高职高专英语课堂教学设计策略
浅谈高职英语课堂教学设计
面：
（） １规划教 学 目标 ： 据学生原有 的知识水平 、 根 技能和学 习动机 、 状 态等 ， 在分析教学 内容 的基础上 ， 预计要达到的水平 。 （） ２设计教 学策略 ： 为达到预期 目标 ， 对所选 择的教学方 法 、 教学 工 具和教学过程结构 的策划 。 （ 进行教学评价 ： ３ ） 检验课堂教学设计是否合理， 是否有效 。 本文将探讨高职英语课 堂教学基本程序 的设计 ，并 通过实际案例 进行具体分析 。 ３ 高职英语课堂教学设计 、 高职英语课 堂教 学设计 应在结合高职学生特 点的基础上 ，遵循设 计的三个基本程序。 ３１规划教学 目标 ． 高职高专院校学生的录取分数线一般 是第 五批或提档线 ， 学生 的 整体素质相对于本科院校低 了很多 ，其 中英语 知识和技能水平更是无
鉴于高职学生的特点高职英语课堂过程更要讲究循序渐进由浅及深配合穿插各种教学方法合理使用教学工具激发学习兴趣使学习机会最大化促进协商交流使教师意图和学生理解之间的差距最小化在篇章中传授语言知识提高语言技能增强文化意识提高自主学习的能力
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浅谈高职英ｉ ｉ 堂教 学设计 Ｅ｜
宁波 大 学外语 学 院 夏 凌霜
时往往采用 消极的应对方式， 上课分心， 下课揪心 ， 平时上 网， 考试 作弊 ； 学习方法欠缺。学习不具有计划性， 基本上是被 动上课， 课后也 以完成作 业为主， 基本上不涉及预习 、 学习 、 复习的简单而基本 的过程 。针对这样 的情况 ， 在设计教学策略时 ， 要选择适合 的高职 学生的教学方法和教学 工具 ， 策划生动活泼的教学过程结构。 ３２１ 学 方 法 ．． 教 常言道： 教学有法， 教无定 法， 贵在得法。笔者认 为 ， 高职学生的英语 教学方法的选择应该多样 、 新颖。 教师应根 据每一 堂课 内容的需要， 采用 不 同的方式方法 、 同的语言， 相配合 、 不 互 交叉运 用， 力求课课 有变 、 堂 堂 出新， 使学生在每次课堂教学中都感 至新鲜 而保持 旺盛 的热情 。 ０ 切忌 沿用 同一模式， 课课相同， 堂上不变， 千篇一律 。 常用的英语教学 方法有 ： 口语法 、 情境教学法 、 听说法 、 交际法 、 全身反应 法 互动法等等 ， 在课堂 活动 中表现为演讲 、 角色扮演 、 辩论等具体 的形 式。每一种方法都有各 自的特点， 分别适用于不同的教学内容和教学 目标。 ３２２教学工具 －． 教学工具是指直接加入教学活动， 在教学过程中传输 信息 的手段 。 传统教学工具有黑板 、 书本， 现代教学工具有幻灯 机 、 投影仪 、 电视机 、 电 影、 录音 、 录像 、 广播以及多媒体计算 机等。 教学工具和教学方法 一样 ， 没 有万能 的教学方法同 样， 也没有“ 放之四海而皆准” 的教学 工具。以多媒 体计算机及其 网络技术为核心 的现代 教育技术作为一种创新 型教学 手 段， 具有直观性 、 交互性 、 生动性 的特 点 ， 有利于拓展教学 内容 。也 可以 充分刺激学生 的感官 ， 活跃课 堂气 氛 ， 为学生在一定情景下 的语 言交际 的操练 、 语言能力 的养成提供最佳 的外 部环境 ， 对改善高职学生缺乏 英 语学 习兴趣 的状况有很大 的帮助 。但 是 ， 高职学生 自 制能力差 、 良习 不 惯多 ，而现代教学工具 的使用 常常会使教师忙于应付这些先进 的技术 而忽 略了学生 的课堂表现 。因此 ， 有时粉笔和黑板就 比其他工具方便。 ３２３ 学 过 程 ．＿教 课 堂教学过程是一个循序渐进 的过 程 ， 其中教师 、 学生 、 教学 内容 、 教学方 法和教学工具 等课 堂教学系统中的要素之 间就相互关 系和联系 着。在进行课 堂教学 过程设计 时， 除了要充分考虑到我们前面 已经分析 的学生的特点 、 教学 内容以及 选用的教学方法 和教学工具， 要设 计教 还 师的主导活动， 即教师如何 控制 整个课 堂教学 的进行 。 总之 ， 要使课堂教 学的各 要素得到最合 理的使 用 ， 达到最佳结构 。鉴 于高 职学生的特点 ， 高职英语课 堂过程 更要讲 究循序渐进 ， 由浅及深 ， 穿插各种教学方 配合
