创造学思想录1
《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案第一章：创造与创造学1.1 教学目标了解创造的定义与特点掌握创造学的基本概念与研究方法1.2 教学内容创造的定义与特点创造学的发展历程创造学的研究方法与应用1.3 教学活动导入：讨论创造的定义与特点讲解：介绍创造学的基本概念与研究方法实践：案例分析，让学生运用创造学方法解决问题第二章：创造性思维2.1 教学目标了解创造性思维的定义与特点掌握创造性思维的培养方法2.2 教学内容创造性思维的定义与特点创造性思维的培养方法与技巧2.3 教学活动导入：讨论创造性思维的定义与特点讲解：介绍创造性思维的培养方法与技巧实践：小组讨论，让学生运用创造性思维解决实际问题第三章：创造性人格3.1 教学目标了解创造性人格的特点与培养掌握创造性人格的评估方法3.2 教学内容创造性人格的特点与培养创造性人格的评估方法与技巧3.3 教学活动导入：讨论创造性人格的特点与培养讲解：介绍创造性人格的评估方法与技巧实践：学生自我评估，分析自己的创造性人格特点第四章：创造性培养与环境4.1 教学目标了解创造性培养的重要性掌握创造性培养的方法与技巧4.2 教学内容创造性培养的重要性创造性培养的方法与技巧创造性培养的环境因素4.3 教学活动导入：讨论创造性培养的重要性讲解：介绍创造性培养的方法与技巧实践：小组讨论，分析创造性培养的环境因素第五章：创新实践与应用5.1 教学目标了解创新实践的定义与特点掌握创新实践的实施方法与应用5.2 教学内容创新实践的定义与特点创新实践的实施方法与应用5.3 教学活动导入：讨论创新实践的定义与特点讲解：介绍创新实践的实施方法与应用实践：案例分析，让学生运用创新实践解决实际问题第六章：创意思维技巧6.1 教学目标理解创意思维的内涵与价值掌握常用的创意思维技巧6.2 教学内容创意思维的内涵与价值头脑风暴法思维导图法六顶思考帽法SCAMPER 方法6.3 教学活动导入：通过实际案例展示创意思维的价值讲解：详细介绍每种创意思维技巧的原理与步骤实践：分组练习，让学生应用这些技巧进行创意第七章：创意激发与转化7.1 教学目标学会如何激发创意掌握创意转化的方法7.2 教学内容创意激发的策略，如：多样化经验、跨界合作、问题驱动创意转化的步骤，包括：收集、筛选、发展、评估创意转化的工具，例如：创意日志、思维导图7.3 教学活动导入：分享成功的创意激发与转化的案例讲解：详细阐述创意激发与转化的方法和工具实践：学生通过小组讨论和练习，实践创意激发与转化的过程第八章：创意领导与团队创新8.1 教学目标理解创意领导的重要性学会构建创新团队和激发团队创造力8.2 教学内容创意领导的特点与重要性创新团队的构建原则，如：多样性、互补性、信任激发团队创造力的策略，包括：建立安全环境、鼓励实验、提供反馈8.3 教学活动导入：讨论创意领导在组织中的作用讲解：介绍构建创新团队和激发团队创造力的方法实践：角色扮演或模拟练习，让学生体验创意领导的过程第九章：创新管理9.1 教学目标掌握创新管理的基本原则了解创新管理的实践流程9.2 