教科版五年级下册科学第二单元知识点
新教科版五年级科学下册一二单元知识点
新教科版五年级科学下册知识点第一单元沉和浮1、（同种材料)构成的物体,改变它的（重量和体积），沉浮状况不改变.如:一块完整的橡皮放在水中是沉的，切四分之一放入水中还是沉的。
一个苹果是浮的，切二分之一还是浮的。
大小相同的物体，越(重）越容易（沉），越（轻)越容易(浮）。
轻重相同的物体，体积越（小）越容易(沉),体积越（大）越容易(浮)。
2、（不同材料）构成的物体，如果(体积）相同,（重)的物体容易沉；如果（重量）相同，（体积小）的物体容易沉。
3、物体的沉浮与自身的(重量和体积）都有关。
4、（潜水艇)应用了物体在水中的（沉浮原理）。
潜水艇靠改变(自身的重量）来改变沉浮.5、物体在水中排开水的（体积）叫做（排开的水量）。
“物体在水中受到的浮力等于物体排开水的重力”这就是著名的阿基米德定律。
6、改变物体（排开的水量),物体在水中的（沉浮）可能发生改变.7、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它（排开的水量很大）.8、相同重量的橡皮泥，（浸入水中的体积越大)越容易浮，它的（装载量）也随之增大。
9、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个（向上）的力，这个力我们称它为水的（浮力）.10、(上浮物体）和（下沉的物体）在水中都受到（浮力)的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用(测力计）测出浮力的大小。
11、物体在水中都受到浮力的作用,物体(浸入水中的体积)越大，（排开的水量）越大,受到的（浮力）也越大。
12、当物体在水中受到的（浮力大于重力)时就（上浮）;当物体在水中受到的（浮力小于重力）时就（下沉）；浮在水面的物体，浮力（等于）重力.13、(液体的性质)可以改变物体的沉浮.（不同液体）对物体的浮力作用大小不同。
14、（一定浓度)的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有很多。
15、比(同体积）的水（重)的物体，在水中（下沉），比同体积的水（轻）的物体，在水中(上浮）。
16、（比同体积的液体重）的物体，在液体中(下沉），比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
教科版五年级科学下册全册知识点总结
五年级科学下册全册知识点总结第一单元沉和浮一、填空1、物体在水中有沉有浮，不同的物体在水中（沉浮）不同，判断物体沉浮有一定的标准。
2、（同种材料）构成的物体，改变它的（重量和体积），沉浮状况不改变。
物体的沉浮与自身的（重量）和（体积）都有关。
3、（不同材料）构成的物体，如果（体积）相同，（重）的物体容易沉；如果（重量）相同，（体积小）的物体容易沉。
（潜水艇）应用了物体在水中的（沉浮原理），它可以用改变自身的重量来改变沉浮。
4、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
改变物体（排开的水量），物体在水中的（沉浮）可能发生改变。
钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它（排开的水量很大）。
5、相同重量的橡皮泥，（浸入水中的体积）越大越容易浮，它的（装载量）也随之增大。
6、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个（向上）的力，这个力我们称它为（水的浮力）。
7、（上浮物体）和（下沉的物体）在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（弹簧测力计）测出浮力的大小。
8、物体在水中都受到浮力的作用，物体（浸入水中的体积）越大，受到的（浮力）也越大。
9、当物体在水中受到的（浮力大于重力）时就（上浮）；当物体在水中受到的（浮力小于重力）时就（下沉）；浮力（等于）重力, 物体就浮在水面上。
10、当液体中溶解了（足够量）的其它物质时，如盐、糖、味精等，有可能会使马铃薯浮起来。
死海淹不死人就是因为海水里溶解了大量的（盐）。
（不同液体）对物体的浮力作用大小不同。