高职高专英语课堂教学设计策略
高职高专英语课堂教学设计策略作者：席加蕾来源：《中国教师》2008年第18期高职高专教育的教学目标是培养高等技术应用型人才。
中国加入世界贸易组织（WTO）以后，随着经济的迅速发展，社会需要大量复合型、应用型的外语人才。
高职高专英语课堂教学要坚持“以实用为目的，以够用为度”的方针，以“因材施教”为原则，科学地设计课堂教学过程和课堂教学方法。
一、以“培养应用型人才”理念为指导职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标的不同。
前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。
这就要求高职英语课堂教学要坚持以市场需求为导向，以“培养应用型人才”理念为指导，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标，设计英语课堂教学。
高职英语教学应该强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学时不多的情况下，既传授一定的英语知识，又培养一定的应用能力。
合理地设计课堂教学，对所有的高职英语教师来说都是极大的挑战。
这就首先要求高职英语教师要更新观念、更新内容、更新体系、更新要求；其次，要改变传统的教学模式，培养学生的学习能力、思考能力和实际运用能力，使教学具有实用性和交际性；再次，要贯彻“边学边用、学用结合”的原则；最后要加大听、说技能训练和阅读能力的培养，将英语应用能力的训练体现于实用英语能力的培养之中。
二、以“因材施教”为原则“因材施教”的教学原则要求我们必须同时考虑中国的国情和高职学生的现实情况。
由于英语并不是日常交际的语言，这使得高职高专学生和其他英语学习者一样，缺乏良好的语言环境；而高职学生英语水平普遍不高且参差不齐，学习英语的动力也不足。
为此，要坚持“以实用为目的，以够用为度”的方针，考虑到他们的实际接受能力，既不能贪多，也不能急于求成。
实践证明，过多的讲授和过高的要求只能使学生感觉疲惫，失去学习英语的兴趣，最后只能累垮老师，耽误学生。
现代教学理论强调“课堂教学过程是师生双边活动的过程”，主张采用“以教师为主导、以学生为主体”的教学方法。
高职英语课程说课稿
教学方法
讲授法
任务法 交际法
开放式话题
密切联系实际 及学生生活
从思维深度激 发学生兴趣
符合高职生的 英语水平
情境法 视听法
引导发现法
教学方法
Unit 1 Internet and Computer
------ expository method
Hard disk
monitor
Some words about computer
大家好
江西机电学院基础部 英语教研室
雷花
高职高专核心英语
说课目录
一.课程分析 二.教学设计 三.教学实施 四.教学评价及考核 五.课程改革思路
一·课 程 分 析
课程定位
1 2 课程目标
3 课程设计理念 4
课程设计思路
课程定位
公共基础课
基础性地位及工具性作用 “应用为主，够用为度”的原则
培养有一定专业知识又有比较娴熟的英 语技能的应用型人才
Exercises & Reading B
1
Applied Writing & Grammar
2
Listening & Speaking(language 2 lab)
Comprehensive Workbook
2
教学对象
各层次分 布不均匀
英语水平 差异大
学习特点
基础好的：学习积极 基础差的：缺乏兴趣
教学重点和难点
教学目标
掌握语音、语法、词汇及基本行文
知识 结构。
能力
口语： 进行简单的信息交流，陈述自己的意见和建议 听力：听懂关于日常生活和社交英语。 阅读：理解含有一定数量生词的材料，并能定位关键信
