在中学数学教学中充分发挥学生的主体作用
初中教学论文：新理念下初中数学教学中如何发挥学生的主体作用
新理念下初中数学教学中如何发挥学生的主体作用实践与理论已明确告诉我们，学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的，最终使学生脱离教师的“教”，以实现学会转向会学的目的。
在数学教学中，把握好教师的主导地位，充分发挥学生的主体作用，启发诱导学生的学习主动性，发掘蕴藏着的巨大学习潜力，是不断提高数学教学质量的关键所在，也是当今实施素质教育，注重能力培养的一个十分重要的方面，本文就此谈一点个人的做法和粗浅认识。
1、诱导学生爱看课本，学会自立课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，我深切体会到，有阅 读教材能力的学生，学得积极主动，比缺乏这种能力的学生学习质量要好得多，因此激发和培养学生阅读教材的兴趣和能力，在素质教育中更显突出。
首先，用事实生动形象地激发学生阅读教材的需要和兴趣。
对作业考试中出现的错误，一般不急于订正，而是指导他们看教材某一部分或指出对某一法则的理解，从而让他们自己找到错误的根源。
例如：已知y=x-1 +1-x +2，求x ，y 的值，学生拿到题目往往无从下手，认为只有一个方程，却有两个未知数，实在求不出。
针对这种情况，指导学生阅读华师大教材八下P2平方根的被开方数的限制条件，结果学生找到了方法，根据平方根的被开方数一定要大于等于0，由此得到x-1≥0，1-x ≥0，那么x 只能等于0，从而y 的值也能确定。
又例如：当m= 时，函数y ＝(m 2－1)532-+m m x 是反比例函数？学生往往这样解答：由3m 2＋m －5＝－1，∴m ＝－43，m ＝１。
针对这种情况，指导学生阅读华师大教材八下P50内容，从而使他们认识到反比例函数中的k 必须不为0，故在求出的m 值中必须进行回代检验。
当学生通过自己的阅读能解决某个疑难问题时，心情是很高兴的，会把无意识行为转化为有意识行为，把书上的注意点转化为自己作业中的注意点，学习就变得主动，也对阅读数学教材产生直接兴趣。
其次，指导学生阅读教材要注意方法，一要咬文嚼字，逐字推敲；二要边阅读，边演算，使阅读有成效，喜欢阅读。
中学数学教学如何发挥学生的主体作用
浅析中学数学教学如何发挥学生的主体作用摘要：新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。
本文作者结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上培养学生自主学习的能力。
关键词：新课程中学数学教学主体作用教育学理论指出：“学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦心、探索性和创造性愈大，学习效果也愈好。
学生的学习主动性和积极性发展得怎样，直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。
”这就要求我们每一位教师，在教学过程中，应始终坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
打破“要我学”的被动局面，变为“我要学”的主动局面。
只有在数学教学中充分发挥学生的主体作用，才能有效地启动学生的智力和非智力因素，提高学生的思想素质和数学技能。
在教学实践中，我对以上提出的观点作了一些探索和尝试，具体有以下几个方面。
一、建立和谐的师生关系，努力提高学生的自信心使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。
教师从讲台上走下来，到学生中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，而且做他们的益友。
只有从心理上认同教师了，学生对这位教师所教科目才会产生很大的兴趣。
教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。
由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然就会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。
况且人的智力和能力发展有先后快慢之分。
如我们班有个学生，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。
我通过观察发现，她实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。
于是我平常注意对她多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合其实际情况给她制定阶段学习目标，加强基础知识的巩固，激发其学习兴趣。
