应用。
四、总结
同学们在对所学知识进行梳理时力争做到三个及时：及时在每节课后总结，及时在每节后总结，及时在每章后总结。
当然还要注意章节之间知识的融会贯通。
愿同学们迈好化学学习的第一步，养成良好的学习习惯，在明年的中考中取得优异成绩。
九年级化学建议性学法指导
教学方法课程教育研究学法教法研究 139化学是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门很有特点且很有趣的学科，由于学生的认知程度和学习方法的差别，以及化学知识点和化学用语头绪繁琐、化学概念抽象和化学理论难懂的特点，致使很多学生刚开始学习很有兴趣，也下功夫，但学习成绩总是不理想。
怎样才能学好化学？结合自己的教学经验和学习方法，作以下指导，夯实学习常规环节：预习→听讲→笔记→作业→考试→错题本一、预习预习是学习新知的前提条件，也是学习新知的必要环节，没有预习的学习是盲目的，没有针对的听课，是不可取的，否则会出现事倍功半的现象，做好预习，刻不容缓！如何高效地预习呢？抓住三个流程：复习旧知→关注重难点→记录疑点课前学生进行预习时，老师提供主要的预习步骤和具体要求：找出本课题内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并复习旧知识；了解教材中本课题的大概内容；找出本课题的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，提议用笔划出或记入预习笔记中。
二、听课听课是学习新知的最直接，最有效的手段，也是直接获取新知的保障。
听课的效率是学生以及老师都想提高的目标，如何有效的听课？我提议三步走：听清→听意→听感觉。
听清，老师高亢激昂的嗓音和抑扬顿挫的语调是能吸引学生的，能听清是听课的前提要求，要认真的听；听意，老师针对性绘声绘色的讲解和专业性炉火纯青的分析是能感化学生的，能听懂是听课的目标要求，要仔细的一边听一边记；听感觉，老师变化莫测的肢体展示和丰富多彩的互动方式是能调动学生的，能听会是听课的升华，听会才能灵活运用，要聚精会神地跟上老师的节拍和思路。
听清为了能听懂，听懂为了能听会，听会才是学习新知的保障。
哪个环节出现问题，听课都不是高效的。
课上的师生互动环节，让听课多样化、趣味化、条理化，小组的展示让更多的学生达到听清、听意、听感觉的高度。
学生在课堂上进行听课的时候，不仅要注意“听”，而且要勤于思考，学会思考。
初中化学教学要注重学法指导
指 导制 定 问答 式提 纲 。１ ）一 种元 素 只有 一种 单质 么 ？举 事 倍功 半 ，收效甚 微 。
例 说 明。２ ）金 刚石 和石 墨 的物理性 质 是什 么 ？它有 何用 笔 者 认 为 ， 资 料 、 试 题 多 收 集 一 些 是 必 要 的 ，但
１指导学生 阅读 方法 ，培养阅读能力
１ １要培 养学生 阅读 教材 的 习惯 ．
资 料 来核 对 ，补 充 某 些材 料 ，把 书 “ 厚 ”；读 完材 料 读 后 ，动手 做 标记 ，用 笔勾 划 ， 阅点 ，写 眉 批 ，乃 至 写读
教 材 是根 据课 程 标 准精 编 而 成 ，而 部分 学 生轻 视 教 书 笔 记或 者 总 结概 括 ，把 书 “ 薄 ”。这 样有 助 于 抓住 读
词 ，或 揭 示 了事 物 的本 质 ，或 指 出事 物 变化 的范 围和 条 才 能收 到事半 功倍 之效 。 件 ，或反 映 出这 一事 物 和 那一 事 物 的 区别和 联 系 。 只有 ３要指导学生善于思考和记忆
把 这 些字 词 弄清 楚 ，才 不 至于 概 念混 乱 ，才 有 利 于对 定 律 规律 的深 刻理 解 。 如在 溶解 度 定义 中 ，对 如 下字 句 ， 指 导学 生逐句 细读 推敲 ： １ ）一定温 度 ；２ ０ 克溶 剂 ； ）１ ０
以上４ ，才 能构 成溶解 度 的完整 的概 念 。 点
１ ５ 指导 学生 对易混 淆 的概念 对比 读 ．
和 原 子这 两 个概 念 进 行列 表对 照 ，通 过 比较 使 学 生 明确
初中化学教案学法指导思想
初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。
2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。
3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。
教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。
2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。