高职英语课堂教学设计策略
（ ） 二 在讲授每单元的话题 时注意导入 导入就是 以老师为主导 ，将与课文相关的背景知
识 或 主 题 句 以 活 动 、提 问 的 形 式 通 过 Ｗａ — ｐ ｒ ｕ ｍ ａｔｉ ￣示 给同学 ，为正式的单元内容学 习做准备。 ｃ ｖｙ ｉｔ 这样不仅培养 了学生 的 口头表达能力 ，还培养 了学生 的分析 、判断能力。学生在 回答问题 的过程中不仅扫
在 教 中求 乐 ，让学 生在 乐 中求 知 。
【 关键词】 轻松 美术 教学 质量
轻松是一种感觉 ，它让 人感 到没有负担 ，没有压 力 ，便 于激发学生的灵感和创造性 。轻松 的教学氛围
是 指 师生 在 一 种 民 主 、和 谐 的环境 中 ，通 过 交 互 式 、
意味着用心灵感动心灵 ，用生命点燃 生命 ，用灵魂塑
主题句 ，归纳大意 ，鼓励学 生用英语思考并且表达出 来 。这些方法避 免了传统评价体系的单一性 ，突 出了 英语作为一 门语 言的实际应用能力 的培养 ，提高 了学 生的学 习效率。
学改变 了以往 以 “ 教师为中心” 的教学模式 ，把教 和 学紧密地联系在一起 ，为学生提供了创造性运用语 言 的机会 ，培养并锻炼了他们应用语言的能力 。
授 、知 识检 验等 方 面探 索课 堂设 计 的策略 。
【 关键词】 热身 导入 讲授 检验
课 堂教学设 计是英 语教学 的一 个必不 可少 的环 节 ，通过运用系统 的方法分析教学 问题和确立教学 目 标 ，从 而一方面使学 习者达到预期 的学习 目标 ，另一 方 面 ， 授课 者在精 心设计课 堂教 学的 同时 ，也提 高 了英语教学水平。教师应该坚持 以学生为中心 ，以教 师为指导 ，理论与实践相结合进行课堂教学设计 。课 后进行 积极有效的反思 、总结经验 ，为 以后 的课堂教 学打下 良好的基础 ，提升教师的专业素养。
以行动研究探索高职高专英语教学设计的策略
善 教 学方 法 ， 教学 中为 习得 者 提 供有 意 义 的信 息 传 送 ， 习得 者得 到 有 意义 的认 知 ， 而 提 高教 学 质 量 。 在 而 从
一
、
理 论 依 据 与 现 实 意 义
语 言 学 习 策 略 是 指 学 习 者 为 了提 高 自己学 习 和运 用 语 言 的能 力 而 有 意 识 采 取 的行 为 和 步 骤 。语 言 教
并 制 定 出相 应 的 教 学 设 计 策 略 以达 到提 高学 生 英 语 应 用 能 力 的 教 学 目标 。 关 键 词 ： 高职 英语 ； 动 研 究 ； 学设 计 ； 略 行 教 策 中图分类号 ：３９ １ Ｇ １． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ３ ８ Ｘ（ ０ ２ ０ —０ ８ —０ １ ７ —５ ２ ２ １ ） ７ ０ ９ ４
第 １ ４卷
第 ７期
２１ ０ ２年 ７月
天 津 职 业 院 校 联 合 学 报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｊ ｏ ａｉ ａ Ｉ ｔｕｅ ｏ ｒａ ｏ ａ ｉ Ｖ ｃ ｔ ７Ｖ １ ４
ｊ １ ２ １ ｕ． ０２
以行动研究探索高职高专英语教学设计的策略
引 言
二 十 世 纪八 十 年代 以来 “ 学 策 略行 动 研 究 ” 为 英 语 课 堂 教 学 研 究 的 方 式 被 广 大 教 育 者 所 接 受 ， 教 作 这 种 思 想 主 张 教 师 对 自己 的教 学 行 为 系统 地 观 察 和 不 断 的 反 思 、 现 问 题 、 出 问 题 、 定 和 采 取 措 施 去 解 发 提 确 决 问题 ， 时 观 察 和 分 析数 据 ， 析 和 评 估 效 果 ， 而 发 现 和 提 出 新 的 问 题 。 同 分 继 以学 生 为 中 心 的教 育思 想 ， 到九 十年 代 中期 已经 在 西 方 教 育 界 占据 统 治 地 位 ， 反 观 国 内 情 况 完 全 不 而
