亲子阅读存在问题及指导策略
家庭亲子阅读存在的问题及解决策略
家庭亲子阅读存在的问题及解决策略摘要：父母与幼儿一起阅读时，可以增进良好的亲子关系，而且能促进幼儿语言能力、社会性适应能力、认知能力的发展。
但是，在调查过程中发现关于家庭亲子阅读依然存在很多问题。
例如，幼儿家庭亲子阅读普及率不高、父亲在亲子阅读中角色缺失、缺乏良好的阅读环境、幼儿家庭阅读材料不尽如人意等问题。
因此，为了促进家庭良好亲子关系的形成、提高幼儿语言能力、提高幼儿的社会适应能力、促进幼儿认知能力的发展、有效的提升幼儿学习的兴趣等，笔者从中找出其中存在的问题，并就问题提出相应的解决策略，希望对家庭中父母与幼儿如何进行亲子阅读具有直接的指导意义，并且为家庭中父母与幼儿如何开展亲子阅读提供实践参考。
关键词：家庭；亲子阅读；幼儿；前言：幼儿基本没有文字符号的意识和自主阅读能力，成人的伴读、指导和帮助对其在刚接触阅读时尤为重要。
父母是儿童发展的重要监护人和责任人，在与孩子一起阅读时，不仅可满足幼儿的情感需求和好奇心，激发幼儿早期阅读兴趣，养成良好阅读习惯，同时可以增进亲子感情，建立良好亲子关系，促进家长与幼儿共同成长。
随着社会的发展，阅读的价值日益凸显，越来越多的家庭及父母也开始意识到阅读的重要性。
但当前社会亲子阅读虽然热门，但家长们多数仅在一知半解的状态下进行亲子阅读，而这种亲子阅读对培养幼儿良好阅读习惯并无益处，因此本文根据调查针对幼儿家庭亲子阅读的现存问题进行研究，希望对提高家庭亲子阅读质量提供理论参考。
一、家庭亲子阅读的现状及存在问题（一）家庭亲子阅读的普及率不高关于家庭亲子阅读，有70%的家长知道亲子阅读，并对亲子阅读有所了解，但是其中，只有30%的家长认为家庭亲子阅读很重要；而具体操作环节，只有15%的家长坚持与幼儿进行阅读，表明幼儿家庭亲子阅读的普及率不高。
在这15%的家庭中，约三分之一的家庭中，一周内天天与幼儿进行亲子阅读，其他三分之二的家庭每周进行3-4次亲子阅读的活动，每次活动进行约30分钟左右。
大班幼儿亲子绘本阅读存在的问题及解决策略
大班幼儿亲子绘本阅读存在的问题及解决策略大班幼儿亲子绘本阅读是指幼儿园教师邀请家长参与大班孩子的绘本阅读活动。
这种形式的阅读活动在很多幼儿园中得到了普遍的推崇和应用。
然而，在实际的开展过程中，我们也发现了一些存在的问题，需要我们加以解决。
首先，大班幼儿亲子绘本阅读活动存在着阅读材料匮乏的问题。
幼儿园通常只提供少量的绘本供家长选择，这样可能导致大班幼儿与家长阅读的绘本选择有限。
而且，由于幼儿园经费有限，无法提供大量的绘本，因此，多数幼儿园只能选择较为经典的绘本，而这些绘本内容可能与幼儿的实际需求和关注点相去甚远。
针对这一问题，幼儿园可以与出版社或书店合作，提供更多样化和质量较高的绘本。
家长可以提前告知幼儿园他们的需要和关注点，幼儿园据此选择相应的绘本供参与活动的家长选择。
此外，幼儿园还可以鼓励家长自己制作绘本，让孩子参与其中，提高他们的阅读兴趣和能力。
其次，大班幼儿亲子绘本阅读活动存在着缺乏专业指导的问题。
幼儿园教师通常会及时提供一些简单的绘本阅读指导，包括一些简单的问答等。
但是，由于教师的专业知识和经验有限，导致绘本阅读的指导往往只停留在表面层次，缺乏深入的分析和启发。
为了解决这一问题，幼儿园可以邀请专业的教育专家或图书馆人员来指导绘本阅读活动。
这些专业人员可以为幼儿园教师提供具体的指导和建议，例如如何选择适合幼儿年龄和兴趣的绘本，如何通过绘本激发幼儿的思维和想象力等。
同时，幼儿园可以建立专门的绘本阅读指导组，定期对教师进行培训和学习交流，提高他们的绘本阅读指导能力。
此外，大班幼儿亲子绘本阅读活动还存在着家长参与度不高的问题。
