10、燕子专列第二课时
《燕子专列》第二课时的教学设计方案
《燕子专列》第二课时的教学设计方案一、导入新课1.复习第一课时的内容，回顾燕子的特点和作者的描写手法。
2.利用多媒体播放燕子飞翔的视频，引导学生进入课堂情境。
3.提问：同学们，你们在第一课时中感受到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？二、课堂讲解1.分析课文结构，让学生了解本文分为三个部分：燕子南飞、燕子专列、燕子的未来。
2.逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握作者的情感。
a.燕子南飞：描述燕子在迁徙途中的艰辛和勇敢。
b.燕子专列：描绘燕子在火车上与人类和谐共处的画面。
c.燕子的未来：展望燕子的美好未来，表达对自然的敬畏之情。
3.结合课文，讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。
三、课堂讨论1.分组讨论：同学们，你们觉得燕子为什么会在迁徙途中遇到困难？人类应该如何保护燕子？2.各组汇报讨论成果，分享保护燕子的方法。
四、课堂活动1.角色扮演：同学们，我们来扮演燕子专列上的乘客，模拟燕子与人类和谐共处的场景。
2.分组进行角色扮演，其他同学观摩并给予评价。
五、课后作业1.结合课文，写一篇关于保护燕子的倡议书。
2.用自己的语言概括课文内容，复述给家人听。
六、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
3.布置下一课时的学习任务，提醒同学们提前预习。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
在这个课堂设计中，我力求让同学们在轻松愉快的氛围中感受燕子的美好，学会关爱自然，培养环保意识。
希望同学们能在我的引导下，真正体会到人与自然和谐共处的意义，为我们的家园贡献一份力量。
注意事项一：确保学生对第一课时内容的熟练掌握解决办法：在课前用小测验或快速问答的方式，检验学生对第一课时重点知识的掌握情况。
如果发现漏洞，及时复习巩固，避免新课程内容的理解受到影响。
注意事项二：防止课堂讨论偏离主题解决办法：设置明确的讨论方向，提前准备好讨论话题的引导性问题，确保讨论紧紧围绕保护燕子和人与自然和谐共处的主题。
人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教案设计
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册《燕子专列》第2课时教案设计教案背景：1、面向学生：（1）□中学（2）学科：语文（3）年级：三年级2、课时：本课计划用2课时新授完毕，选送参评教案为第2课时的教案3、互联网应用：（1）孩子利用互联网了解瑞士国家的地理情况、气候知识。
（2）孩子利用互联网认识燕子，了解燕子的生活习性。
（3）孩子利用互联网了解关于保护鸟类的法律常识。
教学课题：6、燕子专列教材分析：《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
本组课文的单元要求是要孩子留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。
本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。
教学目标：1、知识与技能（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
（2）说话训练，发展孩子的想象思维。
2、过程与方法（1）通过多媒体直观教学，使孩子深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让孩子感受人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观（1）感受贯穿全文的爱心。
（2）增强孩子保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：1、教学重点：体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点：感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学方法：教学方法：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使孩子充分感受人类给予动物的爱，让孩子在学习中受到人文的熏陶。
燕子专列教学设计(第二课时)
《燕子专列》教学设计（第二课时）【教学策略】１、课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。
在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。
２、创设情境，组织和引导学生持续深入领会和掌握课文内容。
３、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。
４、创设情景想象，引导学生使用积累的语言材料和表达方式，实行创造性地表达。
【教学要求】1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
3、感受人们的爱心，增强环保意识。
【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。
【教学难点】初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学过程】一、导入新课，启发质疑继续学习第6课《燕子专列》（示燕子图）同学们，你们看！这是一群活泼机灵的小燕子──它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
”（引导背诵本册《燕子》中的语段，巩固积累）燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，不过，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！把打开课本到第六课，根据自学题自由读课文。
二、自学题1、燕子遇到的麻烦是什么？2、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？3、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？三、展示交流1、燕子遇到的麻烦是什么？①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
②你们感受到了什么？哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）2、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：气温骤降：⑴你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄氏度等）（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎样？气温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气）长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方），同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）我们来看看欧洲燕子迁徙的地图，一起感受一下燕子路途遥远！（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。