职校英语优秀教学设计模板
职校英语优秀教学设计模板教学设计模板如下：一、教学目标：1. 知识目标：学生掌握本课所涉及的词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，并提高他们的英语交际能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与英语学习的兴趣，激发他们对英语学习的热情。
二、教学重难点：1. 教学重点：培养学生的英语听、说、读、写的能力。
2. 教学难点：教学中的与学生时间利用和学习策略有关的问题。
三、教学准备：1. 教学材料：课本、多媒体教学课件等。
2. 教学工具：投影仪、录音机等。
四、教学过程：Step 1. Warm-up（5分钟）教师可以通过提问、展示图片等方式激发学生的学习兴趣，引入本节课的话题，如："Why do you want to learn English?"。
Step 2. Presentation（10分钟）通过对课文或相关话题的讲解、示范或展示课件等方式，引导学生理解新的词汇和句型，并进行语音、语调等语言要素的规范教学。
Step 3. Practice（25分钟）a. 听力训练：教师播放录音，让学生根据听到的内容回答问题或补全对话等，培养学生听力理解能力。
b. 口语训练：教师分组进行对话练习，让学生能够灵活运用课文中的句型进行对话，培养学生的口语表达能力。
c. 阅读训练：教师指导学生阅读课文，并进行相关问题的讨论，培养学生阅读理解能力。
d. 写作训练：教师布置一篇与本节课话题相关的写作作业，并对学生的写作进行批改和评价，提高学生的写作能力。
Step 4. Consolidation（10分钟）教师进行课堂小结，复习本节课的主要内容，让学生能够对所学的知识进行巩固。
Step 5. Homework（5分钟）布置相关的课外作业，要求学生复习本节课的内容，并作业完成情况进行检查。
五、教学评价：1. 学生的课堂表现：观察学生在教学过程中的学习态度、参与度和表现情况。
2. 学生的作业完成情况：对学生的课后作业进行批改和评价。
高职英语阅读课教学设计
高职英语阅读课教学设计
一、教学目标设定
1.知识与技能目标：学生能准确理解不同类型的英语文章主旨大意，熟练掌握篇章结构分析方法，提高词汇量和长难句的理解能力。
2.过程与方法目标：通过阅读实践，培养学生运用策略进行快速阅读、深度阅读和细节查找的能力，如预测、推断、归纳等阅读技巧。
3.情感态度价值观目标：增强学生对英语文化的理解和尊重，激发他们主动学习英语的兴趣，培养自主学习和终身学习的习惯。
二、教学内容选择
选择与专业或生活相关的英文原版材料，确保内容新颖、实用且难度适中，同时涵盖科普、新闻、说明文、议论文等多种文体。
三、教学步骤设计
1.导入环节：通过相关话题的讨论或者预读问题引导学生进入主题，激发阅读兴趣。
2.阅读环节：先进行略读，了解文章大意和结构；再进行细读，深入理解段落内涵及作者观点。
3.互动环节：设计小组讨论、问答、角色扮演等活动，让学生在合作交流中深化对文本的理解。
4.总结与反馈：梳理文章重要信息，提炼关键知识点，鼓励学生反思阅读过程，教师给予个性化反馈。
5.拓展训练：布置相关阅读作业或任务，如写作摘要、制作PPT 展示等，促使学生将所学应用于实际。
四、教学评价
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，包括对学生课堂参与度、阅读速度、阅读理解正确率、作业完成情况等方面的评估，并根据评价结果调整教学策略。
五、教学资源与技术运用
结合现代教育技术手段，利用多媒体、网络资源丰富教学形式，例如使用电子书、在线阅读平台、教学软件等工具辅助教学，提升教学效果。
高职英语听力教学的课堂设计
高职英语听力教学的课堂设计
高职英语听力教学的课堂设计应以学生的实际需求为核心，采取多种教学方式，以丰富课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