由于家长们通常都有自己的工作和生活压力，他们可能无法全程参与绘本阅读活动，或者只是匆匆地来一下，不够投入。
为了提高家长的参与度，幼儿园可以采取一些措施。
首先，可以安排活动时间在家长比较空闲的时间段，例如周末、晚上等。
其次，可以通过小组形式进行绘本阅读活动，让家长们能够相互交流和互助，增加彼此之间的联系和沟通。
亲子阅读现状及指导策略
亲子阅读现状及指导策略
随着科技的飞速发展，现代家庭中越来越少有亲子阅读的时间。
而亲子阅读不仅可以加深亲子之间的情感联系，还可以提高孩子的阅读能力和语言表达能力。
所以，我们需要关注亲子阅读现状，制定有效的指导策略。
首先，亲子阅读现状主要存在于两个方面：时间和方法。
家长们忙于工作和其他琐事，很难抽出时间和孩子一起阅读。
同时，家长们可能缺乏有效的阅读方法和技巧，不知道如何引导孩子进行阅读。
针对这些问题，我们可以采用以下策略来帮助家长和孩子进行有效的亲子阅读：
1. 制定阅读计划：家长可以制定一个每周的阅读计划，抽出固定的时间来和孩子一起阅读。
这样可以让孩子有规律地进行阅读。
2. 选择适合的书籍：家长要选择适合孩子年龄和阅读水平的书籍，让孩子感兴趣并且可以理解。
可以让孩子参与选择书籍的过程，增加他们的主动性和参与感。
3. 创造舒适的阅读环境：家长可以在家里布置一个安静舒适的阅读角落，放上孩子喜欢的布娃娃或玩具，让孩子感到愉悦和放松。
4. 使用互动式阅读方式：家长可以采用互动式阅读方式，比如问答、让孩子讲述故事情节等方式，与孩子进行互动。
这样可以增加孩子的阅读理解能力和记忆能力。
5. 制定奖励机制：家长可以制定一个奖励机制，比如孩子每读完一本书就可以得到一定的奖励。
这样可以激励孩子的阅读兴趣和积
极性。
总之，亲子阅读是非常重要的，家长们需要意识到这点并且采取有效的策略来促进孩子的阅读。
只有在家长的引导和关注下，孩子才能在阅读中快乐成长。
大班幼儿亲子绘本阅读存在的问题及解决策略
大班幼儿亲子绘本阅读存在的问题及解决策略大班幼儿亲子绘本阅读是指幼儿园大班学生在家和父母一起进行的绘本阅读活动。
这种亲子阅读有助于培养孩子的阅读兴趣和语言能力发展，但也存在一些问题。
本文将探讨大班幼儿亲子绘本阅读存在的问题，并提出解决策略。
首先，大班幼儿亲子绘本阅读存在着时间和空间的限制。
在现代社会中，很多家庭都存在时间紧、空间小的问题，父母往往没有足够的时间陪伴孩子进行阅读活动。
这种情况下，孩子的亲子绘本阅读活动就会受到限制，无法充分发挥其效果。
其次，大班幼儿亲子绘本阅读存在着家庭经济条件的制约。
部分家庭经济状况不好，无法承受高额的绘本购买费用。
然而，高质量的绘本价格普遍较高，这就使得一些家庭无法提供足够的绘本资源，影响了孩子的阅读发展。
再次，大班幼儿亲子绘本阅读往往缺乏指导和反馈。
由于绘本阅读活动是在家庭中进行的，父母在指导孩子的阅读过程中可能不够专业和全面。
他们可能只是简单地读给孩子听，而无法提供更深入的分析和讨论。
这种情况下，孩子的阅读理解能力和语言表达能力很难得到全面发展。
针对以上问题，我们可以提出以下解决策略：首先，学校可以加强对家长的宣传和引导，提高他们对亲子绘本阅读的重视和认识。
学校可以组织有关亲子绘本阅读的讲座和培训，向家长们介绍有效的亲子阅读方法，并与家长建立起良好的合作关系，共同为孩子的阅读发展负责。
其次，学校可以制定相应的政策措施，提供更多的绘本资源给家长和孩子。
学校可以建立绘本阅读资源库，提供免费或低价借阅服务，以满足家庭经济较差的家庭对绘本的需求。
再次，学校可以开展一系列的亲子绘本阅读指导活动，帮助家长更好地引导和辅导孩子的阅读。
学校可以组织家长学习班，培训家长如何在阅读过程中引导孩子思考，激发他们的想象力和创造力，提高语言表达能力。