教学内容创新管理的基本原则，如：客户导向、快速原型、持续创新创新管理的实践流程，包括：机会识别、创意选择、商业计划、资源配置9.3 教学活动导入：通过案例分析展示创新管理的重要性讲解：详细讲解创新管理的原则和实践流程实践：学生分组进行创新管理的模拟练习第十章：创新与创业10.1 教学目标理解创新与创业的关系学会如何将创新转化为创业机会10.2 教学内容创新与创业的关系，如：创新是创业的源泉创业机会的识别，包括：市场需求、技术变革、社会趋势10.3 教学活动导入：分享创新成功转化为创业机会的案例讲解：阐述创新与创业的关系以及创业机会的识别重点和难点解析本文档提供了《创造学思想录》的全套教案，涵盖十个章节。
《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案第一章：引言1.1 课程介绍解释《创造学思想录》课程的目的和意义。
强调创新思维在个人和社会中的重要性。
1.2 创新思维的定义解释创新思维的含义和特征。
探讨创新思维与传统思维的区别。
1.3 创新思维的培养介绍创新思维的培养方法和技巧。
强调个人和团队在创新过程中的合作与交流。
第二章：创新思维的基本原则2.1 创新思维的五个基本原则介绍创新思维的五个基本原则。
解释每个原则的重要性和应用。
2.2 原则一：好奇心强调好奇心在创新思维中的作用。
探讨如何培养和激发好奇心。
2.3 原则二：开放性解释开放性在创新思维中的重要性。
探讨如何培养开放性思维和接受新观念。
第三章：创新思维的技巧与策略3.1 创新思维的十个技巧介绍创新思维的十个技巧。
解释每个技巧的作用和应用。
3.2 技巧一：问题发现与定义强调问题发现与定义在创新思维中的重要性。
探讨如何发现和定义问题。
3.3 技巧二：思维导图解释思维导图在创新思维中的应用。
探讨如何制作和运用思维导图。
第四章：创新思维的实践与应用4.1 创新思维在个人生活中的应用探讨创新思维在个人生活中的应用。
举例说明创新思维如何改善生活质量。
4.2 创新思维在企业中的应用解释创新思维在企业中的重要性。
探讨企业如何运用创新思维进行创新和管理。
4.3 创新思维在社会中的应用强调创新思维在社会发展中的作用。
探讨创新思维如何推动社会进步和变革。
第五章：创新思维的评估与反馈5.1 创新思维的评估方法介绍创新思维的评估方法和指标。
解释如何进行创新思维的自我评估和团队评估。
5.2 创新思维的反馈与改进强调反馈在创新思维改进中的重要性。
探讨如何接受和利用反馈进行创新思维的改进。
第六章：创意思维的训练方法6.1 头脑风暴法介绍头脑风暴法的基本概念和原则。
探讨如何在团队中有效地进行头脑风暴。
6.2 六个思考帽子解释爱德华·德·波诺的“六个思考帽子”概念。
探讨如何在解决问题和创意思考时运用这一方法。
创造学思想录 课件 (1)
竣工： 工程完成。
离奇：不平常，出人意料。 箱子：文中指习惯性思考的束缚。
“随录式”文体的特点:
随时记录生活中的思想火花,文 章自由活泼,短小精悍,形式不拘一格, 有的讲述小故事,有的引用名人名言, 有的直说自己感受,生动形象,富有生 活气息.