一、引导学生活跃起来
1、开场热身：采用多媒体设备，播放激情四射的音乐，让学生跟着音乐起舞，活跃起来，有效激发学生的学习兴趣。
2、设计趣味性游戏：设计趣味性游戏，让学生在游戏中了解英语听力的基本知识，培养学生的学习兴趣。
二、引导学生积极参与
1、采用多种教学方法：采用多种教学方法，如情景教学、主题教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中，积极参与英语听力学习。
2、创设情景：创设听力情景，让学生模拟实际的听力场景，让学生在情景中学习，可以更好地掌握英语听力的基本知识。
三、丰富课堂气氛
1、设置小组竞赛：可以设置小组竞赛，让学生在竞争中体会到学习的乐趣，提高学习效率，增强学习兴趣。
2、注重教学设计：注重教学设计，让学生在活跃的课堂气氛中，更好地掌握英语听力的基本知识，提高学习效果。
高职高专英语课的教学设计-最新教育文档
高职高专英语课的教学设计目前，我国高职院校中，学生在英语学习方面普遍存在着英语水平低、缺乏学习动力和自觉性、学习习惯不好、没有掌握正确的学习方法和策略等问题。
对于很多学生来说，英语学习是一件痛苦的事情，单词记不住的，语法弄不懂的，句子看不明白。
但是他们都有积极向上的愿望和获得成功的要求，都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力，都有表现自己的愿望。
他们希望通过大学三年的努力，使自己的英语学习得到一定的改观，以便更好地服务于今后的工作。
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。
英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养使用语言的技能。
打好语言基础是英语教学的主要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在高等教育方面，提到要提高教学质量，强调关键是教师。
这就要求教师在教学过程中从学生的实际出发，充分利用各种教学资源，立足课堂教学，采用灵活多样的教学方法、手段，设计丰富多彩的教学活动，尽量让不同层次的学生都能在课堂上获得成就感，逐步培养自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
当代国际著名教学设计理论家查尔斯M•赖格卢特(Charles M.Reigeluth)，在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
”好的教学设计，能够在教学中调动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求、甚至乐感等，使学生相信教师传授的这些东西的确值得学习，会让师生在教学过程中都感到身心愉悦，没有压力。
教学设计的过程就是制定教学活动的过程。
通过教学设计，教师能够对其教学活动的有一个基本的掌握，并根据学生的特点确定合理的教学目标，选择恰当的教学方法、教学手段，通过正确的教学评价，以实现预期的教学目的。
高职英语课堂教学设计-教育文档
高职英语课堂教学设计-教育文档高职英语课堂教学设计一、设计背景《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，可见英语学习的交际功能在高职英语教学中的重要性。
如何表达感谢是英语交际时不可避免接触到的话题，能表达善意，感谢和鼓励，能拉近人与人之间的距离，使沟通变得更加自然顺畅，因此，我们要在英语教学中培养学生主动感谢他人、感恩他人的这种基本交际意识和交际能力。
为此，我们设计了本次课堂。
二、学情分析教学对象为铁道机车车辆专业一年级16-3，4班的学生。
经历过高考洗礼的他们具备了一定的英语基础及学习能力，同时作为高职院校的学生，他们整体上词汇量偏少，英语交际能力较弱，且英语水平参差不齐，但是他们英语学习态度端正，有一定的交际意识和团队协作意识。
