初中思想品德课堂教学的导入艺术6页word文档
初中思想品德课导入环节的艺术展示
初中思想品德课导入环节的艺术展示在导入新课过程中，初中思想品德课要能吸引学生，引导学生不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态，就需要教师精心设计导入新课环节，使学生能够顺利地掌握新知，发展智能。
怎样才能使导入课有声有色，深深地吸引住学生，抓住学生的心，激发他们的求知欲，为一堂课的成功奠定基础呢？我在初中思想品德课的课堂教学实践中进行了一些有益的尝试。
一、生活语境导入老师口述一个故事，创设一个情景，让学生听，发挥学生的抽象思想能力与想象空间。
最后，提出问题，引导学生思考。
在教学实践中，我们可以即兴或脱口而出，也可预先精心设计，最大的优点是它的灵活性和可操作性。
在讲授八年级课程《知识助我成长》这节内容时，我联想到前几天在报纸上看到的一篇报道讲述给学生：一位记者来到陕西的一个村庄，见到一位放羊娃，发生了这样一段对话：记者：“你放羊做什么？”放羊娃：“挣钱。
”记者：“挣钱做什么？”放羊娃：“娶媳妇。
”记者：“娶媳妇为什么？”放羊娃：“放羊。
”“短短的一段对话，诉说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节，我们不去考察这个轮回在此之前已经轮回了多少个，以后还要轮回多少个，单纯从生存的意义上来讲，这给了我们什么启发？今天我们大家一起来探讨这个问题。
”就这样引入了新课内容。
在生活中积累了一定的素材，常常信手拈来作引子，填补这些“九零后”的社会知识的空白，刺激他们的好奇心，达到引人入胜的目的。
二、游戏型导入在导入新课时，通过让学生做游戏、演小品等喜闻乐见的形式，这种导课形式新颖活泼，气氛热烈，对活跃课堂气氛、培养学生思维能力均有很好的效果，在活动中使学生主动参与课堂教学，突出他们的主体性，充分调动他们的积极性，让他们在快乐中进入新课的学习。
如在导入七年级《自尊是人人都需要的》时，我先让两名学生站到讲台上，一名表演考试不及格让家长签字的学生，一名表演家长。
当学生忐忑地把试卷给家长签字时，“家长”大骂道：“你是猪呀！怎么每次考试都不及格，吃了我这么多饭，就算是头猪也知道长点肉报答我，你就只会气我！”在这两位同学表演的时候，下面的许多同学也会学着各自家长平时的口气骂那位考试不及格的学生。
初中思想品德课导入艺术初探共4页word资料
初中思想品德课导入艺术初探“良好的开端是成功的一半。
”导入是一门艺术，更是一门技巧。
一个成功的导入包含着教师的教学机智，体现着教师的个人魅力。
好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，将学生的兴趣点与思维点集中于教学内容上，实现学生注意力的顺利转移，使学生集中精力，以浓厚的兴趣与强烈的动机参与到后面的教学活动中来，从而取得事半功倍的效果。
思想品德课具有较多抽象的理论，要激起学生强烈的求知欲，提高教学效益，巧妙的导入起着至关重要的作用。
有效的导入可以起到先声夺人的效果，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生学习的激情，提高学生课堂教学参与度，为教学活动的进行打下坚实的基础。
研究导入艺术，提高思想品德课教学有效性是广大教师普遍关注的重要课题。
笔者现结合教学实践对初中思想品德课教学导入艺术浅谈如下几点体会。
一、故事导入，妙趣横生故事有着动人的情节、鲜明的人物、鲜活的形象，备受学生的喜爱。
将故事与枯燥的知识相结合，更能实现寓教于乐，使学生感受到教学的趣味性，使学生在听故事中产生学习的强烈欲望与饱满热情，从而主动参与到教学中来。
在平时我们既要从网上收集与教学内容相关的故事，同时又要与学生一起来创编故事，使教学妙趣横生、其乐无穷，促进学生的主动参与。
二、音乐导入，渲染气氛音乐有着极强的感染力，可以直接叩击学生的心灵，打动学生、感染学生，达到渲染气氛、创设情境的效果，顺利地将学生带入学习新知的最佳情境中。
采用音乐导入往往能收到语言描述所不能达到的效果。
因此，在教学中我们要深入研究教学内容，收集与教学内容相关的音乐作品来导入新知。
如在学习《少年当自强》这一内容时，课上我播放《男儿当自强》和《铿锵玫瑰》，这两首歌曲铿锵有力，欢快的节奏、振奋的曲调给了学生强烈的震撼。
伴随着歌曲的播放，我让学生思考听了歌曲后有什么感想。
这样就自然而然地引入到新知的学习上来。
三、视频导入，生动逼真以往教学以教师的语言描述为主，学生以听为获取知识的重要渠道，时间长了学生会逐渐失去新鲜感，甚至会产生厌恶感。
浅谈初级中学思想品德课导入方法.doc
生易于接受与理解而广泛使用。
运用多媒体幻灯片或视频直观导入，就是教师通过幻灯或下载有关视频来导入新课。
多媒体教学具有视听结合、生动、形象、感受力强等优点。
教师通过制作多媒体动画课件，使抽象的知识、概念变得直观、具体、形象。