11、比（同体积）的水（重）的物体，在水中（下沉），比同体积的水（轻）的物体，在水中（上浮）；比同体积的液体（重）的物体，在液体中（下沉），比同体积的液体（轻）的物体，在液体中（上浮）。
12、一块木头重5N，小明用了3N的力把木头压入了水中，这时木头受到的浮力是8N。
13、橡皮、小石块、木块、泡沫、回形针等物体，在水中沉的物体有橡皮、小石块、回形针，在水中浮的物体有木块、泡沫。
教科版小学五年级科学下册各单元知识点(整理)
教科版小学五年级科学下册各单元知识点(整理)五年级科学下册各单元知识点第一单元沉和浮一物体在水中是沉还是浮1、物体在水中（有沉有浮），判断物体沉浮有一定的标准。
只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的。
2、（同种材料）构成的物体，在水中的沉浮与它们的(轻重、体积大小没有关系)，沉浮状况不改变。
如：一块完整的橡皮放在水中是沉的，切四分之一放入水中还是沉的。
一个苹果是浮的，切二分之一还是浮的。
一个回形针是沉的，两个串在一起还是沉的。
一块木块是浮的，分成一半还是浮的。
二沉浮与什么因素有关1、对于（不同种材料）构成的物体，我们在判断在水中的沉浮时，往往采取改变一个因素、控制其它因到素不变的的方法来研究。
对于不同种材料制成的物体，（大小相同）判断轻重，轻的容易浮重的容易沉。
（轻重）相同看大小，大的容易浮小的容易沉。
（体积大、重量小的物体容易浮；体积小、重量大的物体容易沉。
）2、小瓶子和潜水艇都是在体积稳定下经由过程(加减水改动轻重)来实现沉浮的。
3、潜水艇既能在水面上航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩氛围把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
4、潜水艇是通过改变（自身的重量）来控制沉浮的，潜水艇应用了物体在水中的（沉浮原理）。
三橡皮泥在水中的沉浮1、我们把物体在水中（排开水的体积）叫做排开的水量。
2、改动物体（排开的水量），物体在水中的沉浮可能发生（改动）。
3、一块橡皮泥放入水中是沉的，你有办法让它浮起来吗？做成空心）、（做成船形）、（做成碗形）、（做成花瓶形）等。
4、相同重量的橡皮泥，做成不同形状后，（排开的水量）越大，就越容易（浮）。
5、为什么铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上？答：因为把钢铁做成轮船的形状，会增加轮船排开的水的体积。
6、总结：各种形状的实心橡皮泥在水中是沉的，要让橡皮泥浮起来，可以在大小不变下改变重量，如挖空成船或碗形。
教科版小学科学五年级下册第二单元《热是怎样传递的》
中
思考：热是从（ 较热 ）的一端向（ 较冷 ）的一端传 边 返回 递的。
涂好凡士林的金属片
加热中的金属片
热传递方向也是从酒精灯火 焰加热的部位开始传递，从较热 的部分传递到较冷的部分。
大胆猜想、精心实验、细心观察、 合作交流、动脑思考
热在金属圆片的传递实验记录表
我们的 实验设计 我们的猜测 观察到的现象 我们的结论
在涂有蜡的金属片的中心加热（或边缘的一个点 加热），观察蜡的融化情况，推测热的传递方向 和过程。
（ （ ）的蜡先融化，（ ）的蜡先融化，（ ）的蜡后融化。 ）的蜡后融化。
蜡融化的先后顺序说明了热传递的（ ）， 热是从（ ）的一端向（ ）的一端传 递。
热总是从较 热 的一 端传向较 冷的一端。
杯子中的热水将温度传递给插入热水中 铁条；蜡烛火焰的热传给金属棒、金属 热在金属棒、金属盘上的传递 片；火将热传到锅上，锅将热传到菜上。 通过直接接触，将热从一个物体传递给另 一个物体 或者从物体的一部分传递到另一部分 的传热方式，我们称它为 热传导 。
知识充电站
•2、热学知识 1、生活中的热传导: •你知道太阳的热量是怎样传递到地 热传导现象在我们生活中也经常会发生， 球上的吗? 比如说炒菜，火使锅热起来等。 太阳的热通过直接“发射”的方式向周围 热的传递方式除了传导、还有辐射和对流， 传递，这种传递的方式叫辐射。热辐射不 这些知识我们以后将会学习到。 需要依靠任何物体，它能穿过空气、玻璃 等一些透明的物体。因为它不依靠任何物 体，所以辐射即使在真空里也能穿行。
