创造学思想录
《创造学思想录》主题探究教案设计
《创造学思想录》主题探究教案设计。
一、教学目标本教案的主要目标是帮助学生了解什么是创造思维，以及如何应用到实际生活、学习和工作中。
在此基础上，学生可以掌握创造思维的原则、方法和技巧，可以运用创造思维的能力解决问题和创造新的价值。
二、教学内容1.创造思维的定义：让学生对创造思维有一个明确的认识，了解创造思维是解决问题、创造价值的一种思维方式。
2.创造思维的原则：让学生掌握创造思维的三个基本原则：跳出思维定式、多角度思考、实现想法。
3.创造思维的方法：通过实际问题和案例分析，让学生掌握创造思维的各种具体方法，如头脑风暴法、6顶思考帽、故事叙述法等。
4.如何应用创造思维：让学生了解创造思维在生活、学习和工作中的应用，如如何解决问题、如何创新、如何跨界创造等。
三、教学方法1.案例教学法：通过实际案例的分析，让学生了解创造思维的原则、方法。
2.PBL教学法：以学生为中心，通过问题的引导，让学生自主学习和解决问题。
3.讨论式教学法：通过教师引导讨论，让学生深入探索创造思维的各种方法和应用场景。
四、教学过程1.引入通过一个简单的问题，如如何解决小组合作产生的矛盾、如何提高学习效率等，引入创造思维的概念，引导学生思考如何采用创造思维解决这些问题。
2.知识讲解介绍创造思维的定义、原则、方法和应用场景，并通过案例分析和讨论的方式，让学生深入了解创造思维的各种方法和技巧。
3.引导训练使用PBL教学法，先给出一个问题，再引导学生自主学习和探索如何运用创造思维来解决问题，最后让学生分享自己的解决方案和心得。
4.总结通过学生的分享和讨论，总结本课程的内容，强调创造思维的重要性，以及学生可以如何应用创造思维来解决实际问题和创新。
五、教学评价通过观察学生的学习和讨论，通过作业和测试等方式，综合评价学生对创造思维的掌握程度和应用能力。
六、教学资源1.《创造学思想录》2.案例分析3.网络资源4.头脑风暴工具七、教学展望创造思维不仅是创新、创造的动力，也是解决问题的关键。
《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案第一章：创造与创造学1.1 教学目标了解创造的定义与特点掌握创造学的基本概念与研究方法1.2 教学内容创造的定义与特点创造学的发展历程创造学的研究方法与应用1.3 教学活动导入：讨论创造的定义与特点讲解：介绍创造学的基本概念与研究方法实践：案例分析，让学生运用创造学方法解决问题第二章：创造性思维2.1 教学目标了解创造性思维的定义与特点掌握创造性思维的培养方法2.2 教学内容创造性思维的定义与特点创造性思维的培养方法与技巧2.3 教学活动导入：讨论创造性思维的定义与特点讲解：介绍创造性思维的培养方法与技巧实践：小组讨论，让学生运用创造性思维解决实际问题第三章：创造性人格3.1 教学目标了解创造性人格的特点与培养掌握创造性人格的评估方法3.2 教学内容创造性人格的特点与培养创造性人格的评估方法与技巧3.3 教学活动导入：讨论创造性人格的特点与培养讲解：介绍创造性人格的评估方法与技巧实践：学生自我评估，分析自己的创造性人格特点第四章：创造性培养与环境4.1 教学目标了解创造性培养的重要性掌握创造性培养的方法与技巧4.2 教学内容创造性培养的重要性创造性培养的方法与技巧创造性培养的环境因素4.3 教学活动导入：讨论创造性培养的重要性讲解：介绍创造性培养的方法与技巧实践：小组讨论，分析创造性培养的环境因素第五章：创新实践与应用5.1 教学目标了解创新实践的定义与特点掌握创新实践的实施方法与应用5.2 教学内容创新实践的定义与特点创新实践的实施方法与应用5.3 教学活动导入：讨论创新实践的定义与特点讲解：介绍创新实践的实施方法与应用实践：案例分析，让学生运用创新实践解决实际问题第六章：创意思维技巧6.1 教学目标理解创意思维的内涵与价值掌握常用的创意思维技巧6.2 教学内容创意思维的内涵与价值头脑风暴法思维导图法六顶思考帽法SCAMPER 方法6.3 教学活动导入：通过实际案例展示创意思维的价值讲解：详细介绍每种创意思维技巧的原理与步骤实践：分组练习，让学生应用这些技巧进行创意第七章：创意激发与转化7.1 教学目标学会如何激发创意掌握创意转化的方法7.2 教学内容创意激发的策略，如：多样化经验、跨界合作、问题驱动创意转化的步骤，包括：收集、筛选、发展、评估创意转化的工具，例如：创意日志、思维导图7.3 