2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。
3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。
教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。
2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。
3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。
4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。
5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。
教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。
初中化学复分解反应学习“六要”学法指导
初中化学复分解反应学习“六要”:// DearEDU一、要记住复分解反应的概念由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。
二、要明确复分解反应的要点1. 要明确反应物、生成物的种类和类别：即反应物和生成物都是两种化合物。
2. 要明确反应前后物质变化的组合形式：即反应是否“互相交换成分”。
从化合价的变化来看，在复分解反应的过程中，元素的化合价均无变化，但化合物之间彼此互相交换成分。
如酸与碱反应、盐与盐反应等。
3. 明确复分解反应发生的条件：即两种化合物在水溶液中要发生复分解反应必须满足一定的条件：生成物中如果有沉淀析出或气体放出，或有水生成，那么复分解反应就能发生，否则不能发生，应特别注意以上三个条件只要满足其中一个，反应就能发生。
4. 明确发生复分解反应对反应物状态的要求：（1）酸与碱的反应中这里的碱既可为可溶性的碱，又可为难溶性的碱。
（2）碱与盐、盐与盐的反应中，参加反应的物质都必须是可溶的。
（3）酸与盐的反应中，盐可不溶，但酸必溶。
三、要熟记部分酸、碱、盐的溶解性表 部分酸、碱、盐的溶解性口诀：钾、钠、铵、硝遇水溶；（含有-+++34NO NH Na K 、、、的盐都能溶于水）氯化物不溶亚汞银；（氯化物中HgCl 和AgCl 不溶于水，其它都能溶于水） 硫酸盐不溶硫酸钡；微溶还有钙和银；（硫酸盐中4BaSO 不溶、424SO Ag CaSO 、微溶，其余均可溶） 其它盐类水下沉；（上面口诀中未包括的盐大多水溶于水） 酸类不溶是硅酸；（在酸类中只有硅酸不溶于水）溶碱只有钾、钠、钡、钙、铵（除KOH 、NaOH 、2)(OH Ba ，O H NH OH Ca 232)(⋅、外其它碱都不溶于水）四、要理解复分解反应的实质在溶液中发生的复分解反应大多是在酸、碱、盐之间进行的，而酸、碱、盐都是在溶液中能电离出离子的化合物。
因此复分解反应的实质是酸碱盐在溶液中发生的离子间的交换反应。
初三化学开放性试题解法分析学法指导
开放性试题解法分析随着新课程改革的不断深入，开放性试题越来越受到命题者的重视，成为近年来中考试题的亮点。
试题特点及解题策略：所谓开放性试题是指那些思维指向不单一、合理答案不唯一的试题。
开放性试题的“开放”方式有：条件开放、过程开放、结论开放及综合开放等。
同学们可以从不同角度、多个方位理解试题，处理信息。
解决开放性试题的方法不是唯一的，思维的起点相同，思维的走向和思维的结果可能不同。
开放性试题所引发的思维是发散思维，不同的人可能会有不同的解题方案，同一个人也会想到多个解决问题的方法。
不同的同学可以根据自己惯用的思维方式及自己的知识水平，采用适合自己的思维模式进行解题。
而且解答开放性试题要求探索多个解决方向，创造新思想和新方法，其解决途径、思维过程因人而异，灵活多样。
这类试题重在考查同学们开放性思维的能力，知识迁移能力和创新意识。
因此，开放性试题已成为近年来中考化学试题中不可忽视的命题形式。
下面就以安徽省近两年中考化学开放性试题为例谈谈这类题型的解法。
例 1 （2006年·安徽）已知过氧化钠加入水中能发生如下反应：Na 2O 2+2H 2O=2NaOH+H 2O 2，过氧化氢又能分解放出氧气。
（1）检验过氧化氢的实验方法是 ，溶液中发生反应的化学方程式是 。
（2）小华为了证明过氧化钠加入水中生成了氢氧化钠，在生成的溶液中滴加了几滴无色酚酞溶液，观察到的现象是溶液先变红后褪为无色。
请你对此现象进行探究（只要提出假设、方案，不需要说出方案实施的具体结果）。
假设一：生成的过氧化氢使溶液褪色。