生活与思考？
1、刚盛上汤的碗，我们用手去端 时会感觉很烫，这是为什么？ 2、放在火上的锅为什么会热？锅 里炒的菜为什么会热，会熟？ 3、冬天我们坐在火炉旁边，为什 么会感觉暖和？
第二单元《船的研究》知识点与实验科学五年级下册教科版
五年级下册科学第二单元《船的研究》适合背的知识点与实验第1课船的历史1.船的发展历史(1)船的发展：舟筏时代帆船时代蒸汽时代机械时代不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。
（2）造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。
（3）世界上最早的船——独木舟，存在装载量小、不稳定、容易倾覆等缺点。
2.独木舟存在装载量小，不稳定等不足。
我们可以采用增宽船体等方法使其保持稳定。
3、独木舟保持稳定不侧翻的方法（1）船体两侧要厚薄均匀。
（2）船的边缘高度要一致。
（3）装载物体时要保持平衡。
4、用相同质量的垫圈拉动两艘相同形状的小船时，尖形船首的小船在水中会受到水的阻力小行驶得快，因此尖形船首（流线型）有利于减小船在水中行驶中受到的阻力。
第2课用浮的材料造船1、古人发现浮的材料可以造船。
最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。
但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限。
2、竹筏（或木排）的底部比独木舟宽——通过加大船体（增加底面积），比独木舟更稳定、载重量更大，弥补了独木舟的部分不足。
3、竹筏和木排的不足之处：容易浸水、不牢固——可以给竹筏或木排包裹一层防水膜等材料。
4、摇橹木船和宝船解决了容易浸水的问题，稳定性好，而且出现了“摇橹”“风帆”等动力系统，宝船的载重量非常大。
5、生产生活的需求推动了造船技术的进步。
6、用螺母测试船的载重量，注意不能让水浸湿螺母。
为了防止侧翻，应将螺母均匀地摆放。
第3课用沉的材料造船1、浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船（如：钢铁可以造船）。
2、把小船往水中压时，手能感觉到水对船有一个竖直向上托起的力，像这样的力是浮力。
3、相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。
4、船的稳定性与其结构有关。
改进船的形状、结构可以增加船的载重量和稳定性。
（1）为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上，我们可以增加船的宽度、使船体均匀不偏沉。
五年级下册科学知识点
新教科版五年级下册科学全册知识点第一单元生物与环境第1课种子发芽实验1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。
2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。
在实验中只能改变一个条件(我们要研究的条件), 同时保证其他条件不变。
3.实验:绿豆种子发芽和土壤的关系(1)准备两个玻璃皿。
(2)在其中一个玻璃皿里铺上土壤, 另一个不铺。
(3)在两个玻璃皿里各放3粒绿豆。
(4)定期给两个玻璃皿里浇同样多的水。
4.在实验中, 设置两组进行对比, 是为了通过对比实验效果来分析改变的因素对实验的影响。
5.在实验中, 每一个玻璃皿中至少放3粒种子是为了减少实验的偶然性,使实验结论更准确。
一粒种子可能会因自身原因不能发芽, 影响实验结果。
第2课比较种子发芽实验1.在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中, 两组种子都发芽了, 说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。
2.绿豆种子发芽和温度的关系(1)常温组有两粒种子未发芽, 低温组有1粒种子发芽了,这属于实验中的偶然现象。
(2)常温组多数种子发芽了, 而低温组多数种子未发芽,这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。