教学活动导入：分享成功的创意激发与转化的案例讲解：详细阐述创意激发与转化的方法和工具实践：学生通过小组讨论和练习，实践创意激发与转化的过程第八章：创意领导与团队创新8.1 教学目标理解创意领导的重要性学会构建创新团队和激发团队创造力8.2 教学内容创意领导的特点与重要性创新团队的构建原则，如：多样性、互补性、信任激发团队创造力的策略，包括：建立安全环境、鼓励实验、提供反馈8.3 教学活动导入：讨论创意领导在组织中的作用讲解：介绍构建创新团队和激发团队创造力的方法实践：角色扮演或模拟练习，让学生体验创意领导的过程第九章：创新管理9.1 教学目标掌握创新管理的基本原则了解创新管理的实践流程9.2 教学内容创新管理的基本原则，如：客户导向、快速原型、持续创新创新管理的实践流程，包括：机会识别、创意选择、商业计划、资源配置9.3 教学活动导入：通过案例分析展示创新管理的重要性讲解：详细讲解创新管理的原则和实践流程实践：学生分组进行创新管理的模拟练习第十章：创新与创业10.1 教学目标理解创新与创业的关系学会如何将创新转化为创业机会10.2 教学内容创新与创业的关系，如：创新是创业的源泉创业机会的识别，包括：市场需求、技术变革、社会趋势10.3 教学活动导入：分享创新成功转化为创业机会的案例讲解：阐述创新与创业的关系以及创业机会的识别重点和难点解析本文档提供了《创造学思想录》的全套教案，涵盖十个章节。
创造学思想录读后感100
创造学思想录读后感100引言最近，我读了一本名为《创造学思想录》的书籍，该书由作者张中行所著。
《创造学思想录》是一本关于创造力和思维方式的著作，它对于将创造力应用于实际生活和工作中具有重要的指导意义。
通过阅读这本书，我对于创造力的本质和培养方法有了更深入的了解。
创造学思想录的核心观点《创造学思想录》强调了创造力的重要性，并提供了一些创造力的培养和发展方法。
以下是我从书中学到的几个核心观点：1.创造力是一种思维方式：创造力并不仅仅是指在艺术创作或科学发明中的才能，它更是一种思维方式。
创造力是一种能力，可以通过培养和实践来发展。
2.积极思考和开放思维：创造力需要积极思考和开放的心态。
积极思考意味着要有积极的态度和乐观的看待问题的能力；开放思维则是指接受新观念、新思想和新方法的能力。
3.培养多领域知识：为了提高创造力，我们应该不断学习并且积累多领域的知识。
多领域的知识可以帮助我们在解决问题时更加灵活和创造性。
4.培养观察力和洞察力：观察力和洞察力是创造力的基础。
通过观察和思考周围的事物和现象，我们能够发现问题的本质和潜在的创新点。
创造学思想录给我的启示通过阅读《创造学思想录》，我获得了以下几个有关创造力和思维方式的启示：1.创造力是可以培养和提高的：以前我常常认为创造力是与生俱来的天赋，但通过阅读这本书，我认识到创造力是可以通过学习和实践来培养和提高的。
只要我们有了正确的思维方式和方法，每个人都可以成为创造性的思考者。
2.多样化的知识和经验是创造力的源泉：创造力需要不断的学习和积累，而不局限于特定领域的知识。
通过学习不同的学科和经验，我可以将不同领域的知识进行整合和融合，从而产生新的创意和解决问题的方法。
3.观察和思考是创造力的基础：平时我们常常忽略周围的事物和现象，而观察和思考是培养创造力的基础。
通过观察和思考，我能够发现问题的本质和解决问题的方法，从而提高创造力的水平。
实践创造学思想录的方法除了学习创造学思想录的理论，我还结合自身实际进行了一些创造力的实践方法：1.多领域学习：我开始阅读一些与自己专业不相关的书籍和文章，拓宽自己的知识面。
《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案第一章：引言1.1 课程介绍介绍《创造学思想录》课程的目标和意义。
解释创造学的基本概念和重要性。
1.2 创造与创新的概念解释创造和创新的含义。
探讨创造与创新之间的区别和联系。
1.3 创造力的培养讨论如何培养个人的创造力。
分享一些提高创造力的小技巧和练习。
第二章：创造学理论2.1 头脑风暴介绍头脑风暴的概念和原理。
练习头脑风暴技巧，以产生创意和想法。
2.2 SCAMPER技巧介绍SCAMPER技巧（Substitute, Combine, Adapt, Modify,PUT, Eliminate, Rearrange）的概念和应用。
使用SCAMPER技巧进行创意和问题解决。