《燕子专列》第二课时教学设计
《燕子专列》第二课时教学设计《燕子专列》第二课时教学设计《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
以下《燕子专列》第二课时教学设计内容是网为大家精心的，欢迎阅读借鉴~1.有感情地朗读课文。
2.理解重点词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
3.理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学重点】感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。
【教学难点】理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习引入，温故知新师：通过上节课的学习，我们知道，一大群燕子在途径瑞士境内时遭遇到了——(生接：寒冷、饥饿、疲劳)，濒临死亡。
在这万分危急的时候，瑞士政府作了一个非常了不起的的举动，那就是——(生接：用火车把这些燕子送到温暖的地方。
)就这样，燕子坐上了专列。
(师课件出示课题《燕子专列》)师板书：政府居民贝蒂【设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。
”教师要适时进展引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。
】二、深读课文——感悟人们对燕子的关爱之情1、师：瑞士政府和人民是怎么做的呢?请翻开课文，默读课文3——5自然段。
2、了解政府的行为。
(1)理理“呼吁”。
“呼吁”是什么意思?(指名学生说，相机出示：向个人或社会申述，请求援助或主持公正)(2)请同学们联系上下文，想象一下当时瑞士的电视台、播送电台的播音员是怎样向全国的人民发出呼吁的。
假设你是其中的一名播送员，你会怎么呼吁大家呢?课件出示：(3)请播送员上台播送(强调语气、感情)【设计意图】学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的开展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况向广阔居民呼吁” 这一情节，“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的根本要领，一举两得。
六年级下语文教学设计燕子专列第二课时人教版
2.过程与方法方面：重点是培养学生的合作学习、探究学习的能力，难点是如何引导学生主动参与，提高课堂活动的有效性。
-合作学习的组织：设计小组讨论、共同探究等活动，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
-探究学习的引导：鼓励学生提出问题，寻找答案，培养学生的探究精神和自主学习能力。
a.燕子迁徙的意义是什么？
b.课文中的哪些描写让你印象深刻？为什么？
c.你认为人类应该怎样保护燕子等迁徙动物？
2.每个小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.根据课文内容，设计以下练习：
a.选择题：考查学生对课文内容的理解。
b.填空题：考查学生对生词、短语的掌握。
c.写作题：要求学生运用课文中学到的写作技巧，写一篇关于燕子专列的作文。
4.引导学生关注课文中的语言美，培养学生的审美情趣和文学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强环保意识。
2.通过学习课文，让学生认识到人类与自然的关系，培养人与自然和谐共生的价值观。
3.引导学生从燕子专列的故事中，体会到团结、互助、友爱的精神，培养良好的道德品质。
4.激发学生对科学探究的兴趣，培养创新精神和实践能力。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
1.学生总结本节课所学知识，包括燕子迁徙的意义、生词、短语、句式和写作技巧等。
2.教师点评学生课堂表现，强调本节课的重点知识，提醒学生注意课后复习。
3.情感教育：引导学生认识到保护迁徙动物的重要性，激发学生的环保意识和关爱动物的情感。
4.作业布置：要求学生课后复习课文，完成课后练习，预习下一节课内容。
三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]
![三年级《燕子专列》第二课时教学设计5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5b68adea650e52ea54189819.png)
第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。
教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。
（认读，强调“骤和涉”的写法）2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）二、细读感悟1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。
（课件出示句子）（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————（3）齐读。
4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。
指名读4段。
那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。
5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。
（交流）6、女生齐读四段7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。
三年级下《燕子专列》第二课时教学设计
三年级下《燕子专列》第二课时教学设计三年级下《燕子专列》第二课时教学设计三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计教材分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
学习目标：1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备1生字卡片。
2搜集有关燕子春来秋去的资料。
：教学时间：二课时教学过程第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2、学生自主写。
3、指名读，评价，修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。
允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料1、演唱人们爱护动物的歌曲。
2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3、朗读人们爱护动物的诗歌。