不仅能增加学生的感性认识,帮助学生理解、领会、记忆,更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识，陶冶情感,明辨是非。
ﻭﻪﻭ例如,我在讲授人教版思想品德八年级下册《维护消费者权益》这一框时,利用了和这一框题密切联系的小品《打工奇遇》的片段,一下子就吸引了学生的兴趣,充分调动了他们的学习积极性和主动性。
再如，讲到有关“正义”的知识时，播放了歌曲《好汉歌》的片段，然后向学生提问，“路见不平一声吼,该出手时就出手”这句歌词，反映了人们身上的哪一种可贵的品质?学生很自然地就联系到了本节课的关键词:正义感。
ﻭ二、漫画导入法ﻭﻭﻪ三、时事导入法ﻪﻭﻭ思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏,抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。
而且近几年,山西省的思想品德中考试题的一个显著特点就是，体现山西特色，有浓郁的“山西味”。
ﻪ因此,我们在关注国家大事的同时,还要密切联系山西本地的大事小情。
在讲环境保护和资源节约的基本国策时，把这一知识同山西成为“综合配套改革试验区”这一事件结合起来,既让学生明白了环境保护和资源节约的重要性,也了解了山西转型发展的内在要求。
再如,复习“了解祖国,爱我中华”这一板块时，把它和十八大提出的“五位一体”紧密结合起来,这样做，使学生既有了对知识的宏观把握,也联系了时政热点，提高了学生的理论联系实际、分析解决问题的能力,可谓“一举多得”。
ﻪﻭﻭ四、巧设疑问导入法ﻪ中国古代教育家孔子说过:“不愤不启，不悱不发。
”在现代教育理论和教育教学实践中,设疑也一致被认为是调动学生学习兴趣、培养创新能力的重要手段,也是启发式教学的核心。
这就要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力。
初中政治思想品德导入法初探5页word
初中政治思想品德导入法初探“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
巧妙的导入如同桥梁，联系着旧课与新课，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生的双向教学活动。
精心设计的开场白像磁石般一开始就深深吸引住学生，有利于学生启动思维的齿轮，尽快进入学习状态。
一、对初中思想政治课有效导入的理解所谓初中思想政治课的有效导入，是指教师精心设计并成功实施的，促进初中学生主动学习思想政治的教学导入。
一般而言，初中思想政治课的有效导入具有以下三个特点。
1.能吸引学生的注意力初中思想政治课的有效导入可谓是吸引学生注意力的第一窗口。
俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。
”当学生对教师发出的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。
因此，初中思想政治课的有效导入能吸引学生的注意力。
2.促进新旧知识的联系按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定学习经验和已有的旧知识。
教师在教学中应充分利用学生的积极性和主动性，让他们进行积极的思维活动，自觉地、准确地用旧知识引出新知识，使新知识纳入已有的认知结构中，从而周而复始地将新旧知识有机联系起来。
思想政治课的观点、理论有其严密的内在逻辑性，如果学生前面的内容没有掌握好，就不可能学好后面的新知识。
即使学生在短期内通过死记硬背记住了一些概念、原理，也会很快遗忘。
因此，初中思想政治课的有效导入是架设于新旧知识之间的一座桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。
3.有利于营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是教学双方共同营造的，其中教师的作用不可估量。
思想政治课教学给人一种沉闷的感觉，因为它理论性强、趣味性少。
初中思想政治课新教材摒弃了晦涩难懂、枯燥无趣的说教内容，知识点的分布更贴近学生的生活实际。
浅谈初中思想品德课中的导入艺术
浅谈初中思想品德课中的导入艺术【摘要】本文从设置悬念导入；复习过渡导入；幽默导入；启发提问导入；案例导入；多媒体教学课件导入等六个方面对思想品德课中的课前导入进行了阐述。
【关键词】导入；悬念；过渡；幽默；启发提问导入是一堂课成功的突破口。
导入要向学生们介绍本课的要点、概念、观点等。
同时要引起学生的兴趣，形成强烈的求知欲。
笔者经过多年的总结得出思想品德课中课前导入大致有以下六种方法：一、设置悬念导入这是在新内容开始时，教师根据教学内容，故设悬念，引起学生的好奇心，从而调动学生学习的积极性和主动性。