2.3 TRIZ理论介绍TRIZ（理论推理创新区域）的概念和原则。
探讨TRIZ在问题解决和创新中的应用。
第三章：创意思维方法3.1 思维导图介绍思维导图的概念和制作方法。
练习使用思维导图进行创意思考和信息组织。
3.2 六顶思考帽介绍爱德华·德·波诺的六顶思考帽理论。
练习使用六顶思考帽进行团队讨论和决策。
3.3 设计思维介绍设计思维的概念和流程。
通过案例研究了解设计思维在实际中的应用。
第四章：创造学案例分析4.1 苹果公司分析苹果公司的创造力和创新策略。
讨论苹果公司如何将创造力转化为成功的产品和服务。
4.2 谷歌分析谷歌的创造力和创新文化。
探讨谷歌如何鼓励员工创新和提出新想法。
4.3 丰田分析丰田公司的创造力和持续改进哲学。
讨论丰田如何通过创造性和改进来提高产品质量和效率。
第五章：创造力的实践与应用5.1 个人项目创意开发指导学生如何开发个人项目创意。
提供练习和工具，以帮助学生实现他们的创意。
5.2 团队创新挑战介绍团队合作进行创新挑战的概念。
提供一个团队创新挑战案例，让学生参与并解决问题。
5.3 创造力与职业发展讨论创造力在职业发展中的重要性。
探索如何将创造力应用于不同职业领域。
第六章：创意思维技巧6.1 强制联系法介绍强制联系法的概念和应用。
九年级创造学思想录知识点
九年级创造学思想录知识点在九年级的学习中，我们会接触到创造学思想，这是一个充满新奇和挑战的领域。
了解并掌握相关的知识点，对于培养我们的创新能力和思维方式有着重要的意义。
首先，我们要明白什么是创造学思想。
简单来说，创造学思想就是研究如何激发创造力、培养创新思维以及实现创新成果的一系列理论和方法。
它鼓励我们打破常规，跳出固有的思维模式，以全新的视角去看待问题和解决问题。
创造性思维是创造学思想的核心。
它具有灵活性、独特性和批判性等特点。
灵活性让我们能够迅速地从一个思路转换到另一个思路，不被单一的方法所束缚；独特性则促使我们产生与众不同的想法，发现别人未曾注意到的角度；批判性思维帮助我们对已有的观念和方法进行审视和反思，找出其中的不足之处，从而提出更完善的方案。
那么，如何培养创造性思维呢？一是要保持好奇心。
对周围的事物充满好奇，多问几个为什么，这往往是创新的起点。
比如，看到一只鸟在空中飞翔，我们可以好奇它是如何保持平衡和改变方向的，进而可能引发对飞行器设计的新思考。
二是要勇于质疑。
不要轻易接受现有的答案和结论，敢于提出自己的疑问和观点。
三是要善于联想。
将看似不相关的事物联系起来，可能会产生意想不到的创新火花。
比如，将雨伞的结构与太阳能板相结合，也许就能设计出一款既能遮阳挡雨又能发电的新型装备。
灵感在创造过程中也起着关键作用。
但灵感并非凭空而来，它往往是在我们长期思考和积累的基础上，突然在某个瞬间闪现的。
为了捕捉灵感，我们需要做好准备。
平时要多观察、多思考、多积累知识和经验。
同时，要养成随时记录的习惯，当灵感来临时，及时将其记录下来，以免稍纵即逝。
在创造学思想中，还有一个重要的概念——逆向思维。
它是指从相反的方向去思考问题。
比如，在解决一个数学难题时，如果按照常规方法无法得出答案，不妨尝试从反方向进行推导。
逆向思维常常能帮助我们打破思维定式，找到独特的解决方案。
组合创新也是常见的创造方法。
将不同的元素、技术或概念组合在一起，有可能创造出全新的产品或方法。
《创造学思想录》原文64条
《创造学思想录》原文64条（1）期待阻力（2）卖、卖、卖（3）指定最后期限（4）坚持（5）从错误中学习（6）轻轻挠挠你的后背（7）不满意（8）谋求支持（9）雄狮在你心中（10）除掉一切借口（11）让某些事情处在危险之中（12）马上去做（13）别傲慢（14）相信自己（15）用现成的好办法（16）为它而战（17）你自信你具有创造力（18）画一张目标计划图（19）马上采取行动（20）解决该解决的问题（21）问蠢话（22）注意真正的真理（23）检查你选择的时机（24）宰杀圣牛（25）放松（26）倾听预感（27）展开你的冒险肌（28）屠龙（29）不要堕入观念的爱河（30）顺其自然（31）歇一小会儿（32）作出决定（33）看积极方面（34）再想想还有哪些不完美之处（35）组合多种概念（36）作比较（37）改名字（38）把你的观念反过来（39）想象别人怎么做（40）设想你自己就是方案（41）像孩子一样想（42）再干点什么（43）多问几个假若（44）不妨疯疯癫癫（45）打破常规（46）造就你的规则（47）看、听、尝、感觉、闻味（48）倾听你的梦（49）看大自然（50）看过去（51）听机会的敲门声（52）盯着明显之处（53）使用你的想象力（54）以不同的方式思考问题（55）在你的脑袋上拍一巴掌（56）巡视其他的地方（57）从你的箱子里走出来（58）借思想（59）寻求第二种正确答案（60）变化问题（61）看到画面之外（62）期待意料之外的东西（63）使用无规则的联想（64）找出模式。