初中数学教学中如何发挥学生的主体性作用
初中数学教学中如何发挥学生的主体性作用【摘要】学生主体性在数学教学中起着至关重要的作用。
为了充分发挥学生的主体性，教师应该着重激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。
在教学过程中，教师应该注重引导学生思考和解决问题，而非单纯灌输知识。
倡导探究学习的方式能够帮助学生更深入地理解数学知识并培养他们的解决问题能力。
通过推崇合作学习，可以增强学生的团队意识和沟通能力。
赋予学生自主学习的能力也是非常重要的，让他们有机会独立思考、自主学习。
发挥学生主体性需要教师和学生共同努力，共同营造一个积极、开放的学习氛围，让每个学生在数学学习中都能发挥出自己的潜能。
【关键词】学生主体性、数学教学、激发兴趣、引导、探究学习、合作学习、自主学习、教师、共同努力1. 引言1.1 学生主体性在数学教学中的重要性在初中数学教学中，学生主体性的发挥起着至关重要的作用。
学生主体性是指学生在学习过程中的主动性、创造性和发展性，是学生自身主动参与学习、积极思考和主动探究的表现。
在数学教学中，学生主体性的发挥能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
学生主体性能够激发学生学习兴趣。
通过让学生自主选择学习方法、参与数学问题的解决过程，学生会感受到学习的乐趣，从而增强学习动力，提高学习效率。
学生主体性能够促使教师注重引导而非灌输。
教师在教学中应该为学生提供学习的方向和方法，引导学生自主探究、积极思考，而不是简单地传授知识，使学生成为被动接受者。
学生主体性能够提倡探究学习的方式。
学生在解决数学问题的过程中，通过探索和实践，不断提高自己的问题解决能力和创新意识，培养自己的数学思维能力。
学生主体性还倡导合作学习。
学生在小组讨论、合作解决问题的过程中，能够相互交流、分享思考，提高团队合作能力和沟通能力，有效地促进学习效果的提升。
学生主体性的发挥需要教师和学生共同努力。
只有教师与学生密切合作，注重激发学生的学习兴趣，提倡学生的自主探究和合作学习，才能真正实现学生主体性在数学教学中的重要性。
浅谈如何在初中数学教学课堂发挥学生主体作用
浅谈如何在初中数学教学课堂发挥学生主体作用赵美静摘要：数学学科作为一门重要的自然学科，对培养学生的数学思维、应用能力、推理能力等有很大的影响作用。
但在过去的旧式教学模式下，教师开展教学忽略了学生的主人公地位，让学生在被动参与知识学习下思维发展受限、学习空间受限、个人综合能力成长受限，导致数学教学的有效性并不高。
在素质教育以生为本的新式教学理念下，教师必须一改旧面貌，重视学生的主体地位，通过变革教学课堂，发挥学生的主人公作用，实现“学服从于教”到“教服从于学”的转变，让数学课堂因学生的积极参与而活力新生。
关键词：初中数学；学生主体作用；对策为让学生能够以积极的姿态参与到数学学习活动中，感受数学、亲近数学、学习数学，教师就必须变革过去的旧式教育模式，认识在初中数学教学课堂上发挥学生主体性的积极作用，以从多角度改革初中数学教学课堂，让课堂因学生的参与而生机勃勃，让教学因学生的参与而效率直上。
一、初中数学教学中发挥学生主体作用的意义1.有利于发挥学生主观能动性数学小儿科本就是一门基础性、自然性的学科，它强调学生对于知识的灵活利用，注重对基础性知识与技能的传授。
在初中数学教学课堂上让学生以主人公的姿态进行知识的学习，学生的思维得以发散发展，能够更好的感知数学魅力，在主卦能动性的促使下有选择的、有方向的投入数学学习。
2.有利于培养学生综合能力强调学生的主体地位，能够让学生由被动转为主动，能够让学生的空间想象能力、逻辑思维能力、推理能力、实践应用能力等得到成长，能够满足素质教育要求提升学生的综合能力，满足数学教育的最终要求。
3.有利于培养学生良好学习习惯且在数学课堂上发挥学生的主体作用能够让学生有意识的参与数学学习，能够引导学生在针对自己学习情况下找到适合自己的学习方法，能够引导学生在学习中养成正确的良好习惯，数学学习的有效性自然而然能够得到提升。
二、初中数学教课堂发挥学生主体作用的对策1.趣味导入，激发学生探究欲望为让学生能够积极主动地参与到数学学习中，教师就必须从趣入手，只有让学生能够感受到数学学科的趣味性，激发学生的探究欲望，学生才会在后续的活动中以主动的姿态投入到数学学习活动中，这也就是“师父领进门修行在个人”。
浅析中学数学教学如何发挥学生的主体作用
浅析中学数学教学如何发挥学生的主体作用新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。
数学教师在教学中要贯彻数学新课程理念，挖掘数学新教材，发挥学生的主体作用，不断培养他们的素质和能力。