4、总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
人教版三年级语文下册燕子专列第二课时备课教案范文整理
人教版三年级语文下册《燕子专列》第二课时备课教案6、燕子专列教材简析:这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把增强保护环境、体会贯穿全文的爱心，握和重点词句的理解，爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
学习目标11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
样写的表达效果。
识。
课时安排２课时。
教学流程课时一、解题导入，激发兴趣１、喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？看到课题你会产生哪些疑问？齐读质疑：２、板书课题，读了课题，你想了解点什么？二、初读课文，自读感悟１、学生自由轻声朗读课文，边读边思考：课文丰要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？２、讨论交流：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？三、再读课文，自主探究１、默读课文，标出小节，画出牛字新词。
燕子专列优秀教学设计 《燕子专列》第二课时教学设计
《燕子专列优秀教学设计《燕子专列》第二课时教学设计》摘要：能用我从────感受到────回答吗，（不幸）（灾难）（危险）这年春天成千上万只燕子从南方飞回北方瑞士境遇到了（），）满天飞舞雪（）冻得坚硬山路（）寻冻僵燕子、复习导入有年春天欧洲瑞士车列漂亮舒适空调列车正准备启程台上满了送行人他们送是批特殊客人──燕子燕子是候鸟能长途飞行怎么还用专列送呢？学教案课件１、出示段２、引这节课我们继续学习《燕子专列》这感人故事这故事发生──（有年春天）──（欧洲瑞士车）列漂亮舒适空调列车──（正准备启程）台上──（满了送行人）他们送是──（批特殊客人──燕子）看到情景我们不禁要问──（燕子是候鸟能长途飞行怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（二段）１、是啊燕子是候鸟能长途飞行秋春年年如什么今年春天却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请课二段出燕子遇到麻烦用波浪线画出（学生由、勾画）当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了燕子长途跋涉已非常劳累再加上不到食物饥寒交迫濒临死亡２、组织交流出示句子３、每学再次用心这两句话４、你们感受到了什么？组织交流⑴ 我感受到燕子（很不幸）（很可怜）（很危险）板──不幸？⑵ 能用我从────感受到────回答吗？⑶ 我从燕子长途跋涉已非常劳累再加上不到食物饥寒交迫濒临死亡感受到燕子不幸⑷ 我从当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气寒冷你能出寒冷吗？⑸ 结合回答出示词卡气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑹ 什么叫长途跋涉？课说燕子从哪里飞回哪里？⑺ 出示地图看着这幅欧洲燕子迁徙地图你能猜想燕子从遥远南方飞回北方都飞哪些地方吗？⑻ 从非洲南端掠整非洲陆穿令人毛骨悚然撒哈拉沙漠翻欧洲高阿尔卑斯山脉才到达北方精疲力尽燕子是多么要食物补充体力然而迎接它却是──（饥寒交迫）饥寒交迫就是──（又饥又饿）出又饥又饿饥饿是因──（不到食物）不到食物是因──（几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因──（当地气温骤降风雪不止）因饥寒交迫所以──（濒临死亡）⑼ 多么可怜燕子啊你们能把燕子不幸出吗？指名──评价学生评──师５、出示句子这年春天成千上万只燕子从南方飞回北方瑞士境遇到了麻烦⑴ 刻难道你们还认燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸）（灾难）（危险）这年春天成千上万只燕子从南方飞回北方瑞士境遇到了（）⑵ 换词句子三、感悟爱心１、突如其然灾害前燕子是不幸然而我们燕子又是幸福板──幸福请用心课２然段句话和３、４然段感受燕子幸福２、了课你们知道燕子幸福是谁对他关爱呢？板──关爱３、是燕子幸福正是──板政府居民们贝蒂４、你们是怎么体会到政府对燕子爱呢？⑴ 出示句子政府知道了这情况定用火车把这些燕子送到温暖地方是政府通电视和广播呼吁人们立即行动起寻燕子⑵ 你们能出政府了不起吗？男学──你们是英明政府女学──你们是富有爱心政府５、居民们又是怎样爱燕子呢？⑴ 指名；⑵ 出示填空课里圈出括里要填词语居民们（）走出门（）峭春寒（）满天飞舞雪（）冻得坚硬山路（）寻冻僵燕子⑶ 指名填空；⑷ 你们从所填词语体会到什么？（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们了到燕子不怕寒冷）⑸ 哪些词语说明当很冷峭春寒也可以说──春寒峭⑹ 峭春寒阻止不了人们拯救燕子心纷飞雪更挡不住人们寻燕子步伐谁──指名──评议你已将燕子当作了朋友你已将燕子当作了亲人齐让我们起加入这寻燕子队伍吧６、成千上万人都寻燕子有人有老人也有向你们样孩子其就叫──（贝蒂）⑴ 贝蒂是怎样救护燕子呢？画出让你感动语句多几遍⑵ 告诉桌你什么感动？和桌交流⑶ 告诉全班学出示句子⑷ 覆盖着皑（ǎ）皑白雪山崖缝里寻冻僵燕子贝蒂会遇到什么危险？你能出危险吗？天下她人就救护了十几只燕子你能出久救燕子多吗？她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎你能出冷吗？谁能出也不乎？这么冷贝蒂什么也不乎？⑸ 这天寒地冻日子里幼贝蒂是多么要温暖呵护可她却冒着严寒救护比己更弱燕子我们起夸夸贝蒂（齐）７、看图想象对课做思维上补充丰富课容出示图瞧贝蒂又到了只燕子这回她是哪里发现了燕子是怎么做又会说些什么呢？──由讲──指名８、看到这感人幕你有什么话要对贝蒂说吗？９、如你就是贝蒂手这只被救燕子你又会对她说什么？１０、多么懂事多么灵性燕子啊他们已坐上了专列要温暖地方了我们也送送吧男列漂亮舒适空调列车正准备启程台上满了送行人他们送是批特殊客人──燕子女列车开动了着燕子列车带着人类友情驶向远方合燕子车厢里唧唧喳喳仿佛向人们致谢四、课外拓展瑞士政府、居民用爱用情编织了多么美故事其实我们生活关人和动物感人故事还有很多很多老师也带了真实故事放课件真实故事知道歌讲是什么事吗？你知道人类关爱动物事吗？五、总结。
语文人教版三年级下册燕子专列 第二课时
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后， 和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山 间岩缝里寻找燕子。一天下来，她一个人 就救护了好几只燕子。她的脸冻得通红， 手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后， 和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山 间岩缝里寻找燕子。一天下来，她一个人 就救护了好几只燕子。她的脸冻得通红， 手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