创造学思想录
创造学思想录概要课件
如何理解“在飞机场上看时装”？
飞机场上不同肤色、民族、文化背景的人穿 着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个 万国时装展。时装设计师在这里会被激发活跃 的灵感，思维敏锐，想像活跃。
突发奇想
一长方体的容器，它的容积是1升。现在要求你只使 用这个容器，准确地量出0．5升的水。请问应该怎 样办才能做到这一点呢？
“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？
“箱子”指的是难以突破的训练而 成的思维疆界。它使人们难以突破常 规性思维的束缚，寻找到新的领域、 新的思路、新的观念和新的办法。
“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上 指什么？
“画面”指直接呈现在眼前的可触可 感的现象。“画面之外”指的是现象所 反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前 所见之物，而“市场”、“竞争”、 “分享”、“相聚”、“交流”是这个 “画面”之外的东西。
你能在1分钟内说出粉笔的十种用途吗？
1、当尺子量物体的长度。 2、做桥梁搭在相近的两物之间让蚂蚁爬过。 3、做书签夹在书页中。 4、用来雕刻。 5、涂盖墙体等物体上的污渍。 6、做武器向其他物体投掷。 7、压住一片绒毛防其飘走。 8、写字、画画。 9、当教具教幼儿识数。 10、做干燥剂防潮。 11、当直尺划直线。 12、用其粉末堵住小洞眼。 13、用其粉末弹线。 14、作为靶标训练枪法。 15、做滚动摩擦实验。
故事一：某公司招聘推销员，考题 是向和尚推销梳子，第一个人一把 梳子也没能推销出去，因为和尚显 然不需要梳头发的梳子；第二个人 推销出去了一把梳子，他劝老和尚 用这把梳子来梳胡子；第三个人居 然推销了一千把梳子，他说动寺院 用这梳子赠给香客以保佑他们。这 第三个人当然被录取了，并在后来 的工作中不断取得成功。
• 故事二：一企业悬赏百万征集牙膏 销售方案。一个人出了这样一个金 点子：让牙膏出口的直径比原来大 一毫米。果然，牙膏的销售量大幅 提升，一毫米的创意为这个人带来 了百万财富。
创造学思想录
创造学思想录引言创造学是一门研究创造过程、激发创造能力和培养创造思维的学科。
它以培养学生的创新能力、解决问题的能力和跨学科思维为目标，旨在提高学生的创造水平，培养创造性思维和创造性解决问题能力。
本文将介绍创造学的一些基本概念和方法，以及在教育中应用创造学的价值。
创造学的基本概念创造学是从创造学习的角度出发来研究创造性思维、创造力和创造过程的学科。
它将创造性思维看作一种学习过程，并通过培养创造性思维和创造性解决问题能力来提高学生的创造力。
创造学关注的核心问题是如何培养和激发学生的创造力，以及如何促进学生的跨学科思维和创新能力的发展。
创造学认为创造过程不仅是一种个体的过程，也是一种社会的过程。
它将创造视为一种集体努力，在集体中融入多样化的思维和观点，促进创造的发生和创新的实现。
创造学强调创造是一种综合能力，需要结合知识、技能、思维方式和情感体验等多个维度的因素。
它提倡通过多样化的学习方式和丰富的学习资源来培养学生的创造力，鼓励学生积极参与到实践中去，通过实践和反思来提高创造能力。
创造学的方法创造学的方法主要包括创造性启发、问题探究和创新实践。
创造性启发是通过激发学生的好奇心、探索欲望和主动性来培养创造性思维。
教师可以运用一些启发性的问题和案例，引导学生去思考和提出问题，激发他们的创造力和解决问题的能力。
问题探究是指让学生主动参与到问题解决的过程中，通过思辨、研究和实践来培养他们的创造力。
教师可以通过组织小组讨论、开展实践活动和设计项目等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的发现和解决问题的能力。