此外，学校还可以利用现代技术手段，提供在线或移动终端的亲子绘本阅读资源，让家长和孩子可以随时随地进行阅读活动。
通过互联网等渠道，学校可以和家长建立起更紧密的联系，提供及时的反馈和指导，以促进孩子的阅读发展。
浅谈家长在亲子阅读指导中的问题与解决策略
浅谈家长在亲子阅读指导中的问题与解决策略1. 引言1.1 家长在亲子阅读中的重要性在亲子阅读中，家长扮演着至关重要的角色。
家长是孩子的第一任老师，亲子阅读是孩子学习和成长中不可或缺的一部分。
家长在亲子阅读中的重要性体现在多个方面。
家长是孩子的引路人。
在孩子的成长过程中，家长是他们最亲近、最信任的人。
家长的阅读行为对孩子有着潜移默化的影响，能够激发孩子对阅读的兴趣和热爱，引导他们形成良好的阅读习惯。
家长是孩子的榜样。
家长的阅读行为会成为孩子的榜样，影响他们的阅读态度和行为。
如果家长本身就乐于阅读，孩子便会模仿父母的行为，培养起自己的阅读兴趣。
亲子阅读是家庭亲子关系的重要纽带。
家长和孩子共同读书，不仅可以增加彼此之间的亲密度，也是一种共同体验和交流的方式，促进家庭成员间的情感沟通。
可以说家长在亲子阅读中扮演着不可或缺的角色，他们的支持和引导对孩子的阅读发展具有重要的意义。
要培养出爱读书的孩子，家长的重要性不可小觑。
2. 正文2.1 家长在亲子阅读中常见的问题1. 时间不足：许多家长由于工作繁忙或其他原因，无法抽出足够的时间和孩子一起阅读。
这导致孩子缺乏亲子互动和共同学习的机会。
2. 缺乏阅读兴趣：有些家长由于自身对阅读没有兴趣，或者因为手机、电视等现代科技产品的影响，也难以激发孩子对阅读的兴趣。
3. 阅读材料选择困难：许多家长不知道如何选择适合孩子阅读的书籍，导致孩子对阅读材料缺乏兴趣。
4. 孩子阅读习惯差：一些家长在教育孩子阅读方面缺乏耐心和毅力，导致孩子养成了不良的阅读习惯，例如看书速度慢、不注重理解等。
5. 阅读环境不佳：家庭环境中的噪音、干扰因素等会影响孩子的阅读体验，家长需要营造一个安静、温馨的阅读环境。
2.2 缺乏亲子阅读意识缺乏亲子阅读意识是家长在亲子阅读指导中常见的问题之一。
许多家长对于亲子阅读的重要性缺乏认识，甚至认为这只是一项额外的任务而并不重要。
他们可能会觉得自己的孩子会自己读书，或者认为看电视、玩手机更有趣更方便。
浅谈家长在亲子阅读指导中的问题与解决策略
浅谈家长在亲子阅读指导中的问题与解决策略在亲子阅读中，家长是孩子最重要的指导者和陪伴者，他们扮演着重要的角色，能够帮助孩子培养阅读兴趣、提高阅读能力和形成优良的读书习惯。
然而，在实践过程中，家长也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨家长在亲子阅读指导中的问题，并提出一些解决策略。
1. 缺乏阅读时间和空间现代社会节奏快、工作压力大，家长往往难以为孩子留出阅读时间和空间。
此外，许多家庭的居住条件较为拥挤，孩子没有独立的阅读角落。
这种情况下，孩子可能失去阅读的乐趣和兴趣。
2. 缺少正确的阅读方式许多家长没有接受过专业的阅读指导，对于如何正确地引导孩子阅读感到困惑，往往采取了比较片面、武断的方式，在孩子阅读过程中提出一些不合理的要求，使孩子感到压抑和抗拒。
3. 无法满足孩子的阅读需求孩子在不同年龄阶段具有不同的阅读需求，然而，家长可能无法理解孩子的需求，或者没有足够的教育知识和情感体验，无法满足孩子的阅读需求。
这样会影响孩子对阅读的热爱和自信心。
4. 缺乏阅读引导的方法和策略很多家长对阅读引导缺乏相关的经验和技巧，不知道如何与孩子进行阅读交流，如何分析和指导孩子的阅读过程，很难帮助孩子真正地享受阅读的过程。