3.绿豆种子发芽和光照的关系有光组和无光组的种子都发芽了, 这说明光照(阳光)不是绿豆种子发芽必需的条件。
4.比较种子发芽实验说明:(1)绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和空气, 三个条件要同时具备。
(2)阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。
第3课 绿豆苗的生长1.研究绿豆苗的生长是否需要阳光 (1)改变的条件:光照。
(2)不变的条件:水、温度、土壤、空气等。
(3)实验记录(4)实验结论:绿豆种子发芽可以不需要阳光, 但绿豆苗的生长需要阳光。
2.光合作用:在光照条件下, 植物吸收空气中的二氧化碳和水分, 在绿色叶片中制造生存所需的养料,并释放出氧气。
3.不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同。
植物能适应环境, 降水量大的地区生长的植物的叶片会很大(如芭蕉), 降水量小的地区生长的植物的叶片会很小(如松树), 有的甚至会退化成刺(如仙人掌)。
教科版科学五年级下册-第二单元-热-知识点归纳.doc
教科瓶五年级下册第二单元热第一热起来了1、有多种方法可以产坐］。
当我们感到冷时，我们可以通过运动、多穿衣服、吃热的食物、靠近热源等方法来保暖。
2、运动能加快能量转换。
觉得手冷时，用力搓手会感觉热起来，这是因为两只手互相匣产生了圈。
3、加穿衣服会使人体感觉到热，但并（不是衣服）给人体（增加了热量）。
衣服本身不能产生热量,衣服只有画的作用，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入，从而起到保暖的作用。
第二课、给冷水加热1、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。
因为相同重量的水在加热时体积会变大，（加满水的试管口上包一块气球皮，加热时气球皮鼓起来了这一现象来说明）。
2、相同体积的冷水和热水比较，冷水重，热水轻；相同重量的冷水和热水比较，冷水体积小，热水体积大。
3、冷水在加热过程中，体积变大，重量不变|。
4、在常温下，水受热后体积会函画。
我们可以用区查的方法将一杯冷水变成热水。
5、同体积的热水重量比冷水重量阙。
如果将一个装有冷水的小塑料袋放入热水中，小塑料袋在水中会叵第三课、液体的热胀冷缩1、要明显地观察到水由冷变热时体积的变化，利用一个烧瓶装满水，上面橡皮塞上插一空心玻璃管，水变热时水位上升，水变冷时水位下降，这种水体积的变化叫做热胀冷缩。
其它的液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。
2、热胀冷缩：水丽时体积碗奇时体积希，我们把水的丽的这种变化叫做两胀冷缩。
3、忡多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。
物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生通的变化。
4、水温计医根据液体的|热胀冷缩原理而制成的仪器。
第四课、空气的热胀冷缩1、我们用一个瓶口装有气球的瓶子来研究空气的变化，将瓶子放水热水里时，气球鼓起来了，比水的热胀冷缩的变化要明显，说明气体也有热胀冷缩的性质。
2、常见的物体都是由新闺组成的,而微粒总是在那里不断地运动着。
物体的|热胀冷衲微粒运动|有关:当物体吸热升温以后，彼粒加快了运动，微柱之间的距离砸，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离隘瓦物体就收缩了。
教科版五年级科学下册知识点
教科版五年级科学下册知识点第一单元生物与环境在我们的生活中，生物与环境有着密切的关系。
本单元我们将一起探索生物是如何适应和影响它们所处的环境的。
首先，种子发芽需要一定的条件。
种子的发芽离不开适宜的温度、充足的水分和空气。
比如说，在寒冷的冬天，种子往往不会发芽，因为温度太低了；如果把种子放在水里泡着，却没有足够的空气，它也难以发芽。
接着，绿豆芽的生长对环境是有要求的。
绿豆芽喜欢在阴暗的环境中生长，如果受到阳光直射，它可能会长得不好。
同时，土壤的湿度、肥力等也会影响它的生长。