如讲授“人的性格各不相同”时，一位老师在进教室时，手中多了几支鲜花，颜色各异，这时，同学们就感到奇怪了。
接着，老师走到同学当中，让同学每人选一朵花。
同学们争着抢自己喜欢的颜色，并感到奇怪：老师怎么送花给同学？难道遇上了喜事？花被抢完后，抢到花的同学正高兴时，老师开始提问题：“选到花的同学说出你为什么要选择这种颜色？”学生们纷纷说出自己的想法：绿色象征生命；红色代表喜事；白色代表纯洁；黑色代表庄重……接着老师才慢慢说道：“这与我们的性格有关系。
大家选不同的颜色，说明每人对待生活有不同态度，说明我们的性格各不相同。
这节课我们就来认识一下‘性格’”。
这样，在悬念提出及对悬念的解答过程中自然而然就进入了课题。
二、复习过渡导入这种方法，主要是借助学生已经学习和掌握的知识，从旧知识中获得对新知识的了解，搭起新旧知识之间的联系，从而激发学生的思维。
如在讲授“正确认识自尊自信”这一框题时，教师先带同学复习旧课的主要内容。
接着说：“上节课我们通过学习认识到了自尊自信的重要性，它是我们取得成功的关键。
同学们知道自尊自信如此重要，怎样才能保持自尊自信呢？这就是我们这节课要学习的内容‘正确认识自尊自信’”。
三、幽默导入幽默的特点是“喜剧性”。
它一方面能逗人发笑，另一方面就是寓理性强。
这种导入方法一般是列举幽默故事或其它诙谐的语言，造就一种令人发笑，而又能展现问题的境界。
初中思想品德课堂导入策略共5页文档
初中思想品德课堂导入策略《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”一节成功的课是从精彩的导入开始的，因此，导入的设计至关重要。
一个富有趣味性、引人入胜的导入，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，拨动学生思维之弦，使学生积极主动地参与到教学中来。
初中思想品德课在教育教学中有着非常重要的作用，既是学生获取知识的主要途径，同时也是对学生进行德育教育的主渠道。
设计一个符合初中生心理特征与学习情况，能够唤起学生的求知欲与参与学习热情的导入，可以取得事半功倍的教学效果。
一、以问题导入，诱发学生的学习动机“学起于思，思源于疑。
”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。
提问既是一种手段，又是一门艺术，还是教师最常用的一种教学手段。
有专家指出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。
中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。
”可见，提问在教学中的重要性。
学生只有心中产生困惑，进入悱愤状态，才能激起主动求知的主观意愿，才能带着强烈的求知欲积极主动参与到学习中来，才能让学生积极分析问题与解决问题，学会主动学习与探索，从而提高学生的自主学习能力与创新能力。
在教学中，我们应围绕教学内容巧妙设疑来吸引学生的有意注意力，来引入新课的学习。
如学习“国家的主人，广泛的权利”这一课时，我就提出了这样的问题：中学生享有哪些权利？如何行使我们的权利？当我们的合法权利受到非法侵害时，如何维护我们的权利？这样就将教学内容与学生相联系起来，从中学生所享受的权利入手，引发学生的认知冲突，学生就会产生急切想知道自己拥有哪些权利的强烈意识，这样学生就会带着心中的疑问主动而积极地进入新课的学习，从而为本课“国家的主人，广泛的权利”的学习奠定了基础。
二、以多媒体导入，调动学生的学习积极性多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有较强的综合处理功能，可以通过文字、图像、图片、视频与音频等手段来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文结合的直观而又形象的教学情境，为学生营造了一个轻松、愉悦、和谐、融洽的课堂教学氛围，同时又调动了学生的视觉与听觉参与教学，这些都是传统教学手段所不能达到的。
初中思想品德课导入艺术探究word资料5页
初中思想品德课导入艺术探究俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一篇开头引人的小说，会让人爱不释手；一部开头悬念迭起的电视剧，会让人目不斜视；一个开头编排巧妙的小品，会让人顿生兴趣，非看不可。
思想政治课的教学也一样，有了好的“导入”就等于成功了一半。
“导入”是一堂课的起点，它是优化课堂的教学结构，提高授课效率的关键一环。
而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉。
它有利于激发情感，开启心智，促进学生主动地，积极地参与教学活动。
我在平时的教学实践中，尝试运用了以下几种导入方法，望能与各位同行交流。