方案一：在稀氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液，再滴加过氧化氢溶液，观察溶液颜色变化。
假设二： 。
方案二： 。
若还能提出新的合理的假设和方案，本题奖励4分。
假设： 。
方案： 。
分析 此题属于综合开放性试题。
该题的第（1）题比较简单，基本上是课本知识的再现。
但第（2）题难度明显加大，因为过氧化钠对同学们来说是陌生的，它属于科学探究中的猜想和假设，并由假设设计合理方案。
探究初中化学教学中的学法指导
探究初中化学教学中的学法指导一、培养学生的实验精神化学是一门实验性很强的学科，实验是帮助学生深刻理解和掌握化学知识的重要手段。
教师在教学中应该注重培养学生的实验精神，指导他们注重实验细节，认真观察现象，积极探究实验规律。
在实验中，教师要给予学生充分的自主权，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验化学实验的魅力。
通过这样的实验教学，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的探究欲望，提高实验技能。
在实验过程中，教师可以引导学生讨论实验现象，分析实验结果，引导学生提出问题，激发学生的思考和质疑精神。
通过这样的实验讨论，可以帮助学生理解化学知识的本质，加深对化学规律的理解，培养学生的科学思维和实验技能。
二、注重启发学生的探究欲望化学是一门富有探究性的学科，初中化学教学应该注重启发学生的探究欲望。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题，激发他们的好奇心和求知欲，让他们主动参与学习过程。
教师还可以组织学生进行一些小型的化学探究活动，让他们亲自动手，进行实验设计和操作，体验科学探究的乐趣。
通过这样的探究活动，可以培养学生的探究精神和实验技能，提高他们的学习能力。
三、注重培养学生的思维能力在教学中，教师可以将化学知识融入到日常生活和实际问题中，让学生进行化学知识的运用和推理，培养他们的逻辑思维。
教师还可以采用启发式教学的方法，引导学生运用所学的化学知识，进行创造性思考，解决实际问题。
通过这样的教学方式，可以激发学生的思维活跃性，提高他们的思维能力，加深对化学知识的理解。
四、注重进行多样化的学习活动在初中化学教学中，教师可以通过多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，精心设计各种学习活动，让学生通过不同的学习方式进行化学学习。
教师还可以组织学生进行一些小组合作学习活动，让他们在合作中探讨问题、解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生进行文献阅读、实验报告撰写等活动，提高学生的综合能力。
初中化学学法指导
教 学参考， ０ ． ２ ８ ０
作者简介 ： 罗令 （９ ３１ ， ，９ ５ １７ ． 一）女 １ ９ 年毕业 于四川 师范大学化 学 系。 四川省 内江市第 六中学 ， 中学一级教师 ， 校级青年 骨干教师 ， 现担任 内江市市直 中区初 中化 学联合教研组组 长， 多篇 论文在省 级刊 物发表 ，０ ８ 被 中国化 学教 育 专委 会评 为初 中化学教 学 ２０ 年 改革优 秀教师 ， 四川 内江 ６ １０ ４０ ０
堕 塾蔓
Ｎｏ． １ｌ一１ ２ ．Ｉ ＥＤＵＣ ｒ ＭＥ ＡＴｌ ０Ｎ Ｎ ｏｖｅ ｂｅｒ— ｍ Ｄｅｃ ｅｍ ｂｅｒ
初 中化 学 学 法 指 导
罗令
摘要 ： 学生的学 习应该是一个在教 师的指导下知识探 索和形成的过 程 ， 师的主要 角 色是学生研 究、 索过程 的助手 、 教 探 参谋 、 顾问 、 向导， 在指导督促、 检测等 方面起至 关重要的作 用。对 于刚接触化 学的初 中学生而言 ， 教师 的学法指导就 尤为重要 。 关键词 ： 中化学 学法指导 课 前预 习 课 堂质量 初 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３８ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ １ ７ — １ １ ２ ０ ） １—１ － ２ ７ ０ ２００— １
难 握 解 题 方 法 掌 在预 习 、 听讲 、 复习的基础上 ， 学生对所 学知识 已基本 掌握 ，
但要对 知识真正理解 ， 能够 灵活运用 ， 必须要通 过练习来达到这 目的。练习是在 复习的基础上进 行的 ， 并不是练 的题越 多 ， 但 知识就会掌握的越好 。练 习的 目的是巩 固知识 ， 并通过 练习培养 学生 的分析问题 、 解决 问题 的能力 ， 掌握科学 的思维方法 。每一 道习题 的设置都包含 了一定 的知识点 的运用 ， 老师首先要会指导 学生审 题。学生在 审题 的过程 中 ， 要注 意把握题 目的内涵 ， 中 从