家长可以通过制定家规、规定固定的阅读时间、陪孩子去图书馆等方式，为孩子提供足够的阅读时间和空间。
此外，家长可以为孩子打造一些阅读角落，让孩子有一个安静、舒适、书香气的阅读环境。
家长可以从图书馆、教育培训机构等渠道获取阅读指导的知识和技能，学会如何以孩子为中心，根据孩子的特点和需求，采取合适的方式引导孩子阅读。
在阅读过程中，家长要注重营造轻松、愉悦的氛围，让孩子从中获得快乐和成长。
家长需要了解孩子的年龄特点和阅读需求，给孩子提供适合的图书和阅读材料，既要满足其阅读兴趣，又要涵盖其知识需求。
此外，家长也需要鼓励孩子多元化的阅读体验，给孩子提供更广阔的阅读天地。
家长可以通过阅读论坛、教育书籍、交流分享等方式，积累阅读经验和方法，学习如何以孩子为中心，引导孩子外化分享、挖掘内心体验，在交流中加深孩子对书中故事和人物的理解和认知。
低年级亲子阅读的问题分析与指导策略
低年级亲子阅读的问题分析与指导策略随着教育水平的提高和家庭经济条件的改善，越来越多的家长开始关注孩子的阅读能力。
而低年级亲子阅读是培养孩子阅读习惯的重要环节之一。
但是，许多家长在低年级亲子阅读时存在一些问题，如何解决这些问题并采取正确的指导策略，是很多家长关注的问题。
首先，孩子在低年级还不具备很好的阅读能力。
由于孩子的语言表达能力和理解能力还不够完善，所以很多家长往往读书太快，孩子跟不上就不再读下去，这样会影响孩子的阅读兴趣。
此时，家长应该将阅读节奏放慢，适当加重语调，帮助孩子更好地理解故事情节和内涵。
可在阅读时，把书的字号适当的加大，可以帮助孩子更容易地集中注意力。
其次，许多家长并没有很好地了解孩子的阅读需求。
家长往往认为只要给孩子读故事书就好了，但实际上对于低年级孩子来说并非如此。
孩子有自己的阅读需求，如图片书、儿童百科、字卡等，家长应该从孩子的兴趣出发，为孩子选择适合的阅读材料，让孩子更容易产生阅读兴趣。
此外，家长还可以跟孩子一起选择图书，这样可以增进亲子之间的感情，在阅读中更容易沟通。
再次，亲子阅读的时间缺乏规律性。
很多家长时常忙于工作，无法给予孩子足够的时间，导致孩子的阅读习惯不能养成。
为了保证孩子的阅读能力得以提升，家长应该制定科学的阅读计划，并根据实际情况不断调整，让孩子在固定的时间里与家长一起阅读，并在孩子睡前阅读，为孩子营造良好的阅读氛围。
最后，家长在阅读时缺乏互动。
很多家长只是单调地朗读，孩子难以产生更多的兴趣，阅读效果也不佳。
因此，家长应该在阅读过程中适当发挥想象力，与孩子互动，让孩子参与到故事情节中来，可以增强孩子的阅读理解能力，同时增强孩子的兴趣，让孩子爱上阅读。
综上所述，低年级亲子阅读虽然存在一些问题，但只要家长正确地指导和实践，在阅读中细心引导，给孩子适当的选择，并营造温馨互动的氛围，便可以让孩子养成良好的阅读习惯，为孩子的学习和人生奠定坚实的基础。
亲子阅读存在问题及指导策略研究
亲子阅读存在问题及指导策略研究当今社会，如何让读书走进孩子的世界，成为生活中不可或缺的一部分？那就是亲子阅读。
因为很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。
亲子阅读，又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。
当孩子牙牙学语，甚至更早开始，父母用通过充满爱意的语调，轻柔地为孩子朗读一些优美作品，在这样的环境中，孩子享受阅读，享受亲情，更重要的是，生命的初始，父母用这种读书方式，在孩子的生命中，播下了一颗热爱阅读的种子。
然而，通过对部分家长的问卷调查发现，目前在“亲子阅读”方面依然存在着一些值得思考的问题。
一、亲子阅读存在的问题1.家长缺乏亲子阅读的正确观念，缺少亲子阅读的方法指导经调查，大部分家长缺乏正确的阅读观念。