一、多赞赏教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。
须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然就会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。
况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。
我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。
如学生张琳，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。
我通过观察发现，她实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。
于是我平常注意对她多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合其实际情况给她制定阶段学习目标，加强基础知识的巩固，激发其学习兴趣。
通过三年的努力，她的中考数学成绩跃居中上。
由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。
二、设情境设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要前提。
教材中提供的情境往往只具有一般性，这就要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的，从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
例如，在“扇形统计图”教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，于是除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
如何在初中数学教学中发挥学生的主体作用
如何在初中数学教学中发挥学生的主体作用摘要：在我国素质教育中，初中数学教育是非常重要的组成部分，初中数学的教学目标就是培养学生的探索能力以及独立思考问题的能力。
在传统的数学课堂中，仅仅依靠教师的讲授以及演示，学生是被动的接受者；然而在现代的数学课堂中，教师起着引导性的作用，学生在数学课堂中处于主体性的地位，从而有利于学生掌握更多的知识，并且有利于学生养成良好的习惯。
关键词：数学教学；学生主体作用数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。
在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章．加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。
一、在初中数学教学中影响学生发挥主体性的因素1.传统的教学模式影响着学生主体性作用的发挥在传统的数学教学中，老师在课堂上讲授相关的知识，然而此时的学生只需要记忆。
随着素质教育体制的不断改革，这种教学模式存在一定的弊端，因此初中数学教师要不断更新自身的教学观念，坚持以学生为主体，引导学生积极参与到数学教学过程中。
2.教学方法的不得当影响着学生主体性作用的发挥由于受到传统教学观念的影响，一部分教师的教学手段以及教学方法比较单一，教学模式比较呆板，师生关系不和谐以及不重视学生学习的兴趣，从而不利于学生的发展。
比如：当老师要复习《一次函数的图像和性质》的时候，教师通过编出这样一道题来引导学生地思考问题：如果y=（m-1）x-2m是y关于x的一次函数，那么需要添加什么样的条件来求出它的解析式吗？此时有大部分学生会想到通过图像上的一个点坐标来求出解析式，然后教师还可以继续提问：还有别的同学能够想出不同的方法吗？此时有一个同学说：这个图像与直线y=2x-1平行，该同学的发言引起了其他同学的思考，从而求出相应的解析式。
浅析如何在中学数学教学中发挥学生的主体作用
性 的养 成 、 潜 能 的 开发 、 能 力 的培 养 和 智 力 的 发 展 。 作 者 结 合 当前 中 学课 改 精 神 和 自身 的教 学 实 际 ．从 新 课 程 理 念 的 角度