本文用思想录的形式阐述创 造性思维的特点，主张在自由 的状态中发挥想象,打破习惯的 思维方式,开阔视野,转换观念, 勤于思考,大胆实践,顺其自然， 按规律办事。
阅读课文，逐个分析，理解创造性思维 的道理。 (一)放松
1、理解分析： 态度严肃不代表有创造力，人的精神只 有在放松的状态下，才有可能获得灵感。 作者以猴子为喻，形象细致的描绘，猴 子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒痒形 成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板 着面孔是没必要的
2、举例： ①心理学研究表明，人的精神处于放 松状态，记忆的能力反而会提高，创 造力反而会爆发出来。 ②和尚打禅，关键是放松，放松后才 能入静，入静后才能顿悟。 ③“有心栽花花不发，无意插柳柳成 阴。”“踏破铁鞋无觅处，得来全不 费功夫。”
“创造学思想”是指努力创新的 思想；“录”是指用做记载物的名 称。本文记录了关于创造性思维的 思考。这种思想录，想到一点就写 一点，记录了思想的火花。有的来 自小故事，有的来自名人名言，有 的来自生活感悟。
阅读思考：
你能用一句话分别概括出每则文章讲的主 要是哪 些方面的问题吗？ 1.创造性思维必备的精神状态。
形式灵活，表达自由。语言轻松活泼， 通俗易懂，举例生动。内蕴深刻，发人深省。
关于题目：
社会的进步、科学的发展、文化的进 化，全在于创造。创造，是指一种创造性 的思维活动或创造性的物质活动。通过创 造，世界上才有新的发现、新的发明、新 的思想 、新的艺术品。人的创造力，主要 由创造 性思维决定。创造性思维总是突破 常规性思维的束缚，寻求新的领域、新的 思路、新的观念和新的办法。
创造学思想录
按自然规律办
活泼自由 生动形象 含蓄隽永
作者为了证明自己的观点， 运用了哪些论证方法？
“从你的箱子里走出来”中的 “箱子”指什么？
如何理解“在飞机场上看时 装”？
作者运用了举例论证、引用论证等 论证方法。
“箱子”指的是被束缚的常规性思维，是训 练而成的固定思维疆界。
如何理解“在飞机场上看时装”？
一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来， 我发现它还活着，说明它生命力很强。” 老师站了起来，很严肃地说
“ 你真了不起，我应该向你学习，勇 于科学献身。”
创新思维需要勇敢和冒险精神。
现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现一 位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什 么？”学生回答：“在做实验”。“下午 呢？”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续 追问：“那早上呢？”“也在做实验”，卢瑟福大 为恼火， 批评道：“你一天到晚的在做试验，什么 时间来思考呢？
阿西莫多不假思索地回答了，请问答案是什么？
一位公安局长同一位老人谈话，跑过来
一位小孩，对公安局长说：“你爸爸和我爸 爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么 人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回 答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？
这问题，在100名被试中只有两人答对!后 来一个三口之家的父母没答对，孩子很快答 了出来：
青年时期只是生命的一小站 （顿号）；道路漫长，希望无 边（省略号）；岂不闻浪子回 头金不换（大问号）？
总结
语录体例 篇幅短小 形式自由 实例名言 直抒感悟 意味隽永
创
造
性
有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他
思 问在场的神父：“祈祷时可不可以抽
维 烟呢？”神父回答“不行。”另一个
10《创造学思想录》课件1
深省。具体概括为如下几点：
①运用比喻。第1则运用比喻，生动说明在发挥创造性 思维时精神“放松”的必要性。第6则运用“你的箱子” 来比喻习惯性思维、常规思维，“从你的箱子里走出来” 生动地说明了摆脱习惯性思维的必要。
②运用小故事。第2则亚历山大解高尔丁死结的故 事，不仅生动形象，富有传奇色彩，还能发人深省。 ③运用生活实例。第7则，农民看铁路，第8则，铺设 人行道。这些例子都典型鲜活，颇为动人。
文所选的八则，是《创造性思想录》的核心部分。
俨然( yǎn )
焙烧( bèi )
竣工( jùn)
卓著( zhuó ) 一筹莫展( chóu ) 开拓( tuò )
俨然： 形容很像。
焙烧： 把物料（如矿石）加热而又不使其熔化，以改
变其化学组成或物理性质。 一筹莫展： 一点计策也施展不出，一点办法也 想不出。筹，计策、办法。 顺其自然： 遵循自然的规律展开行动。