在各种教育理念的冲击下，虽然也有家长已经认识到亲子阅读的重要性，但理解还不是很到位。
有部分家长认为，亲子阅读等同于识字教育。
他们在和幼儿一起阅读时，总是把识字放在第一位，有的家长让孩子一个个地指认，幼儿识字量的多少是他们关心的问题。
有部分家长要求孩子以讲述复述为主攻，强调阅读内容的记忆。
这些家长认为，亲子阅读就是给孩子讲故事，念古诗或儿歌，他们的目的也很明确，就是让孩子会讲故事、背古诗和唱儿歌。
在亲子阅读过程中，除了观念上存在错位外，很多家长的指导行为也带有很大的不稳定性。
父母行为的情绪化现象严重：兴致高，情绪好时陪孩子看书；不高兴，没兴致时就不理睬孩子的要求。
在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法调动孩子的阅读兴趣。
2.孩子面对电视和网络诱惑，缺乏静心阅读时间现今的世界，信息高速发展，人们接受知识的途径从以往书本为主的单一途径，更多地向电视、网络、手机等现代化信息传媒转变。
生活的快节奏使人们更倾向于这种快餐式的文化，而我们的孩子也在其中找到了乐趣。
幼儿园亲子阅读活动反思
幼儿园亲子阅读活动反思近年来，随着教育理念的不断发展，幼儿园积极推行亲子阅读活动，旨在鼓励幼儿与家长共同参与阅读，促进亲子关系的发展。
然而，在实施亲子阅读活动过程中，我们也面临一些挑战和问题。
本文将对幼儿园亲子阅读活动进行反思，并提出改进意见。
首先，我们需要明确亲子阅读活动的目标。
亲子阅读活动不仅是为了培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，更重要的是加强家庭关系，建立起孩子与家长之间的信任和沟通。
然而，在我们过往的亲子阅读活动中，更多地注重了阅读的技能培养，忽略了亲子之间的情感交流。
因此，今后我们要更加注重活动的设计，使之更贴近实际家庭生活，增强亲子之间的共鸣。
其次，我们需要改进选书策略。
在过去的亲子阅读活动中，我们主要选择了幼儿园教材和故事书作为阅读素材。
尽管这些书籍对幼儿的教育有一定的帮助，但却缺乏新颖和趣味性。
孩子们对于这些重复出现的故事已经产生了疲倦感，他们很难保持阅读的兴趣。
因此，我们今后应当在选书时更加注重多元化和趣味性，以吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读热情。
此外，我们也需要改进活动形式和方式。
传统的亲子阅读活动通常是由教师带领，重点在于教育和引导孩子阅读。
然而，这种模式使孩子们很难真正产生阅读的主动性，也难以有效培养孩子的独立思考和判断能力。
因此，我们需要更多地充分利用家长在活动中的作用，让他们成为活动的主导者，并通过互动游戏和讨论，激发孩子们的阅读兴趣，促进孩子与家长之间的互动和交流。
在进行亲子阅读活动时，我们还应该注意时间的安排。
过长的活动时间往往会让孩子们感到疲倦和无聊，影响其阅读的有效性。
因此，我们应当根据幼儿的年龄和注意力时长，合理安排活动的时间，使之既能满足阅读的需要，又能保持孩子的积极参与。
最后，我们还需要加强与家长的沟通和合作。
亲子阅读活动的成功离不开家长的支持和配合。
然而，我们在过去的活动中发现，很多家长对于亲子阅读的重要性缺乏充分认识，甚至对此持有抵触的态度。
因此，我们需要通过家长会、家访等形式，向家长宣传亲子阅读的重要性和益处，并邀请家长参与到亲子阅读活动中来，共同营造良好的阅读氛围。
如何指导家长在家进行亲子阅读