谈 谈 自己对 新 课 程 理 念 的 理 解 ． 对 新 教 材 的挖 掘 ． 以 及 在 此 基 础 上 如 何 培 养 学 生 自主 学 习的 能 力 关键词 ： 中 学数 学教 学 学 生主 体 作 用 自主 学 习能 力 新 课程强调以学生的发展为本 。 更 注 重 学 生 个 性 的养 成 、 潜能的开发 、 能 力 的培 养 和 智 力 的发 展 ． 并 且 要 求 在 加 强 基 础 知 识学 习 和 基本 技 能 训 练 的 同 时 ．还 要 注重 基 本 能 力 和 基 本 态 度 的 培养 。 数 学 教 师 在 教 学 中 要 贯 彻新 课 程 理 念 ， 挖 掘 新 教 材． 发挥学生的主体作用 ， 不 断 培 养 他 们 的素 质 和 能 力 。 亲其师 。 信 其道 — — 多赞 赏 “ 亲其师 。 信 其道” ， 使学 生身心处 于最佳状 态 ， 建 立 和 谐 的 师生 关 系是 教 学 相 长 的前 提 。 教师 从 讲 台上 走 下 来 ， 到 学 生 中间 ． 从权威者的角色转变为组织者 和引导者的角色 。 不 但 做 学 生 的 良师 ， 而 且 做 他 们 的 益 友 。 只有 从 心理 上 认 同 教 师 了 ，
浅 析 如 何 在 中 学 数 学 教 学 中 发 挥 学 生 的 主 体 作 用
王 丽
（ 遵 化 市堡 子 店 中学 ， 河北 遵化 摘 要 ：新 课 程 强 调 以 学 生 的 发 展 为 本 ． 更 注 重 学 生 个 ０ ６ ４ ２ ０ ５ ）
中学数学教学中如何发挥学生的主体作用
中学数学教学中如何发挥学生的主体作用现代教育就是以学生为主体的教育，而初中数学教育的最终目的是要使学生：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”学生是认识活动的主体，是活生生的具有主观能动作用的人。
学生知识的掌握，能力的培养和观点的树立，不能只听老师的“满堂灌”做“录音机”来实现的，学生只有在教师的正确引导下，根据自己的实际情况，自觉锻炼和发展起来，这样教师的“教”与学生的“学”才能珠联璧合，卓有成效。
那么在教学中，如何发挥学生的主体作用呢？一、师生配合，沟通情感师生之间的感情是教学领域中最为能动的也是最为敏感的一对重要关系。
师生之间首先是人际的情感的关系，教学过程不仅是认识活动的过程，更是情感交流的过程。
由于情感的作用，学生乐意为他所喜欢的老师学习。
诚然，师生之间感情的培育并非一朝一夕，首先要树立新的学生观，坚信我们的学生都能学好，打破学业成绩呈正态分布的传统观念，对每个学生尤其后进生寄予期望。
其次要树立新的教育观，把教学过程看成是师生平等对待，互相协作，共同努力，共同探索的过程。
同时教师要以自己的自信心，克服困难的乐观情绪去启发和感染学生，促使他们奋发向上。
二、充分利用教材的教育因素，开展多媒体教学和小课题研究初中数学教材中有不同类型的材料，具有不同的教育功能，如：“想一想”图片生动而有趣，“说一说”、“议一议”、“填一填”紧扣教材，贴近实际。
例如在上课题学习，调查“你是怎样处理废电池的？”如果只凭教师一味地讲恐怕效果不大。
我是首先让学生上网或到图书馆查阅有关废电池的危害及其它的回收和处理方法，然后分组制定调查方案，包括设计调查问卷，选择调查对象，并进行整理、描述和分析收集到的收据。
最后根据各组的调查情况，请组长上台汇报。
学生调查、汇报的主要内容来自于他们身边的生活，选择的是他们感兴趣的事情，汇报的是自身努力而发现的结论，做的始终是一件快乐的事情。
我们不难发现学生的积极性、主动性主体地位都得到了较充分的体现。
数学教学中如何充分发挥学生的主体作用
数学教学中如何充分发挥学生的主体作用内容摘要：新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
因此，如何在数学教学中充分发挥学生的主体作用是每一个数学教师必须思考和解决的课题。
结合自身的数学教学实践，我认为要重视以下“六性”。
关键词：主动性感受性渗透性全面性创造性积极性新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
因此，如何在数学教学中充分发挥学生的主体作用是每一个数学教师必须思考和解决的课题。
结合自身的数学教学实践，我认为要重视以下“六性”。
一、在教学中要重视诱发学生的主动性。
主动性主要是指学生参与学习时在情感、意志、动机等方面所表现出来的意向程度，对学生的学习起着动力、调节、强化的重要作用。
在课堂教学中，教师要着力营造一种宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考，质疑问难，对于学生发表的不同见解和提出的各种问题要认真地倾听，适时地点拨，使学生的独立思考与积极探究的精神在教师的表扬与激励下得到尽情的发挥，充分发挥学生的主体作用。
二、在教学中要重视强化学生的感受性。
感知是思维的源泉，是建立概念和学习知识的开始。
教师在教学每一个新概念或新知识之前，要根据学生的认知规律，紧紧抓住反映概念本质属性的特点和知识间的内在联系，引导学生去观察、去操作、去说理、去认识。
心理学家皮亚杰说过：“人类最好的知识来源于动作。
”而好奇、爱动则正是小学生心理与生理的特点，教师要将学生的这一年龄特点与数学的知识和思维有机地联系起来，通过让学生摆一摆、画一画、比一比、说一说等一系列生动具体的实践活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。