然后，我们来看看蚯蚓的生活环境。
蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿、富含腐殖质的土壤中。
如果土壤太干燥或者太硬，蚯蚓就会很难生存。
动物的生存也依赖于环境。
比如，候鸟会随着季节的变化迁徙，夏天在北方，冬天就会飞到南方，这是因为它们需要适应不同的气候和食物条件。
生物之间还存在着相互依存的关系。
比如蜜蜂为花朵传粉，花朵为蜜蜂提供花蜜；有些小鸟会在大树上筑巢，大树为小鸟提供了栖息之所。
植物的生长会改变土壤的性质。
比如，种植豆类植物可以增加土壤的肥力，因为豆类植物的根瘤菌能够固定空气中的氮。
第二单元船的研究船是人类重要的交通工具之一。
从古至今，船的发展经历了漫长的过程。
最早的时候，人们使用独木舟。
独木舟简单轻便，但稳定性不太好，载重量也有限。
随着技术的进步，出现了竹筏。
竹筏的面积比独木舟大，稳定性有所提高，能承载更多的物品。
后来，又有了帆船。
帆船依靠风力前行，但是受风向的影响较大。
再往后，蒸汽机的发明让轮船出现了。
轮船使用燃料驱动，不再完全依赖自然力量，航行速度和可控性都大大提高。
现代的船种类繁多，有货船、客船、军舰等。
货船用于运输大量的货物；客船则是专门运送乘客；军舰用于保卫国家的海域。
在设计船的时候，需要考虑很多因素。
船的形状要能减少水的阻力，让船行驶得更快更稳。
材料要坚固耐用，还要能防水。
船的载重量、稳定性和动力系统也是设计时要重点考虑的。
我们还可以通过制作小船来探究船的一些原理。
教科版五年级下册科学复习资料第二单元
• 16、卖冰糕的阿姨为什么总用白色的棉被把冰糕包得严严的？ 棉被、羽绒服为什么具有较好的保暖效果？ 答：因为棉被中有不流动的空气，而空气是热的不良导体，不易 把外界的热传进去，这样可使冰糕融化得慢些。棉被、羽绒服 中有棉絮、羽毛，它们蓬松多孔隙，内有很多不流动的空气， 而空气是热的不良导体，因此棉被、羽绒服可以用来保暖。 • 17、明明家买了一只木桶，为了耐用，爸爸将木桶拿到铁铺去 请师傅用铁环箍木桶，方法是先把铁环加热后再箍在木桶上。 想想，为什么要这样做？ 答：利用固体的热胀热缩，铁环加热后胀大，箍在木桶上，冷却 后收缩，很结实耐用。 • 18、水泥路面为什么要做成一块块的，而且块与块之间还留有 缝隙？ 答：因为水泥路面也有热胀冷缩现象，如果没有预先留下整齐的 缝隙，水泥路面会因热胀冷缩被拉得四分五裂，整个路面就会 损坏。 • 19、冬天里水管被冻裂是怎么回事呀？ 答：这是因为水在4℃以下时会出现热缩冷胀的反常现象，是水受 冷体积膨胀把水管胀裂了。
• 12、在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝 固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端 加热。观察哪端的火柴先掉下来？（P39） • 答：靠近酒精灯那端的火柴先掉下来。 • 13、通过观察，我们发现热是怎样传递的？（P40） • 答：热总是从较热的一端传向较冷的一端。通过直接接触， 将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传 递给另一部分。 • 14、铜、铝、钢这三种材料的传热性能怎样排序？哪一种是 最好的导体？（P44） • 答：铜的传热性能最好，其次是铝、钢。 • 15、日常生活用品中，为什么锅用铁或铝制作？而水杯、保 温瓶却用塑料、玻璃制作？ • 第4/8页 • 答：锅用铁或铝制作是因为铁和铝是热的良导体，这样可以 很快把饭煮好；水杯和保温瓶用塑料和玻璃制作是因为它们 是热的不良导体，这样便于保温和不烫手。
教科版五年级下册科学第二单元知识点
教科版五年级下册科学第二单元知识点一、如何产生热1.有多种方法可以产生热。
2.虽然衣服本身不能产生热量，但加穿衣服可以减缓身体向空气散发热量的速度，起到保暖的作用。
3.当我们感到冷时，可以通过运动、多穿衣服、吃热的食物、靠近热源等方法来保暖。
二、冷水加热1.水在变热的过程中，如果重量发生了变化，它的沉浮也可能发生变化。
2.水在变热的过程中，如果体积大小发生了变化，它的沉浮也有可能发生变化。
3.装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。