拓展练习
作为其中的一只燕子，你会对谁说？最 想说什么？ • （1）我想对贝蒂说“ 。” • （2）我想对瑞士政府说：“ 。” • （3）我想对瑞士居民说：“ 。”
被救活的小燕子心存感激，分别向贝 蒂、瑞士政府和瑞士居民表示感谢。此时， 你读了这个故事，你想对贝蒂说些什么呢？ 我想对贝蒂说：“ 。”
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后， 和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山 间岩缝里寻找燕子。一天下来，她一个人 通红 就救护了好几只燕子。她的脸冻得通红， 手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 僵硬 但 一点也不
分组合作学习第2~3自然段，为什么 想向政府和居民们致谢。 讨论话题： 静心读一读：最能代表你心思的语句 大胆说一说：你最想向谁致敬，你是怎么 想的
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有 昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已 经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交 迫，濒临死亡。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有 昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已 经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交 迫，濒临死亡。
列车开动了。载着燕子的列车，带 着人类的友情驶向远方。燕的，爱是彼此 关怀，彼此牵挂和彼此依 存，让我们都来做爱的小 天使吧！
作业： 1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸 爸、妈妈听。 2、继续认真完成自己想对贝蒂说的话。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前交流：师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜欢的小动物？生：我喜欢小猫。
生：我喜欢小狗。
……师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！（学生做动作。
）师：哦，你喜欢的是小狗，对吗？（一生点头。
）师：你是喜欢小白兔的孩子！……师：这节课呢，我们继续和，你们瞧！（出示燕子动画。
）什么呀？（燕子）交朋友。
师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！注意，老师说“开始”就可以举手抢答了！课件出示抢答题，学生抢答。
1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jùn）俏（qiào）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。
开始！2.燕子总是生活在我国的北方，比如王老师的家乡——西安。
开始！3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应该保护它。
对吗？师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。
（课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。
我们准备上课，好吗？第二课时一、导入师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。
在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。
你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。
你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？生：快速浏览课文。
二、感受小贝蒂对燕子的爱师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”师：刚才听了她的朗读，当她读到“一点儿也不在乎”时我特别感动？师：你知道小贝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。
师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷。
但她在乎吗？生：不在乎。
师：她一点也不在乎。
是啊，因为她太在乎谁了？生：（齐）小燕子。
师：太在乎燕子了。
再看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。
她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。
我们都来解救你们！师：我觉得你一个动作说得特别好——“捧着”这些小燕子。
生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。
她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。
师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着——（生齐）暖气。
师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。
从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”师：多勇敢的孩子呀！生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。
生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”三、感受其他人对小燕子的爱师：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。
那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？生：（齐）不是。
师：你从哪儿看出来？你再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把相关的语句找出来。
生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”师：你们都找到了，是吗？同学们，咱们一起来读一读。
生：齐读这句话。
师：又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，可能冬天都没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？生：默读课文。
生：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。
”师：除了这儿，还有吗？生：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