2.学习举例论证和引用名言的论证方法；感悟
“随录式”文体的语言特点。 3.能从文中受到启示，对自己的学习观重新思 考；学会留心生活，从生活中发现哲理。
整体感知
罗吉尔·冯·奥赫，美国当代著名
的思维科学学者、作家。
美国当代著名的思维科学学者——罗吉
尔·冯·奥赫，2001年2月写成了《创造学思想录》， 共64条。文章主要阐述了创造性思维的方法，记录了 作者关于创造性思维的思考。由张开逊翻译成中文， 其全文载于深圳报业集团网站的“临风顿悟”中。本
创造学思想录1
学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解 决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教 师。 (这一步很有必要，小组能解决的就在小组内 解决，从而腾出更多的时间来一起探讨一些真正 属于多数人的疑问和更有价值的疑问。同时这也 发挥了合作的优势。)
以上问题的探究按照学生实际的情况 来调整，并力求通过一个问题来解决 几个学生的问题。顺序是依据文章内 容先后，且由局部到整体，由文本理 解到拓展延伸。 1．学生整理本节课最值得学习的学 习点并在小组内交流讨论，形展)， 二是写法(要求用文中例子来阐述)。原则上一听就懂的，前面分析 较多的则少讨论，避免重复；同时对本文的写作顺序不作严密性 分析。 1．请学生总结本节课的收获。 (由学生总结更能让学生们动起来，其效果比教师的总结更好。)
创造学思想录 放松 造就你自己的规则 多问几个假若 使用你的想像力 以不同的方式思考问题 从你的箱子里走出来 看到画面之外 顺其自然
《创造学思想录》第一课时第二稿
江滨中学九年级语文四动三三制教学案第二稿课题：创造学思想录第三单元第二课时实际上课时间：主备：陈洁审核：九年级备课组签字：执教：班级姓名【学习目标】1.了解创造性思维的特点。
2.了解“思想录”这种形式的特点。
【学习重点】了解创造性思维的特点。
【学习难点】把握思想录中的基本精神。
【学时安排】一课时【学习过程】一新课引入二、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1.注音或根据拼音写汉字。
①yǎn（）然②一chóu（）莫展③焙．（）烧④竣．（）工补充字词：2.根据课文中的例子，请你试着说说创造性思维的特征有哪些？3.文章中“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？4.文章中“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？5.你还有什么问题，把它写下来。
三三、课堂反馈（一）随堂练习：1.概括下面一段文字的主要内容。
(不超过25个字)创造性思维与思维者的天赋有一定的联系。
在某种意义上，创造性思维的天赋就是一种高度的敏感性、感受力和洞察力，他就像卓越的探矿者，善于发现并开掘深深地掩埋在地下的矿藏。
2.根据有关内容，写出第三个同学的回答。
老师在课堂上讲了玫瑰的有关知识。
讲完后，老师问学生：“你们最大的感受是什么?”第一个同学回答：“虽然花儿美，但是刺扎人，我要远离它!”第二个同学回答：“即使刺扎人，但花却很美，我要欣赏它。
”第三个同学回答：“”多年以后，前两个同学都无所作为，只有第三个同学以其培育出的新品种玫瑰而闻名。
3．“换个角度看问题”给人思考。
请你仿照下句，给你自己也给朋友写一句吧。
玫瑰虽美，但花下荆棘丛生；其实，换个角度也可以看作：荆棘虽多，但刺上却盛开着美丽的玫瑰！（二）课堂小结四、课后巩固世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的路径该怎样设计还没有具体的方案。
施工部打电话给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿，以便按计划竣工和开放。
创造学思想录
“哥伦布竖鸡蛋”中的哥伦布拿起一个蛋， 对准蛋的一端朝桌面砸下去，蛋的一端破了，蛋 也直立在桌面上了。 这个故事包含着敢于创新，善于创新，从多 方面考虑，从细节入手的创造性思维。
“司马光砸缸”中小小的司马光遇事沉着 冷静，并没有像其他孩子一样大声嚷嚷,寻求 大人的帮助,而是砸破了水缸。
这体现了创造性思维品质中的逆向思维品 质。
“王戎不取道旁李”中的王戎没有像其他 小伙伴一样争相奔跑去摘李。 说明他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关 现象进行推理判断。
这个故事告诉我们在生活中要善于观察， 善于思考。体现了创造性思维的敏锐的洞察力 的特点。
利用图书馆或互联网搜集相关资料， 思考“曹冲称象” ，“司马光砸缸” ， “王戎不取道旁李”，“哥伦布竖鸡蛋” 等故事中包含着怎样的创造性思维品质？
创造性思维就是指有创见的思维，也可以 叫做创造性的问题解决。