1、温故导入通过复习上节课的内容导入新知识的学习，既能促使学生牢固掌握已学知识，又利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识，使导入像一座桥，能有机地把新旧知识衔接起来，这是绝大部分政治教师都爱采用的一种导入新课的方法。
例如，我在讲“坚持党的基本路线不动摇”时，就先引导学生复习党的基本路线的主要内容、核心内容、为什么要坚持“一个中心，两个基本点”？在此基础上进行总结，从而导入新课。
2、设疑导入古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。
宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。
如，我在讲《第一个阶级社会――奴隶社会》时，就设置了多个问题，如：原始社会是个没有剥削，没有压迫的社会，它是人类理想的“黄金时代”吗？原始社会最终的命运怎样？有剥削、有压迫的奴隶社会代替无剥削、无压迫的原始社会是历史的倒退吗？这样，通过巧设疑难，抓住了学生的思想，使学生带着问题进入新知识的学习。
中学思想品德课教学中的导入艺术
中学思想品德课教学中的导入艺术思想品德课，是中学德育工作的主要组成部分,也是学生形成准确的世界观、人生观、价值观的主要途径。
不过现阶段，中学思想品德课的教学效果并不理想，学生在接受这些思想的时候并没有把它们化为实实在在的行动。
究其原因是绝绝大部分中学思想品德课教师习惯采用讲授法，不注重教学艺术，不重视课堂导入，教师按照讲义或教材在讲台上向学生灌输一些空洞、抽象的理论，学生通常是在台下心不在焉，昏昏不知所以，严重影响了思想品德课课堂的效率。
且这种“一言堂”破坏了课堂教学主体系统的平衡，使信息传递具有单向性，很难形成师生间的双向互动和生生间的互动，课堂教学中更谈不上教师的生成和学生的发展。
若要改变这种局面，教师必须先从导入抓起，在课堂开始就要吸引学生的眼球，集中学生的注意，使学生产生学习新内容的动机，课堂最重要的环节就是导入这个环节，它对整个课堂起着承上启下的作用，在短时间内迅速激起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
所以，在这种形势下思想品德课需要教学理念、教学方式和教学手段的革新。
思想品德课教师一定要在导入新课这方面下功夫，注重导入艺术，从而达到思想品德课有效教学。
一、中学思想品德课导入艺术的理论基础“人本主义是20世纪50年代末60年代初兴起，主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。
人本主义心理学强调学习过程中人的因素：必须尊重学习者；把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信任何真正的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”。
”[1]所以，师生之间必须建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。
在教学方法上，人本主义学习理论主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。
所以,在思想品德课教学中，教师在导入新课时，应该以学生为主体，首先学生是有着丰富个性的个体，从教育意义上说，学生是一个完整的人，全面的人，教师在设计导入艺术时，理应注重学生完整的生活世界，既要丰富学生的学习行为生活，也要注重学生的精神生活，使学生在接受教育的过程中实现身心的和谐和全面发展。
初中政治课堂导入万能模板教案
课时：1课时年级：初中教材：《初中政治》教学目标：1. 知识目标：通过课堂导入，激发学生对政治学科的兴趣，使学生初步了解本节课的主题和内容。
2. 能力目标：培养学生自主学习和探究问题的能力，提高课堂参与度。
3. 情感态度价值观目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感。
教学重点：1. 导入设计新颖，能够激发学生兴趣。
2. 导入内容与本节课主题紧密相关。
教学难点：1. 导入过程中如何引导学生积极参与。
2. 导入内容如何与教材内容相结合。
教学过程：一、导入新课1. 创设情境，激发兴趣- 教师利用多媒体展示与政治学科相关的图片、视频或新闻，引导学生关注社会热点问题。
- 提问：同学们，你们对这些新闻或图片有什么看法？它们与我们的生活有什么关系？2. 引导思考，揭示主题- 教师引导学生结合自身实际，谈谈对新闻或图片的看法，以及它们对社会的影响。
- 提问：这些问题背后的原因是什么？我们应该如何应对？3. 介绍本节课主题- 教师根据学生的回答，引出本节课的主题，如“公平正义”、“团队合作”等。
- 提问：同学们，今天我们就来学习这个主题，希望大家能够积极参与，共同探讨。