”师：山间岩缝都覆盖着——（生齐）皑皑白雪。
可见有多冷啊！生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”师：是啊，我们一起感受到寒冷了。
你还想说——生：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”师：小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？生：七嘴八舌地诉说。
师：是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。
但是，就是在这样的严寒当中，居民们却纷纷——（展示寒风飞雪片断）生：（读）“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
他“顶——着、冒——着、踏——着”这样读，我想，他肯定体会到了当时寻找燕子的艰辛。
谁再来读？生：齐读这段话。
师：“纷——纷”走出家门，我听到你们是这样读的。
同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？生：我仿佛看到许许多多的居民走出家门去寻找燕子。
师：这许许多多的人当中有——生：有小贝蒂和她的父母，还有所有的男女老少。
师：是啊，还可能有——，你想象啊，可能有怎么样身份怎么样职务怎么样年龄的人啊？生：可能上有九十几岁的老人，下有不到一岁的小孩。
（其余学生惊讶状）生：当地政府的一些官员。
师：同学们，政府官员他每天日理万机，他怎么也要去寻找燕子呀？生：因为他知道了这个消息也很着急。
师：觉得拯救生命比所有的事都重要，是吗？还可能有谁——生：有忙碌的工作人员。
生：还有警察局里的警察。
生：还有些家境贫困的农夫，不管自己家庭的贫穷也要去找。
师：贫困的也要去找，富有的也要去找，你是这个意思吧。
生：有可能以前那种打猎的猎户，但是这次听到广播后纷纷地去找燕子。
师：那肯定是政府的呼吁在起作用了，是吧！来，你说，还有哪些人？生：还有医生。
师：我明白大伙的意思了。
你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着——读下去吧。
生：（读）“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着——生：（读）“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”师：还有可能跟我们大伙一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也——生：（读）“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门——生：（齐读）“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？生：他们非常的焦急。
师：你能用一个成语来形容吗？。
生：心急如焚、心急如火。
生：迫不及待。
生：非常担心。
师：是啊，他们就是这样急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家门，这就是“纷——纷”。
谁再来读这个词？生：（读）“纷纷”。
（连续指名五人）师：大伙一起读。
生：（齐读）“纷纷”。
师：读整句话，读吧！生：（齐读）“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？生：森林。
生：皑皑白雪里面。
师：雪堆里。
生：皑皑白雪所覆盖的高山。
生：被白雪覆盖的小河。
师：小河边，是吗？师：草丛里。
是啊，受冻后的燕子会四处乱钻呀！同学们，这样的地方容易找吗？生：（齐）不容易。
师：所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？生：艰难的。
不辞辛苦。
历经千辛不怕严寒。
生：他们不顾一切的。
师：是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是——生：（齐）“四处寻找”。
师：谁再来读这个词。
生：（读）“四处寻找”。
师：再艰难一些，你读。
生：（读）“四处寻找”。
师：大伙一起读。
生：（齐读）“四处寻找”。
师：为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。
这是一种对燕子怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。
生：齐读这一段话。
师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——生：（齐）在乎！师：这种在乎，就是对生命的尊重和——生：（齐）爱！四、学习第一段师：爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。
是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。
生：（齐读）“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”师：是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。
）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。
此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你最想感谢谁？对谁说？会说些什么呢？课件出示：贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿政府（配着背景音乐，学生写，教师巡视。
）师：写好的同学读给贝蒂听。
生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。
生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。
生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！生：贝蒂，你不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，只顾救燕子，你是我的好榜样。
生：贝蒂，你居然为十几只燕子，连自己的脸和手都不在乎，你真有爱心。
生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。
生：谢谢你们，在我们饥寒交迫的时候，把我们从寒冷的雪地里解救出来。
师：说得太好了，你想感谢人类。
生：谢谢你们，人类。
在我饥寒交迫、濒临死亡的时候，救出了我。
师：你们最想感谢谁呀？生：我最想感谢贝蒂这位小女孩。
生：我最想感谢政府，因为是他们告诉人们来——师：你是想说没有政府的呼吁就没有你们的今天，是吗？生：我想感谢政府和小贝蒂，因为是他们救了我。
当我饥寒交迫、濒临死亡时，他们来了，他们拯救了我们，还把我送进了这温暖的车厢。
五、学习最后一段师：同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。
这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。
同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。