创新实践是指让学生通过实践来发挥创造力和创新精神，将创造性思维转化为实际行动。
教师可以组织学生参与到一些创新项目和实践活动中，让学生在实践中不断尝试、反思和改进，培养他们的实践能力和创新能力。
创造学在教育中的应用创造学在教育中有着广泛的应用价值。
首先，创造学能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
创新是时代发展的推动力，培养学生的创新能力对他们的未来发展至关重要。
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7.看到画面之外
（火车－广阔市场）
• 这是来自生活的感悟。 创造者要有远见，不 要被眼前的表象所迷 惑，要善于发现潜在 的机遇，要从眼前的 事物看到发展的趋向。
8.顺其自然 （道路自然形成）
• 来自生活的感悟。我国古代哲学家主张 “天然合一”，老子主张“无为而治”， 这其实就是“顺其自然”的意思。“顺其 自然”，也就是按照事物的本来面貌，按 照其本身的规律来解决问题。
有些烦恼都是自找的，因为怀里揣着过去而放弃了现在的努力。有些痛苦也是自找的，因为无所事事而一直活在未来的憧憬里 不是靠天，也不是靠运气，而是坚持和付出，是不停地做，重复的做，用心去做，当你真的努力了付出了，你会发现自己潜力 了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大 种懦弱的表现；努力，才是人生的态度。不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。原地徘 前迈出第一步；心中想过无数次，不如撸起袖子干一次。世界上从不缺少空想家，缺的往往是开拓的勇气和勤勉的实干。不要 束缚，行动起来，你终将成为更好的自己。人生就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼 做安于现状的平凡人。不谈以前的艰难，只论现在的坚持。人生就像舞台，不到谢幕，永远不要认输！努力是一种生活态度， 有激情，只要你有前进的方向和目标，什么时候开始都不晚，负能量的脑袋不会给你正能量的人生！简简单单，学最好的别人 是一步一步的走出来的 ，只有脚踏实地的往前走。不管遇到多大的风雨，坚持走下去，阳光灿烂的笑容，在风雨后等着你我 会见到最美的长虹。每个人都是通过自身的努力，去决定生活的样子，每一次付出，都会在以后的日子一点点回报在你身上。 人，也不会同情假勒奋的人。别让未来的你怨恨今天的自己。耐心点，坚强点；总有一天，你承受过的疼痛会有助于你。世界 人们看的只是你的成就。在你没有成就以前，切勿过分强调自尊。喜欢一个人，就是两个人在一起很开心；而爱一个人，即使 起。身体最重要，上网不要熬通宵。时间没有等我，是你忘了带我走，我们就这样迷散在陌生的风雨里，从此天各一方，两两 台就有多大。思考的越多，得到的越多。因为思考可以释放能量。福报不够的人，就会常常听到是非；福报够的人，从来就没 楚地明白得不到我想要的，所以就选择了放弃；不知道这样做是对还是错，那么就让时间来裁决吧。时间没有等我，是你忘了 目不忘的萤火，右手里是十年一个漫长的打坐。少年的时候想逃家，青年的时候想成家，成年的时候想离家，老年的时候想回 有人离开或进入，于是，看见的看不见了，记住的遗忘了；生命中不断的有得到和失落，于是，看不见的看见了，遗忘的记住 只亲吻攀登者的足迹许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。学会宽恕就是学会顺从自己 是“如心”。人生的道路是何其地漫长，在这漫长的人生道路之上，唯有不断地求索才能真正地感悟到人生的真谛。我爱你时， 我不爱你时，你说你是什么。人生是需要用苦难浸泡的，没有了伤痛，生命就少了炫彩和厚重。没有汽车是郁闷的生活，有了 没有好车是羡慕的生活，有了好车是提防的生活。有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不知道，只是不想说出来；有时 明白了也不知道该怎么做，于是就保持了沉默。真正的放弃是悄无声息的。别想一下造出大海，必须先由小河川开始。还记得 的特别多，只是很容易擦肩而过。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。