因为相同重量的水在加热时体积会变大，加满水的试管上面包一块气球皮，加热时气球皮会鼓起来。
三、液体的热胀冷缩1.水受热时体积会增大，受冷时体积缩小，而重量不变。
我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
3.物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
4.要明显地观察到水由冷变热时体积的变化，可以利用一个烧瓶装满水，上面橡皮塞上插一空心玻璃管，水变热时水位上升，水变冷时水位下降，这种水体积的变化叫做热胀冷缩。
但水在4摄氏度时正好相反，是热缩冷胀。
其它的液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。
5.温度计是根据液体热胀冷缩的性质设计的。
实验：“水具有热胀冷缩性质”实验材料：平底烧瓶1个、带玻璃管的橡胶塞1套、红色水若干、热水、冷水、烧杯2个、记号笔1支。
实验过程：将红色的水装满平底烧瓶，再将带玻璃管的橡胶塞插在平底烧瓶上，插紧。
在玻璃管中的水柱位置做好标记。
将烧瓶放入热水中，观察水柱的变化，并做好标记；然后将烧瓶放入冷水中，观察水柱的变化，并做好标记。
实验现象：放入热水中的平底烧瓶的水柱液面升高了，说明水的体积膨胀了；放入冷水中的平底烧瓶的水柱液面下降了，说明水的体积缩小了。
实验结论：水具有热胀冷缩的性质。
四、空气的热胀冷缩1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
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五年级下册第二单元热
一、热起来了
1．有多种方法可以（产生热）。
2．加穿衣服会使人体感觉到热，但衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的速度，起到（保暖）的作用。
3．当我们感到冷时，我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来保暖。
二、给冷水加热
1、水在变热的过程中，如果（重量）发生了变化，它的（沉浮）也可能发生变化。
2、水在变热的过程中，如果（体积大小）发生了变化，它的（沉浮）也有可能发生变化。
3、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。
因为相同重量的水在加热时体积会（变大），加满水的试管上面包一块气球皮，加热时气球皮（鼓起来了）。
三、液体的热胀冷缩
1、水受热时（体积会增大），受冷时体积（缩小），而（重量不变）。
我们把水的（体积）的这种变化叫做（热胀冷缩）。
2、（许多液体）受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
3、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生（体积）的变化，这可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。
4、要明显地观察到水由冷变热时体积的变化，利用一个烧瓶装满水，上面橡皮
塞上插一空心玻璃管，水变热时水位上升水变冷时水位下降，这种水体积的变
化叫做（热胀冷缩）。
但水在 4 摄氏度时正好相反，是（热缩冷胀）。
其它的液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。
5、温度计是根据（液体热胀冷缩）的性质设计的。
实验：“水具有热胀冷缩性质”
实验材料：平底烧瓶 1 个、带玻璃管的橡胶塞 1 套、红色水若干、热水、冷水、烧杯 2 个、记号笔 1 支。
实验过程：将红色的水装满平底烧瓶，再将带玻璃管的橡胶塞插在平底烧瓶上，插紧。
在玻璃管中的水柱位置做好标记。
将烧瓶放入热水中，观察水柱的变化，并做好标记；然后将烧瓶放入冷水中，观察水柱的变化，并做好标记。
实验现象：放入热水中的平底烧瓶的水柱液面升高了，说明水的体积膨胀了；放入冷水中的平底烧瓶的水柱液面下降了，说明水的体积缩小了。
实验结论：水具有热胀冷缩的性质。
四、空气的热胀冷缩