化学初三学法指导(共29张PPT)
KMnO4
O2
+Mg、Fe（点燃） MgO、Fe O 3 4 +CH4、C2H5OH（点燃） CO2+H2O
潮湿 空气
空气
液化
分离
Fe2O3
Fe2+盐 +H2
+ 稀 HCl +O2 酸 H2SO4 +O2、H2O 潮湿空气 （锈蚀）
Fe3O4
点燃
铁（Fe）
+
Fe2O3 (铁锈）
盐
溶 液
AgNO3
CuSO4
目的、假设、设计方案（现象预测）、 实验验证、分析得结论、实验反思、再探究
人体呼出气体成分的测定 石蕊纸花实验 空白对照、控制变量
你怎么理解质量守恒定律？
二、善于读书
1. 读实验 2. 读概念 3. 读细节 边读边思考，多问为什么
新课程下数学教学方式多样化的探索与研究
典型试题分析
代替碳酸 钠和盐酸 的反应
代替铁和 硫酸铜溶 液的反应
B
化学反应 前后元素 种类不变
单质、化合物、混合物、氧化物 质量守恒定律 燃烧的条件 金属生锈的条件……
三、如何做题
1. 标出问题 2. 题后反思
考点、方法、陷阱
三、生活中处处有化学
1. 热爱科学 2. 用化学的眼睛看世界
化学教会你思考生活生 活中的问题
化学，想说爱你很容易！！！
Fe2+盐+不活泼金属（Ag、Cu)
研究物质的一般思路方法
结构分析、理论预测、实验验证、 对比、分析得结论
+H2O
+O2、+CuO、Fe2O3
H2CO3
C
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
初中化学学法指导教案
初中化学学法指导教案
一、指导思想：
1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生思维能力和实验操作能力；
2、培养学生分析问题、解决问题的能力；
3、引导学生树立正确的学习态度，积极参与化学学习。
二、教学目标：
1、了解化学学科的基本内容和学习方法；
2、培养学生良好的实验操作习惯，提高实验技能；
3、促使学生主动思辨，培养逻辑分析和判断能力。
三、教学内容和方法：
1、课前预习：围绕学习目标，学生需认真阅读教材内容，并在读后进行总结；
2、课堂教学：教师结合实例，生动讲解，引导学生理解化学知识，提出问题，引导学生思考；
3、实验训练：让学生亲自动手，进行化学实验，培养实验技能；
4、课后复习：复习教学重点，总结学习方法，解决学习中的疑惑。
四、教学程序：
第一节、化学学科概述
1、介绍化学学科的意义和基本内容；
2、讲解化学学习的方法和技巧；
3、分析化学学科相关实际应用。
第二节、实验操作训练
1、教师演示实验操作；
2、学生自行进行实验；
3、讨论实验中出现的问题和解决方法。
第三节、课后作业
1、巩固知识点，做相关练习；
2、独立完成化学实验报告；
3、准备下节课的复习内容。
五、评价方法：
1、实验成绩：对学生实验操作技能和实验报告的撰写进行评价；
2、课堂表现：对学生在课堂上的思维活跃程度和参与程度进行评价；
3、课后作业：对学生完成的作业难度和进步情况进行评价。
以上是初中化学学法指导教案范本，可根据实际情况进行适当调整和补充。
九年级化学学习方法谈学法指导
初三化学学习方法谈刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。
怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。
１．明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
２．课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。
学会先预习，后听课这种良好的学习方法。
预习的好处很多：（１）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（２）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（３）它可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（４）它可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
预习的方法是：（１）通读课文。
通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（２）扫清障碍。