5.《小公鸡和小鸭子》

生：他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
生：“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
生：自由读课
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
结合图片，说说是怎么认出他们的。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只()的小公鸡。
激发学生思考问题、解决问题。培养独立思考的习惯。
带动了学生的问题意识，教师再通过点拨，让学生的学习过程印象更为深刻。
五、巩固训练、整理提高。
学生活动
教师活动
设计意图
生：①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
充分调动学生的学习积极性，让每一个学生参与到课堂上来，分享自己的学习方法、学习成果。
提高学习的效率，充分利用群学带个学的力量，锻炼了学生的合作能力。
四、精心点拨、启发引导。
学生活动
教师活动
设计意图
生：草地上。
生：捉虫子。
生：小鸡帮助小鸭子捉虫子。
生：高兴极了。
生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
学情分析：
通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力，但整体阅读能力不强。学生对已学过的内容遗忘性较大，对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。突出表现在“按要求写词”和“把句子补充完整”题型中。
教学目标：
1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
课后反思：
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2．创设情境，角色体验。
"儿童是天生的学习者"，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
生：谢谢。
生：乐于助人。
生：河边。
生：帮助小鸡没有被淹。
生：两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
生：小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
激发学生的学习兴趣。
衔接之前的知识，为学习新知做准备，降低难度。
把学生的注意快速引入到课堂上来。
二、自主学习，个性指导。
学生活动
教师活动
设计意图
生：拼读。
生：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。
生：读
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
总结、整理、复习所学内容，在此基础上，再迁移到知识的应用。
通过练习可以检测学生的学习成果，还进一步加深了学生对于知识的理解和记忆。
板书设计：
生：写。
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàirzhuōjízhíyān sǐtōu tōu dehūshēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死偷偷地 忽然 身边
《小公鸡和小鸭子》教学设计
备课教师：上课班级：一年级授课科目：语 文教学时间：201年4月4日
教学内容：5.《小公鸡和小鸭子》
第1课时
教材解读：
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
让学生自主解决能力范围内的知识，发现问题，培养自主学习的意识。
培养学生独立思考的能力。
在教师的指导下寻找解决问题的方法，完善自主学习的结果，培养解决问题的能力。
三、合作释疑、互助研讨。
学生活动
教师活动
设计意图
生：小鸭子捉不到虫子，小鸡捉给它吃。去水边，小鸡差点淹死，小鸭子救了它。
2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。。
教学难点：
看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教具准备：
教学流程
一、创设情境，明确目标
学生活动
教师活动
设计意图
生：小公鸡，小鸭子。