1、（气体）受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、常见的物体都是由（微粒）组成的，而微粒总在那里不断地（运动）着。
物体的（热胀冷缩）和（微粒运动）有关。
3、（许多固体和液体）都有（热胀冷缩）的性质，（气体）也有热胀冷缩的性质。
实验：设计一个空气具有热胀冷缩的性质的实验。
研究问题：空气具有热胀冷缩的性质吗？
我的猜想：空气具有热胀冷缩的性质。
实验材料：锥形瓶 1 个、气球 1 个、热水、冷水、烧杯2个实验过程：
将气球紧套在锥形瓶上，然后将锥形瓶放入热水中，观察气球皮的变化；再放入冷水中，观察气球皮的变化。
实验现象：放入热水中的锥形瓶上的气球皮鼓了起来；放入冷水中的锥形瓶上的气球皮憋了回去。
实验结论：空气具有热胀冷缩的性质。
五、金属热胀冷缩吗？
1、有些固体和液体在一定条件下是（热缩冷胀）的，例如（锑）、（镓）和（铋）这三种金属就是热缩冷胀的；（0C—4C之间）的水是（冷胀热缩）。
2、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在滚轴上。
3、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质。
所以钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有缝隙。
实验：验证一下固体具有热胀冷缩的性质的实验。
我选用（铜球）来验证固体具有热胀冷缩的性质。
实验材料：带链铜球1只、刚好通过铜球的铜环1套、酒精灯、冷水、火柴。
实验过程：将带链铜球通过铜环；将带链铜球在酒精灯上加热一会后，尝试让带链铜球通过铜环；将加热后的带链铜球浸入冷水中冷却一会后再次让带链铜球通过铜环。
实验现象：未加热前的铜球能通过铜环；加热后的铜球不能通过铜环；在水中冷却后的铜球能通过铜环。
实验结论：铜球（固体）具有热胀冷缩的性质。
六、热是怎样传递的
1、热是一种（能量）的形式，热能够从物体（温度较高）的一端向（温度
较低）的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
2、热传递主要通过（热传导）、（对流）和（热辐射）三种方式实现。
3、通过（直接接触），将（热）从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传导）。
4、（不同材料）制成的物体，（导热性能）是不一样的。
5、热从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分的传
热方法叫（热传递）。
实验：设计一个“热是怎样传递”的实验。
实验材料：铁架台 2 套、铁丝 1 段、凡士林、火柴、酒精灯。
实验过程：（1）将铁丝横着固定在两个铁架台上（横着架在铁架台上）；（2）用凡士林在铁丝上每隔一段粘上一根火柴；（3）用酒精灯从铁丝的一段加热。
实验结论：热总是从较热的一端传向较冷的一端。
七、传热比赛
1、热的良导体，导热（快），散热（快）。
铁是热的（良导体），空气是一种热的（不良导体）。
2、热的不良导体，导热（慢），散热（慢），可以（减慢）物体热量的散失。
3、像金属这样导热性能好的物体称为热的（良导体）；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的（不良导体）。
实验：设计一个传热比赛。
实验材料：大小相同的塑料勺、木勺、铁勺各一把,热水、烧杯 1 个、豆子 3 颗、凡士林。
实验过程：（1）用凡士林分别在塑料勺、木勺、铁勺的勺柄上粘上一颗豆子；（2）将三把勺子同时浸入热水中；（3）观察勺柄上豆子的变化。
实验现象：铁勺上的豆子先落下来了，其次是塑料勺，最后是木勺。
实验结论：铁的传热性能最好，其次是塑料，最后是木头。
八、设计制作一个保温杯
制作保温杯：
1、隔绝空气与水相接触，设计一个用热的不良导体制用的盖子。
2、用热的不良导体制成杯身或在杯子外制成一个杯套。
棉衣棉被作为热的不良
导体，所起的作用是阻止或减缓热量的传递速度。
冷柜断电盖棉被是减缓空气中的热量向冷柜传递。
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