根据实际情况，作为英语老师，本学期以来对他们一直采取鼓励与表扬的正面激励法，提升他们英语学习的信心和兴趣，增加他们的英语交际意识，提高他们的英语交际能力，有一定的效果。
三、教学目标知识目标：认识到表达感谢的重要性，明确表达感谢的原则，掌握表达感谢的相关英语词汇和语句。
能力目标：能熟练运用英语感谢他人和回应他人，提高英语语言综合运用能力和交际能力。
情感目标：培养学生的感恩意识。
四、教学方法1.交际教学法交际教学法认为，语言首先是一种社会交际工具，主张以具体的交际功能项目为主要线索来安排教学内容，并根据实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。
本课就是根据交际教学法的理念，确定了以交际中常见的感谢为主题，通过听说训练使?W 生获得这一方面的英语交际能力。
2.情境教学法即“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
” 本课中，通过视频引入表达感谢的情境，让学生学习如何表达对他人的感谢以及回应他人的感谢。
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探讨高职高专英语课堂教学的设计策略
摘要：近些年来，我国社会主义经济体制实现了由计划向市场经济的过渡，极大的推动了我国改革开放深入发展的进程，尤其在我国加入世界经济贸易组织（wto）以来变的更加明显，加入世界经济贸易组织对促进我国经济发展和社会建设的同时也给我国的
各行业的经济发展造成了一定的冲击。
国家从我国的实际国情出发，制定了“科教兴国，人才强国”的发展战略，英语高职高专院校作为培养高素质的技术服务型人才的基地，所培养出的人才能够符合当今我国经济发展和社会建设的需要，英语教学作为我国高职高专院校的基础学科之一，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用，本文就目前我国高职高专英语课堂教学的现状进行了系统的分析和探讨，并针对如何提高我国高职高专院校英语课堂教学质量提出了几点建议。
关键词：高职高专英语课堂教学质量
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0140-01
随着时代的发展，英语做世界上应用最广的沟通语言之一，其所发挥的重要作用受到了世界各国、各经济团体前所未有的关注，我国也加大了对英语教学的关注和投资力度。
各类企业在员工招聘的过程中越来越重视应聘人员对英语的应用能力，为此，国家在高职高专院校的教学过程中也相应增加了英语学科的教学课程，高职高专院校的成立旨在于为我国培养更多的高素质技术服务型人才，目
前我国高职高专英语教学还处于起步阶段，还没有形成一套相对健全和完善的教学策略，如何更好的改进我国高职高专英语课堂教学的方法，积极探索出一套更加科学的、全面的、严谨的、符合我国经济发展和社会建设需要的英语教学模式成为目前我国高职高专院校在发展过程中关注的焦点问题。
1 开展高职高专教学英语教学的必要性和优势
当前的国际格局复杂多变，我国正处于经济转轨，社会转型的特殊时期，在经济一体化和竞争全球化背景的影响下，各种社会矛盾危机多发，如何在严峻的国际形式下推进我国的经济发展和社会主义建设成为国家关注的焦点。
目前我国的教育行业在发展过程中正面临着教师队伍、管理能力、办学理念不适应产业发展、现代职教体系建设要求等方面的挑战，加大高职高专院校的内涵及师资建设，提高高职高专教育人才培养质量成为高职高专院校在发展过程中的必然走向。
随着我国改革开放的深入发展，英语教学成为我国高职高专院校教学科目中的基础学科之一，英语教学不仅能够提高人才培养质量，还能够为农村改革发展、服务中小微型企业、阻力地方城市发展、平衡我国的东西部发展等方面发挥十分重要的作用，由此可见改进高职高专英语教学方法，探索新型的、有效的高职高专英语课堂教学策略对促进我国的经济发展和社会主义建设所发挥的积极作用。