二、新课导入1. 复习旧知，为新知铺垫- 教师引导学生回顾上一节课所学内容，为新知的学习做好铺垫。
- 提问：同学们，上一节课我们学习了什么？这些内容与今天要学习的主题有什么联系？2. 提出问题，引导学生思考- 教师提出与本节课主题相关的问题，引导学生思考。
- 提问：针对这些问题，我们应该如何解决？我们应该具备哪些品质？3. 分析问题，揭示本质- 教师引导学生分析问题，揭示问题的本质，为后续教学内容做铺垫。
三、巩固练习1. 小组讨论，深化理解- 教师将学生分成小组，针对本节课主题进行讨论，深化对知识的理解。
- 提问：同学们，你们在讨论中发现了哪些问题？如何解决这些问题？2. 学生展示，分享心得- 各小组选派代表展示讨论成果，分享心得体会。
谈初中思想品德课堂的导入艺术
初 中思 想 品德 所涉及 的知识 点具 备 典故 、 名人轶事和成语寓言等丰 富的材料
极性 。针对这种情 况 ， 教学 工作 者需要采
取适 当的 、 行之有效的措施来丰 富思想 品 要重视形式 多样 的课 堂导入 手段的应 用，
思想 品德课堂 的导入 不仅 可以为 后 教学工作者要紧扣学 生的这 一特 点 ， 借 助
德的课堂教学活动 。在这 个过 程中 ， 尤其 程 度 上 还 可 以开 展 行 之 有 效 的教 学 反 馈 。
的导入形式 ，能够激 发学 生的学 习积极 得学 生在较为 轻松 的环境 下理解和 掌握
３ ． 通 过 歌 曲和 小 品 导 入 。
习积极性 的调 动 ， 以便达 到较好 的教 学效 很 强的系统性 ，知 识点 间往往会 组成一 对课堂活动进行导入 。 借 助此种课堂活动 果。好 的开始 是成 功的一半 ， 思想品德课 个 相对密集 白 勺 知识 网络 。教学 工作 者 需
础， 所以， 课堂教 学导入 的成功 与否直 接 发生 的一些热点 问题 引入 ， 安排学生 们对 仅需要几分钟 的时 间 ， 但却 需要广大 的教
学工作 者耗 费大量 的时 间和精 力来安排
来， 交流彼此 的看法 ， 激 发学生 的学 习积 形式 多样 的、 行之有效 的课 堂导入手 段和 能够 大大激 极性 ， 进而培养学 生的思维 能力和对事物 方法 。较 为成 功的课 堂导入 ， 的判断能力。 教 师在应用热点时政导入课 发学生 的学 习兴趣 ， 搞 活课 堂气氛 ， 使 得
关 系整 个 课 堂 教 学 的质 量 高 低 。 二、 开 展 思 想 品 德 课 堂 导 入 的 意 义
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中思想品德课堂教学的导入艺术
“导入”顾名思义指“引导”和“进入”，它是课堂教学过程的第一个环节。
在课堂导人中，“引导”是教师的行为，“进入”则是学生的行为，学生是否能在上课初始阶段很快进入角色，很大程度上取决于教师的引导效果。
因此要想从课堂一开始就吸引住学生，激发起学生的学习兴趣，并调动学生的学习积极性，让学生在课堂上真正动起来，重视设计好课堂导入环节就成为重中之重。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。
探索新形势下初中政治课的导人方法，不仅是新课程改革的需要，更是实施素质教育、改变传统政治课程教学的形式的单一性的必要手段。
本文结合笔者多年的教学经验，来谈谈在实际的初中政治课的教学过程中采用多种多样的课堂导人方式对教学效果的作用。
一、课堂导入的几种类型
1.热点时政导入
热点时政导入法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新
知识的主动性。
对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。
待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
2.漫画引人法
漫画以特殊的方式针砭时弊、扬美抑丑。
运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性、活跃课堂气氛；还会使广大学生身临情境、倍感亲切。
教师在讲授新课时，并不要急于出示新课题，而是先展示一副与课文内容相关的日常生活漫画，并根据教材内容与漫画内容提出问题，设置悬念，让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生积极地进行思考和学习课文。
例如，如：在学习“学法的重要性”时，首先出示漫画“犯罪之路”，漫画的大意是：在一个标有“犯罪之路”的独木桥上，桥旁设有标示牌“禁行”，桥上一位戴着法盲眼镜的人，正在走上“犯罪之路”的独木桥。
漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律观念淡薄，进而警示人们要认真学法，增强法制观念。