“曹冲称象”中的曹冲用大石头替换大象， 化整为零地解决了远古维能力的重要性，它体现了等 值交换的创造性思维品质。
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脚，可是能爬。”老师说：“好
”。
一个孩子说：“那不是爬，是蠕
动。”老师说：“你说得更好。
”
一个孩子说：“我发现蚯蚓身上
是一环一环的。”老师说：“你
观察很仔细。”
一个孩子说：“我尝了尝，蚯蚓
是咸的。”老师说：“我不如你
» 一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉 出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。” » 老师站了起来，很严肃地说：“你真了不起，我应该 向你学习，勇于为科学献身。”了解创造性思维的特点，把握创 造精神的实质。
学习难点：
善于联系实际，深入理解， 灵活运用创造性思维。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
– 初读课文，概括每一部分的内容。
联系实际体会作者的表达思想。
进行阐述“随录式”言论的写作 训练。
学习过程：
课前预习：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
2、运用你的智慧，给八个片段 换标题（可用诗歌、成语、俗语 、广告语等）。 »
»
3.补充拓展
» 结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪 些思维或品质呢？ » 材料一：老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分 钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整：
一个孩子说：“我看见蚯蚓没有
字词积累：
俨然（ ） 一筹莫展（ ） 记载（ ）
卓著（ ） 焙烧（ 开拓（ ）
）
» 初读课文 » 用自己最喜欢的方式将课文读一遍，思考每部分各讲 了创造性思维的哪个重要方面。 » 第一则： » 第二则： » 第三则： » 第四则： » 第五则： » 第六则： » 第七则： » 第八则： »二、学以致用 »1、 再读课文，利用自己掌握的议论文知识，讨论作 者是如何阐述这一条条哲理的？
，你很勇敢。”
讨论明确：
» 材料二：现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现 一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么 ？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做试 验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上
呢？”“也在做实验”，卢瑟福大为恼火，批评道：
“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢？
– 1、走近作者：罗吉尔· 奥特。美国思 冯· 维科学学者，他再2001年2月写的《创造学思想 录》共64条，由张开逊译成中文，介绍到中国 来。我们这里节选的是全文最精华的部分。 – 2、语录体：自由灵活，短小隽永，形式不拘一 格。本文有的来自小故事，有的来自名人名言 ，有的来自生活感悟。 – 《论语》采用语录体，老子的《道德经》为感 悟式的，艾青的，《诗论》采用随录式，即随 想随记的“思想录”。
小组讨论明确：
»
运用：（选做练习）
» 怎样理解“但是具有创造性的开拓者在五金店里看历 史，在飞机场上看时装”这句话？酒店、酒吧才卖酒 ；台湾一女青年在保龄球馆卖酒，月入百万。她成功 的秘诀是什么？ » » 阅读下列材料，写出你的探究结果。 » 一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果 。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把， 刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了， 切错了！”话音未落，苹果早已被切开，儿子拿起一 半给爸爸看喊到：“爸爸，好漂亮的一颗五角星！” 只见苹果的横断面上，由果?说穆掷槌闪斯嬖虻奈褰 切恰? » »
教后反思:
创造学思想录 课型 新授课
学习目标：
• 通读全文，了解文章的主要内容，认识创 造性思维的意义和特点，初步掌握创造性 思维的方法。 • 感悟“随录式”文体的语言特点，品位含 义隽永的句子，养成随想随记的学习习惯 。 • 学会留心生活，从生活中发现哲理，培养 自己的创造性思维能力。 • 4、 感悟“随录式”文体的语言特点。 • 5、 进行阐述“随录式”言论的写作训练