2 完善高职高专英语课堂教学模式的几点策略
随着世界各国、各经济团体贸易的往来，英语作为国际上最为通
用的语言，其重要性不言而喻，我国政府十分重要国民英语素质的教育，英语能力显然已成成为人们工作和生活中必不可少的技能之一。
虽然我国政府加大了对英语教学的关注和投资力度，但是目前我国的英语教学效果并不理想，很难与国际接轨，还是无法满足我国经济发展和社会建设的需要。
英语作为一门以实际应用为目的的课堂教学科目，无法取得理想中的教学效果的主要原因还是因为无法摆脱传统的应试教育的束缚，哑巴英语成为我国英语教学中普遍存在的问题，成为阻碍落实“科教兴国、人才强国”政策的主要因素之一，完善我国英语教学的不足和漏洞迫在眉睫。
2.1 明确教学目标
高职高专院校与普通的教学院校的教学目标不尽相同，高职高专院校的人才培养与普通的教学院校相比更侧重与专业性职业技能的培养。
目前我国多数高职高专院校的英语教学模式基本都无法满足当下我国产业发展和学生持续发展的要求，因此明确教学目标成为改进我国高职高专院校英语课堂教学的首要要求，高职高专的英语教学工作者在英语课堂教学过程中应该重视学生对英语知识的实际应用能力及听说能力的培养，而不是将教学重点放在让学生掌握更多的英语知识方面，教师在英语课堂教学过程中还需要加大对学生对职业英语的掌握能力的教学，教学内容的选择要有针对性和代表性，教学方式和手段需要先进、灵活，教学理念要紧跟时代的发展步伐；同时，教师在教学过程中还需要不断的提高自身的文化素养，在英语课堂教学过程中进行情景式教学和抛锚式教学，提高
学生对新知识、新技术等方面的掌握能力，全方位的提高学生的综合能力。
2.2 丰富教学方式
其实，随着我国教育行业持续发展，先进的教学方式并不仅仅局限于传统应试教育中的说教式的教学模式，情景式教学、交际互换式教学、抛锚式教学模式等新型的教学模式也相继的被广大的英语教育工作者所接受，被广泛的应用在英语课堂教学过程中，高职高专英语课堂教学由于其教学目标的特殊性，高职高专英语教师在课堂教学过程中也需要不断地丰富和改进教学方式和手段，教师教学过程中可以结合每个班级学生的具体情况采用不同的教学方式，例如某高职院校的英语教师王老师为了充分发掘学生的潜能，针对性的采用了“自学-交流”模式进行教学，王老师在教学过程中都会将下一堂课程的教学任务和方案发放给学生，让学生根据教师在教学任务中提出的问题自主的进行学习，在学习的过程中找出教师提出问题的答案，对教学任务中存在不足的地方进行补充和完善并提出自己的观点，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，从而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。
2.3 实现软硬件的有机结合
随着信息化时代的到来，高职高专院校在开展英语课堂教学时可以使用的辅助设备越来越多且越来越先进，致使部分的高职高专英语教学在教学过程中过于依赖多媒体等相关的辅助教学设备，慢慢失去了自己的角色，成为英语课堂教学中的边缘人，英语课堂教学
中软件和硬件之间存在的矛盾越来越大，改进英语课堂教学的设计策略，对实现软硬件的有机结合是十分重要的，将高效课堂的先进理念与现代技术进行有机的结合产生新型的教学模式成为提高高职高专英语课堂教学质量的关键。
3 结语
总之，随着我国经济发展和社会建设水平的不断提高，社会各界对高素质技能型专业人才的需求量越来越大，要求也越来越高，提升高职高专院校师资队伍的质量，为我国各行业、企业以及产业培养出更多的技能型高端人才奠定基础，以便能够更好的为促进我国的经济和社会发展提供保障。
参考文献
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[2] 储滨秋，刘艳.关于高职英语自主学习教学模式的探讨[j].哈尔滨职业技术学院学报，2011（1）：11-12.
[3] 陆晓红.反思性教学在大学英语教学中的运用[j].淮阴师范学院学报：哲学社会科学版，2004（3）：141-144.。