承认自己的伟大，就是 个人都有自己鲜明的主张和个性，不要试图去改变他人，同样，也不要被他人所改变生活，匀速的是爱，不匀速则变成一种伤 苦，给创造者幸福。遇上什么人是命运的事，但爱上什么人离开什么人，则是自己的事。生命不是躯体，而是心性；人生不是 水不是景色，而是襟怀；日出不是早晨，而是朝气；风雨不是天象，而是锤炼；沧桑不是自然，而是经历；幸福不是状态，而 一见钟情！热恋：就想以身相许！留恋：就想百依百顺！失恋：就想你东我西！爱情如花，友情如酒，花开一阵，酒香一生。 以飞舞。即使逆着别人的方向，我也可以前进。拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。4、我只能拼，因为我想赢。轻装上阵， 据了你的今天。人需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让自己变得更完美。当你觉得你可以为之奋斗的时候，别放弃。等 会更难过。佛陀从不勉强别人去做他不喜欢的事情，佛陀只是告诉众生，何者是善？何者是恶？善恶还是要自己去选择，生命 一个人时，善待自己。两个人时，善待对方。书是知识的宝库；书是进步的阶梯；书是人类的高级营养品。我们可以通过读书 从而提高自己的才能，使自己变得聪明起来。当你抓住一件东西总不放时，或许你永远只会拥有这件东西，如果肯放手，便获 旧观念不放弃，新观念难产生！生活不能游戏人生，否则就会一事无成；生活不能没有游戏，否则就会单调无聊。你永远也看 样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。你怀念的那个地方，而实际是怀念那里的人。人之所以有一张嘴，而有两 要比说的多一倍。成熟，需要过程，也需要勇气。以后的以后少一些自以为是，多一些自知之明。人生就像愤怒的小鸟，每次 几只猪在笑。美丽是危险的，有些事，不是不在意，而是在意了又能怎样。人生没有如果，只有后果和结果。成熟，就是用微
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按自然规律办
活泼自由 生动形象 含蓄隽永
作者为了证明自己的观点， 运用了哪些论证方法？
“从你的箱子里走出来”中的 “箱子”指什么？
如何理解“在飞机场上看时 装”？
作者运用了举例论证、引用论证等 论证方法。
“箱子”指的是被束缚的常规性思维，是训 练而成的固定思维疆界。
如何理解“在飞机场上看时装”？
一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来， 我发现它还活着，说明它生命力很强。” 老师站了起来，很严肃地说
“ 你真了不起，我应该向你学习，勇 于科学献身。”
创新思维需要勇敢和冒险精神。
现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现一 位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什 么？”学生回答：“在做实验”。“下午 呢？”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续 追问：“那早上呢？”“也在做实验”，卢瑟福大 为恼火， 批评道：“你一天到晚的在做试验，什么 时间来思考呢？
阿西莫多不假思索地回答了，请问答案是什么？
一位公安局长同一位老人谈话，跑过来
一位小孩，对公安局长说：“你爸爸和我爸 爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么 人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回 答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？
这问题，在100名被试中只有两人答对!后 来一个三口之家的父母没答对，孩子很快答 了出来：
青年时期只是生命的一小站 （顿号）；道路漫长，希望无 边（省略号）；岂不闻浪子回 头金不换（大问号）？
总结
语录体例 篇幅短小 形式自由 实例名言 直抒感悟 意味隽永
创
造
性
有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他
思 问在场的神父：“祈祷时可不可以抽
维 烟呢？”神父回答“不行。”另一个