摘要：家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，知道让孩子从小喜欢图书，喜欢阅读的重要性，但却常常苦于不知道该如何陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。
根据本园幼儿家庭亲子共读现状，我们展开了一系列的指导活动，指导家长有效地进行亲子阅读。
家长在家庭亲子阅读的指导策略：一、家长在家庭亲子阅读中应注意的问题：1、首先使家长在思想意识上引起了重视，开展家长研讨会议，让家长在自主构建中重新认识亲子共读。
2、对于书籍的选择方面，家长可以根据孩子的年龄特点选择适合孩子的书籍。
3、亲子阅读时间的安排。
二、亲子阅读的具体指导方法：1、亲子阅读的过程中，请家长根据不同的读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。
2、在游戏中阅读。
3、声情并茂的讲述。
4、教师将图书分成四大类：认知类、语言类、鉴赏体验类、经验整合类读本。
使家长能准确地根据图书的内容判定图书属于哪一类读本，并根据读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。
三、指导家长培养幼儿的阅读习惯。
1、了解翻书的方法。
2、利用家庭阅读展示窗口，展示家长的亲子共读的经验，使家长相互借鉴。
四、与家长共创亲子共读条件，使用环境熏陶法，鼓励家长在家及在幼儿园创设舒适的阅读环境，在潜移默化中培养幼儿的阅读习惯。
五、家庭中亲子阅读普遍存在的问题及解决方法。
论文关键词：亲子共读指导策略环境熏陶家园共育正文：家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，知道让孩子从小喜欢图书，喜欢阅读的重要性，但却常常苦于不知道该如何陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。
我园开展了分享阅读教学工作，教材中有幼儿在园读本、也有需要家长进行辅导的家庭读本。
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亲子阅读存在问题及指导策略
中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0404-02
亲子阅读，又称”亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
因此，我班将分享阅读活动作为班级特色活动，在分享阅读活动开展过程中，我通过与家长交流反馈回来的阅读记录本发现，家庭亲子分享阅读活动在家庭实施过程中存在一定的问题：
1.不知阅读的意义何在
不少家长已经认识到阅读教育的重要性，但是落实到行动时，往往不知道从何入手效果更好，困惑颇多。
特别是家长在指导幼儿进行家庭”亲子阅读”的活动中，在操作亲子阅读的阅读记录本时还不能够真正的理解亲子阅读的含义。
2.阅读内容选择单一
从阅读记录本记录情况分析来看，少数幼儿家长为孩子选择了有意义的、符合幼儿认知特点的绘本、故事、科普
类的图书，但是多数家长为幼儿选择的读物仅限于识字类卡片、成语故事、寓言、童话故事、唐诗等。
家长偏向于选择具有功利性的内容供幼儿阅读。
3.阅读时间投入不到位
多数家庭的亲子阅读时间不能保证，有的家庭一次亲子阅读的时间是1分钟或2分钟，有的家庭每周亲子阅读次数仅为一到两次。
每次和家长交流时，经常听到家长这样和我说，”我打算和孩子一起阅读，每次都计划得很好，可是工作太忙了，没时间啊！”“我也想和孩子好好读书，可是太累了，没有心情陪他读。
每次一开始，孩子就表现得很不耐烦，所以我也不知道该怎么做了。
”
那么，我们应该如何正确的指导家长进行家庭亲子阅读呢？以下是我在指导家长进行家庭亲子阅读教育实践中的几点策略：