教师紧接着问：那种认为“我不违法，学不学法无所谓”的观点对吗？青少年要不要学习法律知识呢？本课的学习将给大家一个明确的答案。
3.以旧引新法 A
从旧知识中引入新知识，起着一个承上启下的作用。
新旧知识之间尤其是思想品德一个单元之间往往有较强的连贯性，对于此类课文，以旧引新往往是一个必备的环节。
例如：在导入《人民当家作主是本质要求》这
一标题时，由于内容较为抽象，这时我们可以复习之前我们学过的知识“人民代表大会制度是最根本的政治制度”这一内容来引入本节课的新内容，这样既可以让学生复习巩固已学的知识，也有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。
4.多媒体视听导入法
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
播放与课本相关的新闻、历史、社会时政图片、视频、音频能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
例如学习七年级《人生当自强》时，播放一段感动中国十大人物之一“洪战辉”的视频资料，当同学们看到洪战辉还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，在贫困中求学，在艰辛中自强。
当主持人满含深情的读起颁奖词的时候，从同学们眼中读出那份感动，体会着自强的要义。
学生通过对具体事例的感知，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感、指导行为。
5.案例导入法
案例相对于前二种方法来说已经是一种感性的事物了。
喜欢感性、具体的材料是初中生的共性。
故如能针对本课的内容而搜集一些典型案例特别是学生感兴趣的案例，最好再结合悬念导入法，便可达到激发学生兴趣和思考的目的。
例如：在引入《拥抱美好未来》第二课时“正确选择升学与就业之路”时，我们可以用“大学生毕业开擦皮鞋公司”的案例来引入，然后问学生“这个大学生具备的是一种什么观念”，从而引入正文。
6.幽默导入法
俄国文学家契诃夫说过“不懂得幽默的人是没有希望的人，这样的人即使额高七寸――聪明绝顶，也算不上真正有智慧”。
莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。
的确，幽默是一种才华，一种力量。
在课堂导入上采用幽默的方法可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。
在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。
”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）”。
然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。
二、课堂导入存在的一些误区
1.照本宣科
少数教师没有花心思去思考设计课堂导入。
往往就是拿起书本“今天我们来学习第X课第X节”、“大家来朗读一下课文第X页的导言”。
这样的课堂导入是很难取得良好效果的。
2.喧宾夺主
有些教师很注重课堂导入的功用，于是煞费苦心准备了好多东西来导入。
比如找了一段十分钟的视频，他舍不得删减一些；课前搞一个游戏来吸引学生兴趣进行导入（游戏导入法），结果学生很兴奋，要求再试再玩，教师为了“顺应民意”就再玩一下，结果十几分钟过去了，才慢腾腾进入了主题；这都是我们经常发生的一些平时课堂的现象，目的虽好，但问题是这些东西却产生了喧宾夺主的负面作用。
所以导入一定要有概括性，突
出一个“精”字。
3.与教学内容联系不紧密
有些教师为了寻找案例、时政材料来导入，但一时半会又找不到合适的材料，或者本身自己的概括能力不强，于是将一些与教学内容联系不紧密的案例、时政材料等搬上来，结果搞得不伦不类，有时反而会起到误导学生思维和理解的作用。
所以导入要有明确的针对性，突出一个“准”字，偏离重点，过于牵强，都是不好的课堂导入，进而会影响整个课堂的效果。
例如：在导入《走艰苦创业之路》一课时中“实现理想需要艰苦奋斗”一节时，有些教师可能会用到“苦行僧”的事例来进行导入，但笔者认为不妥，因为我们须知：苦行僧的生活方式与我们提到“艰苦奋斗”其实是有很大差别的，假如用的话反而会误导学生对“艰苦奋斗”的理解。
总之，在思想品德课中进行新课导入的方法非常多，除了以上说的几种方法外，还有很多其他的方法，导入有法，但无定法，贵在得法。
我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择运用，做到导入的科学性和艺术性，规范性和灵活性的统一，努力探索，开拓创新，为课堂教学找到一个美好的开端。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事
都要打好基础，才能坚固不倒。