训 教徒也想抽烟，他也问了神父一句话，
有思考才有新思维，学生阶段是一个人能力发 展的关键时期，青少年学生应该养成勤于思考、善 于思考的习惯，培养自己的创新意识和实践能力。
生活处处有创新，根据几个 标题的要点，写一篇小短文，用 实例、名言来证明自己的观点， （也可以是自己创作的格言）， 并能用一句话概括短文的主题。
一位女顾客在美国一家商店里闲逛，她的眼睛
如果你是总经理，你将如何围绕这件事开展宣 传经营活动。说说你的构想。
构想佳作一：将此事在报纸上报道，以 诚信吸引顾客。
构想佳作二：请记者作现场报道，推出 经营项目“请顾客来找错”。
构想佳作三：第二天，商店门旁放置大 标牌，上面书写昨天事件。
构想佳作四：钢琴演奏会，总经理请人 以此事为题材谱曲，由女顾客演奏。
速读课文，请用一句话概括 作者表达的看法：
我们要具有创新精神， 培养创造性思维。
1、放松――精神状态
2、造就你自己的规则 3、多问几个假若 4、使用你的想象力 5、以不同的方式思考问题 6、从你的箱子里走出来
摆脱习 惯性思 维，转 换思维 视角。
7、看到画面之外Байду номын сангаас― 透过现象看本质
8、顺其自然――
突然迸出兴奋的火花，立刻喊来售货小姐，要买一 架德国制造的正宗名牌货——斯坦威钢琴。售货小 姐看了看售价牌，惊讶不已，不敢卖。之后股长、 部门经理向顾客作了解释，婉谢不卖，而顾客却毫 不让步。最后请来了总经理。总经理了解情况后当 场定夺：按标价卖！——原来，那架价值数千美元 的钢琴，标价牌上竟然少了个零！
老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能 把蚯蚓的特点说得最完整：
一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。”老师说： “好”。
一个孩子说：“那不是爬，是蠕动。”老师说：“你说得更 好。”
一孩子说：“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说： “你观察很仔细。”
一孩子说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师说：“我不如 你，你很勇敢。”
飞机场上不同肤色、民族、文化背景的人 穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一 个万国时装展。时装设计师在这里会被激发活 跃的灵感，思维敏锐，想象活跃。
：）
美国一个青年写自传，全文只 用了有三个标点：一个破折号，一 个叹号，一个句号。他凄然地解释 说：“一阵横冲直闯（破折号—）， 落了个伤心自叹（叹号!），到头来 只有完蛋（句号。）！”
练 神父回答：“可以。” 他是怎样问的，
： 让神父同意他抽烟了呢？
阿西莫夫博士参加“智商测试”，得分总在160左 右。他为此洋洋得意。一次一位汽车修理工问了他一 道思考题：
一位既聋又哑的人，来到五金商店，左手两个指 头立在柜台上，右手用拳头做出敲击状的样子。售货 员先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着 的那两根指头。售货员明白了，聋哑人想买的是钉子。 聋哑人买好钉子，接着进来一位盲人。这位盲人想买 一把剪刀，请问：盲人将会怎样做?
想像力比知识更重要 。
只有做不到，没有想不到。
在这世界上，什么都是不可能， 又什么都是可能。
作者罗吉尔·冯·奥赫，是美国当代著 名的思维科学学者，他在2001年2月写的 《创造学思想录》，共64条，由张开逊 翻译成中文，介绍到中国。《深圳特区 报》从64条中，选择了其中的8条，在报 上发表，并上了“深圳报业集团网站”， 全国各网站纷纷转载。该文在全国影响 相当深远。
经理收到纸条后，非常感兴趣，和佛瑞迪面谈 后，便决定录取他了，请问，佛瑞迪在纸条上写了 什么吸引了经理的注意？
明代瞿汝稷编的《指月录》
里有段记载：有个法眼大师问众 和尚：“系在老虎脖子上的铃， 谁能解下来？”
暑假前，16岁的佛瑞迪要出去打工锻炼。他来 到一个招工报考地点，可已有20位求职者排在队伍 的前面。怎样才能引起主考者的特别注意而赢得职 位呢？佛瑞迪想出了一个主意，他拿出一张纸，写 了几行字，然后交给秘书小姐说：“小姐，请你马 上把这张纸条交给你的老板，非常重要！”