三、在教学中要重视知识的渗透性。
学生学好数学重在理解和迁移，而迁移能力不是学生生来就有的，渗透是实现迁移的必要条件和必要方式。
如何进行渗透？使前面的知识为后面的学习做准备，使新旧知识联系起来呢？这就要沟通某些中间环节，要从知识的网络出发，遵循循序渐进的原则，有意识地、自然地、有系统地、经常不断地进行点拨，使学生在不知不觉中学到某些知识，产生某些新认识，这样就为新知识的学习奠定了良好的知识基础与思维条件，同时也为接受能力较低的学生减缓了知识的坡度。
初中数学教学中学生主体作用的发挥
初中数学教学中学生主体作用的发挥摘要：数学教材中有大量的定义、公式、解题思想和解题技巧，若想让学生充分消化这些知识，仅靠教师的“教”是不够的，学生还要学会“学”，即在教学过程中变被动学习为主动学习，才能让学生更好地学习和吸收数学知识，打造高质量的初中数学教学课堂。
关键词：初中数学；主体作用；教学理念；多媒体下面，笔者就结合自身的教学经验，对在初中数学教学中学生主体作用的发挥阐述两点个人的看法。
一、更新传统的教学理念，让学生充分地参与到教学中来若想充分发挥学生的主体作用，作为初中数学教师，首先得更新传统的教学理念，在课堂上不再以自身为主导，不再只重视讲授而忽视学生的学习，而是通过各种有效形式，让学生充分地参与到教学中来，以此达到最佳的教学效果。
比如，在学习《轴对称》这节内容时，我没有直接为学生讲述轴对称的知识，而是一上课，让学生动手操作：将一张纸片上滴上一滴墨水，然后对折压平，再重新打开，观察两滴墨水之间的关系，并要求学生阐述观察后的结果，由此，我们引出轴对称概念，并要求学生根据刚才自己所观察的结果，尝试概括轴对称的特征。
这样，我就做到了让学生充分参与课堂，学生有了发表个人见解和想法的机会，为接下来学习活动的顺利进行做好铺垫。
二、利用多媒体辅助教学，调动学生主体参与课堂的热情对于数学学科而言，利用多媒体技术辅助教学，既可以让学生直观观看教材内容，极大地发挥学生的想象空间，还能有效激发学生的学习热情，调动学生主体参与课堂的热情，从而为以学生为主体的初中数学课堂的构建提供保障。
比如，在学习《三视图》这节内容时，由于它对学生的空间想象能力要求较高，单纯的语言描述，无法让学生真正领会，于是，我就运用多媒体技术为学生演示了从正面、上面、左面三个方向观察飞机的形状，并让学生展开小组讨论，归纳出三视图的概念，而后，又通过多媒体动画演示教会了学生作三视图的方法。
这样，我通过借助多媒体技术，使学生比较容易地理解了三视图的概念，学会了作三视图的方法，极大地激发了学生参与课堂的热情，有利于学生学习主体作用的发挥和调动。
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在中学数学教学中充分发挥学生的主体作用[关键词]数学教学学生主体作用教学方法
数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有的定义、定理、公式、解题技巧和思想方法。
学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师“教”，更主要的是使学生会“学”。
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。
1.重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
2.重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。
在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。
只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
在讲解双曲线时，联系生活实际，让学生思考冷却塔的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
3.通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
教师只有以自身的积极进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
通过这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能
力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供主动参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。
只有这样才能收到良好的教学效果。