3.1举办阅读沙龙、讲座等让家长在自主构建中重新认识亲子共读。
为让家长认识亲子阅读的重要，引领孩子走进阅读的精彩世界，我班邀请了有经验的家长――薄同书妈妈为其他家长做经验交流。
薄同书小朋友的妈妈是一名高中语文教师，她深知阅读对幼儿的生活、学习的意义与影响，从孩子出生就坚持亲子阅读。
孩子现在六岁了，无论是生活习惯、学习习惯还是思维创造力都比别的孩子表现突出。
薄同书是小朋友心中的好榜样，家长们也会经常和她妈妈请教
育儿经验。
薄同书妈妈在经验交流中向大家推荐了《好妈妈胜过好老师》、《喂故事书长大的孩子》等育儿书籍，充分利用了书中的例子和自己的亲身体会向大家说明亲子阅读的意义。
通过家长经验交流座谈提升了家长的亲子阅读观念并加以积极的指导，让家长将新的阅读理念和经验内化为行为，并积极迁移到对孩子的家庭教育中。
3.2利用现代化信息平台，做好亲子阅读的指导。
我班家长大多数是80后，QQ、微信使用技巧娴熟，于是我们建立了班级”宝贝爱读书”QQ读书群，通过读书群，随时随地的向家长推荐优秀书籍、指导阅读方法。
在群里，空余时间，我们会对家长的困惑作出解答，如孩子该看什么书？书中蕴含了什么道理？孩子最近不爱看书了怎么办？其他家长也会积极在群里献言献策，为大家分享读书经验。
此外，结合此年龄段幼儿的特点和阅读水平，在群里，我们会定期向家长推荐了一些优秀童书，如《谢谢你，好吃的面包》、《蜗牛屋》《第一次上街买东西》，尽可能做到种类丰富、形式多样。
此外，我还向家长推荐了一些亲子阅读的公众平台，如童书出版妈妈三川玲，安东尼文化传播，精选绘本，通过这些平台，向家长传播有爱、有趣、有信的书籍，让父母和孩子在阅读中一起快乐成长。
在群里，大家还纷纷晒出为孩子开辟的亲子阅读区，有的摆放小桌子、小椅子，有的铺上卡通地毯，放上几个软垫，有的让孩子在桌前看书，有的和孩
子背靠在软垫上看书。
大家的亲子阅读环境温馨又和谐，安静又美好。
3.3丰富阅读素材，组建班级图书馆。
针对家长在图书选购上的盲目性和指导中的单一性问题，我们开设了”好书推荐”专栏、家庭图书馆。
在家园联系栏，我们很据大班孩子的年龄特点和认知发展情况，每周都会为家长张贴好书推荐单，并在书名后面即把图画书中蕴涵的教育信息和价值、亲子阅读的指导要点等记录在书名后面，让家长借鉴导读提示开展亲子阅读，并记录下阅读中的亲子感受。
为了让阅读的内容更丰富化、多元化，我们建立了班级图书馆。
每个孩子选择1-2本精彩的图书带到班级后，我们根据图书的内容将图书分为成长故事类（A）、科普类（B）、认知类（C）、自然类（D），为了方便查询与记录，为每一本图书进行编号。
班级孩子较多，还书和借阅工作繁琐，我们统一将周四入园时间定为还书时间，周五离园时间为借书时间。
这个图书管理和借阅办法的制定，有效防止了图书漂流过程中图书损坏、丢失问题。
3.4开展故事爸爸进课堂活动，开创亲子阅读的新形式。
陈语泉爸爸是我市优秀的电视节目主持人，在幼儿园举行的”爸爸进课堂”的活动中，他为孩子们朗读的故事收到了良好的教育效果。
于是，我们班开展了故事爸爸进课堂活动。
在每次”故事爸爸”活动前，我们主动和”故事爸爸”
认真商讨，确定故事内容、讲述方式、讲故事时间、道具头饰等。
”故事爸爸”准备得也特别充分，不仅”备”故事，还”备”如何亲近孩子、如何表达鼓励的话语等。
活动中，孩子们目不转睛地看着、聚精会神地听着、快乐主动地交流着。
“故事爸爸”的活动带来了生机与活力，孩子们特别喜欢这种活动，谁的爸爸能来，都觉得自己特别神气，不仅故事听得认真，而且回答问题积极。
故事爸爸成为孩子们心目中的偶像、成为老师的帮手、成为其他家长学习的榜样，家长、孩子读在其中、乐在其中。